2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI

1. SINIF BEDEN EĞİTİMİ VE OYUN DERSİ GÜNLÜK PLANI 1. HAFTA (14-18 Eylül)

I. BÖLÜM: DERS BİLGİLERİ

Belirli Gün ve Haftalar

İlköğretim Haftası (Eylülün 3. haftası: 14–20 Eylül 2026; ders haftası 14–18 Eylül).

II. BÖLÜM: ÖĞRENME ÇIKTILARI VE BECERİLER ÇERÇEVESİ

Öğrenme Çıktısı

BEO.1.1.1. Oyunlarda hareket kavramlarını uygulayabilme

Süreç Bileşenleri

a) Beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri kavramlarını ayırt eder.
b) Hareket ile beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri kavramları arasında bağ kurar.
c) Beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri temel kavramlarına uygun hareket eder.

Kavramsal/Alan Becerileri

Alan Becerileri: BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB2. Hareket Kavramlarını Uygulama, BEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma
Kavramsal Beceriler: KB1. Temel Beceriler

Sosyal-Duygusal Öğrenme (SDÖ) Becerileri

SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB3.3. Sorumlu Karar Verme

Okuryazarlık Becerileri

OB4. Görsel Okuryazarlık

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi

D4. Dostluk, D6. Dürüstlük, D14. Saygı, D16. Sorumluluk

Disiplinlerarası İlişkiler

Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar

III. BÖLÜM: ÖĞRETME-ÖĞRENME YAŞANTILARI

Temel Kabuller

Öğrencilerin vücudun bölümlerine ilişkin genel bir bilgiye sahip oldukları, kişisel ve genel alan sınırlarını temel düzeyde fark edebildikleri, günlük hayatta hareketlerin yön ve hız gibi basit özelliklerini deneyimledikleri, grupla oyun oynama deneyimlerine sahip oldukları kabul edilir. Öğrencilerin temel hareket becerilerinden yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini günlük hayatlarında deneyimledikleri ve bu becerileri basit oyunlarda uygulamaya hazır oldukları kabul edilir.

Ön Değerlendirme

Öğrencilerin hareket kavramları hakkındaki ön bilgileri çeşitli görseller kullanılarak belirlenebilir. Hareket kavramlarını tartışmaları sağlanabilir. Görsel kavram haritalarından vücudun bölümlerini işaretlemeleri istenebilir. Yürüme, koşma, yuvarlanma, eğilme, atlama-konma, itme-çekme gibi temel hareket becerilerini canlandırma yoluyla kendi seviyelerine uygun şekilde sergilemeleri istenebilir. Arkadaşlarınızla oyun oynarken birbirinize çarpmamak için neler yaparsınız?

Köprü Kurma

Öğrencilere önceki öğrenmelerine dayalı olarak beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri hatırlatılır; öğrencilerin bu kavramlar arasında bağlantı kurmaları sağlanabilir. Günlük hayatlarında oyun oynarken güvenliklerini sağlamak için nasıl bir yaklaşım sergilediklerine dair örnekler paylaşmaları istenebilir. Oyunları ne tür alanlarda oynadıkları ile ilgili sorular sorulabilir. Öğrencilerden yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge hareketlerini basit oyunlarda ve günlük hayatta nasıl kullanıldıklarını düşünmeleri istenebilir.

Öğretme-Öğrenme Uygulamaları

BEO.1.1.1
BEO.1.1.1 odağında öğrenciler; beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkilerini görsel örnekler ve kısa oyunlar üzerinden ayırt eder. Vücut bölümleri, yön-seviye-yol, tempo/kuvvet ve nesne-eş-grup ilişkileri farklı hareket görevlerinde denenir. Öğrenciler kavramlar arasında bağ kurar ve yürüme, koşma, atlama, yakalama/top kontrolü gibi hareketlerde uygun kavramı kullanır. Eş/grup çalışmalarında iletişim ve güvenli alan kullanımı gözlenir; öğretmen kavram kullanımına anlık dönüt verir. Kaynak-temelli uygulama metnidir; resmî belgeden bire bir alıntı değildir.

Uygulama Basamakları

BEO.1.1.1
1. Görseller ve kısa sorularla beden/alan/efor/hareket ilişkilerine ilişkin ön bilgi yoklanır.
2. Kavramlar beden bölümü, yön-seviye-yol, tempo/kuvvet ve hareket ilişkisi örnekleriyle modellenir.
3. Öğrenciler eşli veya küçük grup oyunlarında kavramlara uygun hareket eder.
4. Yön, seviye, tempo, nesne veya eş değiştirilerek aynı kavram yeni durumda uygulanır.
5. Gözlem formu/kontrol listesiyle kavramı ayırt etme, bağ kurma ve uygun hareket etme izlenir; kısa öğrenci yansıtması alınır.

Özet / Derinleşme

BEO.1.1.1
Öğrenci, beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkilerini ayırt eder; aralarındaki bağı açıklar ve oyun içinde uygun hareketle gösterir.

Materyal ve Kaynaklar

Koni, çember, yön/alan işaretleri, yumuşak top, ip, denge çizgisi, güvenlik kartları ve gözlem formu.

IV. BÖLÜM: FARKLILAŞTIRMA

Zenginleştirme (İleri Düzey)

Beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkilerinden ikisi aynı oyunda birlikte kullandırılır. Öğrenciden seçtiği hareketin hangi kavramlarla ilişkili olduğunu kısa bir gerekçeyle açıklaması ve aynı hareketi ikinci bir durumda yeniden düzenlemesi istenir.

Destekleme (Desteğe İhtiyacı Olanlar)

Beden, alan ve efor kavramları tek tek ele alınır; renkli yer işaretleri, yön okları ve beden bölümü kartları kullanılır. Öğrencinin gösterilen kavramı eşleştirmesi, öğretmen modelini taklit etmesi ve aynı kavramı kısa bir oyunda uygulaması sağlanır.

V. BÖLÜM: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Biçimlendirici Değerlendirme Süreci

Öğretmen, haftanın aktif öğrenme çıktısı ve süreç bileşenlerini ders boyunca kısa gözlem notlarıyla izler. Öğrenciye yalnız doğru/yanlış bildirimi değil, bir sonraki denemede neyi değiştireceğini gösteren kısa geri bildirim verir. Haftanın öğrenme kanıtları: BEO.1.1.1: Görsel ve hareket örneklerinde beden/alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkilerini ayırt etme; iki kavram arasında bağ kurmayı açıklama; değişen yön, tempo ve eş/nesne koşullarında uygun hareketi gösterme. Kanıt: öğretmen gözlem notu, kısa sözlü açıklama ve hareket gösterimi. Kanıt yetersizse aynı öğrenme çıktısında kısa yeniden deneme yapılır; yeterliyse mevcut içerik çerçevesinde derinleştirme uygulanır.

Öğrenme Kanıtları (Performans Göstergeleri)

BEO.1.1.1: Görsel ve hareket örneklerinde beden/alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkilerini ayırt etme; iki kavram arasında bağ kurmayı açıklama; değişen yön, tempo ve eş/nesne koşullarında uygun hareketi gösterme. Kanıt: öğretmen gözlem notu, kısa sözlü açıklama ve hareket gösterimi.

VI. BÖLÜM: OKUL TEMELLİ PLANLAMA

Bu hafta uygulanmaz.

VII. BÖLÜM: ÖĞRETMEN YANSITMASI

Öğretmen Yansıtması

.......................................

Sınıf Öğretmeni

U Y G U N D U R

....... / ....... / ............

...............................

Okul Müdürü