2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI

1. SINIF MÜZİK DERSİ GÜNLÜK PLANI 2. HAFTA (21 - 25 Eylül)

I. BÖLÜM: DERS BİLGİLERİ

Belirli Gün ve Haftalar

Belirli Gün ve Haftalar:Gaziler Günü (19 Eylül) — ilk uygun ders gününde ilişkilendirilir. 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü anma etkinlikleri (ders yılının ikinci haftası).

II. BÖLÜM: ÖĞRENME ÇIKTILARI VE BECERİLER ÇERÇEVESİ

Öğrenme Çıktısı

MÜZ.1.1.1. İstiklâl Marşı’nın başlıca ögelerini çözümleyebilme

Süreç Bileşenleri

a) İstiklâl Marşı’nın başlıca ögelerini sözlü olarak ifade eder.
b) İstiklâl Marşı’nın başlıca ögelerini arasındaki ilişkileri sözlü olarak ifade eder.

Kavramsal/Alan Becerileri

Alan Becerileri: SAB9. Müziksel Dinleme Becerisi, SAB10. Müziksel Söyleme Becerisi, SAB13. Müziksel Hareket Becerisi
Kavramsal Beceriler: KB2.4. Çözümleme Becerisi, KB2.7. Karşılaştırma Becerisi
Beceriler Arası İlişkiler: KB2.13. Yapılandırma Becerisi

Sosyal-Duygusal Öğrenme (SDÖ) Becerileri

SDB2.1. İletişim Becerisi, SDB2.2. İş Birliği Becerisi

Okuryazarlık Becerileri

OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık, OB9. Sanat Okuryazarlığı

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi

D3. Çalışkanlık, D4. Dostluk, D11. Özgürlük, D13. Sağlıklı Yaşam, D14. Saygı, D15. Sevgi, D19. Vatanseverlik

Disiplinlerarası İlişkiler

Türkçe, Hayat Bilgisi, Beden Eğitimi

III. BÖLÜM: ÖĞRETME-ÖĞRENME YAŞANTILARI

Temel Kabuller

Türk bayrağı, İstiklâl Marşı ve saygı duruşu hakkında öğrencinin önceden bildiği ögeler kısa soruyla yoklanır.

Ön Değerlendirme

Türk bayrağı, İstiklâl Marşı ve saygı duruşu hakkında öğrencinin önceden bildiği ögeler kısa soruyla yoklanır. Uygulamada destek gerektiren öğrenme basamağı gözlemle belirlenir.

Köprü Kurma

Okul törenindeki bayrak, marş ve saygı duruşu birlikte düşünülerek semboller arasında bağ kurulur.

Öğretme-Öğrenme Uygulamaları

Haftanın somut odağı: İstiklâl Marşı’nın başlıca ögeleri — ögeler arası ilişkiler ve değerlendirme. Bayrak görseli ve Bakanlık referans İstiklâl Marşı kaydıyla öğrencilerin bildikleri ögeler yoklanır. Bayrak, marş ve saygı duruşu ayrı ayrı adlandırılır. Her öğrenciden ögeler arasındaki ilişkiyi kısa bir cümleyle sözlü kurması istenir; öğretmen anahtar ilişkiyi geri bildirimle netleştirir. Kitap bağlantısı: Müzik Ders Kitabı s. 17-21 • İstiklâl Marşı’nın Ögeleri; Türk Bayrağı; Değerlendirme Zamanı. Bu uygulama öğretim programındaki aktif çıktının süreç bileşenlerine bağlıdır.

Uygulama Basamakları

1. 5 dk: Bayrak/marş ile ilgili ön bilgi sorulur.
2. 8 dk: Marşın başlıca ögeleri görselle ayrı ayrı belirlenir.
3. 20 dk: Öğrenciler ögeleri ve aralarındaki ilişkiyi sırayla sözlü açıklar; kısa tören örneği üzerinden ilişki pekiştirilir.
4. 7 dk: Her öğrenciden iki ögeyi ve ilişkisini ifade etmesi istenir; kısa geribildirim sağlanır.

Özet / Derinleşme

Öğrencinin İstiklâl Marşı’nın başlıca ögeleri — ögeler arası ilişkiler ve değerlendirme çalışmasında aktif çıktının süreç bileşenlerini kısa sözlü açıklama veya somut performansla göstermesi sağlanır; eksik kalan basamak için kısa tekrar yapılır.

Materyal ve Kaynaklar

1. Sınıf Müzik Ders Kitabı: Müzik Ders Kitabı s. 17-21 • İstiklâl Marşı’nın Ögeleri; Türk Bayrağı; Değerlendirme Zamanı; ilgili kısa eser/kayıt veya öğretmen modeli; çıktı odaklı gözlem formu.

IV. BÖLÜM: FARKLILAŞTIRMA

Zenginleştirme (İleri Düzey)

Aynı bayrak ve marş görselleri farklı bir okul töreni fotoğrafıyla karşılaştırılır. Öğrenciden her iki durumda ortak olan bağımsızlık ögelerini belirlemesi, bunların birlikte kullanılma nedenini sözlü açıklaması istenir.

Destekleme (Desteğe İhtiyacı Olanlar)

Bir önceki dersteki görseller yeniden kullanılır. Önce bayrak ve marş ayrı tanıtılır, ardından ikisinin ortak tören bağlamındaki ilişkisini öğretmenin kısa sorusuyla ifade etmesi sağlanır.

V. BÖLÜM: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Biçimlendirici Değerlendirme Süreci

Aktif öğrenme çıktısının süreç bileşenleri ders içi kısa gözlem ve sözlü anlatıma veya performansa dayalı kanıtla izlenir. Öğrenciye bir sonraki denemesinde yapabileceği somut, yargılayıcı olmayan geri bildirim verilir. MÜZ.1.1.1 — Gözlem formu, kısa cevaplı/açık uçlu sorular veya kontrol listesiyle İstiklâl Marşı’nın başlıca ögeleri ve bu ögeler arasındaki ilişkileri sözlü ifade etme düzeyi izlenir. Ölçütler: İstiklâl Marşı’nın başlıca ögelerini sözlü olarak ifade eder.; İstiklâl Marşı’nın başlıca ögelerini arasındaki ilişkileri sözlü olarak ifade eder.

Öğrenme Kanıtları (Performans Göstergeleri)

MÜZ.1.1.1 — Gözlem formu, kısa cevaplı/açık uçlu sorular veya kontrol listesiyle İstiklâl Marşı’nın başlıca ögeleri ve bu ögeler arasındaki ilişkileri sözlü ifade etme düzeyi izlenir. Ölçütler: İstiklâl Marşı’nın başlıca ögelerini sözlü olarak ifade eder.; İstiklâl Marşı’nın başlıca ögelerini arasındaki ilişkileri sözlü olarak ifade eder. İlgili çıktı kontrol formu bu planın imza bölümünden sonraki ekindedir.

VI. BÖLÜM: OKUL TEMELLİ PLANLAMA

Bu hafta uygulanmaz.

VII. BÖLÜM: ÖĞRETMEN YANSITMASI

Öğretmen Yansıtması

—

................................................

Sınıf Öğretmeni

U Y G U N D U R

.... / .... / ........

................................................

Okul Müdürü

GÖZLENEBİLİR ÖLÇÜT

GÖZLENDİ

GELİŞİYOR

KISA NOT

İstiklâl Marşı’nın başlıca ögelerini sözlü olarak ifade eder.

☐

☐

................................

İstiklâl Marşı’nın başlıca ögelerini arasındaki ilişkileri sözlü olarak ifade eder.

☐

☐

................................