2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI

1. SINIF MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK PLANI 3. HAFTA (28 Eylül-2 Ekim)

I. BÖLÜM: DERS BİLGİLERİ

Ders Kitabı Akışı

Matematik 1. Kitap Sayfa: 33-40 Başlıklar: Eş Nesneler; 1. Tema Değerlendirme

Belirli Gün ve Haftalar

—

II. BÖLÜM: ÖĞRENME ÇIKTILARI VE BECERİLER ÇERÇEVESİ

Öğrenme Çıktısı

MAT.1.3.2. Nesnelerin eşliğini değerlendirebilme

Süreç Bileşenleri

a) Nesnelerin eşliği için bir ölçüt belirler.
b) Ölçüte uygun bilgileri kullanarak ölçme yapar.
c) Yapılan ölçmeye dayalı olarak elde ettiği sonuçları ölçüt ile karşılaştırır.
ç) Karşılaştırmalarına ilişkin olarak yargıda bulunur.

Kavramsal/Alan Becerileri

Alan Becerileri: -
Kavramsal Beceriler: KB2.4. Çözümleme, KB2.17. Değerlendirme

Sosyal-Duygusal Öğrenme (SDÖ) Becerileri

SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)

Okuryazarlık Becerileri

OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4. Görsel Okuryazarlık

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi

D3. Çalışkanlık, D4. Dostluk

Disiplinlerarası İlişkiler

Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun, Türkçe

III. BÖLÜM: ÖĞRETME-ÖĞRENME YAŞANTILARI

Temel Kabuller

Öğrencilerin kendileri ile diğer varlıklar arasında bulunan konum farklılığını ayırt edebildikleri; eşlik kavramını öğrenebilmeleri için gerekli olan renk, şekil ve büyüklük gibi görsel özellikleri bildikleri kabul edilmektedir.

Ön Değerlendirme

Öğretmen tahtaya basit bir rota çizer; öğrenciler yönleri sözlü anlatır ve rotayı defterlerinde çizer. Öğrencilerin okuldan eve giderken izlediği yolu anlatabilmeleri için açık uçlu sorular sorulabilir. Öğrencilerin çevrelerinde gördükleri nesnelerden görsel özellikler yönünden aynı olanları (bire bir benzerini) belirleyebilmesine yönelik etkinlikler yapılabilir.

Köprü Kurma

Günlük yaşamda karşılaşılan yer, yön ve konum ifadelerini kullanabileceği öğrenmelerinden yola çıkılarak “altında, üstünde, etrafında, önünde, arkasında, arasında, yüksekte, alçakta, uzakta, yakında, içinde, dışında, sağında, solunda, çukurda, tümsekte, ileri ve geri” ifadelerine ilişkin öğrenme durumları belirlenebilir. Bu ifadeler, günlük yaşamda yol bulma, seyahat planlama, harita kullanma ve hedeflere ulaşma süreçlerinde kullanılabilir. Kullanılan ifadelerin seyahat ederken rotaları belirleme, yeni yerlere gitme, acil durumlarda yönergeleri anlama ve hedeflerine odaklanma gibi durumlarda önemli bir rol oynadığı belirtilebilir. Bu yeteneğin seyahatlerde ve günlük yaşam etkinliklerinde önemli rol oynaması ve bireyin gerek bağımsızlığını gerekse günlük yaşam konforunu artırması sağlanabilir. Öğrencilerin problem çözme becerileri ve günlük yaşamda hareket etme kabiliyeti arasında bağ kuracağı sorular yöneltilebilir. Günlük yaşamda renk, şekil veya büyüklük yönünden aynı olan nesneler hakkında ilişki kurulabilir.

Öğretme-Öğrenme Uygulamaları

Haftalık uygulama: Konumu değiştirilen eş nesne çiftleri ölçüte göre yeniden değerlendirilir.
MAT.1.3.2 (5 ders saati): İki nesne için renk, şekil ve boy ölçütleri seçilir. Renk ve şekil gözlenir; boylar aynı hizada ölçülür. Sonuçlar ölçütle karşılaştırılır; eşlik kararı açıklanır ve nesnelerin yeri değiştirilerek sınanır.

Uygulama Basamakları

MAT.1.3.2 — 5 ders saati:
1. Ön bilgi aynı içerik sınırında bir somut örnekle gözlenir.
2. İki nesne için renk, şekil ve boy ölçütleri seçilir. Renk ve şekil gözlenir; boylar aynı hizada ölçülür. Sonuçlar ölçütle karşılaştırılır; eşlik kararı açıklanır ve nesnelerin yeri değiştirilerek sınanır.
3. Ölçütü belirleme, gözlem/ölçme yapma, sonucu ölçütle karşılaştırma ve eşlik kararını açıklama gözlenir.
4. Kısa öğrenci yanıtına göre aynı çıktıda yeni deneme veya derinleştirme yapılır.

Özet / Derinleşme

Hafta sonu kanıtı: Konumu değiştirilen eş nesne çiftleri ölçüte göre yeniden değerlendirilir. Öğrencinin yanıtı yalnız doğruluk açısından değil, kullandığı ilişki, ölçüt ve gerekçesi yönünden de gözlemlenir.

Materyal ve Kaynaklar

Resmî ders kitabı: Matematik 1. Kitap Sayfa: 33-40 Başlıklar: Eş Nesneler; 1. Tema Değerlendirme
Sınıftaki güvenli nesneler ve gerektiğinde öğretmenin hazırladığı basit sayı/şekil/işlem kartları; tahta üzerinde kısa uygulama, sözlü yanıt ve öğrenci defterindeki çalışma.

IV. BÖLÜM: FARKLILAŞTIRMA

Zenginleştirme (İleri Düzey)

MAT.1.3.2 (5 saat): Rengi aynı fakat boyu farklı veya boyu aynı fakat şekli farklı çiftler sunulur. Öğrenci ölçütünü seçer, gözlem ve ölçmeyle karşılaştırır; tek özelliğin aynı olmasının neden eşlik için yetmediğini açıklar.

Destekleme (Desteğe İhtiyacı Olanlar)

MAT.1.3.2 (5 saat): İki nesne yan yana getirilir; öğrenci renk ve şekli gözler, boyları aynı hizada ölçer. Ölçme sonucunu seçtiği ölçütle karşılaştırır; eşlik kararını açıklar.

V. BÖLÜM: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Biçimlendirici Değerlendirme Süreci

MAT.1.3.2: Ölçütü belirleme, gözlem/ölçme yapma, sonucu ölçütle karşılaştırma ve eşlik kararını açıklama gözlenir. Öğretmen, gözleme göre aynı çıktıda kısa ek model veya yeni durum sunar; gelişimi kayıt altına alır.

Öğrenme Kanıtları (Performans Göstergeleri)

MAT.1.3.2 (5 saat) — Ölçütü belirleme, gözlem/ölçme yapma, sonucu ölçütle karşılaştırma ve eşlik kararını açıklama gözlenir.
Araç ve kanıt: Sınıf içi kısa uygulama, öğrencinin sözlü açıklaması/ürünü ve öğretmenin doğrudan gözlemi. Yukarıdaki performans göstergeleri esas alınır; öğretmen gerektiğinde kısa not tutar.

VI. BÖLÜM: OKUL TEMELLİ PLANLAMA

Bu hafta uygulanmaz.

VII. BÖLÜM: ÖĞRETMEN YANSITMASI

Öğretmen Yansıtması

.............................................

Sınıf Öğretmeni

U Y G U N D U R

....... / ....... / ............

...............................

Okul Müdürü