2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI

1. SINIF MÜZİK DERSİ GÜNLÜK PLANI 4. HAFTA (5 - 9 Ekim)

I. BÖLÜM: DERS BİLGİLERİ

Belirli Gün ve Haftalar

Belirli Gün ve Haftalar:Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) — ilk uygun ders gününde ilişkilendirilir.

II. BÖLÜM: ÖĞRENME ÇIKTILARI VE BECERİLER ÇERÇEVESİ

Öğrenme Çıktısı

MÜZ.1.1.2. Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin özelliklerini karşılaştırabilme

Süreç Bileşenleri

a) Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin özelliklerini sözlü olarak ifade eder.
b) Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin özelliklerine ilişkin benzerlikleri sözlü olarak ifade eder.
c) Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin özelliklerine ilişkin farklılıkları sözlü olarak ifade eder.

Kavramsal/Alan Becerileri

Alan Becerileri: SAB9. Müziksel Dinleme Becerisi, SAB10. Müziksel Söyleme Becerisi, SAB13. Müziksel Hareket Becerisi
Kavramsal Beceriler: KB2.4. Çözümleme Becerisi, KB2.7. Karşılaştırma Becerisi
Beceriler Arası İlişkiler: KB2.13. Yapılandırma Becerisi

Sosyal-Duygusal Öğrenme (SDÖ) Becerileri

SDB2.1. İletişim Becerisi, SDB2.2. İş Birliği Becerisi

Okuryazarlık Becerileri

OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık, OB9. Sanat Okuryazarlığı

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi

D3. Çalışkanlık, D4. Dostluk, D11. Özgürlük, D13. Sağlıklı Yaşam, D14. Saygı, D15. Sevgi, D19. Vatanseverlik

Disiplinlerarası İlişkiler

Türkçe, Hayat Bilgisi, Beden Eğitimi

III. BÖLÜM: ÖĞRETME-ÖĞRENME YAŞANTILARI

Temel Kabuller

Öğrencinin günlük yaşamda duyduğu iki sesi ve sesleri nasıl betimlediği sözlü yoklanır.

Ön Değerlendirme

Öğrencinin günlük yaşamda duyduğu iki sesi ve sesleri nasıl betimlediği sözlü yoklanır. Uygulamada destek gerektiren öğrenme basamağı gözlemle belirlenir.

Köprü Kurma

Sınıf, ev ve bahçe seslerinden iki örnek hatırlanarak sesleri karşılaştırmanın amacı açıklanır.

Öğretme-Öğrenme Uygulamaları

Haftanın somut odağı: Seslerin benzerlik ve farklılıklarını karşılaştırma. Güvenli iki sınıf sesi veya kayıt dinletilir; kaynağı söylemenin yanı sıra sesin özelliği ifade edilir. Aynı ikili tekrar dinletilerek benzer ve farklı özellikler ayrı ayrı sözlü belirlenir. Öğretmen söylenen özelliğin gerçekten duyulup duyulmadığını yeniden dinleterek kontrol eder. Kitap bağlantısı: Müzik Ders Kitabı s. 22-30 • çevre/nesne seslerini ayırt etme-karşılaştırma ve değerlendirme. Bu uygulama öğretim programındaki aktif çıktının süreç bileşenlerine bağlıdır.

Uygulama Basamakları

1. 5 dk: Önceden duyulan iki ses/çalgı hatırlatılır.
2. 8 dk: İki güvenli ses/çalgı dinletilir; ayrı ayrı özellikleri ifade edilir.
3. 20 dk: Sesler tekrar dinletilir, benzerlik ve farklılık sözlü karşılaştırılır; kısa eşleştirme yapılır.
4. 7 dk: Her öğrenci bir benzerliği ve bir farklılığı ifade eder, gözlem kaydı tamamlanır.

Özet / Derinleşme

Öğrencinin Seslerin benzerlik ve farklılıklarını karşılaştırma çalışmasında aktif çıktının süreç bileşenlerini kısa sözlü açıklama veya somut performansla göstermesi sağlanır; eksik kalan basamak için kısa tekrar yapılır.

Materyal ve Kaynaklar

1. Sınıf Müzik Ders Kitabı: Müzik Ders Kitabı s. 22-30 • çevre/nesne seslerini ayırt etme-karşılaştırma ve değerlendirme; ilgili kısa eser/kayıt veya öğretmen modeli; çıktı odaklı gözlem formu.

IV. BÖLÜM: FARKLILAŞTIRMA

Zenginleştirme (İleri Düzey)

Öğrenciden aynı iki sesin bir benzerliğini ve bir farklılığını farklı sırayla dinleyerek gerekçelendirmesi istenir. Üçüncü sesin hangi grupla eşleştiğini sözlü açıklaması sağlanır.

Destekleme (Desteğe İhtiyacı Olanlar)

Önce iki zıt ses dinletilir, ardından aynı ikili yinelenir. Yüksek-alçak veya uzun-kısa gibi tek özellik üzerinden benzerlik ve farklılığın kısa cümlelerle ifade edilmesi desteklenir.

V. BÖLÜM: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Biçimlendirici Değerlendirme Süreci

Aktif öğrenme çıktısının süreç bileşenleri ders içi kısa gözlem ve sözlü anlatıma veya performansa dayalı kanıtla izlenir. Öğrenciye bir sonraki denemesinde yapabileceği somut, yargılayıcı olmayan geri bildirim verilir. MÜZ.1.1.2 — Kısa cevaplı/açık uçlu sorular ve gözlem formu kullanılabilir; seslerin özellik, benzerlik ve farklılıklarını karşılaştırmaya yönelik performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. Ölçütler: Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin özelliklerini sözlü olarak ifade eder.; Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin özelliklerine ilişkin benzerlikleri sözlü olarak ifade eder.; Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin özelliklerine ilişkin farklılıkları sözlü olarak ifade eder.

Öğrenme Kanıtları (Performans Göstergeleri)

MÜZ.1.1.2 — Kısa cevaplı/açık uçlu sorular ve gözlem formu kullanılabilir; seslerin özellik, benzerlik ve farklılıklarını karşılaştırmaya yönelik performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. Ölçütler: Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin özelliklerini sözlü olarak ifade eder.; Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin özelliklerine ilişkin benzerlikleri sözlü olarak ifade eder.; Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin özelliklerine ilişkin farklılıkları sözlü olarak ifade eder. İlgili çıktı kontrol formu bu planın imza bölümünden sonraki ekindedir.

VI. BÖLÜM: OKUL TEMELLİ PLANLAMA

Bu hafta uygulanmaz.

VII. BÖLÜM: ÖĞRETMEN YANSITMASI

Öğretmen Yansıtması

................................................

Sınıf Öğretmeni

U Y G U N D U R

....... / ....... / ........

................................................

Okul Müdürü