──────────── ◇ ────────────

2026-2027

EĞİTİM ÖĞRETİM YILI

◆

1. SINIF

◆

HAYAT BİLGİSİ DERSİ

◆

ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK
PLAN

──────────── ◇ ────────────

──────────── ◇ ────────────

ÖĞRENME ALANI SÜRELERİ

ÖĞRENME ALANI NO

ÖĞRENME ALANI ADI

ÖĞRENME ÇIKTISI
SAYISI

BAŞLAMA TARİHİ

BİTİŞ TARİHİ

HAFTA

DERS SAATİ

1

BEN VE OKULUM

4

14-18 Eylül

19-23 Ekim

6

24

2

SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM

4

26-30 Ekim

14-18 Aralık

7

24

3

AİLEM VE TOPLUM

3

14-18 Aralık

18-22 Ocak

6

20

4

YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM

5

18-22 Ocak

29 Mart-2 Nisan

8

28

5

DOĞA VE ÇEVRE

4

5-9 Nisan

10-14 Mayıs

6

24

6

BİLİM, TEKNOLOJİ VE SANAT

3

20-21 Mayıs

14-18 Haziran

5

18

OTP

OKUL TEMELLİ PLANLAMA

—

2-6 Kasım

31 Mayıs-4 Haziran

4

6

TOPLAM (23 ÖĞRENME ÇIKTISI)

37*

144

1. ÖĞRENME ALANI • BEN VE OKULUM | TYMM ÖĞRENME ALANI PROFİLİ

İçerik Çerçevesi: Öğretmen ve Arkadaşlar; Okul Ortamı; Sınıf ve Okul Kuralları; Bireysel Özellikler.

Anahtar Kavramlar: tanışma, arkadaş, iletişim, duygu, sınıf ve okul ortamı, kural, uyum, fiziksel özellik.

Alan Becerileri: —

Kavramsal Beceriler: KB1. Temel Beceriler

Temel Kabuller: Öğrencilerin yakın çevrelerinde tanışma sürecine ilişkin gözlem yaptıkları; çeşitli ortamlarda deneyim kazandıkları; günlük yaşamda kurallara uyulması gerektiğini bildikleri ve bireyler arasındaki benzerlik ve farklılıkların farkında oldukları kabul edilmektedir.

Ön Değerlendirme Süreci: Öğrencilerden tanışma sürecine ilişkin gözlemlerini paylaşmaları; park, oyun alanı ve müze gibi ortamlardaki deneyimlerine örnek vermeleri istenir. Sınıf ve okul ortamında kurallara uyma durumlarını gözlemlemeleri; fiziksel özellikler ve duyguları yansıtan görsellerdeki bireysel özellikleri ifade etmeleri sağlanır.

Eğilimler: E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik), E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E2.1. Empati, E2.2. Sorumluluk, E2.5. Oyunseverlik, E3.5. Açık Fikirlilik

Beceriler Arası İlişkiler: KB2.2. Gözlemleme

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri: SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB3.1. Uyum

Köprü Kurma: Öğrencilerden günlük yaşamda tanışma sürecinde nelere dikkat ettiklerine örnek vermeleri; okulun bölümleri, park, müze ve ev görsellerinden okul bölümlerini tahmin etmeleri; sınıf-okul kurallarına ilişkin gözlem ve deneyimlerini anlatmaları; fiziksel bir özellik ile yaşadıkları bir duyguyu resimle ifade etmeleri istenir.

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler: D1. Adalet, D8. Mahremiyet, D10. Mütevazılık, D11. Özgürlük, D12. Sabır, D14. Saygı, D15. Sevgi, D17. Tasarruf

Okuryazarlık Becerileri: OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4. Görsel Okuryazarlık

Disiplinler Arası İlişkiler: Türkçe, Sosyal Bilgiler, Beden Eğitimi ve Oyun

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları: Tanışma ve etkileşim etkinlikleri uygulanır; sınıf ve okul ortamı gözlemlenir; sınıf-okul kuralları birlikte yapılandırılır; öğrencilerin fiziksel özellikleri ve duyguları üzerinden bireysel özelliklerini ifade etmeleri sağlanır. Süreç, öğretmenin ders içi ölçüt temelli gözlemi, sözlü öz değerlendirme ve öğrencilerin özgün ürünleriyle izlenir.

Yöntem/Teknikler: Tanışma ve etkileşim oyunları, okul turu, gözlem, rol oynama, beyin fırtınası, iş birlikli öğrenme, konuşma halkası.
Araç-Gereçler: Sınıf ve okulun gerçek bölümleri; sözlü tanışma ve kural örnekleri; gönüllü ayna; öğretmenin tahtada oluşturduğu özgün, basit işaretler; ders içi gözlem ve sözlü öz değerlendirme.

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI (ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME)

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OKUL TEMELLİ PLANLAMA

EYLÜL
(1.HAFTA)
14-18 Eylül
4 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: BEN VE OKULUM
Konu / İçerik Çerçevesi: Öğretmen ve Arkadaşlar
Ders Kitabı Akışı:Hayat Bilgisi 1. Kitap • Sayfa 16-21 • Haydi Tanışalım
Haftaya özgü öğretim önerisi: Kısa eşli tanışma ve dinleme oyunu uygulanır; öğrencilerin ad söyleme, dinleme ve sıra bekleme davranışları gözlenir.

Öğretmen ve Arkadaşlar
HB.1.1.1. Öğretmeni ve arkadaşlarıyla tanışabilme

HB.1.1.1: Öğrenci kendisini tanıtır, arkadaşını dinler ve uygun karşılık verir; üç davranış ayrı ayrı öğretmen gözlemiyle izlenir.

HB.1.1.1 Zenginleştirme: Öğrenciden yeni gelen bir arkadaşa yönelik ikinci tanışma durumunu canlandırması ve nazik bir karşılık seçimini açıklaması istenir.
HB.1.1.1 Destekleme: Tanışma ifadeleri öğretmen tarafından sözlü olarak modellenir; öğrencinin öğretmen modelinin ardından kendisini ve bir arkadaşını eşli kısa konuşmada tanıtması sağlanır.
Haftalık odak: tanışma ve dinleme.

İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası)

EYLÜL
(2.HAFTA)
21-25 Eylül
4 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: BEN VE OKULUM
Konu / İçerik Çerçevesi: Okul Ortamı
Ders Kitabı Akışı:Hayat Bilgisi 1. Kitap • Sayfa 22-24 • Okulumu Keşfediyorum
Haftaya özgü öğretim önerisi: Sınıf ve okulun erişilebilir bölümlerinde öğretmen eşliğinde güvenli gözlem yapılır; bölüm, çalışan ve kullanım amacı eşleştirilir.

Okul Ortamı
HB.1.1.2. Sınıf ve okul ortamını tanıyabilme

HB.1.1.2: Öğrenci iki bölümü gösterir, kullanım amaçlarını açıklar; öğretmenin kısa gözlem notlarıyla kaydedilir.

HB.1.1.2 Zenginleştirme: Öğrenciden iki okul bölümünün kullanımını karşılaştırması ve yeni bir arkadaşına bölümlerden birine ulaşma yolunu açıklaması istenir.
HB.1.1.2 Destekleme: İki okul bölümü öğretmen eşliğinde yerinde gösterilir; öğrenciye öğretmen eşliğinde güvenli rota ve bölümün işlevini söyleme fırsatı verilir.
Haftalık odak: okulun bölümlerini güvenli gözlem.

15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü (Ders yılının başladığı ikinci hafta)

EYLÜL-EKİM
(3.HAFTA)
28 Eylül-2 Ekim
4 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: BEN VE OKULUM
Konu / İçerik Çerçevesi: Okul Ortamı
Ders Kitabı Akışı:Hayat Bilgisi 1. Kitap • Sayfa 25-27 • Okulumu Keşfediyorum
Haftaya özgü öğretim önerisi: Sınıf ve okulun erişilebilir bölümlerinde öğretmen eşliğinde güvenli gözlem yapılır; bölüm, çalışan ve kullanım amacı eşleştirilir.

Okul Ortamı
HB.1.1.2. Sınıf ve okul ortamını tanıyabilme

HB.1.1.2: Öğrenci iki bölümü gösterir, kullanım amaçlarını açıklar; öğretmenin kısa gözlem notlarıyla kaydedilir.

HB.1.1.2 Zenginleştirme: Öğrenciden iki okul bölümünün kullanımını karşılaştırması ve yeni bir arkadaşına bölümlerden birine ulaşma yolunu açıklaması istenir.
HB.1.1.2 Destekleme: İki okul bölümü öğretmen eşliğinde yerinde gösterilir; öğrenciye öğretmen eşliğinde güvenli rota ve bölümün işlevini söyleme fırsatı verilir.
Haftalık odak: bölüm ve kullanım amaçlarını pekiştirme.

EKİM
(4.HAFTA)
5-9 Ekim
4 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: BEN VE OKULUM
Konu / İçerik Çerçevesi: Sınıf ve Okul Kuralları
Ders Kitabı Akışı:Hayat Bilgisi 1. Kitap • Sayfa 28-30 • Kurallar Her Yerde
Haftaya özgü öğretim önerisi: Söz alma, ortak araç kullanma ve koridor davranışları örnek olaylarda karşılaştırılır; sınıf kuralları canlandırmada uygulanır.

Sınıf ve Okul Kuralları
HB.1.1.3. Sınıf ve okul ortamında kurallara uygun davranabilme

HB.1.1.3: Öğrenci uygun kuralı belirler ve günlük sınıf ortamında uygular; gözlem ve sözlü öz değerlendirme kullanılır.

HB.1.1.3 Zenginleştirme: Öğrenciden başka bir ortak alan için uygulanabilir bir kural önermesi ve bu kuralın başkalarının hakkını nasıl koruduğunu açıklaması istenir.
HB.1.1.3 Destekleme: Uygun ve uygun olmayan sınıf davranışları iki kısa canlandırmada karşılaştırılır; öğrenci seçtiği uygun davranışı kısa canlandırmada öğretmen modeliyle uygular.
Haftalık odak: sınıf kurallarını oluşturma.

Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim)

EKİM
(5.HAFTA)
12-16 Ekim
4 SAAT

Resmî Tema / Öğrenme Alanı: BEN VE OKULUM
Konu / İçerik Çerçevesi: Sınıf ve Okul Kuralları
Ders Kitabı Akışı:Hayat Bilgisi 1. Kitap • Sayfa 31-33 • Kurallar Her Yerde
Haftaya özgü öğretim önerisi: Söz alma, ortak araç kullanma ve koridor davranışları örnek olaylarda karşılaştırılır; sınıf kuralları canlandırmada uygulanır.

Sınıf ve Okul Kuralları
HB.1.1.3. Sınıf ve okul ortamında kurallara uygun davranabilme

HB.1.1.3: Öğrenci uygun kuralı belirler ve günlük sınıf ortamında uygular; gözlem ve sözlü öz değerlendirme kullanılır.

HB.1.1.3 Zenginleştirme: Öğrenciden başka bir ortak alan için uygulanabilir bir kural önermesi ve bu kuralın başkalarının hakkını nasıl koruduğunu açıklaması istenir.
HB.1.1.3 Destekleme: Uygun ve uygun olmayan sınıf davranışları iki kısa canlandırmada karşılaştırılır; öğrenci seçtiği uygun davranışı kısa canlandırmada öğretmen modeliyle uygular.
Haftalık odak: okulun ortak alanlarında kuralı uygulama.

EKİM
(6.HAFTA)
19-23 Ekim
4 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: BEN VE OKULUM
Konu / İçerik Çerçevesi: Bireysel Özellikler
Ders Kitabı Akışı:Hayat Bilgisi 1. Kitap • Sayfa 34-47 • Nasıl Görünüyor, Neler Hissediyorum? (34-39); Performans Görevi (40-41); Tekrar Zamanı (42-47)
Haftaya özgü öğretim önerisi: Gönüllü ayna/özgün öğrenci çizimi ve sözlü duygu örnekleriyle bireysel özellikler ifade edilir; özel fotoğraf veya kişisel bilgi açıklama zorunluluğu getirilmez.

Bireysel Özellikler
HB.1.1.4. Bireysel özelliklerini açıklayabilme

HB.1.1.4: Öğrenci seçtiği bir fiziksel özelliğini ve duygusunu açıklar; mahremiyet korunarak gözlem yapılır.

HB.1.1.4 Zenginleştirme: Öğrenciden farklı iki durumda duyguların değişebileceğine ilişkin örnek vermesi ve kendisine ait iki özelliği başkalarını karşılaştırmadan açıklaması istenir.
HB.1.1.4 Destekleme: Fiziksel özellik ve duygu örnekleri öğretmen tarafından yargısız biçimde sözlü sunulur; öğrenci bir özelliğini ve duygusunu istediği sözlü veya resimli yöntemle belirtir.
Haftalık odak: fiziksel özellik ve duyguları ifade.

2. ÖĞRENME ALANI • SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM | TYMM ÖĞRENME ALANI PROFİLİ

İçerik Çerçevesi: Sağlıklı Büyüme ve Gelişme; Kişisel Alan; Temel Trafik Kuralları; Acil Durumlar.

Anahtar Kavramlar: sağlıklı büyüme ve gelişme, kişisel alan, temel trafik kuralları, güvenlik, acil durum.

Alan Becerileri: —

Kavramsal Beceriler: KB1. Temel Beceriler

Temel Kabuller: Öğrencilerin sağlıklı büyüme ve gelişme, kişisel alan, trafik kuralları ve acil durumlara ilişkin temel bilgiye sahip oldukları kabul edilmektedir.

Ön Değerlendirme Süreci: Öğrencilere “Sağlıklı olmak için neler yapıyorsunuz?” ve “Kişisel alan denildiğinde ne anlıyorsunuz?” gibi sorular yöneltilir. Trafik kurallarına ilişkin kart gösterme, üç doğru bir yanlış gibi tekniklerle ön bilgiler yoklanabilir; acil durumların neler olduğuna ilişkin sorular sorulabilir.

Eğilimler: E1.1. Merak, E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E2.4. Güven, E3.8. Soru Sorma, E3.10. Eleştirel Bakma

Beceriler Arası İlişkiler: KB2.3. Özetleme

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri: SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği

Köprü Kurma: Beyin fırtınası ve konuşma halkası gibi tekniklerle sağlıklı büyüme-gelişme için yapılması gerekenler ve kişisel alanı koruma yolları günlük yaşamla ilişkilendirilir. Öğrencilerden trafik kurallarına örnek vermeleri; acil durum örneklerinde neler yapabileceklerini ifade etmeleri istenir.

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler: D8. Mahremiyet, D13. Sağlıklı Yaşam, D14. Saygı, D16. Sorumluluk, D18. Temizlik

Okuryazarlık Becerileri: OB4. Görsel Okuryazarlık

Disiplinler Arası İlişkiler: Sosyal Bilgiler, Trafik Güvenliği, Fen Bilimleri

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları: Sağlıklı büyüme ve gelişme için yapılması gerekenler günlük yaşam örnekleriyle belirlenir; kişisel alan sınırlarını korumaya yönelik rol oynama ve çıkarım etkinlikleri yapılır; temel trafik kuralları canlandırılır; acil durumlarda sakin kalma, yetişkine haber verme ve gerektiğinde 1-1-2 Acil Çağrı Merkezi bilgisi üzerinde durulur.

Yöntem/Teknikler: Öğretmenin tahtada oluşturduğu özgün kavram şeması, rol oynama, örnek olay, beyin fırtınası, canlandırma, iş birlikli çalışma.
Araç-Gereçler: Sözlü sağlıklı yaşam, kişisel alan, yaya güvenliği ve acil durum örnekleri; gerektiğinde sınıf zemininde güvenli yaya geçidi modeli; ders içi gözlem ve sözlü öz değerlendirme.

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI (ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME)

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OKUL TEMELLİ PLANLAMA

EKİM
(7.HAFTA)
26-30 Ekim
4 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM
Konu / İçerik Çerçevesi: Sağlıklı Büyüme ve Gelişme
Ders Kitabı Akışı:Hayat Bilgisi 1. Kitap • Sayfa 52-57 • Sağlıklı Hayat Ne Güzel
Haftaya özgü öğretim önerisi: Sağlıklı büyümeyi destekleyen günlük davranışlar öğrencilerin kendi gündelik yaşam örnekleriyle belirlenir; her öğrenciden uygulanabilir bir örnek vermesi istenir.

Sağlıklı Büyüme ve Gelişme
HB.1.2.1. Sağlıklı büyüme ve gelişme için yapılması gerekenleri belirleyebilme

HB.1.2.1: Öğrenci sağlıklı büyümeyi destekleyen üç davranışı belirler ve birini açıklar; öğretmen belirtilen davranışları ayrı ayrı gözlemler.

HB.1.2.1 Zenginleştirme: Öğrenciden aynı gün içinde uygulanabilecek iki sağlıklı alışkanlığı karşılaştırarak basit bir rutin sıralaması oluşturması ve seçimini açıklaması istenir.
HB.1.2.1 Destekleme: Uyku, beslenme, hareket ve temizlik için dört kısa, sözlü örnek sunulur; öğrenci sağlıklı davranışları seçer ve birini kendi günlük rutiniyle ilişkilendirir.
Haftalık odak: sağlıklı büyüme davranışlarını belirleme.

Cumhuriyet Bayramı
(29 Ekim)

KASIM
(8.HAFTA)
8.Hafta
2-6 Kasım
3 + 1 OTP SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM
Konu / İçerik Çerçevesi: Kişisel Alan
Ders Kitabı Akışı:Hayat Bilgisi 1. Kitap • Sayfa 58-63 • Kişisel Alanıma Dikkat!
Haftaya özgü öğretim önerisi: Kişisel alan, izin isteme ve hayır denildiğinde durma öğretmenin sözlü oluşturduğu güvenli kurgu durumlarda canlandırılır; kişisel deneyim paylaşmaya veya fiziksel temasa zorlanılmaz.

Kişisel Alan
HB.1.2.2. Kişisel alan sınırlarını koruyabilme

HB.1.2.2: Öğrenci izin istemeyi, sınırını ifade etmeyi ve karşı tarafın sınırına uymayı canlandırır; öğretmen belirtilen davranışları ders sırasında gözlemler.

HB.1.2.2 Zenginleştirme: Öğrenciden iki farklı okul durumunda izin verilmediğinde nasıl saygılı davranılacağını karşılaştırıp uygun iletişim ifadesini gerekçelendirmesi istenir.
HB.1.2.2 Destekleme: Kişisel alan sınırları öğretmenin sözlü örnekleriyle açıklanır; öğrenci izin isteme ve sınırını belirtme ifadelerini güvenli, temassız canlandırmada dener.
Haftalık odak: kişisel alanı korumayı uygulama.

Kızılay Haftası
(29 Ekim-04 Kasım)
OTP-1: Kişisel Alan ve Güvenli İletişim İstasyonu (1 saat, HB.1.2.2)

KASIM
(9.HAFTA)
9-13 Kasım
4 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM
Konu / İçerik Çerçevesi: Temel Trafik Kuralları
Ders Kitabı Akışı:Hayat Bilgisi 1. Kitap • Sayfa 64-65 • Trafik Kuralları İyi ki Var
Haftaya özgü öğretim önerisi: Gerçek trafiğe çıkılmadan sınıfta öğretmenin sınıfta oluşturduğu basit yol modeli ve sözlü ışık yönergeleriyle güvenli yaya davranışları canlandırılır.

Temel Trafik Kuralları
HB.1.2.3. Temel trafik kurallarına uygun davranabilme

HB.1.2.3: Öğrenci sınıf modelinde temel yaya kurallarını uygular; öğretmen gözlemiyle izlenir.

HB.1.2.3 Zenginleştirme: Öğrenciden iki farklı yaya geçişi durumunda doğru davranışı seçmesi ve nedenini trafik işaretiyle ilişkilendirerek açıklaması istenir.
HB.1.2.3 Destekleme: İki temel trafik kuralı, öğretmenin sınıfta gösterdiği güvenli yaya modeli üzerinden açıklanır; öğrenci güvenli sınıf içi yol modelinde öğretmen desteğiyle durma, bekleme ve geçme davranışlarını uygular.
Haftalık odak: trafik işaretlerini fark etme.

Atatürk Haftası (10-16 Kasım)
Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım)

TATİL / RESMÎ GÜN
1. DÖNEM ARA TATİLİ: 16-20 Kasım 2026

KASIM
(10.HAFTA)
23-27 Kasım
4 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM
Konu / İçerik Çerçevesi: Temel Trafik Kuralları
Ders Kitabı Akışı:Hayat Bilgisi 1. Kitap • Sayfa 66-71 • Trafik Kuralları İyi ki Var (66-67); Pekiştirme Zamanı (68); Performans Görevi (69); Değerlendirme Zamanı (70-71)
Haftaya özgü öğretim önerisi: Gerçek trafiğe çıkılmadan sınıfta öğretmenin sınıfta oluşturduğu basit yol modeli ve sözlü ışık yönergeleriyle güvenli yaya davranışları canlandırılır.

Temel Trafik Kuralları
HB.1.2.3. Temel trafik kurallarına uygun davranabilme

HB.1.2.3: Öğrenci sınıf modelinde temel yaya kurallarını uygular; öğretmen gözlemiyle izlenir.

HB.1.2.3 Zenginleştirme: Öğrenciden iki farklı yaya geçişi durumunda doğru davranışı seçmesi ve nedenini trafik işaretiyle ilişkilendirerek açıklaması istenir.
HB.1.2.3 Destekleme: İki temel trafik kuralı, öğretmenin sınıfta gösterdiği güvenli yaya modeli üzerinden açıklanır; öğrenci güvenli sınıf içi yol modelinde öğretmen desteğiyle durma, bekleme ve geçme davranışlarını uygular.
Haftalık odak: yaya kurallarını model üzerinde uygulama.

Dünya Çocuk Hakları Günü (20 Kasım)
Öğretmenler Günü (24 Kasım)

KASIM-ARALIK
(11.HAFTA)
30 Kasım-4 Aralık
4 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM
Konu / İçerik Çerçevesi: Acil Durumlar
Ders Kitabı Akışı:Hayat Bilgisi 1. Kitap • Sayfa 72-75 • Eyvah, Acil Durum!
Haftaya özgü öğretim önerisi: Gerçek tehlike oluşturmadan sınıf içi senaryoda tehlikeden uzaklaşma, güvenli yetişkine haber verme ve yardım isteme sırası belirlenir.

Acil Durumlar
HB.1.2.4. Acil durumlarda yapılması gerekenleri belirleyebilme

HB.1.2.4: Öğrenci örnek olayda uygun ilk adımı ve yardım alınacak yetişkini belirtir; öğretmen, sözlü senaryodaki güvenli davranışları gözlemler.

HB.1.2.4 Zenginleştirme: Öğrenciden öğretmenin anlattığı iki güvenli acil durum örneğinin ilk adımlarını karşılaştırması ve tehlikeli bir davranıştan neden kaçınılması gerektiğini açıklaması istenir.
HB.1.2.4 Destekleme: Öğretmen korkutucu olmayan bir acil durum örneğini sözlü sunar; öğrenci güvenli bir yetişkinden yardım istemeyi de içeren ilk adımları sözlü sıraya koyar.
Haftalık odak: acil durumların ilk adımını belirleme.

Dünya Engelliler Günü (3 Aralık)

ARALIK
(12.HAFTA)
7-11 Aralık
4 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM
Konu / İçerik Çerçevesi: Acil Durumlar
Ders Kitabı Akışı:Hayat Bilgisi 1. Kitap • Sayfa 76-78 • Eyvah, Acil Durum!
Haftaya özgü öğretim önerisi: Gerçek tehlike oluşturmadan sınıf içi senaryoda tehlikeden uzaklaşma, güvenli yetişkine haber verme ve yardım isteme sırası belirlenir.

Acil Durumlar
HB.1.2.4. Acil durumlarda yapılması gerekenleri belirleyebilme

HB.1.2.4: Öğrenci örnek olayda uygun ilk adımı ve yardım alınacak yetişkini belirtir; öğretmen, sözlü senaryodaki güvenli davranışları gözlemler.

HB.1.2.4 Zenginleştirme: Öğrenciden öğretmenin anlattığı iki güvenli acil durum örneğinin ilk adımlarını karşılaştırması ve tehlikeli bir davranıştan neden kaçınılması gerektiğini açıklaması istenir.
HB.1.2.4 Destekleme: Öğretmen korkutucu olmayan bir acil durum örneğini sözlü sunar; öğrenci güvenli bir yetişkinden yardım istemeyi de içeren ilk adımları sözlü sıraya koyar.
Haftalık odak: acil durumda davranış sırasını pekiştirme.

İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası
(10 Aralık gününü içine alan hafta)

ARALIK
(13.HAFTA)

14 - 18 Aralık
1 SAAT

ÇERÇEVE HAFTA KİLİDİ: SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM AİLEM VE TOPLUM
Öğrenme Alanı / Uygulama Bloğu: GEÇİŞ HAFTASI: SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM → AİLEM VE TOPLUM Geçiş Dağılımı:1 saat SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM • Haftalık geçiş toplamı: 4 saat Haftalık İçerik Odağı:Sağlığım ve Güvenliğim öğrenme alanı bütüncül tekrarı
Ders Kitabı Akışı:Hayat Bilgisi 1. Kitap • Sayfa 79-81 • Tekrar Zamanı
Haftaya özgü öğretim önerisi: Gerçek tehlike oluşturmadan sınıf içi senaryoda tehlikeden uzaklaşma, güvenli yetişkine haber verme ve yardım isteme sırası belirlenir.

Acil Durumlar
HB.1.2.4. Acil durumlarda yapılması gerekenleri belirleyebilme

HB.1.2.4: Öğrenci örnek olayda uygun ilk adımı ve yardım alınacak yetişkini belirtir; öğretmen, sözlü senaryodaki güvenli davranışları gözlemler.

HB.1.2.4 Zenginleştirme: Öğrenciden öğretmenin anlattığı iki güvenli acil durum örneğinin ilk adımlarını karşılaştırması ve tehlikeli bir davranıştan neden kaçınılması gerektiğini açıklaması istenir.
HB.1.2.4 Destekleme: Öğretmen korkutucu olmayan bir acil durum örneğini sözlü sunar; öğrenci güvenli bir yetişkinden yardım istemeyi de içeren ilk adımları sözlü sıraya koyar.
Haftalık odak: acil durum tekrarından aileyi tanımaya geçiş.

Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası
(12-18 Aralık)

3. ÖĞRENME ALANI • AİLEM VE TOPLUM | TYMM ÖĞRENME ALANI PROFİLİ

İçerik Çerçevesi: Ailenin Önemi; Ailede Nezaket ve Görgü Kuralları; Ailedeki Görev ve Sorumluluklar.

Anahtar Kavramlar: aile, nezaket, görgü, görev, sorumluluk, saygı, sevgi.

Alan Becerileri: —

Kavramsal Beceriler: KB1. Temel Beceriler, KB2.4. Çözümleme

Temel Kabuller: Öğrencilerin anne, baba ve çocuk kavramlarına ilişkin ön bilgiye sahip oldukları; aile ve toplum içinde nezaketli davranmanın gerekliliğine dair farkındalıklarının bulunduğu ve görev ile sorumluluk kavramlarını temel düzeyde bildikleri kabul edilmektedir.

Ön Değerlendirme Süreci: Öğrencilere “Aile deyince aklınıza neler geliyor?”, “Aile yaşamında hangi nezaket ve görgü kurallarına uyulması gerekir?” ve “Ailede üzerinize düşen görevler nelerdir?” gibi sorular sorulabilir.

Eğilimler: E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)

Beceriler Arası İlişkiler: —

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri: —

Köprü Kurma: Öğrencilerden aile bireylerini tanıtmaları, evde kullandıkları nezaket ifadelerini ve yardımlaşarak yaptıkları işleri anlatmaları istenebilir.

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler: D2. Aile Bütünlüğü, D8. Mahremiyet, D9. Merhamet, D14. Saygı, D15. Sevgi

Okuryazarlık Becerileri: OB4. Görsel Okuryazarlık

Disiplinler Arası İlişkiler: Sosyal Bilgiler

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları: Ailenin önemi; çekirdek ve geniş aile örnekleri ile aile ilişkileri üzerinden ele alınır. Aile yaşamındaki nezaket ve görgü kuralları örnek olay ve canlandırmayla uygulanır; aile bireylerinin görev ve sorumlulukları belirlenip ilişkilendirilir.

Yöntem/Teknikler: Konuşma halkası, vızıltı grupları, tartışma, örnek olay, canlandırma, eşleştirme.
Araç-Gereçler: Öğretmenin sınıfta sözlü olarak oluşturduğu kurgu aile ve nezaket durumları; rol oynama; tahtada görev-sorumluluk eşleştirmesi; ders içi gözlem notları.

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI (ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME)

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OKUL TEMELLİ PLANLAMA

ARALIK
(13.HAFTA)

14 - 18 Aralık
3 SAAT

ÇERÇEVE HAFTA KİLİDİ: SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM AİLEM VE TOPLUM
Öğrenme Alanı / Uygulama Bloğu: GEÇİŞ HAFTASI: SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM → AİLEM VE TOPLUM Geçiş Dağılımı:3 saat AİLEM VE TOPLUM • Haftalık geçiş toplamı: 4 saat Haftalık İçerik Odağı:Ailenin önemi ve aile bireyleri
Ders Kitabı Akışı:Hayat Bilgisi 1. Kitap • Sayfa 82-90 • 3. Öğrenme Alanı girişi ve belirli gün/haftalar (82-85); Bizim Ev (86-90)
Haftaya özgü öğretim önerisi: Öğretmenin farklı aile yapılarını kapsayan, kişisel bilgi istemeyen iki kurgu aile durumu sözlü olarak ele alınır; öğrenciler aileyi tanımlayan özellikleri gönüllü sözlü veya resimli biçimde açıklar.

Ailenin Önemi
HB.1.3.1. Ailenin özelliklerini ifade edebilme

HB.1.3.1: Öğrenci aileye ilişkin iki özelliği açıklar; özel aile bilgisi veya aile fotoğrafı istenmez.

HB.1.3.1 Zenginleştirme: Öğrenciden iki kurgu aile örneğinin ortak ve farklı özelliklerini yargılamadan karşılaştırması ve aile içinde desteğe bir örnek vermesi istenir.
HB.1.3.1 Destekleme: Öğretmen farklı aile yapılarını kapsayan kurgu örnekleri sözlü anlatır; öğrenci aileye ilişkin bir özelliği hazır cümle başlangıcıyla açıklayabilir.
Haftalık odak: acil durum tekrarından aileyi tanımaya geçiş.

Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası
(12-18 Aralık)

ARALIK
(14.HAFTA)
21-25 Aralık
2 + 2 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: AİLEM VE TOPLUM
Konu / İçerik Çerçevesi: Ailenin Önemi Ailede Nezaket ve Görgü Kuralları
Ders Kitabı Akışı:Hayat Bilgisi 1. Kitap • Sayfa 91-94 • Bizim Ev değerlendirme (91); Nezaketli ve Görgülüyüz (92-94)
Haftaya özgü öğretim önerisi: Öğretmenin farklı aile yapılarını kapsayan, kişisel bilgi istemeyen iki kurgu aile durumu sözlü olarak ele alınır; öğrenciler aileyi tanımlayan özellikleri gönüllü sözlü veya resimli biçimde açıklar. Ailede teşekkür etme, izin isteme ve dikkatle dinleme öğretmenin sözlü kurduğu günlük durumlarla canlandırılır; yapıcı akran dönütü alınır.

Ailenin Önemi

Ailede Nezaket ve Görgü Kuralları
HB.1.3.1. Ailenin özelliklerini ifade edebilme

HB.1.3.2. Aile yaşamında nezaket ve görgü kurallarına uygun davranabilme

HB.1.3.1: Öğrenci aileye ilişkin iki özelliği açıklar; özel aile bilgisi veya aile fotoğrafı istenmez.
HB.1.3.2: Öğrenci duruma uygun nezaket ifadesini canlandırmada kullanır ve açıklama yapar.

HB.1.3.1 Zenginleştirme: Öğrenciden iki kurgu aile örneğinin ortak ve farklı özelliklerini yargılamadan karşılaştırması ve aile içinde desteğe bir örnek vermesi istenir.
HB.1.3.2 Zenginleştirme: Öğrenciden aynı nezaket davranışını iki farklı aile durumunda uygulaması ve iletişimi nasıl kolaylaştırdığını açıklaması istenir.
HB.1.3.1 Destekleme: Öğretmen farklı aile yapılarını kapsayan kurgu örnekleri sözlü anlatır; öğrenci aileye ilişkin bir özelliği hazır cümle başlangıcıyla açıklayabilir.
HB.1.3.2 Destekleme: Nezaket ifadeleri için cümle başlatıcı ve tek sözlü kurgu durum sunulur; öğrenci uygun sözü öğretmen modeli sonrası eşli canlandırmada dener.
Haftalık odak: aile özelliklerinden nezakete geçiş.

ARALIK-OCAK
(15.HAFTA)
28 Aralık -1 Ocak
4 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: AİLEM VE TOPLUM
Konu / İçerik Çerçevesi: Ailede Nezaket ve Görgü Kuralları
Ders Kitabı Akışı:Hayat Bilgisi 1. Kitap • Sayfa 95-97 • Nezaketli ve Görgülüyüz
Haftaya özgü öğretim önerisi: Ailede teşekkür etme, izin isteme ve dikkatle dinleme öğretmenin sözlü kurduğu günlük durumlarla canlandırılır; yapıcı akran dönütü alınır.

Ailede Nezaket ve Görgü Kuralları
HB.1.3.2. Aile yaşamında nezaket ve görgü kurallarına uygun davranabilme

HB.1.3.2: Öğrenci duruma uygun nezaket ifadesini canlandırmada kullanır ve açıklama yapar.

HB.1.3.2 Zenginleştirme: Öğrenciden aynı nezaket davranışını iki farklı aile durumunda uygulaması ve iletişimi nasıl kolaylaştırdığını açıklaması istenir.
HB.1.3.2 Destekleme: Nezaket ifadeleri için cümle başlatıcı ve tek sözlü kurgu durum sunulur; öğrenci uygun sözü öğretmen modeli sonrası eşli canlandırmada dener.
Haftalık odak: aile içi nezaket davranışlarını canlandırma.

OCAK
(16.HAFTA)
4-8 Ocak
3 + 1 OTP SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: AİLEM VE TOPLUM
Konu / İçerik Çerçevesi: Ailedeki Görev ve Sorumluluklar
Ders Kitabı Akışı:Hayat Bilgisi 1. Kitap • Sayfa 98-100 • Biz İyi Bir Takımız
Haftaya özgü öğretim önerisi: Öğretmenin sözlü olarak anlattığı kurgu ailede görevler belirlenir, sorumluluklarla eşleştirilir; görevlerin farklı bireyler arasında paylaşılabileceği açıklanır.

Ailedeki Görev ve Sorumluluklar
HB.1.3.3. Aile bireylerinin görev ve sorumluluklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: a) Aile içindeki görev ve sorumluluklarını belirler.
b) Aile bireylerinin görev ve sorumlulukları ilişkilendirir.

HB.1.3.3: Öğrenci iki görev-sorumluluk eşleştirmesi yapar ve en az bir ilişkiyi açıklar.

HB.1.3.3 Zenginleştirme: Öğrenciden örnek ailede iki görevin nasıl paylaşılabileceğini karşılaştırması ve görev-sorumluluk ilişkisini gerekçelendirmesi istenir.
HB.1.3.3 Destekleme: Örnek ailede sözlü görev örnekleri az sayıda tutulur; öğrenci görevi ilgili sorumlulukla sözlü eşleştirir.
Haftalık odak: görev ve sorumlulukları ilişkilendirme.

OTP-2: Örnek Ailede Görev ve Sorumluluk Paylaşımı (1 saat, HB.1.3.3)

OCAK
(17.HAFTA)
11-15 Ocak
4 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: AİLEM VE TOPLUM
Konu / İçerik Çerçevesi: Ailedeki Görev ve Sorumluluklar
Ders Kitabı Akışı:Hayat Bilgisi 1. Kitap • Sayfa 101-103 • Biz İyi Bir Takımız (101); Pekiştirme/Performans (102); Değerlendirme (103)
Haftaya özgü öğretim önerisi: Öğretmenin sözlü olarak anlattığı kurgu ailede görevler belirlenir, sorumluluklarla eşleştirilir; görevlerin farklı bireyler arasında paylaşılabileceği açıklanır.

Ailedeki Görev ve Sorumluluklar
HB.1.3.3. Aile bireylerinin görev ve sorumluluklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: a) Aile içindeki görev ve sorumluluklarını belirler.
b) Aile bireylerinin görev ve sorumlulukları ilişkilendirir.

HB.1.3.3: Öğrenci iki görev-sorumluluk eşleştirmesi yapar ve en az bir ilişkiyi açıklar.

HB.1.3.3 Zenginleştirme: Öğrenciden örnek ailede iki görevin nasıl paylaşılabileceğini karşılaştırması ve görev-sorumluluk ilişkisini gerekçelendirmesi istenir.
HB.1.3.3 Destekleme: Örnek ailede sözlü görev örnekleri az sayıda tutulur; öğrenci görevi ilgili sorumlulukla sözlü eşleştirir.
Haftalık odak: görev paylaşımını farklı örneğe aktarma.

Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası)

OCAK
(18.HAFTA)

18 - 22 Ocak
2 SAAT

ÇERÇEVE HAFTA KİLİDİ: AİLEM VE TOPLUM YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM
Öğrenme Alanı / Uygulama Bloğu: GEÇİŞ HAFTASI: AİLEM VE TOPLUM → YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM Geçiş Dağılımı:2 saat AİLEM VE TOPLUM • Haftalık geçiş toplamı: 4 saat Haftalık İçerik Odağı:Ailem ve Toplum öğrenme alanı bütüncül tekrarı
Ders Kitabı Akışı:Hayat Bilgisi 1. Kitap • Sayfa 104-107 • Tekrar Zamanı
Haftaya özgü öğretim önerisi: Öğretmenin sözlü olarak anlattığı kurgu ailede görevler belirlenir, sorumluluklarla eşleştirilir; görevlerin farklı bireyler arasında paylaşılabileceği açıklanır.

Ailedeki Görev ve Sorumluluklar
HB.1.3.3. Aile bireylerinin görev ve sorumluluklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: a) Aile içindeki görev ve sorumluluklarını belirler.
b) Aile bireylerinin görev ve sorumlulukları ilişkilendirir.

HB.1.3.3: Öğrenci iki görev-sorumluluk eşleştirmesi yapar ve en az bir ilişkiyi açıklar.

HB.1.3.3 Zenginleştirme: Öğrenciden örnek ailede iki görevin nasıl paylaşılabileceğini karşılaştırması ve görev-sorumluluk ilişkisini gerekçelendirmesi istenir.
HB.1.3.3 Destekleme: Örnek ailede sözlü görev örnekleri az sayıda tutulur; öğrenci görevi ilgili sorumlulukla sözlü eşleştirir.
Haftalık odak: aile görevlerini tamamlama ve yaşadığı yeri tanıma.

4. ÖĞRENME ALANI • YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM | TYMM ÖĞRENME ALANI PROFİLİ

İçerik Çerçevesi: Yaşadığımız Yer ve Ülkemizin Genel Özellikleri; Türk Bayrağı ve İstiklâl Marşı; Mustafa Kemal Atatürk’ün Hayatı; Millî Gün ve Bayramlar; Dinî Gün ve Bayramlar.

Anahtar Kavramlar: ülke, başkent, İstiklâl Marşı, Türk bayrağı, millî gün ve bayram, dinî gün ve bayram.

Alan Becerileri: —

Kavramsal Beceriler: KB1. Temel Beceriler

Temel Kabuller: Öğrencilerin yaşadıkları şehir ve ülkeyi bildikleri; İstiklâl Marşı’nın okunduğu ortamlarda bulundukları; Türk bayrağını tanıdıkları; Mustafa Kemal Atatürk’ün kim olduğunu bildikleri; millî gün ve bayramlar ile dinî gün ve bayramlara ilişkin deneyime sahip oldukları kabul edilmektedir.

Ön Değerlendirme Süreci: Öğrencilerden yaşadıkları yer ve ülkemiz, Türk bayrağı, İstiklâl Marşı, Mustafa Kemal Atatürk, millî gün ve bayramlar ile dinî gün ve bayramlar hakkında neler bildiklerini ifade etmeleri istenebilir.

Eğilimler: E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven)

Beceriler Arası İlişkiler: SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık Becerisi)

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri: SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB2.1. İletişim

Köprü Kurma: Öğrencilerden yaşadıkları yer ve ülkemizde gezip gördükleri yerleri paylaşmaları; törenlerde İstiklâl Marşı okunurken nasıl davranmaları gerektiğini canlandırmaları; Atatürk’e ilişkin temel bilgileri ve millî/dinî gün-bayram anılarını paylaşmaları istenebilir.

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler: D5. Duyarlılık, D9. Merhamet, D14. Saygı, D15. Sevgi, D19. Vatanseverlik

Okuryazarlık Becerileri: OB2. Dijital Okuryazarlık, OB5. Kültür Okuryazarlığı

Disiplinler Arası İlişkiler: Türkçe, Sosyal Bilgiler, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları: Yaşadığı yerin ve ülkemizin temel özellikleri öğrencilerin doğrudan gözlemleri ve öğretmenin tahtada oluşturduğu özgün basit şemalarla incelenir; Türk bayrağı ile İstiklâl Marşı’nın bağımsızlık sembolü olarak önemi ifade edilir; Atatürk’ün hayatı yaşa uygun kaynaklarla ele alınır; millî ve dinî gün-bayramlarda yaşanan duygular takvimsel bağlamlarında ifade edilir.

Yöntem/Teknikler: Doğrudan gözlem, sözlü bilgi paylaşımı, konuşma halkası, olay sıralama, ürün hazırlama, akran değerlendirmesi.
Araç-Gereçler: Yakın çevreye ilişkin öğrencilerin sözlü gözlemleri; okulun günlük yaşantısı; öğretmenin tahtada çizdiği özgün basit yer-ülke ve zaman şemaları; özgün öğrenci çizimleri; ders içi gözlem.

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI (ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME)

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OKUL TEMELLİ PLANLAMA

OCAK
(18.HAFTA)

18 - 22 Ocak
2 SAAT

ÇERÇEVE HAFTA KİLİDİ: AİLEM VE TOPLUM YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM
Öğrenme Alanı / Uygulama Bloğu:GEÇİŞ HAFTASI: AİLEM VE TOPLUM → YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM Geçiş Dağılımı:2 saat YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM • Haftalık geçiş toplamı: 4 saat Haftalık İçerik Odağı:Yaşadığı yerin ve ülkenin genel özellikleri
Ders Kitabı Akışı:Hayat Bilgisi 2. Kitap • Sayfa 14-19 • 4. Öğrenme Alanı girişi; Yaşadığım Yer ve Güzel Ülkem
Haftaya özgü öğretim önerisi: Öğrencilerin yakın çevre gözlemleri ve öğretmenin tahtada çizdiği özgün basit yer-ülke şemasında yaşanılan yer ile ülkemizin genel özellikleri gözlemlenir ve sözlü açıklanır.

Yaşadığımız Yer ve Ülkemizin Genel Özellikleri
HB.1.4.1. Yaşadığı yerin ve ülkemizin genel özelliklerini açıklayabilme

HB.1.4.1: Öğrenci yaşadığı yerin ve ülkemizin birer özelliğini doğru açıklar; sözlü açıklama ve öğretmen gözlemi kullanılır.

HB.1.4.1 Zenginleştirme: Öğrenciden yaşadığı yerin iki özelliğini karşılaştırıp bunların ülkemizin özellikleriyle ilişkisine basit bir açıklama getirmesi istenir.
HB.1.4.1 Destekleme: Öğrencilerin bildiği yakın çevre özellikleri konuşulur; öğretmen tahtada özgün, basit yer-ülke ilişkisi şeması çizer; öğrenci yer ve ülke özelliklerini kısa soru ipuçlarıyla ifade eder.
Haftalık odak: aile görevlerini tamamlama ve yaşadığı yeri tanıma.

TATİL / RESMÎ GÜN
YARIYIL TATİLİ: 25 Ocak-5 Şubat 2027

ŞUBAT
(19.HAFTA)
8-12 Şubat
2 + 2 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM
Konu / İçerik Çerçevesi: Yaşadığımız Yer ve Ülkemizin Genel Özellikleri Türk Bayrağı ve İstiklâl Marşı
Ders Kitabı Akışı:Hayat Bilgisi 2. Kitap • Sayfa 20-26 • Yaşadığım Yer ve Güzel Ülkem (20-23); Bayrağım ve Marşımla Gururluyum (24-26)
Haftaya özgü öğretim önerisi: Öğrencilerin yakın çevre gözlemleri ve öğretmenin tahtada çizdiği özgün basit yer-ülke şemasında yaşanılan yer ile ülkemizin genel özellikleri gözlemlenir ve sözlü açıklanır. Bayrak ve İstiklâl Marşı'nın önemini gösteren okul örnekleri incelenir; öğrencilere sembollerin önemini açıklama fırsatı verilir.

Yaşadığımız Yer ve Ülkemizin Genel Özellikleri

Türk Bayrağı ve İstiklâl Marşı
HB.1.4.1. Yaşadığı yerin ve ülkemizin genel özelliklerini açıklayabilme

HB.1.4.2. Türk bayrağı ve İstiklâl Marşı’nın önemini ifade edebilme

HB.1.4.1: Öğrenci yaşadığı yerin ve ülkemizin birer özelliğini doğru açıklar; sözlü açıklama ve öğretmen gözlemi kullanılır.
HB.1.4.2: Öğrenci bayrağın ve İstiklâl Marşı'nın önemini sözlü veya resimli açıklamayla ortaya koyar.

HB.1.4.1 Zenginleştirme: Öğrenciden yaşadığı yerin iki özelliğini karşılaştırıp bunların ülkemizin özellikleriyle ilişkisine basit bir açıklama getirmesi istenir.
HB.1.4.2 Zenginleştirme: Öğrenciden bayrak ve marşın ortak değerini iki farklı okul durumuyla ilişkilendirmesi ve kendi cümleleriyle açıklaması istenir.
HB.1.4.1 Destekleme: Öğrencilerin bildiği yakın çevre özellikleri konuşulur; öğretmen tahtada özgün, basit yer-ülke ilişkisi şeması çizer; öğrenci yer ve ülke özelliklerini kısa soru ipuçlarıyla ifade eder.
HB.1.4.2 Destekleme: Bayrak töreni gibi günlük okul örnekleri sözlü tartışılır; öğrenci önemlerini kısa cümlelerle öğretmen sorusuyla açıklar.
Haftalık odak: yaşadığı yerden bayrak ve marşa geçiş.

ŞUBAT
(20.HAFTA)
15-19 Şubat
4 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM
Konu / İçerik Çerçevesi: Türk Bayrağı ve İstiklâl Marşı
Ders Kitabı Akışı:Hayat Bilgisi 2. Kitap • Sayfa 27-29 • Bayrağım ve Marşımla Gururluyum
Haftaya özgü öğretim önerisi: Bayrak ve İstiklâl Marşı'nın önemini gösteren okul örnekleri incelenir; öğrencilere sembollerin önemini açıklama fırsatı verilir.

Türk Bayrağı ve İstiklâl Marşı
HB.1.4.2. Türk bayrağı ve İstiklâl Marşı’nın önemini ifade edebilme

HB.1.4.2: Öğrenci bayrağın ve İstiklâl Marşı'nın önemini sözlü veya resimli açıklamayla ortaya koyar.

HB.1.4.2 Zenginleştirme: Öğrenciden bayrak ve marşın ortak değerini iki farklı okul durumuyla ilişkilendirmesi ve kendi cümleleriyle açıklaması istenir.
HB.1.4.2 Destekleme: Bayrak töreni gibi günlük okul örnekleri sözlü tartışılır; öğrenci önemlerini kısa cümlelerle öğretmen sorusuyla açıklar.
Haftalık odak: bayrak ve marşın önemini açıklama.

ŞUBAT
(21.HAFTA)
22-26 Şubat
4 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM
Konu / İçerik Çerçevesi: Mustafa Kemal Atatürk’ün Hayatı
Ders Kitabı Akışı:Hayat Bilgisi 2. Kitap • Sayfa 30-33 • Atatürk’ü Tanıyalım
Haftaya özgü öğretim önerisi: Atatürk'ün yaşamına ilişkin öğretmenin sözlü sunduğu iki yaşa uygun olay, tahtada sıralanır; olaylara ait temel bilgiler sözlü eşleştirilir.

Mustafa Kemal Atatürk’ün Hayatı
HB.1.4.3. Mustafa Kemal Atatürk’ün hayatıyla ilgili bilgileri ifade edebilme

HB.1.4.3: Öğrenci Atatürk'ün hayatından iki doğru bilgi açıklar ve öğretmenin anlattığı iki yaşam olayını sıraya koyar.

HB.1.4.3 Zenginleştirme: Öğrenciden iki yaşam olayını öğretmenin tahtada çizdiği özgün, basit zaman çizgisinde sıralaması ve olayların Atatürk'ün hayatıyla bağlantısını açıklaması istenir.
HB.1.4.3 Destekleme: Atatürk'ün yaşamına ilişkin iki kısa yaşam olayı öğretmen tarafından anlatılır; öğrenci bunları sıraya koyar ve temel bilgileri sözlü olarak ilişkilendirir.
Haftalık odak: Atatürk'ün yaşamından temel bilgileri belirleme.

MART
(22.HAFTA)
1-5 Mart
2 + 2 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM
Konu / İçerik Çerçevesi: Mustafa Kemal Atatürk’ün Hayatı Millî Gün ve Bayramlar
Ders Kitabı Akışı:Hayat Bilgisi 2. Kitap • Sayfa 34-38 • Performans Görevi (34-35); Al Bayrağı, Koş Bayrama (36-38)
Haftaya özgü öğretim önerisi: Atatürk'ün yaşamına ilişkin öğretmenin sözlü sunduğu iki yaşa uygun olay, tahtada sıralanır; olaylara ait temel bilgiler sözlü eşleştirilir. Millî gün ve bayramlarla ilgili sözlü okul örnekleri üzerinden duygular konuşulur; gönüllü kısa sözlü anlatım veya resim yoluyla ifade edilir.

Mustafa Kemal Atatürk’ün Hayatı

Millî Gün ve Bayramlar
HB.1.4.3. Mustafa Kemal Atatürk’ün hayatıyla ilgili bilgileri ifade edebilme

HB.1.4.4. Millî gün ve bayramlarda yaşadığı duyguları ifade edebilme

HB.1.4.3: Öğrenci Atatürk'ün hayatından iki doğru bilgi açıklar ve öğretmenin anlattığı iki yaşam olayını sıraya koyar.
HB.1.4.4: Öğrenci bir millî bayram durumundaki duyguyu ve nedenini açıklar; sözlü/resimli kanıt kabul edilir.

HB.1.4.3 Zenginleştirme: Öğrenciden iki yaşam olayını öğretmenin tahtada çizdiği özgün, basit zaman çizgisinde sıralaması ve olayların Atatürk'ün hayatıyla bağlantısını açıklaması istenir.
HB.1.4.4 Zenginleştirme: Öğrenciden iki bayram durumunda yaşanabilecek duyguları karşılaştırması ve benzerlik/farklılık nedenlerini açıklaması istenir.
HB.1.4.3 Destekleme: Atatürk'ün yaşamına ilişkin iki kısa yaşam olayı öğretmen tarafından anlatılır; öğrenci bunları sıraya koyar ve temel bilgileri sözlü olarak ilişkilendirir.
HB.1.4.4 Destekleme: Millî bayramlarda yaşanabilecek duygular, öğretmenin anlattığı iki kısa, kapsayıcı okul örneğiyle konuşulur; öğrenci kendi duygusunu paylaşmak istemezse kurgu karakterin duygusunu belirtir.
Haftalık odak: Atatürk'ün yaşamından millî bayram duygularına geçiş.

Yeşilay Haftası
(1 Mart gününü içine alan hafta)

Bilim ve Teknoloji Haftası (8-14 Mart)

TATİL / RESMÎ GÜN
2. DÖNEM ARA TATİLİ: 8-12 Mart 2027
RAMAZAN BAYRAMI: 9-11 Mart 2027 (8 Mart arefe)

MART
(23.HAFTA)
15-19 Mart
4 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM
Konu / İçerik Çerçevesi: Millî Gün ve Bayramlar
Ders Kitabı Akışı:Hayat Bilgisi 2. Kitap • Sayfa 39-41 • Al Bayrağı, Koş Bayrama
Haftaya özgü öğretim önerisi: Millî gün ve bayramlarla ilgili sözlü okul örnekleri üzerinden duygular konuşulur; gönüllü kısa sözlü anlatım veya resim yoluyla ifade edilir.

Millî Gün ve Bayramlar
HB.1.4.4. Millî gün ve bayramlarda yaşadığı duyguları ifade edebilme

HB.1.4.4: Öğrenci bir millî bayram durumundaki duyguyu ve nedenini açıklar; sözlü/resimli kanıt kabul edilir.

HB.1.4.4 Zenginleştirme: Öğrenciden iki bayram durumunda yaşanabilecek duyguları karşılaştırması ve benzerlik/farklılık nedenlerini açıklaması istenir.
HB.1.4.4 Destekleme: Millî bayramlarda yaşanabilecek duygular, öğretmenin anlattığı iki kısa, kapsayıcı okul örneğiyle konuşulur; öğrenci kendi duygusunu paylaşmak istemezse kurgu karakterin duygusunu belirtir.
Haftalık odak: millî bayramlardaki duyguları açıklama.

İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart)

Şehitler Günü (18 Mart)

MART
(24.HAFTA)
22-26 Mart
4 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM
Konu / İçerik Çerçevesi: Dinî Gün ve Bayramlar
Ders Kitabı Akışı:Hayat Bilgisi 2. Kitap • Sayfa 42-47 • El Öpenleriniz Çok Olsun
Haftaya özgü öğretim önerisi: Dinî gün ve bayramlarda yaşanabilecek duygular öğretmenin anlattığı kapsayıcı kurgu durumlarla ele alınır; kişisel inanç veya kutlama deneyimi açıklamaya zorlanılmaz.

Dinî Gün ve Bayramlar
HB.1.4.5. Dinî gün ve bayramlarda yaşadığı duyguları ifade edebilme

HB.1.4.5: Öğrenci örnek bayram durumundaki duyguyu adlandırır ve nedenini açıklar.

HB.1.4.5 Zenginleştirme: Öğrenciden aynı bayramda iki kişinin farklı duygular yaşayabileceği örnekler üretmesi ve farklılıklara saygılı yaklaşımı açıklaması istenir.
HB.1.4.5 Destekleme: Dinî bayramlarla ilgili kapsayıcı sözlü örnek hikâye ve duygu sözcükleri kullanılır; öğrencinin kurgu karakterin duygusunu belirtmesi desteklenir.
Haftalık odak: dinî bayramlardaki duyguları anlama.

Orman Haftası (21-26 Mart)
Dünya Su Günü (22 Mart)

MART-NİSAN
(25.HAFTA)
29 Mart-2 Nisan
2 + 2 OTP SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM
Konu / İçerik Çerçevesi: Dinî Gün ve Bayramlar
Ders Kitabı Akışı:Hayat Bilgisi 2. Kitap • Sayfa 48-51 • Tekrar Zamanı
Haftaya özgü öğretim önerisi: Dinî gün ve bayramlarda yaşanabilecek duygular öğretmenin anlattığı kapsayıcı kurgu durumlarla ele alınır; kişisel inanç veya kutlama deneyimi açıklamaya zorlanılmaz.

Dinî Gün ve Bayramlar
HB.1.4.5. Dinî gün ve bayramlarda yaşadığı duyguları ifade edebilme

HB.1.4.5: Öğrenci örnek bayram durumundaki duyguyu adlandırır ve nedenini açıklar.

HB.1.4.5 Zenginleştirme: Öğrenciden aynı bayramda iki kişinin farklı duygular yaşayabileceği örnekler üretmesi ve farklılıklara saygılı yaklaşımı açıklaması istenir.
HB.1.4.5 Destekleme: Dinî bayramlarla ilgili kapsayıcı sözlü örnek hikâye ve duygu sözcükleri kullanılır; öğrencinin kurgu karakterin duygusunu belirtmesi desteklenir.
Haftalık odak: farklı kişilerin bayram duygularını saygıyla ifade.

Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta)
OTP-3: Bayramlarda Duygu ve Saygılı Paylaşım (2 saat, HB.1.4.5)

5. ÖĞRENME ALANI • DOĞA VE ÇEVRE | TYMM ÖĞRENME ALANI PROFİLİ

İçerik Çerçevesi: Doğayı Gözlemleme; Gök Cisimleri (Güneş, Dünya, Ay); Afetler; Geri Dönüşüm.

Anahtar Kavramlar: doğa, gök cisimleri, afet, geri dönüşüm.

Alan Becerileri: —

Kavramsal Beceriler: KB1. Temel Beceriler, KB2.2. Gözlemleme, KB2.5. Sınıflandırma, KB2.7. Karşılaştırma

Temel Kabuller: Öğrencilerin doğada çeşitli varlıkların bulunduğunu bildikleri; Güneş, Dünya ve Ay hakkında temel bilgiye sahip oldukları; afetlerin acil durum olduğunun farkında oldukları ve bazı atıkların geri dönüştürülebileceğine ilişkin ön bilgiye sahip oldukları kabul edilmektedir.

Ön Değerlendirme Süreci: Öğrencilere doğadaki varlıklar ile Güneş, Dünya ve Ay’a ilişkin sorular sorulabilir. Afetler ve geri dönüştürülebilecek materyaller hakkındaki ön bilgileri; görseller, çalışma yaprağı veya etkileşimli materyallerle yoklanabilir.

Eğilimler: E1.1. Merak, E1.3. Azim ve Kararlılık, E2.1. Empati, E3.8. Soru Sorma

Beceriler Arası İlişkiler: KB2.6. Bilgi Toplama

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri: SDB2.2. İş Birliği

Köprü Kurma: Öğrencilerden doğadaki varlıkları gözlemlerken dikkat edilmesi gerekenleri, Güneş ve Ay ile ilgili gözlemlerini ve Dünya’nın görünümüne ilişkin düşüncelerini ifade etmeleri istenir. Deprem ve orman yangını gibi afetlere ilişkin örnek durumlar ile geri dönüştürülebilir atık örnekleri günlük yaşamla ilişkilendirilir.

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler: D5. Duyarlılık, D9. Merhamet, D14. Saygı, D15. Sevgi, D16. Sorumluluk, D18. Temizlik

Okuryazarlık Becerileri: OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık, OB8. Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı

Disiplinler Arası İlişkiler: Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları: Yakın çevredeki doğal varlıklar amaç belirlenerek gözlemlenir, veri toplanır ve sınıflandırılarak kaydedilir; Güneş-Dünya-Ay modeller üzerinden özellik, benzerlik ve farklılıklarıyla karşılaştırılır; temel afet türleri tanınır; geri dönüştürülebilen atıklar belirlenir, ayrıştırılır, tasnif edilir ve etiketlenir.

Yöntem/Teknikler: Doğa gözlemi, veri toplama, model inceleme, sınıflandırma, karşılaştırma, grup çalışması, ürün hazırlama.
Araç-Gereçler: Güvenli yakın çevre gözlemi; sınıfta bulunan temiz, keskin olmayan örnek nesneler; gerekirse Güneş-Dünya-Ay için üç farklı büyüklükte basit sınıf nesnesi; tahtada özgün karşılaştırma çizelgesi; ders içi gözlem.

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI (ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME)

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OKUL TEMELLİ PLANLAMA

NİSAN
(26.HAFTA)
5-9 Nisan
4 SAAT

Resmî Tema / Öğrenme Alanı: DOĞA VE ÇEVRE
Konu / İçerik Çerçevesi: Doğayı Gözlemleme
Ders Kitabı Akışı:Hayat Bilgisi 2. Kitap • Sayfa 56-61 • Doğayla Baş Başa
Haftaya özgü öğretim önerisi: Güvenli yakın çevrede gözlem amacı belirlenir, doğal varlıklara ilişkin veriler kaydedilir ve basit sözlü gözlem sonucu paylaşılır.

Doğayı Gözlemleme
HB.1.5.1. Yakın çevresinde bulunan doğadaki varlıkları gözlemleyebilme
Süreç bileşenleri: a) Doğadaki varlıkları gözlemleme amacını belirler.
b) Doğadaki varlıklara ilişkin veri toplar.
c) Doğadaki varlıklara ilişkin topladığı verileri sınıflandırarak kaydeder.

HB.1.5.1: Öğrenci gözlem amacını söyler, iki gözlem verisi kaydeder ve açıklar.

HB.1.5.1 Zenginleştirme: Öğrenciden aynı alandaki iki doğal varlığın özelliklerini karşılaştırması ve gözlemini yeni bir soruya dönüştürmesi istenir.
HB.1.5.1 Destekleme: Okul bahçesi veya pencereden görülebilen iki doğal varlık için öğretmen iki doğal varlığı yerinde gösterir; öğrenci gözlem amacını belirler ve fark ettiği özellikleri sözlü olarak karşılaştırır.
Haftalık odak: doğayı gözlemleme ve kaydetme.

NİSAN
(27.HAFTA)
12-16 Nisan
4 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: DOĞA VE ÇEVRE
Konu / İçerik Çerçevesi: Gök Cisimleri (Güneş, Dünya, Ay)
Ders Kitabı Akışı:Hayat Bilgisi 2. Kitap • Sayfa 62-67 • Gökyüzünde Neler Var?
Haftaya özgü öğretim önerisi: Güneş, Dünya ve Ay modelleri üzerinden özellikler belirlenir; ortak ve farklı yönler karşılaştırma çizelgesine işlenir.

Gök Cisimleri (Güneş, Dünya, Ay)
HB.1.5.2. Modeller üzerinden gök cisimlerini karşılaştırabilme
Süreç bileşenleri: a) Modeller üzerinden gök cisimlerinin (Güneş, Dünya ve Ay) özelliklerini belirler.
b) Modeller üzerinden gök cisimlerinin (Güneş, Dünya ve Ay) benzerliklerini listeler.
c) Modeller üzerinden gök cisimlerinin (Güneş, Dünya ve Ay) farklılıklarını listeler.

HB.1.5.2: Öğrenci model üzerinde iki özellik belirler ve bir benzerlik/farklılık açıklar.

HB.1.5.2 Zenginleştirme: Öğrenciden modelleri iki ayrı özelliğe göre karşılaştırması ve karşılaştırmasındaki ölçütü açıklaması istenir.
HB.1.5.2 Destekleme: Güneş, Dünya ve Ay için farklı boyutlarda üç güvenli sınıf nesnesiyle özellikler modellenir; öğrenci iki özelliği rehberli eşleştirir.
Haftalık odak: gök cisimlerini modellerle karşılaştırma.

NİSAN
(28.HAFTA)
19-23 Nisan
4 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: DOĞA VE ÇEVRE
Konu / İçerik Çerçevesi: Afetler
Ders Kitabı Akışı:Hayat Bilgisi 2. Kitap • Sayfa 68-71 • Afetleri Tanıyalım
Haftaya özgü öğretim önerisi: Deprem, sel ve diğer öğretim programındaki afet örnekleri güvenli, sözlü günlük yaşam örnekleriyle tanıtılır; korkutucu video veya gerçek afet canlandırması kullanılmaz.

Afetler
HB.1.5.3. Afet türlerini tanıyabilme

HB.1.5.3: Öğrenci sunulan öğretmenin sözlü anlattığı afet örneğinin türünü doğru adlandırır ve ayırt edici özelliğini söyler.

HB.1.5.3 Zenginleştirme: Öğrenciden iki afet örneğini belirgin özelliklerine göre karşılaştırması ve neden farklı türler olduklarını açıklaması istenir.
HB.1.5.3 Destekleme: Afetler hakkında korkutucu olmayan iki kısa sözlü örnek kullanılır; öğrenci afet türünü ayırt edici özelliğiyle eşleştirir, kavramları öğretmen ipucuyla adlandırır.
Haftalık odak: afet türlerini sözlü örneklerle ayırt etme.

Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan)

NİSAN
(29.HAFTA)
26 -30 Nisan
4 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: DOĞA VE ÇEVRE
Konu / İçerik Çerçevesi: Afetler
Ders Kitabı Akışı:Hayat Bilgisi 2. Kitap • Sayfa 72-73 • Broşür/Pekiştirme (72); Değerlendirme Zamanı (73)
Haftaya özgü öğretim önerisi: Deprem, sel ve diğer öğretim programındaki afet örnekleri güvenli, sözlü günlük yaşam örnekleriyle tanıtılır; korkutucu video veya gerçek afet canlandırması kullanılmaz.

Afetler
HB.1.5.3. Afet türlerini tanıyabilme

HB.1.5.3: Öğrenci sunulan öğretmenin sözlü anlattığı afet örneğinin türünü doğru adlandırır ve ayırt edici özelliğini söyler.

HB.1.5.3 Zenginleştirme: Öğrenciden iki afet örneğini belirgin özelliklerine göre karşılaştırması ve neden farklı türler olduklarını açıklaması istenir.
HB.1.5.3 Destekleme: Afetler hakkında korkutucu olmayan iki kısa sözlü örnek kullanılır; öğrenci afet türünü ayırt edici özelliğiyle eşleştirir, kavramları öğretmen ipucuyla adlandırır.
Haftalık odak: afet türlerini yeni örneklerde tanıma.

Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs)

MAYIS
(30.HAFTA)
3-7 Mayıs
4 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: DOĞA VE ÇEVRE
Konu / İçerik Çerçevesi: Geri Dönüşüm
Ders Kitabı Akışı:Hayat Bilgisi 2. Kitap • Sayfa 74-79 • Atma, Yazık Olur! (74-77); Performans Görevi (78); Değerlendirme Zamanı (79)
Haftaya özgü öğretim önerisi: Temiz örnekler belirlenir, ayrıştırılır, gruplandırılır ve etiketlenir; kesici, kirli veya tehlikeli atıklar kullanılmaz.

Geri Dönüşüm
HB.1.5.4. Geri dönüştürülebilen atıkları sınıflandırabilme
Süreç bileşenleri: a) Geri dönüştürülebilen atıkları belirler.
b) Geri dönüştürülebilen atıkları ayrıştırır.

HB.1.5.4: Öğrenci temiz örnekleri uygun gruplara ayırır ve grubu etiketleyerek gerekçelendirir.

HB.1.5.4 Zenginleştirme: Öğrenciden geri dönüştürülebilen farklı atıkları birden fazla ölçüte göre gruplaması ve etiket tercihini açıklaması istenir.
HB.1.5.4 Destekleme: Temiz, keskin olmayan kâğıt, plastik ve metal örnekleriyle az sayıda etiketli kutu kullanılır; öğrenci atıkları rehberli olarak ayrıştırır.
Haftalık odak: geri dönüştürülebilirleri belirleme ve ayrıştırma.

Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası)
Anneler Günü (Mayıs ayının ikinci Pazarı)

MAYIS
(31.HAFTA)
10-14 Mayıs
4 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: DOĞA VE ÇEVRE
Konu / İçerik Çerçevesi: Geri Dönüşüm
Ders Kitabı Akışı:Hayat Bilgisi 2. Kitap • Sayfa 80-83 • Tekrar Zamanı
Haftaya özgü öğretim önerisi: Temiz örnekler belirlenir, ayrıştırılır, gruplandırılır ve etiketlenir; kesici, kirli veya tehlikeli atıklar kullanılmaz.

Geri Dönüşüm
HB.1.5.4. Geri dönüştürülebilen atıkları sınıflandırabilme
Süreç bileşenleri: c) Geri dönüştürülebilen atıkları tasnif eder.
ç) Geri dönüştürülebilen atıkları etiketler.

HB.1.5.4: Öğrenci temiz örnekleri uygun gruplara ayırır ve grubu etiketleyerek gerekçelendirir.

HB.1.5.4 Zenginleştirme: Öğrenciden geri dönüştürülebilen farklı atıkları birden fazla ölçüte göre gruplaması ve etiket tercihini açıklaması istenir.
HB.1.5.4 Destekleme: Temiz, keskin olmayan kâğıt, plastik ve metal örnekleriyle az sayıda etiketli kutu kullanılır; öğrenci atıkları rehberli olarak ayrıştırır.
Haftalık odak: atıkları tasnif etme ve etiketleme.

TATİL / RESMÎ GÜN
KURBAN BAYRAMI: 16-19 Mayıs 2027 (15 Mayıs arefe)
Atatürk’ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı: 19 Mayıs

6. ÖĞRENME ALANI • BİLİM, TEKNOLOJİ VE SANAT | TYMM ÖĞRENME ALANI PROFİLİ

İçerik Çerçevesi: Bilim ile İlgili Merak Edilenler; Teknoloji ile İlgili Merak Edilenler; Sanat ile İlgili Merak Edilenler.

Anahtar Kavramlar: bilim, teknoloji, sanat.

Alan Becerileri: SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.1. Meraka Dayalı Soru Sorma)

Kavramsal Beceriler: —

Temel Kabuller: Öğrencilerin bilim, bazı teknolojik ürünler, resim ve müzik hakkında farkındalıkları oldukları kabul edilmektedir.

Ön Değerlendirme Süreci: Öğrencilere “Bilim deyince aklınıza ne geliyor?”, “Çevrenizde kullanılan teknolojik ürünler nelerdir?” ve “Sergi, tiyatro, müze gezisi gibi sanatsal etkinlikler hakkında neler biliyorsunuz?” gibi sorular sorulabilir.

Eğilimler: E1.1. Merak, E1.6. Seçicilik, E3.8. Soru Sorma

Beceriler Arası İlişkiler: —

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri: —

Köprü Kurma: Bilimsel bir buluş ya da icadın günlük yaşamdaki önemi üzerine konuşulur; öğrenciler günlük hayatta kullandıkları teknolojik ürünleri listeler veya resmeder. İlgi alanları ve daha önce deneyimledikleri sanat etkinlikleri üzerinden yeni öğrenmelerle bağ kurulur.

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler: D3. Çalışkanlık, D7. Estetik, D8. Mahremiyet

Okuryazarlık Becerileri: OB7. Veri Okuryazarlığı

Disiplinler Arası İlişkiler: Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri, Matematik, Görsel Sanatlar, Müzik

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları: Bilim, teknoloji ve sanatla ilgili yaşa uygun uyaranlar sunulur; öğrenciler merak ettikleri konuları belirler ve sorular oluşturur. Bilim ve teknoloji soruları deney/STEAM ve öğrenme günlüğüyle; sanat soruları farklı sanat dallarına ait eserlerin incelenmesi ve ürün/sunum çalışmalarıyla desteklenir.

Yöntem/Teknikler: Meraka dayalı soru sorma, deney, STEAM, doğrudan gözlem ve sözlü tartışma, öğrenme günlüğü, sanat eseri inceleme, sunum.
Araç-Gereçler: Sınıfta gözlenebilen güvenli gündelik nesneler (varsa), yoksa öğretmenin sözlü örnekleri; öğrencilerin kendilerine ait özgün sanat çalışmaları; tahtada yazılan soru başlangıçları; ders içi gözlem.

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI (ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME)

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OKUL TEMELLİ PLANLAMA

MAYIS
32. HAFTA
20-21 Mayıs
4 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: BİLİM, TEKNOLOJİ VE SANAT
Konu / İçerik Çerçevesi: Bilim ile İlgili Merak Edilenler
Ders Kitabı Akışı:Hayat Bilgisi 2. Kitap • Sayfa 88-95 • Bilimin Peşindeyiz
Haftaya özgü öğretim önerisi: Günlük yaşamdan güvenli bilim örneği incelenir; öğrencinin merak konusu seçmesi ve konuya ilişkin soru oluşturması desteklenir.

Bilim ile İlgili Merak Edilenler
HB.1.6.1. Bilimle ilgili merak ettiklerini sorabilme
Süreç bileşenleri: a) Bilim ile ilgili merak ettiği konuları belirler.
b) Bilim ile ilgili merak ettiği konular hakkında sorular sorar.

HB.1.6.1: Öğrenci bilimle ilgili bir merak konusu belirler ve konuya uygun soru sorar.

HB.1.6.1 Zenginleştirme: Öğrenciden aynı bilimsel gözlemle ilgili farklı iki soru üretmesi, soruları karşılaştırarak hangisinin araştırmaya daha elverişli olduğunu açıklaması istenir.
HB.1.6.1 Destekleme: Merak edilen bilimsel durum için sınıftan güvenli bir örnek ve 'Neden/Nasıl' soru başlangıcı sunulur; öğrencinin ilgili soruyu sözlü oluşturması sağlanır.
Haftalık odak: bilimle ilgili merak sorusu üretme.

Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı
(19 Mayıs)
Müzeler Haftası (18-24 Mayıs)

Takvim açıklaması: 32. haftada fiilî ders günleri 20-21 Mayıs'tır; 15-19 Mayıs Kurban Bayramı, 19 Mayıs Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı resmî tatil/tören günüdür.

MAYIS
(33.HAFTA)
24-28 Mayıs
4 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: BİLİM, TEKNOLOJİ VE SANAT
Konu / İçerik Çerçevesi: Teknoloji ile İlgili Merak Edilenler
Ders Kitabı Akışı:Hayat Bilgisi 2. Kitap • Sayfa 96-99 • Teknolojiyi Keşfedelim
Haftaya özgü öğretim önerisi: Sınıfta bulunan güvenli teknoloji ürünleri varsa incelenir; yoksa günlük yaşamdan örnekler sözlü betimlenir; öğrenciler merak konusunu belirler ve işlevi/kullanımı hakkında soru sorar.

Teknoloji ile İlgili Merak Edilenler
HB.1.6.2. Teknoloji ile ilgili merak ettiklerini sorabilme
Süreç bileşenleri: a) Teknoloji ile ilgili merak ettiği konuları belirler.
b) Teknoloji ile merak ettiği konular hakkında sorular sorar.

HB.1.6.2: Öğrenci teknolojiye ilişkin merak konusu belirler ve konuyla ilgili anlaşılır soru oluşturur.

HB.1.6.2 Zenginleştirme: Öğrenciden aynı teknolojik ürüne ilişkin farklı iki soru hazırlaması ve soruların hangi farklı özellikleri sorguladığını açıklaması istenir.
HB.1.6.2 Destekleme: Günlük yaşamdan güvenli teknoloji ürünü varsa gözlemlenir, yoksa sözlü betimlenir; soru başlangıcı verilir; öğrenci ürünün kullanımı hakkında merak ettiği tek soruyu oluşturur.
Haftalık odak: teknolojiye ilişkin merak konusu belirleme.

MAYIS-HAZİRAN
(34.HAFTA)
31 Mayıs-4 Haziran
2 + 2 OTP SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: BİLİM, TEKNOLOJİ VE SANAT
Konu / İçerik Çerçevesi: Teknoloji ile İlgili Merak Edilenler
Ders Kitabı Akışı:Hayat Bilgisi 2. Kitap • Sayfa 100-103 • Teknolojiyi Keşfedelim
Haftaya özgü öğretim önerisi: Sınıfta bulunan güvenli teknoloji ürünleri varsa incelenir; yoksa günlük yaşamdan örnekler sözlü betimlenir; öğrenciler merak konusunu belirler ve işlevi/kullanımı hakkında soru sorar.

Teknoloji ile İlgili Merak Edilenler
HB.1.6.2. Teknoloji ile ilgili merak ettiklerini sorabilme
Süreç bileşenleri: a) Teknoloji ile ilgili merak ettiği konuları belirler.
b) Teknoloji ile merak ettiği konular hakkında sorular sorar.

HB.1.6.2: Öğrenci teknolojiye ilişkin merak konusu belirler ve konuyla ilgili anlaşılır soru oluşturur.

HB.1.6.2 Zenginleştirme: Öğrenciden aynı teknolojik ürüne ilişkin farklı iki soru hazırlaması ve soruların hangi farklı özellikleri sorguladığını açıklaması istenir.
HB.1.6.2 Destekleme: Günlük yaşamdan güvenli teknoloji ürünü varsa gözlemlenir, yoksa sözlü betimlenir; soru başlangıcı verilir; öğrenci ürünün kullanımı hakkında merak ettiği tek soruyu oluşturur.
Haftalık odak: teknoloji sorularını geliştirme ve paylaşma.

OTP-4: Teknoloji Merak Soruları Sınıf Galerisi (2 saat, HB.1.6.2)

HAZİRAN
(35.HAFTA)
7-11 Haziran
4 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: BİLİM, TEKNOLOJİ VE SANAT
Konu / İçerik Çerçevesi: Sanat ile İlgili Merak Edilenler
Ders Kitabı Akışı:Hayat Bilgisi 2. Kitap • Sayfa 104-107 • Sanat Bize İyi Gelir
Haftaya özgü öğretim önerisi: Öğrencilerin sınıfta ürettiği özgün bir çalışma incelenir; sanatla ilgili merak edilen konu belirlenir ve öğrencilerin konuya ilişkin sorular üretmesi sağlanır.

Sanat ile İlgili Merak Edilenler
HB.1.6.3. Sanatla ilgili merak ettiklerini sorabilme
Süreç bileşenleri: a) Sanat ile ilgili merak ettiği konuları belirler.

HB.1.6.3: Öğrenci sanatla ilgili merak konusu belirler ve buna yönelik açık soru sorar.

HB.1.6.3 Zenginleştirme: Öğrenciden aynı esere ilişkin malzeme ve anlatıma odaklanan iki ayrı merak sorusu üretmesi ve soru seçimlerini açıklaması istenir.
HB.1.6.3 Destekleme: Öğrencinin özgün çalışması veya sınıftaki güvenli bir sanat malzemesi incelenir; 'Nasıl yapılmış olabilir?' gibi soru başlangıcıyla öğrencinin bir merak sorusu oluşturması sağlanır.
Haftalık odak: sanatla ilgili merak konusu seçme.

Çevre ve İklim Değişikliği Haftası (Haziran ayının ikinci haftası)

HAZİRAN
(36.HAFTA)
14-18 Haziran
4 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: BİLİM, TEKNOLOJİ VE SANAT
Konu / İçerik Çerçevesi: Sanat ile İlgili Merak Edilenler
Ders Kitabı Akışı:Hayat Bilgisi 2. Kitap • Sayfa 108-111 • Pekiştirme Zamanı / Performans Görevi (108-110); Değerlendirme Zamanı (111)
Haftaya özgü öğretim önerisi: Öğrencilerin sınıfta ürettiği özgün bir çalışma incelenir; sanatla ilgili merak edilen konu belirlenir ve öğrencilerin konuya ilişkin sorular üretmesi sağlanır.

Sanat ile İlgili Merak Edilenler
HB.1.6.3. Sanatla ilgili merak ettiklerini sorabilme
Süreç bileşenleri: b) Sanat ile ilgili merak ettiği konular hakkında sorular sorar.

HB.1.6.3: Öğrenci sanatla ilgili merak konusu belirler ve buna yönelik açık soru sorar.

HB.1.6.3 Zenginleştirme: Öğrenciden aynı esere ilişkin malzeme ve anlatıma odaklanan iki ayrı merak sorusu üretmesi ve soru seçimlerini açıklaması istenir.
HB.1.6.3 Destekleme: Öğrencinin özgün çalışması veya sınıftaki güvenli bir sanat malzemesi incelenir; 'Nasıl yapılmış olabilir?' gibi soru başlangıcıyla öğrencinin bir merak sorusu oluşturması sağlanır.
Haftalık odak: sanata ilişkin soruları geliştirme.

37. HAFTA • 21-25 Haziran
SOSYAL ETKİNLİK
Bu hafta resmî çerçeve planda sosyal etkinlik olarak tanımlanmıştır; yeni öğrenme çıktısı ve Okul Temelli Planlama saati tahsis edilmez.

ÖĞRETMEN YANSITMALARI

İyi İşleyen Uygulamalar

Geliştirilmesi Gereken Noktalar

Bir Sonraki Uygulamaya Yönelik Düzenlemeler

KOD

HAFTA / TARİH

ÖĞRENME ALANI

SÜRE

İLGİLİ ÖĞRENME ÇIKTISI

OTP FAALİYETİ
(ZÜMRE KARARI)

İHTİYAÇ BELİRLEME / UYARLAMA

ÖĞRENME KANITI / DEĞERLENDİRME

OTP-1

8. hafta

SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM

1 ders saati

HB.1.2.2

Kişisel Alan ve Güvenli İletişim İstasyonu — Kişisel alan sınırlarını fark edip izin isteme ve sınırları koruma davranışlarını güvenli okul durumlarında uygulamak.

[Zümrece gözlenen gerçek ihtiyaç ve okul koşulları toplantıda yazılır.]

Öğrenci izin ister, sınırını açıklar ve başkasının sınırına uyar; üç ölçütlü kısa gözlem kullanılır. Uygulama sonrası etki: [Gerçek gözleme göre doldurulur.]

OTP-2

16. hafta

AİLEM VE TOPLUM

1 ders saati

HB.1.3.3

Örnek Ailede Görev ve Sorumluluk Paylaşımı — Örnek aile üyelerinin görevleri ile sorumlulukları arasındaki ilişkiyi belirlemek ve açıklamak.

[Zümrece gözlenen gerçek ihtiyaç ve okul koşulları toplantıda yazılır.]

İki görev-sorumluluk eşleştirmesi ve bir gerekçe öğretmenin ders içi kısa gözlem notlarıyla kaydedilir. Uygulama sonrası etki: [Gerçek gözleme göre doldurulur.]

OTP-3

25. hafta

YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM

2 ders saati

HB.1.4.5

Bayramlarda Duygu ve Saygılı Paylaşım — Dinî gün ve bayramlarda yaşanabilecek duyguları örnek durumlar üzerinden ifade etmek ve farklı duygulara saygıyı pekiştirmek.

[Zümrece gözlenen gerçek ihtiyaç ve okul koşulları toplantıda yazılır.]

Öğrencinin kurgu bayram durumuyla ilgili belirttiği duygu ve kısa gerekçe, öğretmenin ders içi gözlem notlarıyla izlenir. Uygulama sonrası etki: [Gerçek gözleme göre doldurulur.]

OTP-4

34. hafta

BİLİM, TEKNOLOJİ VE SANAT

2 ders saati

HB.1.6.2

Teknoloji Merak Soruları Sınıf Galerisi — Günlük yaşamdan teknoloji ürünleri hakkında merak konusu belirleyip anlamlı sorular oluşturmak.

[Zümrece gözlenen gerçek ihtiyaç ve okul koşulları toplantıda yazılır.]

Teknolojiye ilişkin belirlenen konu ve konuyla ilişkili en az bir açık merak sorusu; ders içi gözlem ve kısa notlarla izlenir. Uygulama sonrası etki: [Gerçek gözleme göre doldurulur.]

OTP-1 • Kişisel Alan ve Güvenli İletişim İstasyonu

Uygulama Bilgisi

8. hafta • 1 ders saati • İlgili çıktı: HB.1.2.2

Amaç

Amaç: Kişisel alan sınırlarını fark edip izin isteme ve sınırları koruma davranışlarını güvenli okul durumlarında uygulamak.
İhtiyaç / Zümre gerekçesi: [Zümrece gözlenen gerçek ihtiyaç ve okul koşulları toplantıda yazılır.]

Hazırlık / Araç-Gereç

İki kısa sözlü kurgu okul durumu, öğrencilerin sözlü yanıtları ve öğretmenin üç ölçütlü ders içi gözlemi.

Uygulama Basamakları

Öğretmen güvenli sınıf senaryosunu sunar; öğrenciler izin isteme ve sınır belirtme ifadelerini eşli, temassız rol oynama yoluyla dener; karşılıklı saygılı tepki gözlenir. Fiziksel temas zorunlu tutulmaz.

Destekleme

Öğretmen iki kısa sözlü seçenek ve hazır bir cümle başlangıcı sunar; öğrenci sözlü veya işaret ederek yanıt verebilir.

Zenginleştirme

Öğrenciden ikinci bir okul durumunda karşı tarafın sınırını nasıl koruyacağını açıklaması ve uygun söz seçimini gerekçelendirmesi istenir.

Öğrenme Kanıtı / Değerlendirme

Öğrenci izin ister, sınırını açıklar ve başkasının sınırına uyar; üç ölçütlü kısa gözlem kullanılır.
Uygulama sonrası etki notu: [Gerçek uygulama sonrası öğretmen tarafından doldurulur.]

Alternatif Uygulama

Sınıftan çıkmadan öğretmenin sözlü kurduğu durumlarla uygulanır.

OTP-2 • Örnek Ailede Görev ve Sorumluluk Paylaşımı

Uygulama Bilgisi

16. hafta • 1 ders saati • İlgili çıktı: HB.1.3.3

Amaç

Amaç: Örnek aile üyelerinin görevleri ile sorumlulukları arasındaki ilişkiyi belirlemek ve açıklamak.
İhtiyaç / Zümre gerekçesi: [Zümrece gözlenen gerçek ihtiyaç ve okul koşulları toplantıda yazılır.]

Hazırlık / Araç-Gereç

Öğretmenin sözlü anlattığı iki kurgu aile örneği; tahtada oluşturulan basit görev-sorumluluk sütunları; ders içi gözlem.

Uygulama Basamakları

Aileyle ilgili kişisel bilgi istenmeden sözlü kurgu durumlar incelenir; görevler belirlenir; sorumluluklarla eşleştirilir; her öğrenci bir eşleşmeyi açıklar.

Destekleme

İki görev-sorumluluk çifti sözlü verilir ve örnek açıklama yapılır; sözlü yanıt kabul edilir.

Zenginleştirme

Öğrenciden ikinci bir kurgu ailede görev paylaşımı değiştiğinde sorumluluk ilişkilerini açıklaması istenir.

Öğrenme Kanıtı / Değerlendirme

İki görev-sorumluluk eşleştirmesi ve bir gerekçe öğretmenin ders içi kısa gözlem notlarıyla kaydedilir.
Uygulama sonrası etki notu: [Gerçek uygulama sonrası öğretmen tarafından doldurulur.]

Alternatif Uygulama

Ev görüşmesi veya fotoğrafı gerekmeden örnek olayla uygulanır.

OTP-3 • Bayramlarda Duygu ve Saygılı Paylaşım

Uygulama Bilgisi

25. hafta • 2 ders saati • İlgili çıktı: HB.1.4.5

Amaç

Amaç: Dinî gün ve bayramlarda yaşanabilecek duyguları örnek durumlar üzerinden ifade etmek ve farklı duygulara saygıyı pekiştirmek.
İhtiyaç / Zümre gerekçesi: [Zümrece gözlenen gerçek ihtiyaç ve okul koşulları toplantıda yazılır.]

Hazırlık / Araç-Gereç

Öğretmenin sözlü anlattığı iki kapsayıcı kurgu bayram durumu, duygu sözcükleri, sınıf içi konuşma ve öğretmenin gözlemi.

Uygulama Basamakları

İlk derste öğretmen iki kapsayıcı kurgu bayram durumunu sözlü anlatır ve duygular birlikte adlandırılır; ikinci derste öğrenciler seçtikleri kurgu karakterin duygusunu ve nedenini sözlü açıklar, farklı paylaşımlar saygıyla dinlenir.

Destekleme

Tek kısa sözlü kurgu durum ve iki duygu sözcüğü sunulur; öğrenci sözlü, işaret ederek veya kendi çizimiyle yanıt verebilir.

Zenginleştirme

Öğrenciden aynı bayram durumunda iki kişinin farklı duygu yaşamasına örnek vererek gerekçelerini karşılaştırması istenir.

Öğrenme Kanıtı / Değerlendirme

Öğrencinin kurgu bayram durumuyla ilgili belirttiği duygu ve kısa gerekçe, öğretmenin ders içi gözlem notlarıyla izlenir.
Uygulama sonrası etki notu: [Gerçek uygulama sonrası öğretmen tarafından doldurulur.]

Alternatif Uygulama

Kişisel inanç veya aile kutlaması paylaşılması istenmez; tüm etkinlik kurgu durumlarla yapılabilir.

OTP-4 • Teknoloji Merak Soruları Sınıf Galerisi

Uygulama Bilgisi

34. hafta • 2 ders saati • İlgili çıktı: HB.1.6.2

Amaç

Amaç: Günlük yaşamdan teknoloji ürünleri hakkında merak konusu belirleyip anlamlı sorular oluşturmak.
İhtiyaç / Zümre gerekçesi: [Zümrece gözlenen gerçek ihtiyaç ve okul koşulları toplantıda yazılır.]

Hazırlık / Araç-Gereç

Sınıfta varsa güvenli gündelik teknoloji nesneleri; yoksa öğretmenin üç kısa sözlü ürün örneği; tahtada yazılan soru başlangıçları ve öğrencilerin sözlü soruları.

Uygulama Basamakları

İlk derste sınıftaki güvenli teknoloji örnekleri varsa incelenir; yoksa sözlü örnekler kullanılır ve öğrenciler merak konularını seçer; ikinci derste ilgili sorular sözlü veya yazdırılarak kayda alınır, sorular sınıf galerisinde paylaşılır.

Destekleme

Sınıfta bulunan güvenli bir ürün (varsa) veya öğretmenin sözlü örneği kullanılır; 'Nasıl/Neden' soru başlangıcı tahtaya yazılır, öğrenci sorusunu öğretmene söyleyebilir.

Zenginleştirme

Öğrenciden aynı ürün hakkında iki farklı soru üretmesi, soruların odaklandığı özellikleri karşılaştırması istenir.

Öğrenme Kanıtı / Değerlendirme

Teknolojiye ilişkin belirlenen konu ve konuyla ilişkili en az bir açık merak sorusu; ders içi gözlem ve kısa notlarla izlenir.
Uygulama sonrası etki notu: [Gerçek uygulama sonrası öğretmen tarafından doldurulur.]

Alternatif Uygulama

Gerçek cihaz, internet veya basılı görsel gerektirmez; sözlü kurgu ürün örnekleriyle uygulanır.