2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI

1. SINIF MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK PLANI 1. HAFTA (14-18 Eylül)

I. BÖLÜM: DERS BİLGİLERİ

Ders Kitabı Akışı

Matematik 1. Kitap Sayfa: 11-20 Başlıklar: 1. Tema Girişi; Uzamsal İlişkiler

Belirli Gün ve Haftalar

İlköğretim Haftası

II. BÖLÜM: ÖĞRENME ÇIKTILARI VE BECERİLER ÇERÇEVESİ

Öğrenme Çıktısı

MAT.1.3.1. Hedefe ulaşmak için mesafeleri ve yönleri içeren yönergeleri çözümleyebilme

Süreç Bileşenleri

a) Yönergede yer alan mesafe ve yönleri içeren kavramları belirler.
b) Yönergeleri kullanarak başlangıç noktası ve hedef arasında ilişki kurar.

Kavramsal/Alan Becerileri

Alan Becerileri: -
Kavramsal Beceriler: KB2.4. Çözümleme, KB2.17. Değerlendirme

Sosyal-Duygusal Öğrenme (SDÖ) Becerileri

SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)

Okuryazarlık Becerileri

OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4. Görsel Okuryazarlık

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi

D3. Çalışkanlık, D4. Dostluk

Disiplinlerarası İlişkiler

Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun, Türkçe

III. BÖLÜM: ÖĞRETME-ÖĞRENME YAŞANTILARI

Temel Kabuller

Öğrencilerin kendileri ile diğer varlıklar arasında bulunan konum farklılığını ayırt edebildikleri; eşlik kavramını öğrenebilmeleri için gerekli olan renk, şekil ve büyüklük gibi görsel özellikleri bildikleri kabul edilmektedir.

Ön Değerlendirme

Öğretmen tahtaya basit bir rota çizer; öğrenciler yönleri sözlü anlatır ve rotayı defterlerinde çizer. Öğrencilerin okuldan eve giderken izlediği yolu anlatabilmeleri için açık uçlu sorular sorulabilir. Öğrencilerin çevrelerinde gördükleri nesnelerden görsel özellikler yönünden aynı olanları (bire bir benzerini) belirleyebilmesine yönelik etkinlikler yapılabilir.

Köprü Kurma

Günlük yaşamda karşılaşılan yer, yön ve konum ifadelerini kullanabileceği öğrenmelerinden yola çıkılarak “altında, üstünde, etrafında, önünde, arkasında, arasında, yüksekte, alçakta, uzakta, yakında, içinde, dışında, sağında, solunda, çukurda, tümsekte, ileri ve geri” ifadelerine ilişkin öğrenme durumları belirlenebilir. Bu ifadeler, günlük yaşamda yol bulma, seyahat planlama, harita kullanma ve hedeflere ulaşma süreçlerinde kullanılabilir. Kullanılan ifadelerin seyahat ederken rotaları belirleme, yeni yerlere gitme, acil durumlarda yönergeleri anlama ve hedeflerine odaklanma gibi durumlarda önemli bir rol oynadığı belirtilebilir. Bu yeteneğin seyahatlerde ve günlük yaşam etkinliklerinde önemli rol oynaması ve bireyin gerek bağımsızlığını gerekse günlük yaşam konforunu artırması sağlanabilir. Öğrencilerin problem çözme becerileri ve günlük yaşamda hareket etme kabiliyeti arasında bağ kuracağı sorular yöneltilebilir. Günlük yaşamda renk, şekil veya büyüklük yönünden aynı olan nesneler hakkında ilişki kurulabilir.

Öğretme-Öğrenme Uygulamaları

Haftalık uygulama: Yön oku ve hedef kartı kullanılarak sınıf içi iki adımlı rota çalışılır.
MAT.1.3.1 (5 ders saati): İki nesneyle başlangıç ve hedef belirlenir; ok ve konum kartlarındaki yön-mesafe ifadeleri ayırt edilir. Öğrenciler kısa yönergeyle hareket eder, başlangıç-hedef bağlantısını açıklar ve akranının yönergesini uygulayarak doğrular.

Uygulama Basamakları

MAT.1.3.1 — 5 ders saati:
1. Ön bilgi aynı içerik sınırında bir somut örnekle gözlenir.
2. İki nesneyle başlangıç ve hedef belirlenir; ok ve konum kartlarındaki yön-mesafe ifadeleri ayırt edilir. Öğrenciler kısa yönergeyle hareket eder, başlangıç-hedef bağlantısını açıklar ve akranının yönergesini uygulayarak doğrular.
3. Öğrencinin yönergedeki yön/mesafe kavramlarını ayırt etmesi ve tarif edilen hedeften sapmadan ulaşması gözlemle kaydedilir.
4. Kısa öğrenci yanıtına göre aynı çıktıda yeni deneme veya derinleştirme yapılır.

Özet / Derinleşme

Hafta sonu kanıtı: Yön oku ve hedef kartı kullanılarak sınıf içi iki adımlı rota çalışılır. Öğrencinin yanıtı yalnız doğruluk açısından değil, kullandığı ilişki, ölçüt ve gerekçesi yönünden de gözlemlenir.

Materyal ve Kaynaklar

Resmî ders kitabı: Matematik 1. Kitap Sayfa: 11-20 Başlıklar: 1. Tema Girişi; Uzamsal İlişkiler
Sınıftaki güvenli nesneler ve gerektiğinde öğretmenin hazırladığı basit sayı/şekil/işlem kartları; tahta üzerinde kısa uygulama, sözlü yanıt ve öğrenci defterindeki çalışma.

IV. BÖLÜM: FARKLILAŞTIRMA

Zenginleştirme (İleri Düzey)

MAT.1.3.1 (5 saat): Aynı sınıf alanında iki farklı rota oluşturulur. Öğrenciden başlangıç ve hedefi değiştirmeden iki rotanın yön ve mesafe yönergelerini karşılaştırması; hangi yönergenin hedefe ulaştırdığını hareketle sınayıp gerekçelendirmesi istenir.

Destekleme (Desteğe İhtiyacı Olanlar)

MAT.1.3.1 (5 saat): Önce başlangıç ve hedef iki nesneyle belirginleştirilir. Öğrenciye tek yön ve kısa mesafe içeren ok kartı gösterilir; yönergedeki kavramı işaretlemesi ve rotayı uygulaması sağlanır. Ardından iki aşamalı yönergeye geçilerek başlangıç-hedef ilişkisini kendi sözleriyle belirtmesi istenir.

V. BÖLÜM: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Biçimlendirici Değerlendirme Süreci

MAT.1.3.1: Öğrencinin yönergedeki yön/mesafe kavramlarını ayırt etmesi ve tarif edilen hedeften sapmadan ulaşması gözlemle kaydedilir. Öğretmen, gözleme göre aynı çıktıda kısa ek model veya yeni durum sunar; gelişimi kayıt altına alır.

Öğrenme Kanıtları (Performans Göstergeleri)

MAT.1.3.1 (5 saat) — Öğrencinin yönergedeki yön/mesafe kavramlarını ayırt etmesi ve tarif edilen hedeften sapmadan ulaşması gözlemle kaydedilir.
Araç ve kanıt: Sınıf içi kısa uygulama, öğrencinin sözlü açıklaması/ürünü ve öğretmenin doğrudan gözlemi. Yukarıdaki performans göstergeleri esas alınır; öğretmen gerektiğinde kısa not tutar.

VI. BÖLÜM: OKUL TEMELLİ PLANLAMA

Bu hafta uygulanmaz.

VII. BÖLÜM: ÖĞRETMEN YANSITMASI

Öğretmen Yansıtması

............................................

Sınıf Öğretmeni

U Y G U N D U R

....... / ....... / ............

...............................

Okul Müdürü