──────────── ◇ ────────────

2026-2027

EĞİTİM ÖĞRETİM YILI

◆

1. SINIF

◆

BEDEN EĞİTİMİ VE OYUN DERSİ

◆

ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK
PLAN

──────────── ◇ ────────────

──────────── ◇ ────────────

ilkokuldijital.com

TEMA / ÜNİTE SÜRELERİ

TEMA NO

TEMA / ÜNİTE ADI

ÖĞRENME ÇIKTISI
SAYISI

BAŞLAMA TARİHİ

BİTİŞ TARİHİ

HAFTA

DERS SAATİ

1

HAREKET EDİYORUM

4

14-18 Eylül

18-22 Ocak

18

85

2

OYUNU KURALINA GÖRE OYNUYORUM

4

18-22 Ocak

12-16 Nisan

10

40

3

RİTİMLE HAREKET EDİYORUM

3

12-16 Nisan

3-7 Mayıs

4

17

4

FİZİKSEL AKTİVİTEYE KATILIYORUM VE SAĞLIKLI BÜYÜYORUM

2

3-7 Mayıs

14-18 Haziran

7

30

OTP

OKUL TEMELLİ PLANLAMA

—

2-6 Kasım

31 Mayıs-4 Haziran

4

8

TOPLAM (13 ÖĞRENME ÇIKTISI)

37

180

1. TEMA • HAREKET EDİYORUM | TYMM TEMA PROFİLİ

İçerik Çerçevesi:
Hareket Kavramları Güvenli Ortam Temel Hareket Becerileri

Anahtar Kavramlar:
ağırlık aktarımı, denge, efor, farkındalık, güvenlik, hareket, nesne kontrolü, oyun, oyunlarda risk, yer değiştirme

Alan Becerileri:
BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB2. Hareket Kavramlarını Uygulama, BEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma

Kavramsal Beceriler:
KB1. Temel Beceriler

Temel Kabuller:
Öğrencilerin vücudun bölümlerine ilişkin genel bir bilgiye sahip oldukları, kişisel ve genel alan sınırlarını temel düzeyde fark edebildikleri, günlük hayatta hareketlerin yön ve hız gibi basit özelliklerini deneyimledikleri, grupla oyun oynama deneyimlerine sahip oldukları kabul edilir. Öğrencilerin temel hareket becerilerinden yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini günlük hayatlarında deneyimledikleri ve bu becerileri basit oyunlarda uygulamaya hazır oldukları kabul edilir.

Ön Değerlendirme Süreci:
Öğrencilerin hareket kavramları hakkındaki ön bilgileri çeşitli görseller kullanılarak belirlenebilir. Hareket kavramlarını tartışmaları sağlanabilir. Görsel kavram haritalarından vücudun bölümlerini işaretlemeleri istenebilir. Yürüme, koşma, yuvarlanma, eğilme, atlama- konma, itme-çekme gibi temel hareket becerilerini canlandırma yoluyla kendi seviyelerine uygun şekilde sergilemeleri istenebilir. Arkadaşlarınızla oyun oynarken birbirinize çarpmamak için neler yaparsınız?

Eğilimler:
E1.1. Merak, E2.5. Oyunseverlik, E3.2. Odaklanma, E3.8. Soru Sorma

Beceriler Arası İlişkiler:
KB2.18. Tartışma, TAB3. Konuşma, SBAB5.2. Grup Dinamiğini Sağlama

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri:
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB3.3. Sorumlu Karar Verme

Köprü Kurma:
Öğrencilere önceki öğrenmelerine dayalı olarak beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri hatırlatılır; öğrencilerin bu kavramlar arasında bağlantı kurmaları sağlanabilir. Günlük hayatlarında oyun oynarken güvenliklerini sağlamak için nasıl bir yaklaşım sergilediklerine dair örnekler paylaşmaları istenebilir. Oyunları ne tür alanlarda oynadıkları ile ilgili sorular sorulabilir. Öğrencilerden yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge hareketlerini basit oyunlarda ve günlük hayatta nasıl kullanıldıklarını düşünmeleri istenebilir.

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler:
D4. Dostluk, D6. Dürüstlük, D14. Saygı, D16. Sorumluluk

Okuryazarlık Becerileri:
OB4. Görsel Okuryazarlık

Disiplinler Arası İlişkiler:
Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları:Öğrenciler hareket kavramlarını (beden ve alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri) oyunlarda uygular; oyun alanındaki riskleri tanımlayıp önleyici tedbir alır; yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini ayırt eder, basamaklarını gösterir ve farklı durumlarda sergiler. Kılavuzdaki değerlendirme örneklerinde Ek 2 ve Ek 4 gözlem formları, Ek 5 kontrol listesi, Ek 6 performans görevi ve Ek 7 analitik dereceli puanlama anahtarı yer alır; tema bütünü Ek 8 ve Ek 9 ile izlenir.

Yöntem/Teknikler:
Isınma ve güvenlik rutini, gösterip yaptırma, istasyon, eşli/küçük grup çalışması, oyun temelli öğrenme, soğuma ve yansıtma

Araç-Gereçler:
Koni, çember, yön/alan işaretleri, yumuşak top, ip, denge çizgisi, güvenlik kartları ve gözlem formu.

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI

ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI (ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME)

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OKUL TEMELLİ PLANLAMA

EYLÜL
(1.HAFTA)
14-18 Eylül
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: HAREKET EDİYORUM
Konu / İçerik Çerçevesi: Hareket Kavramları

Hareket Kavramları
BEO.1.1.1. Oyunlarda hareket kavramlarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: a) Beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri kavramlarını ayırt eder.
b) Hareket ile beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri kavramları arasında bağ kurar.
c) Beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri temel kavramlarına uygun hareket eder.

BEO.1.1.1: Kavramı ayırt etme, kavramlar arası bağ kurma ve uygun hareketi gözlemleme; sözlü açıklama ve hareket gösterimiyle ayrı kanıt.

Zenginleştirme: Beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkilerinden ikisi aynı oyunda birlikte kullandırılır. Öğrenciden seçtiği hareketin hangi kavramlarla ilişkili olduğunu kısa bir gerekçeyle açıklaması ve aynı hareketi ikinci bir durumda yeniden düzenlemesi istenir.
Destekleme: Beden, alan ve efor kavramları tek tek ele alınır; renkli yer işaretleri, yön okları ve beden bölümü kartları kullanılır. Öğrencinin gösterilen kavramı eşleştirmesi, öğretmen modelini taklit etmesi ve aynı kavramı kısa bir oyunda uygulaması sağlanır.

İlköğretim Haftası (Eylülün 3. haftası: 14–20 Eylül 2026; ders haftası 14–18 Eylül).

EYLÜL
(2.HAFTA)
21-25 Eylül
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: HAREKET EDİYORUM
Konu / İçerik Çerçevesi: Hareket Kavramları

Hareket Kavramları
BEO.1.1.1. Oyunlarda hareket kavramlarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: a) Beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri kavramlarını ayırt eder.
b) Hareket ile beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri kavramları arasında bağ kurar.
c) Beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri temel kavramlarına uygun hareket eder.

Kılavuz örneği: Ek 2 Gözlem Formu. Alternatif: kısa öğretmen gözlem listesi veya istasyon kontrol listesi ve sözlü öz değerlendirme kullanılabilir. Ölçüt: beden/alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkilerini doğru ayırt edip uygular.

Zenginleştirme: Aynı hareket görevi farklı yön, seviye ve alan büyüklüklerinde uygulanır. Öğrenciden hangi değişikliğin alan farkındalığını etkilediğini fark etmesi, uygun hareket seçimini açıklaması ve hareketini yeni alana uyarlaması istenir.
Destekleme: Oyun alanı belirgin çizgi ve konilerle sınırlandırılır; yön ve seviye kartları sırayla gösterilir. Öğrencinin bir anda yalnız bir alan özelliğine odaklanması, hareketini bu işarete göre düzenlemesi ve kısa geri bildirimle tekrar etmesi sağlanır.

15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü anma programı (MEB EK-8: ders yılının 2. haftası, 21–25 Eylül 2026; anılan gün 15 Temmuzdur).

EYLÜL-EKİM
(3.HAFTA)
28 Eylül-2 Ekim
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: HAREKET EDİYORUM
Konu / İçerik Çerçevesi: Hareket Kavramları

Hareket Kavramları
BEO.1.1.1. Oyunlarda hareket kavramlarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: a) Beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri kavramlarını ayırt eder.
b) Hareket ile beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri kavramları arasında bağ kurar.
c) Beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri temel kavramlarına uygun hareket eder.

Kılavuz örneği: Ek 2 Gözlem Formu. Alternatif: kısa öğretmen gözlem listesi veya istasyon kontrol listesi ve sözlü öz değerlendirme kullanılabilir. Ölçüt: beden/alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkilerini doğru ayırt edip uygular.

Zenginleştirme: Yürüme, koşma ve sıçrama gibi tanıdık hareketler farklı tempo ve kuvvet düzeyleriyle uygulanır. Öğrenciden efor değiştiğinde hareketinin nasıl değiştiğini karşılaştırması ve verilen oyun durumuna uygun efor düzeyini seçerek kullanması istenir.
Destekleme: Tempo ve kuvvet farkı yavaş-hızlı, hafif-güçlü karşıtlıklarıyla somutlaştırılır; ritim vuruşu ve görsel kart desteği kullanılır. Öğrencinin önce modeli izlemesi, ardından aynı hareketi iki farklı efor düzeyinde denemesi sağlanır.

EKİM
(4.HAFTA)
5-9 Ekim
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: HAREKET EDİYORUM
Konu / İçerik Çerçevesi: Hareket Kavramları

Hareket Kavramları
BEO.1.1.1. Oyunlarda hareket kavramlarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: a) Beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri kavramlarını ayırt eder.
b) Hareket ile beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri kavramları arasında bağ kurar.
c) Beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri temel kavramlarına uygun hareket eder.

Kılavuz örneği: Ek 2 Gözlem Formu. Alternatif: kısa öğretmen gözlem listesi veya istasyon kontrol listesi ve sözlü öz değerlendirme kullanılabilir. Ölçüt: beden/alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkilerini doğru ayırt edip uygular.

Zenginleştirme: Beden, alan ve efor farkındalığını birlikte gerektiren kısa bir hareket dizisi uygulanır. Öğrenciden iki farklı oyun durumunda uygun yönü, tempoyu ve beden kullanımını seçmesi; seçimleri arasındaki ilişkiyi sözlü olarak açıklaması istenir.
Destekleme: Daha önce kullanılan beden, yön ve tempo kartlarından üçlü bir görsel sıra hazırlanır. Öğrencinin sırayı izleyerek hareket etmesi, her basamak sonunda hangi kavramı kullandığını belirtmesi ve ihtiyaç duyduğunda ek tekrar yapması sağlanır.

Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim, önceki pazar) — bu hafta önceki güne ilişkin anma/pekiştirme bağlantısı

EKİM
(5.HAFTA)
12-16 Ekim
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: HAREKET EDİYORUM
Konu / İçerik Çerçevesi: Güvenli Ortam

Güvenli Ortam
BEO.1.1.2. Oyunlar sırasında güvenli ortam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Oyunlar sırasında ortaya çıkabilecek riskleri tanımlar.
b) Oyunlar sırasında ortaya çıkabilecek risklere ilişkin önleyici tedbirler alır.

Kılavuz örneği: Ek 4 Gözlem Formu. Alternatif: risk tanıma-önlem eşleştirme kontrol listesi, güvenli alan uygulaması ve kısa sözlü açıklama kullanılabilir. Ölçüt: riski tanır ve uygun önleyici tedbir alır.

Zenginleştirme: Güvenli ve riskli oyun alanlarını gösteren iki kısa durum karşılaştırılır. Öğrenciden her durumda riski tanımlaması, uygun önleyici tedbiri gerekçelendirmesi ve seçilen tedbir uygulanınca oyunun nasıl daha güvenli hâle geldiğini açıklaması istenir.
Destekleme: Güvenli-güvensiz görsel kartları ve sınıftan gerçek örnekler kullanılır. Öğrencinin önce riski işaretlemesi, ardından iki basit önlem seçeneğinden uygun olanı seçmesi ve öğretmen eşliğinde bu önlemi oyun alanında uygulaması sağlanır.

EKİM
(6.HAFTA)
19-23 Ekim
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: HAREKET EDİYORUM
Konu / İçerik Çerçevesi: Güvenli Ortam

Güvenli Ortam
BEO.1.1.2. Oyunlar sırasında güvenli ortam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Oyunlar sırasında ortaya çıkabilecek riskleri tanımlar.
b) Oyunlar sırasında ortaya çıkabilecek risklere ilişkin önleyici tedbirler alır.

Kılavuz örneği: Ek 4 Gözlem Formu. Alternatif: risk tanıma-önlem eşleştirme kontrol listesi, güvenli alan uygulaması ve kısa sözlü açıklama kullanılabilir. Ölçüt: riski tanır ve uygun önleyici tedbir alır.

Zenginleştirme: Oyun başlamadan önce kısa bir güvenlik taraması yapılır; öğrenciye zemin, araç-gereç ve kişisel alanla ilgili üç kontrol noktası verilir. Öğrenciden fark ettiği riske uygun önlemi seçmesi ve oyun sonrasında önlemin işe yarayıp yaramadığını değerlendirmesi istenir.
Destekleme: Oyun alanı küçük bölümlere ayrılır ve her bölümde tek bir risk türü ele alınır. Öğrencinin öğretmenle birlikte riski fark etmesi, görsel güvenlik kartından uygun önlemi seçmesi ve aynı alanı güvenli biçimde kullanarak tekrar denemesi sağlanır.

EKİM
(7.HAFTA)
26-30 Ekim
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: HAREKET EDİYORUM
Konu / İçerik Çerçevesi: Güvenli Ortam

Güvenli Ortam
BEO.1.1.2. Oyunlar sırasında güvenli ortam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Oyunlar sırasında ortaya çıkabilecek riskleri tanımlar.
b) Oyunlar sırasında ortaya çıkabilecek risklere ilişkin önleyici tedbirler alır.

Kılavuz örneği: Ek 4 Gözlem Formu. Alternatif: risk tanıma-önlem eşleştirme kontrol listesi, güvenli alan uygulaması ve kısa sözlü açıklama kullanılabilir. Ölçüt: riski tanır ve uygun önleyici tedbir alır.

Zenginleştirme: Kısa bir oyun senaryosunda iki farklı risk aynı anda sunulur. Öğrenciden riskleri önem sırasına koyması, her biri için uygulanabilir bir önlem belirlemesi ve oyuna başlamadan önce gerekli düzenlemeyi yapması istenir.
Destekleme: Riskler aynı anda verilmez; çarpışma, kayma ve uygun olmayan araç kullanımı gibi durumlar sırayla ele alınır. Öğrencinin her durum için tek bir güvenli davranışı uygulaması, sözel ipucu azaldıkça davranışı bağımsız sürdürmesi sağlanır.

29 Ekim Cumhuriyet Bayramı; Kızılay Haftası (29 Ekim–4 Kasım). Takvim: 28 Ekim öğleden sonra ve 29 Ekim tatil/tören;

KASIM
(8.HAFTA)
2-6 Kasım
3 + 2 OTP SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: HAREKET EDİYORUM
Konu / İçerik Çerçevesi: Güvenli Ortam

Güvenli Ortam
BEO.1.1.2. Oyunlar sırasında güvenli ortam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Oyunlar sırasında ortaya çıkabilecek riskleri tanımlar.
b) Oyunlar sırasında ortaya çıkabilecek risklere ilişkin önleyici tedbirler alır.

BEO.1.1.2: Riski adlandırma ve uygun önlemi uygulama: gözlem, risk–önlem listesi; OTP varsa güvenlik haritası. 1. tema Ek 4 örnektir.

Zenginleştirme: Okul temelli planlama kapsamında kullanılan alanın basit güvenlik haritası oluşturulur. Öğrenciden risk noktalarını işaretlemesi, her nokta için uygulanabilir bir önleyici tedbir belirlemesi, yaşına ve yetkisine uygun bir tedbirin uygulanmasına katılması ve uygulama sonrasında alanı yeniden kontrol etmesi istenir.
Destekleme: Alan taraması öğretmenle birlikte kısa bir güzergâh üzerinden yapılır; risk noktaları çıkartma veya renkli işaretlerle gösterilir. Öğrencinin her işaret için uygun güvenlik davranışını seçmesi ve aynı güzergâhı güvenli biçimde kullanması sağlanır.

Kızılay Haftası
(29 Ekim-04 Kasım)
OKUL TEMELLİ PLANLAMA • Resmî çerçeve plan haftası/süresi esas alınmıştır.

KASIM
(9.HAFTA)
9-13 Kasım
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: HAREKET EDİYORUM
Konu / İçerik Çerçevesi: Temel Hareket Becerileri

Temel Hareket Becerileri
BEO.1.1.3. Temel hareket becerilerini açıklayabilme

Kılavuz örneği: Ek 5 Kontrol Listesi. Alternatif: görsel eşleştirme/çıkış kartı ve öğretmen kontrol listesi kullanılabilir. Ölçüt: yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini ayırt eder ve açıklar.

Zenginleştirme: Karışık hareket görselleri yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge başlıkları altında sınıflandırılır. Öğrenciden her seçimin nedenini açıklaması ve benzer görünen iki becerinin ayırt edici özelliğini belirtmesi istenir.
Destekleme: Her beceri grubu farklı renk ve simgeyle gösterilir; önce birer örnek model olarak sunulur. Öğrencinin hareket görselini doğru gruba eşleştirmesi ve 'Bu bir ... becerisidir çünkü ...' kalıbıyla kısa açıklama yapması sağlanır.

Atatürk Haftası (10-16 Kasım)

Dünya Çocuk Hakları Günü (20 Kasım, ara tatil) — bu hafta ön hazırlık bağlantısı; tatil günü ders planlanmaz

TATİL / RESMÎ GÜN
1. DÖNEM ARA TATİLİ: 16-20 Kasım 2026

KASIM
(10.HAFTA)
23-27 Kasım
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: HAREKET EDİYORUM
Konu / İçerik Çerçevesi: Temel Hareket Becerileri

Temel Hareket Becerileri
BEO.1.1.3. Temel hareket becerilerini açıklayabilme

BEO.1.1.3: Yer değiştirme, nesne kontrolü ve dengeyi örneklendirip açıklama: görsel eşleştirme, kısa sözlü yanıt, kontrol listesi. Ek 5 örnektir.

Zenginleştirme: Aynı oyunda görülen üç temel hareket becerisi belirlenir ve karşılaştırılır. Öğrenciden hareketin amacını dikkate alarak hangi beceri grubuna ait olduğunu açıklaması, ardından aynı beceriye günlük yaşamdan başka bir örnek vermesi istenir.
Destekleme: Gerçek hareket gösterimi ile görsel kart birlikte kullanılır. Öğrencinin önce hareketi izlemesi, ardından yer değiştirme-nesne kontrolü-denge seçeneklerinden birini seçmesi ve öğretmenin yönelttiği kısa soruyla seçimini açıklaması sağlanır.

Öğretmenler Günü (24 Kasım)

KASIM-ARALIK
(11.HAFTA)
30 Kasım-4 Aralık
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: HAREKET EDİYORUM
Konu / İçerik Çerçevesi: Temel Hareket Becerileri

Temel Hareket Becerileri
BEO.1.1.3. Temel hareket becerilerini açıklayabilme

Kılavuz örneği: Ek 5 Kontrol Listesi. Alternatif: görsel eşleştirme/çıkış kartı ve öğretmen kontrol listesi kullanılabilir. Ölçüt: yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini ayırt eder ve açıklar.

Zenginleştirme: İki temel hareket becerisinin ortak ve farklı yönleri sözlü veya basit bir görsel karşılaştırma ile ele alınır. Öğrenciden becerileri doğru adlandırması, hangi durumda kullanıldıklarını açıklaması ve bir oyundaki hareket örneklerini gerekçeleriyle sınıflandırması istenir.
Destekleme: Üç beceri grubu için sınıfta sabit örnek köşeleri oluşturulur. Öğrencinin verilen hareket kartını ilgili köşeye yerleştirmesi, gerekirse hareketi kısa süre deneyerek kararını kontrol etmesi ve tek cümleyle açıklaması sağlanır.

3 Aralık Dünya Engelliler Günü

ARALIK
(12.HAFTA)
7-11 Aralık
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: HAREKET EDİYORUM
Konu / İçerik Çerçevesi: Temel Hareket Becerileri

Temel Hareket Becerileri
BEO.1.1.4. Temel hareket becerilerini sergileyebilme
Süreç bileşenleri: a) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini algılar.
b) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir.
c) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular.

Kılavuz örneği: Ek 6 Performans Görevi + Ek 7 Analitik Rubrik. Alternatif: üç beceri grubunu içeren mini parkur/istasyon performansı, kısa kontrol listesi veya analitik rubrik kullanılabilir. Ölçüt: doğru basamak, kontrol, güvenlik ve farklı durumda uygulama.

Zenginleştirme: Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinden ikisini birleştiren kısa bir parkur uygulanır. Öğrenciden beceri basamaklarını bozmadan hareketler arasında geçiş yapması ve hangi basamakta daha fazla kontrol gerektiğini fark etmesi istenir.
Destekleme: Her beceri ayrı istasyonda ve düşük hızda uygulanır; başlangıç-bitiş noktaları belirginleştirilir. Öğrencinin öğretmen modelini izlemesi, beceri basamaklarını sırayla denemesi ve kısa geri bildirim sonrası aynı beceriyi yeniden uygulaması sağlanır.

İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası
(7-11 Aralık)

ARALIK
(13.HAFTA)
14-18 Aralık
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: HAREKET EDİYORUM
Konu / İçerik Çerçevesi: Temel Hareket Becerileri

Temel Hareket Becerileri
BEO.1.1.4. Temel hareket becerilerini sergileyebilme
Süreç bileşenleri: a) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini algılar.
b) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir.
c) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular.

Kılavuz örneği: Ek 6 Performans Görevi + Ek 7 Analitik Rubrik. Alternatif: üç beceri grubunu içeren mini parkur/istasyon performansı, kısa kontrol listesi veya analitik rubrik kullanılabilir. Ölçüt: doğru basamak, kontrol, güvenlik ve farklı durumda uygulama.

Zenginleştirme: Temel hareket becerileri farklı yön ve mesafelerde yeniden uygulanır. Öğrenciden aynı beceriyi iki farklı durumda kontrolünü koruyarak sergilemesi ve hangi uyarlamanın hareketini zorlaştırdığını açıklaması istenir.
Destekleme: Yön ve mesafe değişkenleri birer birer değiştirilir; yumuşak ve büyük boy materyal kullanılır. Öğrencinin beceriyi önce sabit koşulda, ardından yalnız bir değişken eklenmiş durumda tekrar etmesi sağlanır.

Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık)

ARALIK
(14.HAFTA)
21-25 Aralık
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: HAREKET EDİYORUM
Konu / İçerik Çerçevesi: Temel Hareket Becerileri

Temel Hareket Becerileri
BEO.1.1.4. Temel hareket becerilerini sergileyebilme
Süreç bileşenleri: a) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini algılar.
b) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir.
c) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular.

Kılavuz örneği: Ek 6 Performans Görevi + Ek 7 Analitik Rubrik. Alternatif: üç beceri grubunu içeren mini parkur/istasyon performansı, kısa kontrol listesi veya analitik rubrik kullanılabilir. Ölçüt: doğru basamak, kontrol, güvenlik ve farklı durumda uygulama.

Zenginleştirme: Nesne kontrolü ile yer değiştirme veya denge becerisi birlikte kullanılır. Öğrenciden hareket sırasını önceden planlaması, becerileri uygun basamaklarla sergilemesi ve deneme sonunda performansını bir ölçüte göre değerlendirmesi istenir.
Destekleme: Hareket sırası iki basamaklı görsel kartlarla sunulur; hedef mesafesi kısaltılır ve tekrar sayısı artırılır. Öğrencinin her basamağı ayrı çalışması, ardından iki basamağı birleştirmesi ve öğretmen ipucuyla hareket kontrolünü sürdürmesi sağlanır.

ARALIK-OCAK
(15.HAFTA)
28 Aralık -1 Ocak
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: HAREKET EDİYORUM
Konu / İçerik Çerçevesi: Temel Hareket Becerileri

Temel Hareket Becerileri
BEO.1.1.4. Temel hareket becerilerini sergileyebilme
Süreç bileşenleri: a) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini algılar.
b) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir.
c) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular.

Kılavuz örneği: Ek 6 Performans Görevi + Ek 7 Analitik Rubrik. Alternatif: üç beceri grubunu içeren mini parkur/istasyon performansı, kısa kontrol listesi veya analitik rubrik kullanılabilir. Ölçüt: doğru basamak, kontrol, güvenlik ve farklı durumda uygulama.

Zenginleştirme: Aynı beceri farklı zemin, hedef büyüklüğü veya hareket yönüyle uygulanır. Öğrenciden koşula göre hareketini uyarlaması, denge ve nesne kontrolünü koruması ve hangi koşulda daha etkili hareket ettiğini belirtmesi istenir.
Destekleme: Tek bir çevresel değişken kullanılır; zemin güvenli ve hedef belirgin tutulur. Öğrencinin beceriyi kendi hızında tekrar etmesi, başarılı basamağın sözel olarak pekiştirilmesi ve hazır olduğunda küçük bir koşul değişikliğiyle yeniden denemesi sağlanır.

Yılbaşı: 1 Ocak 2027 Cuma resmî tatil.

OCAK
(16.HAFTA)
4-8 Ocak
3 + 2 OTP SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: HAREKET EDİYORUM
Konu / İçerik Çerçevesi: Temel Hareket Becerileri

Temel Hareket Becerileri
BEO.1.1.4. Temel hareket becerilerini sergileyebilme
Süreç bileşenleri: a) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini algılar.
b) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir.
c) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular.

BEO.1.1.4: Beceriyi algılama, basamakları gösterme, farklı durumda uygulama: istasyon gözlemi/performans kanıtı; 1. tema Ek 6–7 örnektir.

Zenginleştirme: Okul temelli planlama kapsamında öğrencinin temel hareket becerilerini içeren kısa ve güvenli bir istasyon düzenine katkı vermesi sağlanır. Öğrenciden seçilen istasyonda beceriyi doğru basamaklarla sergilemesi ve bir değişkeni değiştirerek aynı beceriyi yeniden uygulaması istenir.
Destekleme: İstasyon sayısı azaltılır ve her istasyonda tek beceri hedeflenir. Öğrencinin görev kartını takip etmesi, hareketi kısa mesafede uygulaması ve ihtiyaç duyduğunda akran modeli veya ek tekrar desteğiyle aynı beceriyi tamamlaması sağlanır.

OKUL TEMELLİ PLANLAMA • Resmî çerçeve plan haftası/süresi esas alınmıştır.

OCAK
(17.HAFTA)
11-15 Ocak
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: HAREKET EDİYORUM
Konu / İçerik Çerçevesi: Temel Hareket Becerileri

Temel Hareket Becerileri
BEO.1.1.4. Temel hareket becerilerini sergileyebilme
Süreç bileşenleri: a) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini algılar.
b) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir.
c) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular.

Kılavuz örneği: Ek 6 Performans Görevi + Ek 7 Analitik Rubrik. Alternatif: üç beceri grubunu içeren mini parkur/istasyon performansı, kısa kontrol listesi veya analitik rubrik kullanılabilir. Ölçüt: doğru basamak, kontrol, güvenlik ve farklı durumda uygulama.

Zenginleştirme: Üç temel hareket becerisini içeren kısa bir akış uygulanır ve öğrenciden beceriler arasında kontrollü geçiş yapması istenir. Akış ikinci denemede yön, tempo veya araç değişikliğiyle yeniden uygulanır; öğrencinin yeni duruma uyum sağlaması beklenir.
Destekleme: Akış önce iki beceriyle sınırlandırılır; beceriler zemindeki simgelerle gösterilir. Öğrencinin her simgede ilgili hareketi uygulaması, geçişlerde kısa süre durup hazırlanması ve beceri basamaklarını koruyarak tekrar etmesi sağlanır.

OCAK
(18.HAFTA)

18 - 22 Ocak
4 SAAT

HAREKET EDİYORUM / OYUNU KURALINA GÖRE OYNUYORUM
Tema / Uygulama Bloğu:GEÇİŞ HAFTASI: HAREKET EDİYORUM → OYUNU KURALINA GÖRE OYNUYORUM Geçiş Dağılımı:4 saat HAREKET EDİYORUM • Haftalık geçiş toplamı: 5 saat Haftalık İçerik Odağı:Temel Hareket Becerileri

Temel Hareket Becerileri
BEO.1.1.4. Temel hareket becerilerini sergileyebilme
Süreç bileşenleri: a) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini algılar.
b) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir.
c) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular.

BEO.1.1.4: Beceriyi algılama, basamakları gösterme, farklı durumda uygulama: istasyon gözlemi/performans kanıtı; 1. tema Ek 6–7 örnektir.

Zenginleştirme: Tema sonu uygulamasında yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri aynı mini parkurda kullanılır. Öğrenciden her beceriyi doğru basamaklarla sergilemesi, parkurun bir bölümünü farklı koşulda yeniden uygulaması ve kendi performansını kısa biçimde değerlendirmesi istenir.
Destekleme: Mini parkur üç açık istasyona ayrılır; yön okları, hedef çizgileri ve yumuşak materyaller kullanılır. Öğrencinin her beceriyi ayrı tamamlaması, gerektiğinde ek deneme yapması ve daha sonra istasyonları kendi hızında birleştirmesi sağlanır.

2. TEMA • OYUNU KURALINA GÖRE OYNUYORUM | TYMM TEMA PROFİLİ

İçerik Çerçevesi:
Temel Hareket Becerileri Oyun Kuralları Oyunlarda Taktik ve Strateji Adil Oyun

Anahtar Kavramlar:
adil oyun, hareket, kurallı oyunlar, strateji, taktik

Alan Becerileri:
BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma

Kavramsal Beceriler:
KB1. Temel Beceriler

Temel Kabuller:
Öğrencilerin temel hareket becerileri hakkında bilgilerinin ve yapılandırılmamış oyun deneyimlerinin olduğu; oyunlarda basit kural, taktik ve stratejileri anlayabildikleri ve adil oyun anlayışına uygun davranışlar sergileyebilecek düzeyde oldukları kabul edilir.

Ön Değerlendirme Süreci:
Öğrencilerin temel hareket becerileri hakkındaki ön bilgileri çeşitli görseller kullanılarak belirlenebilir. Öğrencilerden yapılandırılmamış oyun deneyimlerini anlatmaları istenebilir. Günlük hayatta en çok oynadıkları ve en sevdikleri oyunları anlatmaları istenebilir. Seçilen oyun, kuralları basitleştirilerek uygulanabilir. Ormanda uzun bir süre gezdiğinizi hayal edecek olursanız karşılaştığınız durumlarda hangi temel becerileri kullanırsınız?

Eğilimler:
E1.1. Merak, E2.1. Empati, E2.5. Oyunseverlik, E3.2. Odaklanma, E3.8. Soru Sorma

Beceriler Arası İlişkiler:
SBAB5.2. Grup Dinamiğini Sağlama, SBAB5.3. Fikir Üretme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri:
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB2.3. Sosyal Farkındalık, SDB3.1. Uyum, SDB3.2. Esneklik, SDB3.3. Sorumlu Karar Verme

Köprü Kurma:
Öğrencilerden temel hareket becerilerine ilişkin örnekler vermeleri istenebilir. Bu becerileri oyunlarda nasıl uyguladıkları hakkında sorular sorulabilir. Günlük hayatta karşılaştıkları problemleri çözmek için nasıl stratejiler geliştirdiklerine dair örnekler paylaşmaları istenebilir. Oyunlar sırasında kurallara uymanın önemi hatırlatılabilir.

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler:
D1. Adalet, D3. Çalışkanlık, D4. Dostluk, D14. Saygı, D15. Sevgi

Okuryazarlık Becerileri:
OB4. Görsel Okuryazarlık

Disiplinler Arası İlişkiler:
Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları:Öğrenciler yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini oyunlarda uygular; oyun kurallarına uyar; basit taktik ve stratejileri kullanır; adil oyun anlayışını açıklar ve davranışlarına yansıtır. Kılavuzdaki değerlendirme örneklerinde Ek 1 kontrol listesi, Ek 2 öz değerlendirme formu, Ek 3 gözlem formu, Ek 4 performans görevi ve Ek 5 analitik dereceli puanlama anahtarı yer alır; tema bütünü Ek 6 ve Ek 7 ile izlenir.

Yöntem/Teknikler:
Isınma ve güvenlik rutini, gösterip yaptırma, kurallı oyun, istasyon, eşli/küçük grup çalışması, problem çözme, soğuma ve yansıtma

Araç-Gereçler:
Oyun alanı işaretleri, yumuşak toplar, kural-taktik-adil oyun kartları, takım yelekleri ve değerlendirme formları.

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI

ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI (ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME)

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OKUL TEMELLİ PLANLAMA

OCAK
(18.HAFTA)

18 - 22 Ocak
1 SAAT

HAREKET EDİYORUM / OYUNU KURALINA GÖRE OYNUYORUM
Tema / Uygulama Bloğu:GEÇİŞ HAFTASI: HAREKET EDİYORUM → OYUNU KURALINA GÖRE OYNUYORUM Geçiş Dağılımı:1 saat OYUNU KURALINA GÖRE OYNUYORUM • Haftalık geçiş toplamı: 5 saat Haftalık İçerik Odağı:Temel Hareket Becerileri

Temel Hareket Becerileri
BEO.1.2.1. Oyunlarda temel hareket becerilerini sergileyebilme
Süreç bileşenleri: a) Oyunlarda yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini algılar.
b) Oyunlarda yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir.
c) Oyunlarda yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular.

BEO.1.2.1: Beceriyi oyun içinde algılama, basamaklarını gösterme ve farklı oyunda kullanma: 2. tema Ek 1 kontrol listesi ve gösterim.

Zenginleştirme: Oyun içinde yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinden ikisinin birlikte kullanılacağı kısa bir görev uygulanır. Öğrenciden oyun akışı içinde uygun beceriyi seçmesi, basamaklarını koruması ve görev koşulu değiştiğinde hareketini uyarlaması istenir.
Destekleme: Oyunun alanı küçültülür, araç-gereç sayısı azaltılır ve hareket görevi tek beceriyle başlatılır. Öğrencinin beceriyi oyun bağlamında kendi hızında uygulaması, kısa geri bildirim sonrası ikinci beceriyi ekleyerek yeniden denemesi sağlanır.

TATİL / RESMÎ GÜN
YARIYIL TATİLİ: 25 Ocak - 5 Şubat 2027

ŞUBAT
(19.HAFTA)
8-12 Şubat
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: OYUNU KURALINA GÖRE OYNUYORUM
Konu / İçerik Çerçevesi: Temel Hareket Becerileri

Temel Hareket Becerileri
BEO.1.2.1. Oyunlarda temel hareket becerilerini sergileyebilme
Süreç bileşenleri: a) Oyunlarda yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini algılar.
b) Oyunlarda yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir.
c) Oyunlarda yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular.

BEO.1.2.1: Beceriyi oyun içinde algılama, basamaklarını gösterme ve farklı oyunda kullanma: 2. tema Ek 1 kontrol listesi ve gösterim.

Zenginleştirme: Aynı oyun farklı hedef mesafesi ve hareket yönüyle iki kez uygulanır. Öğrenciden temel hareket becerisini oyun amacına uygun seçmesi, değişen koşula göre uyarlaması ve hangi durumda daha kontrollü hareket ettiğini belirtmesi istenir.
Destekleme: Hedef büyütülür, mesafe kısaltılır ve oyun süresi kısa tutulur. Öğrencinin temel hareket becerisini önce öğretmen veya akran modeliyle görmesi, ardından aynı beceriyi oyun içinde yeterli tekrar yaparak sergilemesi sağlanır.

ŞUBAT
(20.HAFTA)
15-19 Şubat
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: OYUNU KURALINA GÖRE OYNUYORUM
Konu / İçerik Çerçevesi: Temel Hareket Becerileri

Temel Hareket Becerileri
BEO.1.2.1. Oyunlarda temel hareket becerilerini sergileyebilme
Süreç bileşenleri: a) Oyunlarda yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini algılar.
b) Oyunlarda yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir.
c) Oyunlarda yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular.

Kılavuz örneği: Ek 1 Kontrol Listesi. Alternatif: oyun içinde yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini izleyen kısa kontrol listesi, akran gözlem kartı veya öğretmen anekdot kaydı kullanılabilir.

Zenginleştirme: Oyun akışında üç temel hareket becerisinin uygun yerde kullanılmasını gerektiren kısa bir istasyon oyunu uygulanır. Öğrenciden beceriler arasında kontrollü geçiş yapması ve oyunun gerektirdiği duruma göre hareketini seçip uygulaması istenir.
Destekleme: İstasyon oyunu iki bölüme ayrılır ve her bölümde kullanılacak beceri görsel kartla belirtilir. Öğrencinin önce ayrı bölümlerde çalışması, ardından iki bölümü birleştirmesi ve ihtiyaç duyduğunda ek süreyle tekrar etmesi sağlanır.

ŞUBAT
(21.HAFTA)
22-26 Şubat
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: OYUNU KURALINA GÖRE OYNUYORUM
Konu / İçerik Çerçevesi: Oyun Kuralları

Oyun Kuralları
BEO.1.2.2. Oyun kurallarını uygulayabilme

Kılavuz örneği: Ek 2 Öz Değerlendirme Formu. Alternatif: “biliyorum / uyguluyorum / hatırlatmayla uyguluyorum” öz değerlendirme kartı, öğretmen kontrol listesi ve akran geribildirimi kullanılabilir.

Zenginleştirme: Oyun sırasında bir kural kontrollü biçimde değiştirilir ve öğrenciden yeni kurala uyum sağlayarak oyunu sürdürmesi istenir. Oyun sonunda değişen kuralın oyun akışına etkisini açıklaması ve kurala uyarken yaptığı düzenlemeyi belirtmesi sağlanır.
Destekleme: Oyunun temel kuralları iki veya üç görsel kartla sunulur ve oyun başlamadan kısa prova yapılır. Öğrencinin oyun sırasında kartlara bakarak kuralları uygulaması, gerektiğinde kısa duraklatma ve hatırlatma sonrasında oyuna yeniden katılması sağlanır.

MART
(22.HAFTA)
1-5 Mart
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: OYUNU KURALINA GÖRE OYNUYORUM
Konu / İçerik Çerçevesi: Oyun Kuralları

Oyun Kuralları
BEO.1.2.2. Oyun kurallarını uygulayabilme

Kılavuz örneği: Ek 2 Öz Değerlendirme Formu. Alternatif: “biliyorum / uyguluyorum / hatırlatmayla uyguluyorum” öz değerlendirme kartı, öğretmen kontrol listesi ve akran geri bildirimi kullanılabilir.

Zenginleştirme: Aynı oyun iki farklı kural setiyle kısa süreli uygulanır. Öğrenciden her uygulamada geçerli kuralları doğru takip etmesi, kural değişikliğini fark ederek davranışını uyarlaması ve iki uygulama arasındaki farkı ifade etmesi istenir.
Destekleme: Kurallar başlangıçta tek tek modellenir ve yalnız bir kural değişkeni kullanılır. Öğrencinin oyun öncesi kuralı kendi cümlesiyle tekrar etmesi, oyun sırasında görsel işareti takip etmesi ve doğru uygulama görüldüğünde anlık geri bildirim alması sağlanır.

Yeşilay Haftası (1-7 Mart)

8 Mart Dünya Kadınlar Günü (ara tatilin ilk günü) — bu hafta ön hazırlık bağlantısı

TATİL / RESMÎ GÜN
2. DÖNEM ARA TATİLİ: 8-12 Mart 2027

MART
(23.HAFTA)
15-19 Mart
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: OYUNU KURALINA GÖRE OYNUYORUM
Konu / İçerik Çerçevesi: Oyunlarda Taktik ve Strateji

Oyunlarda Taktik ve Strateji
BEO.1.2.3. Oyunlarda taktik ve stratejiyi kullanabilme

BEO.1.2.3: Taktiği seçme, oyunda uygulama, gerekirse yeniden deneme: betimleyici gözlem. 2. tema Ek 3 puan sütunları tutarsız; puanlama kullanılmaz.

Zenginleştirme: Küçük grup oyununda boş alanı kullanma ve uygun arkadaşla iş birliği yapma gibi iki basit taktik seçeneği sunulur. Öğrenciden oyun öncesi bir strateji seçmesi, oyun içinde uygulaması ve oyun sonunda stratejinin işe yarayan yönünü açıklaması istenir.
Destekleme: Oyunda tek bir taktik seçeneğine odaklanılır ve taktik görsel kartla gösterilir. Oyun kısa aralıklarla durdurularak öğrencinin bulunduğu durumu fark etmesi, uygun seçeneği göstermesi ve aynı taktiği bir sonraki denemede uygulaması sağlanır.

İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart, ara tatil) — bu hafta tatil sonrasında anma bağlantısı

MART
(24.HAFTA)
22-26 Mart
3 + 2 OTP SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: OYUNU KURALINA GÖRE OYNUYORUM
Konu / İçerik Çerçevesi: Oyunlarda Taktik ve Strateji

Oyunlarda Taktik ve Strateji
BEO.1.2.3. Oyunlarda taktik ve stratejiyi kullanabilme

BEO.1.2.3: Taktiği seçme, oyunda uygulama, gerekirse yeniden deneme: betimleyici gözlem. 2. tema Ek 3 puan sütunları tutarsız; puanlama kullanılmaz.

Zenginleştirme: Okul temelli planlama bağlamındaki kısa oyunda iki farklı strateji art arda denenir. Öğrenciden hangi stratejinin oyun amacına daha uygun olduğunu gözlemlerine dayanarak seçmesi, gerekçesini belirtmesi ve seçtiği stratejiyi yeniden uygulaması istenir.
Destekleme: Oyun alanı ve oyuncu sayısı azaltılarak karar verme durumu belirginleştirilir. Öğrenciye iki resimli taktik seçeneği verilir; seçtiği taktiği kısa bir turda uygulaması, öğretmen geribildirimi sonrası aynı kararı yeniden denemesi sağlanır.

Orman Haftası (21-26 Mart)
OKUL TEMELLİ PLANLAMA • Resmî çerçeve plan haftası/süresi esas alınmıştır.

MART-NİSAN
(25.HAFTA)
29 Mart-2 Nisan
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: OYUNU KURALINA GÖRE OYNUYORUM
Konu / İçerik Çerçevesi: Adil Oyun

Adil Oyun
BEO.1.2.4. Oyunlarda adil oyun anlayışına uygun davranabilme
Süreç bileşenleri: a) Adil oyun anlayışını açıklar.
b) Oyunlarda adil oyun anlayışına uygun hareket eder.

Kılavuz örneği: Ek 4 Performans Görevi + Ek 5 Analitik Rubrik. Alternatif: oyun içi adil oyun performansı; saygı, sıra, dürüstlük ve kurala uyma ölçütlü gözlem listesi ile öz/akran değerlendirme kullanılabilir.

Zenginleştirme: Oyun içindeki sıra bekleme, kurala uyma, rakibe saygı gösterme ve yardım etme davranışları gözlenir. Öğrenciden iki adil oyun davranışını oyun sırasında bilinçli olarak uygulaması ve oyun sonunda bu davranışların oyuna katkısını açıklaması istenir.
Destekleme: Adil oyun davranışları resimli iki seçenekli durum kartlarıyla çalışılır. Öğrencinin uygun davranışı seçmesi, kısa rol canlandırmasında uygulaması ve ardından aynı davranışı gerçek oyunda sürdürmesi sağlanır.

Dünya Otizm Farkındalık Günü (2 Nisan)

NİSAN
(26.HAFTA)
5-9 Nisan
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: OYUNU KURALINA GÖRE OYNUYORUM
Konu / İçerik Çerçevesi: Adil Oyun

Adil Oyun
BEO.1.2.4. Oyunlarda adil oyun anlayışına uygun davranabilme
Süreç bileşenleri: a) Adil oyun anlayışını açıklar.
b) Oyunlarda adil oyun anlayışına uygun hareket eder.

Kılavuz örneği: Ek 4 Performans Görevi + Ek 5 Analitik Rubrik. Alternatif: oyun içi adil oyun performansı; saygı, sıra, dürüstlük ve kurala uyma ölçütlü gözlem listesi ile öz/akran değerlendirme kullanılabilir.

Zenginleştirme: Kısa bir oyunda öğrenciye sırayla oyuncu ve gözlemci rolü verilir. Gözlemci rolünde adil oyun örneklerini fark etmesi, oyuncu rolünde aynı davranışları uygulaması ve iki rolden edindiği gözlemi paylaşması istenir.
Destekleme: Oyunda aynı anda yalnız bir adil oyun davranışı hedeflenir; örneğin sıra bekleme veya kurala uygun davranma seçilir. Öğrencinin davranışı görsel ipucuyla hatırlaması, oyun sırasında uygulaması ve başarılı olduğu anın hemen ardından olumlu geribildirim alması sağlanır.

Dünya Sağlık Günü (7 Nisan)

NİSAN
(27.HAFTA)

12 - 16 Nisan
1 SAAT

OYUNU KURALINA GÖRE OYNUYORUM / RİTİMLE HAREKET EDİYORUM
Tema / Uygulama Bloğu:GEÇİŞ HAFTASI: OYUNU KURALINA GÖRE OYNUYORUM → RİTİMLE HAREKET EDİYORUM Geçiş Dağılımı:1 saat OYUNU KURALINA GÖRE OYNUYORUM • Haftalık geçiş toplamı: 5 saat Haftalık İçerik Odağı:Adil Oyun

Adil Oyun
BEO.1.2.4. Oyunlarda adil oyun anlayışına uygun davranabilme
Süreç bileşenleri: a) Adil oyun anlayışını açıklar.
b) Oyunlarda adil oyun anlayışına uygun hareket eder.

BEO.1.2.4: Adil oyunu açıklama ve oyun içinde uygun davranma: gözlem/performans ve yansıtma; 2. tema Ek 4–5 (tema bütünü Ek 6–7).

Zenginleştirme: Tema geçişinde kısa bir takım oyununda adil oyun davranışları bilinçli olarak izlenir. Öğrenciden oyun içinde saygı, dürüstlük ve kurala uyma davranışlarından en az ikisini uygulaması; oyun sonunda bir davranışın grup uyumuna etkisini açıklaması istenir.
Destekleme: Oyun öncesinde iki adil oyun davranışı resimle hatırlatılır ve kısa prova yapılır. Öğrencinin oyun sırasında aynı davranışları uygulaması, gerektiğinde sözel olmayan işaretle hatırlatma alması ve oyun sonunda bir örneği sözlü olarak ifade etmesi sağlanır.

3. TEMA • RİTİMLE HAREKET EDİYORUM | TYMM TEMA PROFİLİ

İçerik Çerçevesi:
Ritmik Hareketler Eşle veya Grupla Hareket Takım veya Grup Liderliği

Anahtar Kavramlar:
adımlama, estetik, grup uyumu, liderlik, müzik, ritim, ritmik oyunlar, vuruş

Alan Becerileri:
BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme, BEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme

Kavramsal Beceriler:
-

Temel Kabuller:
Öğrencilerin alkışlama, ayak vurma gibi basit ritimlerle eşleşen hareketlere yönelik işitsel ve fiziksel deneyimlere sahip oldukları kabul edilir. Öğrencilerin takım, iş birliği ve liderlik kavramları hakkında ön bilgilere sahip oldukları kabul edilir.

Ön Değerlendirme Süreci:
Kalp atışı, yağmur, metronom gibi sesler dinletilerek öğrencilerin bu seslerin düzenine dikkat etmeleri ve ritmi fark etmeleri sağlanabilir. Bir grup arkadaşlarıyla dans gösterisi yapmaları gerekseydi hangi hareketleri yapacaklarını ve bu hareketlerin sebeplerini açıklamaları istenebilir. Ritim, takım ve liderlikle ilgili aşağıdaki sorular sorulabilir: Bir ayak sesi duydunuz ve onu ritimle taklit etmek istiyorsunuz. Bunu nasıl yaparsınız?

Eğilimler:
E1.3. Azim ve Kararlılık, E2.2. Sorumluluk, E2.5. Oyunseverlik

Beceriler Arası İlişkiler:
SBAB5.2. Grup Dinamiğini Sağlama

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri:
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB1.3. Kendini Uyarlama (Öz Yansıtma), SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB3.2. Esneklik

Köprü Kurma:
Öğrencilerden sevdikleri bir şarkıya uygun olarak daha önce gerçekleştirdikleri ritmik hareketleri hatırlamaları ve sergilemeleri istenebilir. Ayaklarını eş veya grupla beraber yere vurarak saatin tik taklarına uygun bir hareket yapmaları istenebilir. Çevrelerindeki lider kişilerle ilgili gözlemledikleri genel özelliklere örnekler vermeleri istenebilir.

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler:
D3. Çalışkanlık, D16. Sorumluluk

Okuryazarlık Becerileri:
OB4. Görsel Okuryazarlık

Disiplinler Arası İlişkiler:
Müzik

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları:Öğrenciler verilen ritmi algılar ve temel hareket becerilerini ritme uygun sergiler; eşle veya grupla rollerini yerine getirerek uyumlu hareket eder; takım veya grup liderliği özelliklerini tanır ve gösterir. Kılavuzdaki değerlendirme örneklerinde Ek 1 performans görevi, Ek 3 öz değerlendirme formu ve Ek 4 gözlem formu yer alır; tema bütünü Ek 5 “Liderlik Gösterisi” performans görevi ve Ek 6 analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir.

Yöntem/Teknikler:
Isınma ve güvenlik rutini, beden perküsyonu, gösterip yaptırma, eşli/gruplu ritmik çalışma, rol değişimi, soğuma ve yansıtma

Araç-Gereçler:
Ritim kaydı, tef veya ritim çubuğu, görsel ritim/adım kartları, eş-grup düzen işaretleri ve değerlendirme formları.

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI

ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI (ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME)

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OKUL TEMELLİ PLANLAMA

NİSAN
(27.HAFTA)

12 - 16 Nisan
4 SAAT

OYUNU KURALINA GÖRE OYNUYORUM / RİTİMLE HAREKET EDİYORUM
Tema / Uygulama Bloğu:GEÇİŞ HAFTASI: OYUNU KURALINA GÖRE OYNUYORUM → RİTİMLE HAREKET EDİYORUM Geçiş Dağılımı:4 saat RİTİMLE HAREKET EDİYORUM • Haftalık geçiş toplamı: 5 saat Haftalık İçerik Odağı:Adil Oyun Ritmik Hareketler

Ritmik Hareketler
BEO.1.3.1. Ritmik hareket edebilme
Süreç bileşenleri: a) Temel hareket becerilerini kullanarak verilen ritmi algılar.
b) Temel hareket becerilerini kullanarak ritme uygun hareket eder.
c) Temel hareket becerilerini kullanarak ritmik hareket becerilerini sergiler.

BEO.1.3.1: Ritmi algılama, ritme uygun hareket etme ve ritmik dizi: hareket gösterimi, 3. tema Ek 1–2 örneği.

Zenginleştirme: Dört vuruşluk temel hareket dizisi iki farklı tempoda uygulanır. Öğrenciden ritmi bozmadan hareket sırasını koruması, tempo değiştiğinde hareketini uyarlaması ve hangi bölümde ritmi korumanın daha zor olduğunu fark etmesi istenir.
Destekleme: Ritim güçlü ve yavaş vuruşlarla verilir; hareket dizisi iki basamakla sınırlandırılır. Öğrencinin önce alkış veya ayak vuruşuyla ritmi takip etmesi, ardından aynı ritme tek bir temel hareket eklemesi ve yeterli tekrar yapması sağlanır.

NİSAN
(28.HAFTA)
19-23 Nisan
3 + 2 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: RİTİMLE HAREKET EDİYORUM
Konu / İçerik Çerçevesi: Ritmik Hareketler Eşle veya Grupla Hareket

Ritmik Hareketler

Eşle veya Grupla Hareket
BEO.1.3.1. Ritmik hareket edebilme

BEO.1.3.2. Eşle veya grupla hareket edebilme
Süreç bileşenleri: a) Temel hareket becerilerini kullanarak verilen ritmi algılar.
b) Temel hareket becerilerini kullanarak ritme uygun hareket eder.
c) Temel hareket becerilerini kullanarak ritmik hareket becerilerini sergiler.

a) Eşle veya grupla hareket ederken rolleri tanımlar.
b) Eşle veya grupla hareket ederken rolleri yerine getirir.
c) Eşle veya grupla uyumlu hareket eder.

BEO.1.3.1: Ritmi algılama, ritme uygun hareket etme ve ritmik dizi: hareket gösterimi, 3. tema Ek 1–2 örneği. / BEO.1.3.2: Grup rolünü tanımlama, yerine getirme ve uyumlu hareket: gözlem ve kısa öz değerlendirme (3. tema Ek 3).

Zenginleştirme (BEO.1.3.1): Ritim ve temel hareket becerileri kısa bir sekiz vuruşluk dizide birleştirilir. Öğrenciden ritme uygun hareket etmesi, diziyi ikinci uygulamada küçük bir tempo değişikliğine uyarlaması ve hareket-ritim uyumunu koruması istenir.
Destekleme (BEO.1.3.1): Sekiz vuruşluk dizi iki dört vuruşluk parçaya ayrılır; görsel sıra kartı ve sayma desteği kullanılır. Öğrencinin parçaları ayrı ayrı çalışması, ardından yavaş tempoda birleştirmesi ve ritme uyum sağladıkça sözel desteğin azaltılması sağlanır.

Zenginleştirme (BEO.1.3.2): Eşli çalışmada lider-takipçi rolleri dönüşümlü uygulanır ve aynı hareket dizisi rol değişimiyle sürdürülür. Öğrenciden rolünü doğru yerine getirmesi, eşinin temposuna uyum sağlaması ve ortak hareket sırasında iletişimi koruması istenir.
Destekleme (BEO.1.3.2): Roller sabit ve kısa süreli tutulur; başlangıç-bitiş işareti ile iki hareketten oluşan ortak dizi kullanılır. Öğrencinin önce eşini izleyerek aynı hareketi yapması, ardından rolünü kısa bir bölümde uygulaması ve tekrarlarla uyumu geliştirmesi sağlanır.

23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (Cuma; resmî tatil/tören).

NİSAN
(29.HAFTA)
26 -30 Nisan
3 + 2 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: RİTİMLE HAREKET EDİYORUM
Konu / İçerik Çerçevesi: Eşle veya Grupla Hareket Takım veya Grup Liderliği

Eşle veya Grupla Hareket

Takım veya Grup Liderliği
BEO.1.3.2. Eşle veya grupla hareket edebilme

BEO.1.3.3. Takım veya grup liderliği sergileyebilme
Süreç bileşenleri: a) Eşle veya grupla hareket ederken rolleri tanımlar.
b) Eşle veya grupla hareket ederken rolleri yerine getirir.
c) Eşle veya grupla uyumlu hareket eder.

a) Takım veya grup liderliği özelliklerini tanır.
b) Takım veya grup liderliği özelliklerini gösterir.

Kılavuz örnekleri: Ek 3 Öz Değerlendirme + Ek 4 Gözlem Formu. Alternatif: rolünü yerine getirme, grupla uyum, iletişim ve yönlendirme ölçütlü öğretmen gözlem listesi; akran geribildirimi ve 3 soruluk öz değerlendirme kullanılabilir.

Zenginleştirme (BEO.1.3.2): Küçük grup içinde üç veya dört hareketlik ortak bir sıra uygulanır ve roller dönüşümlü olarak paylaşılır. Öğrenciden kendi rolünü zamanında yerine getirmesi, grup temposuna uyum sağlaması ve uyum bozulduğunda hareketini gruba göre yeniden düzenlemesi istenir.
Destekleme (BEO.1.3.2): Grup sayısı küçük tutulur ve hareket sırası görsel kartlarla gösterilir. Öğrencinin önce tek bir rolü çalışması, daha sonra grupla aynı başlangıç işaretini kullanarak hareket etmesi ve gerektiğinde akran modeliyle tekrar yapması sağlanır.

Zenginleştirme (BEO.1.3.3): Öğrenciye kısa bir grup çalışmasında başlatma, sırayı hatırlatma veya bitiş işareti verme gibi somut bir liderlik görevi verilir. Görevi tamamladıktan sonra başka bir liderlik görevini üstlenmesi ve grup uyumuna katkısını fark etmesi istenir.
Destekleme (BEO.1.3.3): Liderlik görevi tek ve belirgin bir sorumlulukla sınırlandırılır; görsel görev kartı kullanılır. Öğrencinin önce öğretmen modeliyle görevi izlemesi, ardından küçük grupta kısa süreli uygulaması ve olumlu geri bildirimle görevi yeniden denemesi sağlanır.

29 Nisan Kût'ül Amâre Zaferi

1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü (sonraki cumartesi) — bu hafta ön hazırlık bağlantısı

MAYIS
(30.HAFTA)

3 - 7 Mayıs
3 SAAT

RİTİMLE HAREKET EDİYORUM / FİZİKSEL AKTİVİTEYE KATILIYORUM VE SAĞLIKLI BÜYÜYORUM
Tema / Uygulama Bloğu:GEÇİŞ HAFTASI: RİTİMLE HAREKET EDİYORUM → FİZİKSEL AKTİVİTEYE KATILIYORUM VE SAĞLIKLI BÜYÜYORUM Geçiş Dağılımı:3 saat RİTİMLE HAREKET EDİYORUM • Haftalık geçiş toplamı: 5 saat Haftalık İçerik Odağı:Eşle veya Grupla Hareket Takım veya Grup Liderliği

Takım veya Grup Liderliği
BEO.1.3.3. Takım veya grup liderliği sergileyebilme
Süreç bileşenleri: a) Takım veya grup liderliği özelliklerini tanır.
b) Takım veya grup liderliği özelliklerini gösterir.

BEO.1.3.3: Liderlik özelliklerini tanıma ve dönüşümlü liderlik yapma: gözlem, grup gösterimi (3. tema Ek 4–6).

Zenginleştirme: Tema geçişinde öğrenciye kısa bir ritim grubunu yönetme görevi verilir. Başlangıç işareti verme, sırayı takip etme ve arkadaşlarına destekleyici dönüt sunma davranışlarını birlikte kullanması; uygulama sonunda liderlik davranışını değerlendirmesi istenir.
Destekleme: Liderlik rolü küçük grupta ve kısa süreyle uygulanır; izlenecek sıra üç görsel kartla gösterilir. Öğrencinin başlangıç işaretini vermesi, sırayı takip etmesi ve gerektiğinde öğretmen desteğiyle grubu tamamlaması sağlanır.

Trafik ve İlkyardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası)

4. TEMA • FİZİKSEL AKTİVİTEYE KATILIYORUM VE SAĞLIKLI BÜYÜYORUM | TYMM TEMA PROFİLİ

İçerik Çerçevesi:
Fiziksel Aktivite ve Sağlık İlişkisi Fiziksel Aktiviteye Katılım

Anahtar Kavramlar:
beslenme, geleneksel çocuk oyunları, hareket, ısınma, soğuma, temizlik, uygun kıyafet, uyku, yeterli sıvı alımı

Alan Becerileri:
BEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma

Kavramsal Beceriler:
KB1. Temel Beceriler

Temel Kabuller:
Öğrencilerin hareketin sağlık üzerindeki olumlu etkilerine ilişkin temel bir farkındalığa ve sağlıklı yaşamın temel unsurları olan beslenme, uyku ve temizlik gibi konular hakkında genel bilgilere sahip oldukları; temel hareket becerilerini basit düzeyde deneyimledikleri; bazı geleneksel çocuk oyunlarını oynadıkları kabul edilir.

Ön Değerlendirme Süreci:
Öğrencilerden fiziksel aktivitenin eğlenceli yanlarını anlatmaları istenebilir. Öğrencilere ülkemizde hangi geleneksel çocuk oyunlarının bulunduğuna dair sorular sorulabilir, öğrenciler sorulara cevap vermeye teşvik edilebilir. Öğrencilerin fiziksel aktivite ve sağlık kavramları hakkında neler bildiklerini ifade etmeleri sağlanabilir. Konu hakkında çeşitli görsel kartlar kullanılarak öğrencilerin hazır bulunuşlukları belirlenebilir. Konu ile ilgili aşağıdaki sorular sorulabilir:

Eğilimler:
E2.2. Sorumluluk, E3.8. Soru Sorma

Beceriler Arası İlişkiler:
KB2.18. Tartışma

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri:
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği

Köprü Kurma:
Öğrencilerden hareket etmenin faydalarına dair bildiklerini grup içinde paylaşmaları istenebilir. Öğrencilerin fiziksel aktivite sırasında nasıl hissettikleri hatırlatılarak nefes alışverişlerinin ve kalp atış hızlarının nasıl değiştiğini tartışmaları sağlanabilir. Öğrencilerden günlük hayatlarında sağlıklı olabilmek için nelere dikkat ettiklerini anlatmaları istenebilir. Öğrencilerin düzenli fiziksel aktivitenin sağlıklı uyku ve beslenmeyle nasıl bağlantılı olduğunu verilen günlük örnekler üzerinden tartışmaları sağlanabilir.

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler:
D3. Çalışkanlık, D13. Sağlıklı Yaşam, D18. Temizlik

Okuryazarlık Becerileri:
-

Disiplinler Arası İlişkiler:
Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları:Öğrenciler fiziksel aktivite ile sağlık arasındaki ilişkiyi fark eder; temizlik, dengeli beslenme, uygun kıyafet, ısınma, soğuma, uyku ve yeterli sıvı alımıyla ilişkilendirir; okul içi fiziksel aktivite düzeyini fark edip geliştirmeye yönelik plan hazırlar ve uygular. Kılavuzdaki değerlendirme örneklerinde açık uçlu sorular, Ek 1 gözlem formu, Ek 2 fiziksel aktivite çarkı performans görevi ve Ek 3 değerlendirme formu yer alır; tema bütünü Ek 4 ve Ek 5 ile izlenir.

Yöntem/Teknikler:
Soru-cevap, tartışma, görsel eşleştirme, güvenli oyun ve hareket uygulaması, bireysel planlama, öz değerlendirme ve yansıtma

Araç-Gereçler:
Fiziksel aktivite kartları, sağlık ve hijyen görselleri, aktivite planı/çarkı, güvenli oyun araçları ve kontrol listesi.

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI

ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI (ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME)

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OKUL TEMELLİ PLANLAMA

MAYIS
(30.HAFTA)

3 - 7 Mayıs
2 SAAT

RİTİMLE HAREKET EDİYORUM / FİZİKSEL AKTİVİTEYE KATILIYORUM VE SAĞLIKLI BÜYÜYORUM
Tema / Uygulama Bloğu:GEÇİŞ HAFTASI: RİTİMLE HAREKET EDİYORUM → FİZİKSEL AKTİVİTEYE KATILIYORUM VE SAĞLIKLI BÜYÜYORUM Geçiş Dağılımı:2 saat FİZİKSEL AKTİVİTEYE KATILIYORUM VE SAĞLIKLI BÜYÜYORUM • Haftalık geçiş toplamı: 5 saat Haftalık İçerik Odağı:Takım veya Grup Liderliği Fiziksel Aktivite ve Sağlık İlişkisi

Fiziksel Aktivite ve Sağlık İlişkisi
BEO.1.4.1. Fiziksel aktivite ve sağlık ilişkisini fark edebilme

BEO.1.4.1: Hareket–sağlık ilişkisini örneklendirme, güvenli uygulama ve bedensel değişimi fark etme: sözlü/görsel kontrol kaydı.

Zenginleştirme: Kısa fiziksel aktivite öncesi ve sonrasında nefes, kalp atımı ve ısınma hissi karşılaştırılır. Öğrenciden vücudunda fark ettiği değişimi söylemesi ve bu değişimi hareket etme ile ilişkilendirmesi istenir.
Destekleme: Aktivite öncesi-sonrası karşılaştırması görsel yüz ifadeleri ve basit 'az-çok' ölçeğiyle yapılır. Öğrencinin önce kendi bedenindeki tek bir değişime odaklanması, bu değişimi işaretlemesi ve hareket sonrası aynı gözlemi tekrar etmesi sağlanır.

Trafik ve İlkyardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası)

MAYIS
(31.HAFTA)
10-14 Mayıs
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: FİZİKSEL AKTİVİTEYE KATILIYORUM VE SAĞLIKLI BÜYÜYORUM
Konu / İçerik Çerçevesi: Fiziksel Aktivite ve Sağlık İlişkisi

Fiziksel Aktivite ve Sağlık İlişkisi
BEO.1.4.1. Fiziksel aktivite ve sağlık ilişkisini fark edebilme

Temel araç: açık uçlu sorular. Alternatif: görsel eşleştirme/kavram haritası, kısa sözlü açıklama ve kontrol listesi kullanılabilir. Ölçüt: fiziksel aktiviteyi temizlik, beslenme, uyku, sıvı alımı ve ısınma-soğuma ile ilişkilendirir.

Zenginleştirme: Hafif ve orta düzey iki kısa hareket etkinliği uygulanır. Öğrenciden etkinliklerden sonra bedenindeki değişimleri karşılaştırması, hangi etkinlikte değişimin daha belirgin olduğunu fark etmesi ve düzenli hareketin sağlıkla ilişkisini kendi örneğiyle açıklaması istenir.
Destekleme: Tek bir kısa etkinlik uygulanır ve nefes, terleme veya kalp atımı belirtilerinden biri seçilir. Öğrencinin görsel ölçek üzerinden değişimi göstermesi, öğretmenin kısa sorularıyla hareket-sağlık ilişkisini kurması ve gözlemini sözlü ifade etmesi sağlanır.

TATİL / RESMÎ GÜN
Kurban Bayramı Arefesi (15 Mayıs 2027) • Kurban Bayramı (16-19 Mayıs 2027)
Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs 2027)

MAYIS
32. HAFTA
20-21 Mayıs
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: FİZİKSEL AKTİVİTEYE KATILIYORUM VE SAĞLIKLI BÜYÜYORUM
Konu / İçerik Çerçevesi: Fiziksel Aktivite ve Sağlık İlişkisi

Fiziksel Aktivite ve Sağlık İlişkisi
BEO.1.4.1. Fiziksel aktivite ve sağlık ilişkisini fark edebilme

BEO.1.4.1: Hareket–sağlık ilişkisini örneklendirme, güvenli uygulama ve bedensel değişimi fark etme: sözlü/görsel kontrol kaydı.

Zenginleştirme: Fiziksel aktivite ile su içme, uygun kıyafet, ısınma-soğuma, uyku ve temizlik davranışları günlük okul durumları üzerinden ilişkilendirilir. Öğrenciden bir hareket etkinliği için uygun sağlık davranışlarını seçmesi ve seçiminin nedenini açıklaması istenir.
Destekleme: Sağlıklı davranışlar gerçek nesne veya resimli eşleştirme kartlarıyla somutlaştırılır. Öğrencinin fiziksel aktivite öncesi, sırası ve sonrasına uygun birer davranışı seçmesi ve kısa canlandırmada uygulaması sağlanır.

19 Mayıs Atatürk’ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı. Kurban Bayramı: 16–19 Mayıs. Çerçeve 32. hafta ders tarihi: 20–21 Mayıs.

MAYIS
(33.HAFTA)
24-28 Mayıs
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: FİZİKSEL AKTİVİTEYE KATILIYORUM VE SAĞLIKLI BÜYÜYORUM
Konu / İçerik Çerçevesi: Fiziksel Aktivite ve Sağlık İlişkisi

Fiziksel Aktivite ve Sağlık İlişkisi
BEO.1.4.1. Fiziksel aktivite ve sağlık ilişkisini fark edebilme

Temel araç: açık uçlu sorular. Alternatif: görsel eşleştirme/kavram haritası, kısa sözlü açıklama ve kontrol listesi kullanılabilir. Ölçüt: fiziksel aktiviteyi temizlik, beslenme, uyku, sıvı alımı ve ısınma-soğuma ile ilişkilendirir.

Zenginleştirme: Öğrenciden bir okul günü içindeki hareketli ve hareketsiz zamanlara örnek vermesi, hareket ettiği anlarda bedeninde oluşan değişimleri fark etmesi ve fiziksel aktivitenin sağlıklı büyümeye katkısını günlük yaşam örneğiyle ilişkilendirmesi istenir.
Destekleme: Günlük okul akışı görsel kartlarla hareketli-hareketsiz olarak iki gruba ayrılır. Öğrencinin kendi gününden bir hareketli etkinlik seçmesi, bu etkinlik sırasında bedeninde ne hissettiğini belirtmesi ve sağlıklı yaşamla bağlantısını öğretmen sorularıyla kurması sağlanır.

İstanbul’un Fethi (29 Mayıs, sonraki cumartesi) — bu hafta ön hazırlık bağlantısı

MAYIS-HAZİRAN
(34.HAFTA)
31 Mayıs-4 Haziran
3 + 2 OTP SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: FİZİKSEL AKTİVİTEYE KATILIYORUM VE SAĞLIKLI BÜYÜYORUM
Konu / İçerik Çerçevesi: Fiziksel Aktiviteye Katılım

Fiziksel Aktiviteye Katılım
BEO.1.4.2. Okul içi fiziksel aktiviteye katılabilme
Süreç bileşenleri: a) Fiziksel aktivite düzeyini fark eder.
b) Fiziksel aktivite düzeyini geliştirmek için plan yapar.
c) Fiziksel aktiviteye ilişkin planı uygular.

BEO.1.4.2: Düzeyi fark etme, plan yapma ve uygulama: takip çizelgesi/katılım kaydı (4. tema Ek 1–3). Ek 1 sayısal toplamı tutarsız; yalnız betimleyici kullanılır.

Zenginleştirme: Okul temelli planlama kapsamında öğrencinin günlük fiziksel aktivite düzeyini basit bir takip çizelgesine yansıtması sağlanır. Öğrenciden ulaşılabilir bir hareket hedefi belirlemesi, hedef için kısa bir plan oluşturması, planı uygulaması ve tamamlanma durumunu kısa bir öz değerlendirmeyle gözden geçirmesi istenir.
Destekleme: Günlük takip çizelgesi üç basit seçenekle hazırlanır ve öğrenciye hazır etkinlik örnekleri sunulur. Öğrencinin kendi düzeyini işaretlemesi, tek bir ulaşılabilir hedef seçmesi ve öğretmen desteğiyle bu hedefe yönelik kısa bir etkinliği uygulaması sağlanır.

OKUL TEMELLİ PLANLAMA • Resmî çerçeve plan haftası/süresi esas alınmıştır.

HAZİRAN
(35.HAFTA)
7-11 Haziran
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: FİZİKSEL AKTİVİTEYE KATILIYORUM VE SAĞLIKLI BÜYÜYORUM
Konu / İçerik Çerçevesi: Fiziksel Aktiviteye Katılım

Fiziksel Aktiviteye Katılım
BEO.1.4.2. Okul içi fiziksel aktiviteye katılabilme
Süreç bileşenleri: a) Fiziksel aktivite düzeyini fark eder.
b) Fiziksel aktivite düzeyini geliştirmek için plan yapar.
c) Fiziksel aktiviteye ilişkin planı uygular.

BEO.1.4.2: Düzeyi fark etme, plan yapma ve uygulama: takip çizelgesi/katılım kaydı (4. tema Ek 1–3). Ek 1 sayısal toplamı tutarsız; yalnız betimleyici kullanılır.

Zenginleştirme: Öğrenciden önceki uygulamasını gözden geçirerek okul içinde yapabileceği iki fiziksel aktivite seçeneğini karşılaştırması, kendisine uygun olanı planına eklemesi ve belirlediği süre boyunca uygulaması istenir. Uygulama sonrasında planın gerçekleşme durumu kaydedilir.
Destekleme: Plan tek etkinlik ve kısa süreyle sınırlandırılır; zaman ve etkinlik görsellerle gösterilir. Öğrencinin planı sırayla takip etmesi, tamamladığı basamağı işaretlemesi ve gerektiğinde akran veya öğretmen hatırlatmasıyla uygulamayı sürdürmesi sağlanır.

HAZİRAN
(36.HAFTA)
14-18 Haziran
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: FİZİKSEL AKTİVİTEYE KATILIYORUM VE SAĞLIKLI BÜYÜYORUM
Konu / İçerik Çerçevesi: Fiziksel Aktiviteye Katılım

Fiziksel Aktiviteye Katılım
BEO.1.4.2. Okul içi fiziksel aktiviteye katılabilme
Süreç bileşenleri: a) Fiziksel aktivite düzeyini fark eder.
b) Fiziksel aktivite düzeyini geliştirmek için plan yapar.
c) Fiziksel aktiviteye ilişkin planı uygular.

BEO.1.4.2: Düzeyi fark etme, plan yapma ve uygulama: takip çizelgesi/katılım kaydı (4. tema Ek 1–3). Ek 1 sayısal toplamı tutarsız; yalnız betimleyici kullanılır.

Zenginleştirme: Öğrenciden dönem boyunca öğrendiği okul içi fiziksel aktivitelerden kendisine uygun kısa bir plan oluşturması, planı uygulaması ve uygulama sonunda hangi bölümün işe yaradığını değerlendirmesi istenir. Gerekli gördüğü tek bir düzenlemeyi yaparak planı yeniden uygulaması sağlanır.
Destekleme: Plan hazır bir görsel şablon üzerinden iki basamakla oluşturulur. Öğrencinin seçtiği etkinliği belirlenen sırayla uygulaması, tamamladıklarını işaretlemesi ve kısa öz değerlendirme sonrasında aynı planı bir kez daha uygulayarak süreklilik kazanması sağlanır.

37. HAFTA • 21-25 Haziran • SOSYAL ETKİNLİK

ÖĞRETMEN YANSITMALARI

İyi İşleyen Uygulamalar

Geliştirilmesi Gereken Noktalar

Bir Sonraki Uygulamaya Yönelik Düzenlemeler

KOD

HAFTA / TARİH

TEMA / ÖĞRENME ALANI

SÜRE

İLGİLİ ÖĞRENME ÇIKTISI

OTP FAALİYETİ
(ÖRNEK PLAN)

İHTİYAÇ BELİRLEME / UYARLAMA

ÖĞRENME KANITI / DEĞERLENDİRME

OTP-1

8. Hafta
2-6 Kasım

HAREKET EDİYORUM

2 ders saati

BEO.1.1.2. Oyunlar sırasında güvenli ortam oluşturabilme

Okul Bahçesi Güvenlik Haritası — Okul bahçesi ve ortak alanlardaki riskleri tanımlamak, yaşa ve yetkiye uygun önleyici tedbirleri belirlemek, uygun bir tedbirin uygulanmasına katılmak ve alanı yeniden kontrol etmek.

Örnek Plan Gerekçesi: Oyun alanındaki riskleri tanımayı ve yaşa uygun önleyici tedbirleri uygulamayı okul ortamında pekiştirmek.
Uyarlama: Etkinlik, okul koşulları ve öğrenci ihtiyaçları dikkate alınarak yürütülür.
Destekleme: Alan taraması öğretmenle birlikte kısa bir güzergâh üzerinden yapılır; risk noktaları çıkartma veya renkli işaretlerle gösterilir. Öğrencinin her işaret için uygun güvenlik davranışını seçmesi ve aynı güzergâhı güvenli biçimde kullanması sağlanır.
Zenginleştirme: Okul temelli planlama kapsamında kullanılan alanın basit güvenlik haritası oluşturulur. Öğrenciden risk noktalarını işaretlemesi, her nokta için uygulanabilir bir önleyici tedbir belirlemesi, yaşına ve yetkisine uygun bir tedbirin uygulanmasına katılması ve uygulama sonrasında alanı yeniden kontrol etmesi istenir.

Güvenlik haritası, risk-önlem eşleştirme kontrol listesi ve kısa sözlü açıklama kullanılır. Ölçüt: Riski tanımlar, riske uygun önleyici tedbiri belirler ve yaşına/yetkisine uygun tedbirin uygulanmasına katılır.
Uygulama Sonrası Etki Notu: Öğrenme kanıtlarına göre öğrencilerin ilgili öğrenme çıktısına ulaşma durumu ve bir sonraki uygulamada yapılacak uyarlama kısaca yazılır: ________________________________

OTP-2

16. Hafta
4-8 Ocak

HAREKET EDİYORUM

2 ders saati

BEO.1.1.4. Temel hareket becerilerini sergileyebilme

Okul ve Yakın Çevrede Hareket Alanları Tasarımı — Temel hareket becerilerini güvenli bir mini istasyonda doğru basamaklarla sergilemek ve değişen bir koşula uyarlamak.

Örnek Plan Gerekçesi: Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini güvenli istasyonlarda pekiştirmek.
Uyarlama: Etkinlik, okul koşulları ve öğrenci ihtiyaçları dikkate alınarak yürütülür.
Destekleme: İstasyon sayısı azaltılır ve her istasyonda tek beceri hedeflenir. Öğrencinin görev kartını takip etmesi, hareketi kısa mesafede uygulaması ve ihtiyaç duyduğunda akran modeli veya ek tekrar desteğiyle aynı beceriyi tamamlaması sağlanır.
Zenginleştirme: Okul temelli planlama kapsamında öğrencinin temel hareket becerilerini içeren kısa ve güvenli bir istasyon düzenine katkı vermesi sağlanır. Öğrenciden seçilen istasyonda beceriyi doğru basamaklarla sergilemesi ve bir değişkeni değiştirerek aynı beceriyi yeniden uygulaması istenir.

Mini istasyon gözlem listesi ve kısa öz değerlendirme kullanılır. Ölçüt: Seçilen temel hareket becerilerini doğru basamaklarla, güvenli ve kontrollü biçimde sergiler; değişen tek koşula uyum sağlar.
Uygulama Sonrası Etki Notu: Öğrenme kanıtlarına göre öğrencilerin ilgili öğrenme çıktısına ulaşma durumu ve bir sonraki uygulamada yapılacak uyarlama kısaca yazılır: ________________________________

OTP-3

24. Hafta
22-26 Mart

OYUNU KURALINA GÖRE OYNUYORUM

2 ders saati

BEO.1.2.3. Oyunlarda taktik ve stratejiyi kullanabilme

Geleneksel Oyunda Taktik ve Strateji Deneme Günü — Yerel veya bilinen kısa bir oyunda basit taktikleri fark etmek, uygun stratejiyi seçmek, uygulamak ve sonucunu gözden geçirmek.

Örnek Plan Gerekçesi: Kurallı bir oyunda uygun taktik seçme ve uygulama becerisini somut oyun deneyimleriyle pekiştirmek.
Uyarlama: Etkinlik, okul koşulları ve öğrenci ihtiyaçları dikkate alınarak yürütülür.
Destekleme: Oyun alanı ve oyuncu sayısı azaltılarak karar verme durumu belirginleştirilir. Öğrenciye iki resimli taktik seçeneği verilir; seçtiği taktiği kısa bir turda uygulaması, öğretmen geribildirimi sonrası aynı kararı yeniden denemesi sağlanır.
Zenginleştirme: Okul temelli planlama bağlamındaki kısa oyunda iki farklı strateji art arda denenir. Öğrenciden hangi stratejinin oyun amacına daha uygun olduğunu gözlemlerine dayanarak seçmesi, gerekçesini belirtmesi ve seçtiği stratejiyi yeniden uygulaması istenir.

Strateji seçim kartı, öğretmen gözlem listesi ve kısa öz değerlendirme kullanılır. Ölçüt: Uygun taktiği fark eder, bir strateji seçer, oyunda uygular ve sonucuna göre seçimini gözden geçirir.
Uygulama Sonrası Etki Notu: Öğrenme kanıtlarına göre öğrencilerin ilgili öğrenme çıktısına ulaşma durumu ve bir sonraki uygulamada yapılacak uyarlama kısaca yazılır: ________________________________

OTP-4

34. Hafta
31 Mayıs-4 Haziran

FİZİKSEL AKTİVİTEYE KATILIYORUM VE SAĞLIKLI BÜYÜYORUM

2 ders saati

BEO.1.4.2. Okul içi fiziksel aktiviteye katılabilme

Okul İçi Fiziksel Aktivite Planı ve Uygulaması — Fiziksel aktivite düzeyini fark etmek, ulaşılabilir bir hareket hedefi belirlemek, kısa bir plan hazırlamak, planı uygulamak ve tamamlanma durumunu değerlendirmek.

Örnek Plan Gerekçesi: Okul içi fiziksel aktiviteyi gözlemleme, planlama ve uygulama süreçlerini bir arada yürütmek.
Uyarlama: Etkinlik, okul koşulları ve öğrenci ihtiyaçları dikkate alınarak yürütülür.
Destekleme: Günlük takip çizelgesi üç basit seçenekle hazırlanır ve öğrenciye hazır etkinlik örnekleri sunulur. Öğrencinin kendi düzeyini işaretlemesi, tek bir ulaşılabilir hedef seçmesi ve öğretmen desteğiyle bu hedefe yönelik kısa bir etkinliği uygulaması sağlanır.
Zenginleştirme: Okul temelli planlama kapsamında öğrencinin günlük fiziksel aktivite düzeyini basit bir takip çizelgesine yansıtması sağlanır. Öğrenciden ulaşılabilir bir hareket hedefi belirlemesi, hedef için kısa bir plan oluşturması, planı uygulaması ve tamamlanma durumunu kısa bir öz değerlendirmeyle gözden geçirmesi istenir.

Fiziksel aktivite takip çizelgesi, kısa plan, katılım kontrol listesi ve kısa öz değerlendirme kullanılır. Ölçüt: Aktivite düzeyini fark eder, ulaşılabilir plan yapar ve planını uygular.
Uygulama Sonrası Etki Notu: Öğrenme kanıtlarına göre öğrencilerin ilgili öğrenme çıktısına ulaşma durumu ve bir sonraki uygulamada yapılacak uyarlama kısaca yazılır: ________________________________

OTP-1 • Okul Bahçesi Güvenlik Haritası

Uygulama Bilgisi

8. Hafta • 2-6 Kasım • 2 ders saati • İlgili çıktı: BEO.1.1.2

Örnek Plan Gerekçesi

Oyun alanındaki riskleri tanımayı ve yaşa uygun önleyici tedbirleri uygulamayı okul ortamında pekiştirmek.

Amaç

Okul bahçesi ve ortak kullanım alanlarındaki olası riskleri tanımlamak, yaşa ve yetkiye uygun önleyici tedbirleri belirlemek, uygun olanlardan en az birinin uygulanmasına katılmak ve uygulama sonrasında alanı yeniden değerlendirmek.

Hazırlık / Araç-Gereç

Okul bahçesi/koridor gözlem formu, basit okul krokisi, güvenli-güvensiz alan simgeleri, kalem ve pano hazırlanır. Gözlem alanı öğretmen tarafından önceden kontrol edilir; çalışma küçük gruplarla yürütülür.

Uygulama Basamakları

1) Zümre kararıyla seçilen okul alanı öğretmen eşliğinde gözlemlenir. 2) Riskli ve güvenli noktaların kroki üzerinde işaretlenmesi sağlanır. 3) Her risk için uygulanabilir bir önleyici tedbir belirlenir. Öğrencinin yaşına ve yetkisine uygun tedbirin uygulanmasına katılması sağlanır; örneğin güvenli sınırın işaretlenmesi, oyun aracının uygun yere alınması veya güvenli geçiş yolunun kullanılması sağlanır. 4) Uygulama sonrasında alan yeniden kontrol edilir ve güvenli kullanım önerileri paylaşılır.

Destekleme

Alan taraması öğretmenle birlikte kısa bir güzergâh üzerinden yapılır; risk noktaları çıkartma veya renkli işaretlerle gösterilir. Öğrencinin her işaret için uygun güvenlik davranışını seçmesi ve aynı güzergâhı güvenli biçimde kullanması sağlanır.

Zenginleştirme

Okul temelli planlama kapsamında kullanılan alanın basit güvenlik haritası oluşturulur. Öğrenciden risk noktalarını işaretlemesi, her nokta için uygulanabilir bir önleyici tedbir belirlemesi, yaşına ve yetkisine uygun bir tedbirin uygulanmasına katılması ve uygulama sonrasında alanı yeniden kontrol etmesi istenir.

Öğrenme Kanıtı / Değerlendirme

Güvenlik haritası, risk-önlem eşleştirme kontrol listesi ve kısa sözlü açıklama kullanılır. Ölçüt: Riski tanımlar, riske uygun önleyici tedbiri belirler ve yaşına/yetkisine uygun tedbirin uygulanmasına katılır.

Uygulama Sonrası Etki Notu

Öğrenme kanıtlarına göre öğrencilerin ilgili öğrenme çıktısına ulaşma durumu ve bir sonraki uygulamada yapılacak uyarlama kısaca yazılır: ________________________________

Alternatif Uygulama

Hava veya erişilebilirlik uygun değilse okul krokisi, fotoğraf ya da öğretmen çizimleri üzerinden sınıf içinde aynı risk-önlem çalışması uygulanır.

OTP-2 • Okul ve Yakın Çevrede Hareket Alanları Tasarımı

Uygulama Bilgisi

16. Hafta • 4-8 Ocak • 2 ders saati • İlgili çıktı: BEO.1.1.4

Örnek Plan Gerekçesi

Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini güvenli istasyonlarda pekiştirmek.

Amaç

Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini güvenli bir mini istasyonda doğru basamaklarla sergilemek ve uygun bir koşul değişikliğinde yeniden uygulamak.

Hazırlık / Araç-Gereç

Koni, çember, ip/şerit, yumuşak top, hedef kutusu ve basit görev kartları hazırlanır. Kullanılacak alanın güvenliği öğretmen tarafından kontrol edilir.

Uygulama Basamakları

1) Güvenli hareket alanı belirlenir. 2) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinden en az ikisi için kısa istasyonlar hazırlanır. 3) Öğrencilerin becerileri basamaklarına uygun biçimde uygulamaları sağlanır. 4) Yön, mesafe veya araçtan yalnız biri değiştirilerek aynı becerinin yeniden uygulanması sağlanır.

Destekleme

İstasyon sayısı azaltılır ve her istasyonda tek beceri hedeflenir. Öğrencinin görev kartını takip etmesi, hareketi kısa mesafede uygulaması ve ihtiyaç duyduğunda akran modeli veya ek tekrar desteğiyle aynı beceriyi tamamlaması sağlanır.

Zenginleştirme

Okul temelli planlama kapsamında öğrencinin temel hareket becerilerini içeren kısa ve güvenli bir istasyon düzenine katkı vermesi sağlanır. Öğrenciden seçilen istasyonda beceriyi doğru basamaklarla sergilemesi ve bir değişkeni değiştirerek aynı beceriyi yeniden uygulaması istenir.

Öğrenme Kanıtı / Değerlendirme

Mini istasyon gözlem listesi ve kısa öz değerlendirme kullanılır. Ölçüt: Seçilen temel hareket becerilerini doğru basamaklarla, güvenli ve kontrollü biçimde sergiler; değişen tek koşula uyum sağlar.

Uygulama Sonrası Etki Notu

Öğrenme kanıtlarına göre öğrencilerin ilgili öğrenme çıktısına ulaşma durumu ve bir sonraki uygulamada yapılacak uyarlama kısaca yazılır: ________________________________

Alternatif Uygulama

Geniş alan uygun değilse sınıf veya koridorda düşük tempolu, kısa mesafeli ve yerinde uygulanabilen güvenli istasyonlar kullanılır.

OTP-3 • Geleneksel Oyunda Taktik ve Strateji Deneme Günü

Uygulama Bilgisi

24. Hafta • 22-26 Mart • 2 ders saati • İlgili çıktı: BEO.1.2.3

Örnek Plan Gerekçesi

Kurallı bir oyunda uygun taktik seçme ve uygulama becerisini somut oyun deneyimleriyle pekiştirmek.

Amaç

Kısa ve güvenli bir oyunda basit taktikleri fark etmek, oyun amacına uygun strateji seçmek, seçilen stratejiyi uygulamak ve sonucunu değerlendirmek.

Hazırlık / Araç-Gereç

Kısa oyun kartı, basit alan işaretleri, iki görsel taktik seçeneği ve gözlem kartı hazırlanır. Oyun, alan ve öğrenci sayısına göre öğretmen tarafından güvenli biçimde uyarlanır.

Uygulama Basamakları

1) Oyunun amacı ve oyun içindeki basit problem durumu açıklanır. 2) İki uygulanabilir taktik seçeneği görsellerle tanıtılır. 3) Öğrencilerin bir strateji seçerek kısa turda uygulamaları sağlanır. 4) Sonuç gözden geçirilir ve seçilen ya da ikinci stratejinin yeniden denenmesi sağlanır.

Destekleme

Oyun alanı ve oyuncu sayısı azaltılarak karar verme durumu belirginleştirilir. Öğrenciye iki resimli taktik seçeneği verilir; seçtiği taktiği kısa bir turda uygulaması, öğretmen geribildirimi sonrası aynı kararı yeniden denemesi sağlanır.

Zenginleştirme

Okul temelli planlama bağlamındaki kısa oyunda iki farklı strateji art arda denenir. Öğrenciden hangi stratejinin oyun amacına daha uygun olduğunu gözlemlerine dayanarak seçmesi, gerekçesini belirtmesi ve seçtiği stratejiyi yeniden uygulaması istenir.

Öğrenme Kanıtı / Değerlendirme

Strateji seçim kartı, öğretmen gözlem listesi ve kısa öz değerlendirme kullanılır. Ölçüt: Uygun taktiği fark eder, bir strateji seçer, oyunda uygular ve sonucuna göre seçimini gözden geçirir.

Uygulama Sonrası Etki Notu

Öğrenme kanıtlarına göre öğrencilerin ilgili öğrenme çıktısına ulaşma durumu ve bir sonraki uygulamada yapılacak uyarlama kısaca yazılır: ________________________________

Alternatif Uygulama

Aile/yerel oyun kaynağı kullanılamazsa öğrencilerin bildiği basit bir sınıf oyunu aynı taktik-strateji basamaklarıyla uygulanır.

OTP-4 • Okul İçi Fiziksel Aktivite Planı ve Uygulaması

Uygulama Bilgisi

34. Hafta • 31 Mayıs-4 Haziran • 2 ders saati • İlgili çıktı: BEO.1.4.2

Örnek Plan Gerekçesi

Okul içi fiziksel aktiviteyi gözlemleme, planlama ve uygulama süreçlerini bir arada yürütmek.

Amaç

Öğrencinin okul içindeki fiziksel aktivite düzeyini fark etmesi, ulaşılabilir bir hareket hedefi belirlemesi, kısa bir plan hazırlaması, planı uygulaması ve tamamlanma durumunu değerlendirmesi.

Hazırlık / Araç-Gereç

Basit fiziksel aktivite takip çizelgesi, etkinlik kartları, güvenli hareket araçları ve katılım kontrol listesi hazırlanır. Etkinlik, programda ayrılan 2 ders saatlik OTP süresi korunarak okul koşullarına uygun güvenli biçimde düzenlenebilir.

Uygulama Basamakları

1) Öğrencilerin okul içindeki fiziksel aktivite düzeylerini basit çizelgeyle fark etmeleri sağlanır. 2) Ulaşılabilir tek bir hareket hedefi belirlenir. 3) Hedefe yönelik kısa etkinlik planı hazırlanır. 4) Planın ders süresi içinde uygulanabilir bölümü gerçekleştirilir; katılım ve tamamlanma durumu işaretlenir. 5) Kısa öz değerlendirmeyle planın uygulanma durumu gözden geçirilir.

Destekleme

Günlük takip çizelgesi üç basit seçenekle hazırlanır ve öğrenciye hazır etkinlik örnekleri sunulur. Öğrencinin kendi düzeyini işaretlemesi, tek bir ulaşılabilir hedef seçmesi ve öğretmen desteğiyle bu hedefe yönelik kısa bir etkinliği uygulaması sağlanır.

Zenginleştirme

Okul temelli planlama kapsamında öğrencinin günlük fiziksel aktivite düzeyini basit bir takip çizelgesine yansıtması sağlanır. Öğrenciden ulaşılabilir bir hareket hedefi belirlemesi, hedef için kısa bir plan oluşturması, planı uygulaması ve tamamlanma durumunu kısa bir öz değerlendirmeyle gözden geçirmesi istenir.

Öğrenme Kanıtı / Değerlendirme

Fiziksel aktivite takip çizelgesi, kısa plan, katılım kontrol listesi ve kısa öz değerlendirme kullanılır. Ölçüt: Aktivite düzeyini fark eder, ulaşılabilir plan yapar ve planını uygular.

Uygulama Sonrası Etki Notu

Öğrenme kanıtlarına göre öğrencilerin ilgili öğrenme çıktısına ulaşma durumu ve bir sonraki uygulamada yapılacak uyarlama kısaca yazılır: ________________________________

Alternatif Uygulama

Hava veya alan uygun değilse sınıf/koridorda yerinde, kısa süreli ve güvenli fiziksel aktivite seçenekleriyle aynı planlama-uygulama süreci yürütülür.