2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI

1. SINIF MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK PLANI 6. HAFTA (19-23 Ekim)

I. BÖLÜM: DERS BİLGİLERİ

Ders Kitabı Akışı

Matematik 1. Kitap Sayfa: 94-95 Başlıklar: Sayıları Çözümleme

Belirli Gün ve Haftalar

—

II. BÖLÜM: ÖĞRENME ÇIKTILARI VE BECERİLER ÇERÇEVESİ

Öğrenme Çıktısı

MAT.1.1.2. Ögeleri dağınık veya düzenli bir şekilde bulunan bir nesne grubunu sayarken parçalar arasında ilişkileri çözümleyebilme

Süreç Bileşenleri

a) Ögeleri dağınık veya düzenli bir şekilde bulunan bir nesne grubunun parçalarını belirler.
b) Ögeleri dağınık veya düzenli bir şekilde bulunan bir nesne grubunu sayarken
parçalar arasındaki ilişkileri belirler.

Kavramsal/Alan Becerileri

Alan Becerileri: MAB3. Matematiksel Temsil (MAB3.1. Matematiksel Temsillerden Yararlanma)
Kavramsal Beceriler: KB1. Temel Beceriler, KB2.4. Çözümleme, KB2.7. Karşılaştırma, KB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme

Sosyal-Duygusal Öğrenme (SDÖ) Becerileri

SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB3.3. Sorumlu Karar Verme

Okuryazarlık Becerileri

OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB7. Veri Okuryazarlığı

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi

D3. Çalışkanlık, D7. Estetik

Disiplinlerarası İlişkiler

Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik, Görsel Sanatlar

III. BÖLÜM: ÖĞRETME-ÖĞRENME YAŞANTILARI

Temel Kabuller

Öğrencilerin sayılarla ilgili günlük yaşam deneyimlerine sahip oldukları, niceliklerin büyüklüklerine karşılık gelen rakamları ve 20’ye kadar olan sayıları kullanabildikleri, günlük yaşamda karşılaşılan sayılabilen çoklukları fark edebildikleri kabul edilmektedir.

Ön Değerlendirme

Öğrencilerin sayılabilen çoklukları fark edip etmediklerini belirlemek amacıyla günlük yaşam durumlarından örnekler vermeleri istenebilir. Sayısı 20’ye kadar olan çokluktaki nesnelerin sayılarının ne kadarını ifade ettikleri belirlenebilir. Bir sayıdan önceki ve sonraki sayıyı söyleyip söyleyemediklerini kontrol etmek için etkinlikler yapılabilir. Bir çokluğun miktarına ilişkin öğrencilerin nasıl bir tahminde bulunduklarına dair sorular yöneltilebilir.

Köprü Kurma

Öğrencilere günlük yaşamlarında rakam ve sayıları hangi durumlarda kullandıkları sorulabilir. Ayrıca öğrencilerin günlük yaşam deneyimlerinden yararlanılarak (sınıftaki sıra, sandalye sayısı vb.) sayılabilen çoklukları fark etmeleri sağlanabilir. Günlük yaşamda karşılaşılan sıra bildiren durumlara örnek verilebilir. Ayrıca beden eğitimi ve oyun dersi ile ilişkili olarak oyunlar oynatılarak öğrencilerin oyunu kazananları sıra bildiren sayılarla ifade etmesi istenebilir. Sınıftaki öğrencilerin veya nesnelerin sıralanması üzerinden sıra sayılarının günlük yaşamda kullanımı gösterilebilir. Öğrencilerden günlük yaşamlarında artma ve azalma durumlarına örnek vermeleri istenebilir. Ardından öğretmen tarafından ritmik saymada olduğu gibi düzenli olarak artan veya azalan durumlara örnekler verilebilir. Nesneler kullanılarak artan veya azalan sayı örüntüsü oluşturulmasına ilişkin akıl yürütme gerektiren oyunlar oynatılabilir.

Öğretme-Öğrenme Uygulamaları

Haftalık uygulama: 10-20 arasındaki çokluklar, 10 nesnelik grup ve kalan birlikler üzerinden çözümlenir.
MAT.1.1.2 (5 ders saati): Önce 10'dan küçük dağınık/düzenli nesne gruplarında parçalar ve parça-bütün ilişkisi belirlenir. Ardından 10-20 arasındaki nesneler 10'luk grup ve kalan birlikler olarak ayrılır; model ve onluk taban bloklarıyla temsil edilerek toplam sayı ifade edilir.

Uygulama Basamakları

MAT.1.1.2 — 5 ders saati:
1. 10'dan küçük bir nesne grubunda parçalar belirlenir; saymada son söylenen sayının grubun miktarını gösterdiği fark ettirilir.
2. 10-20 arasındaki bir çoklukta 10 nesne bir grup yapılır, kalan nesneler birlik olarak ayrılır.
3. Aynı çokluk model ve onluk taban bloklarıyla gösterilir; öğrenci '1 onluk ... birlik' biçiminde ifade eder ve toplam sayıyı söyler/yazar.
4. Farklı dizilimde aynı çokluk yeniden çözümlenir; kısa kontrol listesi veya çalışma kâğıdıyla öğrenme kanıtı alınır.

Özet / Derinleşme

Hafta sonu kanıtı: Öğrenci 10-20 arasındaki bir çokluğu 10'luk grup ve kalan birlikler biçiminde ayırır, model üzerinde gösterir ve parçaların toplam sayıyla ilişkisini açıklar.

Materyal ve Kaynaklar

Resmî ders kitabı: Matematik 1. Kitap Sayfa: 94-95 Başlıklar: Sayıları Çözümleme
10-20 adet sayılabilir nesne, onluk taban blokları/model kartları, basit çalışma kâğıdı ve kontrol listesi.

IV. BÖLÜM: FARKLILAŞTIRMA

Zenginleştirme (İleri Düzey)

MAT.1.1.2 (5 saat): Aynı 10-20 çokluğu iki farklı dizilim ve iki farklı modelle gösterilir. Öğrencinin 10'luk grup ile kalan birlikleri belirlemesi, toplamın dizilim değişse de korunmasını açıklaması ve temsilleri karşılaştırması sağlanır.

Destekleme (Desteğe İhtiyacı Olanlar)

MAT.1.1.2 (5 saat): Önce 10 nesne belirgin bir grup hâline getirilir; kalan en fazla 10 nesne ayrı tutulur. Öğrenci nesnelere dokunarak sayar, 10'luk grubu ve birlikleri gösterir; aynı sayı onluk taban bloklarıyla yeniden modellenir.

V. BÖLÜM: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Biçimlendirici Değerlendirme Süreci

MAT.1.1.2: Öğrencinin 10-20 arasındaki bir çokluğu 10'luk grup ve kalan birliklere ayırması, modeli doğru kurması ve toplam sayıyı ifade etmesi gözlenir. Gerektiğinde aynı çıktı için daha küçük çoklukla ek modelleme yapılır.

Öğrenme Kanıtları (Performans Göstergeleri)

MAT.1.1.2 (5 saat) — Öğrenci 10-20 arasındaki çokluğu parçalarına ayırır; 10'luk grup ve kalan birlikleri model üzerinde gösterir, toplam sayıyı doğru ifade eder.
Araç ve kanıt: Ders kitabı s. 94-95 uygulaması, çalışma kâğıdı/kontrol listesi, öğrenci açıklaması ve doğrudan öğretmen gözlemi.

VI. BÖLÜM: OKUL TEMELLİ PLANLAMA

Bu hafta uygulanmaz.

VII. BÖLÜM: ÖĞRETMEN YANSITMASI

Öğretmen Yansıtması

........................................

Sınıf Öğretmeni

U Y G U N D U R

....... / ....... / ............

..........................................

Okul Müdürü