2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI

1. SINIF BEDEN EĞİTİMİ VE OYUN DERSİ GÜNLÜK PLANI 5. HAFTA (12-16 Ekim)

I. BÖLÜM: DERS BİLGİLERİ

Belirli Gün ve Haftalar

—

II. BÖLÜM: ÖĞRENME ÇIKTILARI VE BECERİLER ÇERÇEVESİ

Öğrenme Çıktısı

BEO.1.1.2. Oyunlar sırasında güvenli ortam oluşturabilme

Süreç Bileşenleri

a) Oyunlar sırasında ortaya çıkabilecek riskleri tanımlar.
b) Oyunlar sırasında ortaya çıkabilecek risklere ilişkin önleyici tedbirler alır.

Kavramsal/Alan Becerileri

Alan Becerileri: BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB2. Hareket Kavramlarını Uygulama, BEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma
Kavramsal Beceriler: KB1. Temel Beceriler

Sosyal-Duygusal Öğrenme (SDÖ) Becerileri

SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB3.3. Sorumlu Karar Verme

Okuryazarlık Becerileri

OB4. Görsel Okuryazarlık

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi

D4. Dostluk, D6. Dürüstlük, D14. Saygı, D16. Sorumluluk

Disiplinlerarası İlişkiler

Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar

III. BÖLÜM: ÖĞRETME-ÖĞRENME YAŞANTILARI

Temel Kabuller

Öğrencilerin vücudun bölümlerine ilişkin genel bir bilgiye sahip oldukları, kişisel ve genel alan sınırlarını temel düzeyde fark edebildikleri, günlük hayatta hareketlerin yön ve hız gibi basit özelliklerini deneyimledikleri, grupla oyun oynama deneyimlerine sahip oldukları kabul edilir. Öğrencilerin temel hareket becerilerinden yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini günlük hayatlarında deneyimledikleri ve bu becerileri basit oyunlarda uygulamaya hazır oldukları kabul edilir.

Ön Değerlendirme

Öğrencilerin hareket kavramları hakkındaki ön bilgileri çeşitli görseller kullanılarak belirlenebilir. Hareket kavramlarını tartışmaları sağlanabilir. Görsel kavram haritalarından vücudun bölümlerini işaretlemeleri istenebilir. Yürüme, koşma, yuvarlanma, eğilme, atlama-konma, itme-çekme gibi temel hareket becerilerini canlandırma yoluyla kendi seviyelerine uygun şekilde sergilemeleri istenebilir. Arkadaşlarınızla oyun oynarken birbirinize çarpmamak için neler yaparsınız?

Köprü Kurma

Öğrencilere önceki öğrenmelerine dayalı olarak beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri hatırlatılır; öğrencilerin bu kavramlar arasında bağlantı kurmaları sağlanabilir. Günlük hayatlarında oyun oynarken güvenliklerini sağlamak için nasıl bir yaklaşım sergilediklerine dair örnekler paylaşmaları istenebilir. Oyunları ne tür alanlarda oynadıkları ile ilgili sorular sorulabilir. Öğrencilerden yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge hareketlerini basit oyunlarda ve günlük hayatta nasıl kullanıldıklarını düşünmeleri istenebilir.

Öğretme-Öğrenme Uygulamaları

BEO.1.1.2
BEO.1.1.2 odağında öğrenciler oyun alanını arkadaşlarıyla gözlemler; zemin, araç-gereç, kıyafet/ayakkabı, kişisel-genel alan ve çarpışma/kayma gibi olası riskleri belirler. Risk örnekleri üzerinden güvenli davranış seçenekleri tartışılır ve her risk için uygulanabilir önlem geliştirilir. Isınma ve soğumanın yaralanmayı önlemedeki işlevi uygulamalı gösterilir. Öğrenciler kurallı kısa oyunlarda güvenli alan oluşturma, riski fark etme ve önleyici tedbir alma davranışlarını uygular. Kontrol listesi ve gözlem formuyla risk tanıma ve önlem alma izlenir. Kaynak-temelli uygulama metnidir; resmî belgeden bire bir alıntı değildir.

Uygulama Basamakları

BEO.1.1.2
1. Oyun alanı ve malzemeler birlikte incelenir; riskler işaretlenir.
2. Zemin, ekipman, kıyafet ve kişisel alan kaynaklı riskler örnek olaylarla tartışılır.
3. Her risk için önleyici tedbir seçilir; ısınma ve güvenli kullanım davranışları modellenir.
4. Kısa oyunda öğrenciler belirlenen tedbirleri uygular ve yeni risk oluşursa oyunu güvenli biçimde durdurur/düzenler.
5. Kontrol listesi/gözlem formuyla riski tanımlama ve uygun önlem alma kanıtlanır.

Özet / Derinleşme

BEO.1.1.2
Öğrenci oyun alanındaki riski tanımlar, riskin nedenini söyler ve güvenli oyun için uygun önleyici tedbiri uygular.

Materyal ve Kaynaklar

Koni, çember, yön/alan işaretleri, yumuşak top, ip, denge çizgisi, güvenlik kartları ve gözlem formu.

IV. BÖLÜM: FARKLILAŞTIRMA

Zenginleştirme (İleri Düzey)

Güvenli ve riskli oyun alanlarını gösteren iki kısa durum karşılaştırılır. Öğrenciden her durumda riski tanımlaması, uygun önleyici tedbiri gerekçelendirmesi ve seçilen tedbir uygulanınca oyunun nasıl daha güvenli hâle geldiğini açıklaması istenir.

Destekleme (Desteğe İhtiyacı Olanlar)

Güvenli-güvensiz görsel kartları ve sınıftan gerçek örnekler kullanılır. Öğrencinin önce riski işaretlemesi, ardından iki basit önlem seçeneğinden uygun olanı seçmesi ve öğretmen eşliğinde bu önlemi oyun alanında uygulaması sağlanır.

V. BÖLÜM: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Biçimlendirici Değerlendirme Süreci

Öğretmen, haftanın aktif öğrenme çıktısı ve süreç bileşenlerini ders boyunca kısa gözlem notlarıyla izler. Öğrenciye yalnız doğru/yanlış bildirimi değil, bir sonraki denemede neyi değiştireceğini gösteren kısa geri bildirim verir. Haftanın temel kanıtı: Kılavuz örneği: Ek 4 Gözlem Formu. Alternatif: risk tanıma-önlem eşleştirme kontrol listesi, güvenli alan uygulaması ve kısa sözlü açıklama kullanılabilir. Ölçüt: riski tanır ve uygun önleyici tedbir alır.. Kanıt yetersizse aynı öğrenme çıktısında kısa yeniden deneme yapılır; yeterliyse mevcut içerik çerçevesinde derinleştirme uygulanır.

Öğrenme Kanıtları (Performans Göstergeleri)

Kılavuz örneği: Ek 4 Gözlem Formu. Alternatif: risk tanıma-önlem eşleştirme kontrol listesi, güvenli alan uygulaması ve kısa sözlü açıklama kullanılabilir. Ölçüt: riski tanır ve uygun önleyici tedbir alır.

İlgili resmî kılavuz ekleri bu planın imza bölümünden sonra eklenmiştir: 05-08. Haftalar Arasında Kullanılabilir - Güvenli Ortam - Ek 3-4.

VI. BÖLÜM: OKUL TEMELLİ PLANLAMA

Bu hafta uygulanmaz.

VII. BÖLÜM: ÖĞRETMEN YANSITMASI

Öğretmen Yansıtması

—

..................................

Sınıf Öğretmeni

U Y G U N D U R

.... / .... / ........

...............................

Okul Müdürü