2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI

1. SINIF TÜRKÇE DERSİ GÜNLÜK PLANI 5. HAFTA (12 - 16 Ekim)

I. BÖLÜM: DERS BİLGİLERİ

Ders Kitabı Akışı

Türkçe İlk Okuma Yazma Kitabı 1. Kitap Sayfa: 97-115 • Mahallenin En Tatlı Dondurmacısı; t-T sesi
Türkçe İlk Okuma Yazma Kitabı 1. Kitap Sayfa: 116-120 • 2. Tema girişi; Atatürk; i-İ sesi - giriş

Belirli Gün ve Haftalar

—

II. BÖLÜM: ÖĞRENME ÇIKTILARI VE BECERİLER ÇERÇEVESİ

Öğrenme Çıktısı

1. Tema / t-T sesi — 8 saat
T.D.1.1. Dinleme/izlemeyi yönetebilme
T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
T.D.1.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
T.D.1.4. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
T.Y.1.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme

2. Tema / i-İ girişi — 2 saat
T.D.1.1. Dinleme/izlemeyi yönetebilme
T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
T.D.1.3. Dinlediği/izlediğini çözümleyebilme
T.D.1.4. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
T.Y.1.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme

Süreç Bileşenleri

1. Tema / t-T sesi — 8 saat
T.D.1.1.
a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2.
a) Sese karşılık gelen sembolü/harfi tanır.
c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
d) Dinlediği sesin bulunduğu sözcüklere örnekler verir.
f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
T.D.1.3.
b) Seslere karşılık gelen sembolleri/harfleri ayırt eder.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.D.1.4.
c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
T.K.1.2.
a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur.
b) Dinlediği/izlediği metni anlatır.
T.K.1.3.
a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler.
c) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır.
T.O.1.1.
a) Harf ve heceleri doğru seslendirir.
b) Sözcükleri doğru okur.
ç) Telaffuza dikkat ederek okur.
d) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur.
T.Y.1.1.
a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır.
c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
T.Y.1.2.
a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar.
T.Y.1.3.
b) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar.
c) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar.
ç) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır.
d) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır.
ı) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.

2. Tema / i-İ girişi — 2 saat
T.D.1.1.
a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2.
a) Sese karşılık gelen sembolü/harfi tanır.
c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
d) Dinlediği sesin bulunduğu sözcüklere örnekler verir.
f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
T.D.1.3.
b) Seslere karşılık gelen sembolleri/harfleri ayırt eder.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.D.1.4.
c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
T.K.1.2.
a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur.
b) Dinlediği/izlediği metni anlatır.
T.K.1.3.
a) Öğrendiği ses, hece, sözcük, cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler.
c) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır.
T.O.1.1.
a) Harf ve heceleri doğru seslendirir.
b) Sözcükleri doğru okur.
c) Basit ve kısa cümleleri doğru okur.
ç) Telaffuza dikkat ederek okur.
d) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur.
T.Y.1.1.
a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır.
c) Hece, sözcük ve cümleler yazar.
T.Y.1.2.
a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar.
T.Y.1.3.
b) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar.
c) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar.
ç) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır.
d) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır.
ı) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.
k) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül, ünlem) kuralına uygun kullanır.

Kavramsal/Alan Becerileri

Alan Becerileri: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma
Kavramsal Beceriler (1. Tema • 8 saat): -
Kavramsal Beceriler (2. Tema • 2 saat): -

Sosyal-Duygusal Öğrenme (SDÖ) Becerileri

1. Tema: SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık Becerisi), SDB2.1. İletişim
2. Tema: SDB2.1. İletişim

Okuryazarlık Becerileri

OB4. Görsel Okuryazarlık

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi

D9. Merhamet, D10. Mütevazılık, D14. Saygı
D3. Çalışkanlık, D14. Saygı, D19. Vatanseverlik

Disiplinlerarası İlişkiler

Matematik, Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun
Matematik, Hayat Bilgisi, Müzik, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun

III. BÖLÜM: ÖĞRETME-ÖĞRENME YAŞANTILARI

Temel Kabuller

1. Tema (8 saat): Öğrencinin fiziksel bilişsel ve sosyal duygusal gelişim alanları açısından okul olgunluğuna sahip olduğu, hazırlık çalışmalarında öngörülen yeterliliğe ulaştığı kabul edilmektedir.
2. Tema (2 saat): Öğrencinin gelişim dönemine uygun fiziksel, bilişsel ve sosyal duygusal gelişim açısından okul olgunluğuna sahip olduğu, hazırlık çalışmalarında ön görülen yeterliliğe ulaştığı kabul edilmektedir.

Ön Değerlendirme

1. Tema (8 saat): Öğrencilerin bilgi ve beceri düzeyleri, ilgi alanları, öğrenme stilleri, öğrenme çıktıları ve beklentileri belirlenir. Bu süreçte öğrencilerin tema ile ilgili hazırbulunuşluk düzeylerinin tespitinde hazırlık soruları, materyal ve çeşitli etkinliklerden yararlanılır.
2. Tema (2 saat): Öğrencilerin bilgi ve beceri düzeyleri, ilgi alanları, öğrenme stilleri, öğrenme çıktıları ve beklentileri belirlenir. Bu süreçte öğrencilerin tema ile ilgili hazırbulunuşluk düzeylerinin tespitinde önceki seslerin öğrenilme durumuna ilişkin hazırlık soruları, materyal ve çeşitli etkinliklerden yararlanılır.

Köprü Kurma

1. Tema (8 saat): Hazırlık aşamasında ses kaynaklarından çıkan seslerle yapılan işitsel algı çalışmaları ile ses öğretimine temel oluşturulur. Hazırlık çalışmalarında işitilen ses ile harf arasında, boyama ve çizgi çalışmaları ile harflerin temel formu arasında bağlantı kurulur. Öğrenilen seslerle öğrenilecek olan seslerden yola çıkılarak hece ve sözcük bağlantısı sağlanır.
2. Tema (2 saat): Öğrenilen seslerle öğrenilecek olan seslerden yola çıkılarak hece ve sözcük bağlantısı sağlanır. Öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirmek için konu ile ilgili video, sunu, şarkı gibi materyal veya oyunlar kullanılır.

Öğretme-Öğrenme Uygulamaları

Haftanın odağı: t-T sesi ve 4 rakamı • YAZMA / i-İ sesi - giriş • DİNLEME / İZLEME. Ders kitabı/kılavuz akışı: Türkçe İlk Okuma Yazma Kitabı 1. Kitap Sayfa: 97-115 • Mahallenin En Tatlı Dondurmacısı; t-T sesi Türkçe İlk Okuma Yazma Kitabı 1. Kitap Sayfa: 116-120 • 2. Tema girişi; Atatürk; i-İ sesi - giriş. Dinleme-izleme, konuşma, okuma ve yazma birbirine bağlanır. Öğretmen metin/görsel/ses için tahmin ve amaç belirletir; hedeflenen sesletim, okuma, anlam kurma veya yazma davranışını kısa örnekle modeller. Rehberli denemeden eşli ve bireysel uygulamaya geçilir; henüz öğretilmeyen ses/harf zorunlu tutulmaz. “Hangi ipucu bunu düşündürdü?” ve “Bunu nasıl daha doğru okuyup/yazabiliriz?” sorularıyla öz düzeltme sağlanır.

Uygulama Basamakları

1. tema / t-T sesi — 8 saat: Mahallenin En Tatlı Dondurmacısı metni üzerine tahmin ve anlatım yapılır. t-T hissettirilir; önceki harflerle anlamlı hece ve sözcük oluşturulur; kısa sözlü okuma ile yazma izlenir. 2. tema / i-İ giriş — 2 saat: Yeni temaya ayrılan iki saatte Atatürk metninin görselleri incelenir ve i sesinin sezdirilmesine geçilir. Önceki t çalışmasının kalan uygulamasıyla yeni sesin giriş süreci karıştırılmaz.

Özet / Derinleşme

Hafta iki ayrı tema/çıktı bloğuna ayrılır; her blok kendi süre ve kanıtıyla izlenir. 1. tema / t-T sesi — 8 saat: t sesi ayırımı; öğrenilmiş harflerle sözcük okuma; t-T'yi yönüne uygun yazma. 2. tema / i-İ giriş — 2 saat: i sesini işitip ayırt etme; görselden uygun tahmin ifade etme.

Materyal ve Kaynaklar

Resmî ders kitabı
Dinleme metni/ses kayıtları, harf-görsel kartları, hece şeritleri, rakam kartları, üç çizgili kılavuz satır, dikte kâğıdı ve gözlem formu.
Dinleme metinleri, ses-harf ve hece kartları, yazı defteri/kılavuz satır, kısa okuma şeritleri, görseller ve kontrol listesi.

IV. BÖLÜM: FARKLILAŞTIRMA

Zenginleştirme (İleri Düzey)

1. tema / t-T sesi — 8 saat — Öğrenciden aynı öğrenilmiş harflerle iki farklı anlamlı sözcük üretip okuması, t sesinin bulunduğu yeri belirtmesi ve sözcüklerden birini yazması istenir. 2. tema / i-İ giriş — 2 saat — Öğrenciden i sesini başka tanıdık bir sözcükte bulması, metnin görselinden hareketle gerekçeli bir tahmin ifade etmesi istenir.

Destekleme (Desteğe İhtiyacı Olanlar)

1. tema / t-T sesi — 8 saat — t sesi sözcükte öğretmen söyleyişi ve resim kartıyla belirginleştirilir. a-n-e-t kartlarıyla bir hece ve anlamlı bir sözcük birlikte kurulur; t harfinin yazım yönü geniş satırda tekrar edilir. 2. tema / i-İ giriş — 2 saat — Atatürk metninin bir görseli üzerinden kısa tahmin alınır. i sesini içeren ve içermeyen iki sözcük dinletilir; öğrencinin sesi işiterek işaret etmesi sağlanır. Tam harf yazımı ertesi haftaki çalışmayla pekiştirilir.

V. BÖLÜM: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Biçimlendirici Değerlendirme Süreci

Etkinlik sırasında önce kısa ön gözlem yapılır; aktif öğrenme çıktısındaki somut davranış izlenir. Öğrenciye yaptığı işlem ve bir sonraki denemesine ilişkin yargılayıcı olmayan dönüt verilir. Sınıf ve öğrenci ihtiyaçları doğrultusunda destekleme/zenginleştirme yeniden düzenlenir.

Öğrenme Kanıtları (Performans Göstergeleri)

Her tema için ayrı kanıt tutulur: • 1. tema / t-T sesi — 8 saat: t sesi ayırımı; öğrenilmiş harflerle sözcük okuma; t-T'yi yönüne uygun yazma. • 2. tema / i-İ giriş — 2 saat: i sesini işitip ayırt etme; görselden uygun tahmin ifade etme. İlgili yardımcı form imzadan sonra bulunur.

VI. BÖLÜM: OKUL TEMELLİ PLANLAMA

Bu hafta uygulanmaz.

VII. BÖLÜM: ÖĞRETMEN YANSITMASI

Öğretmen Yansıtması

—

...........................................

Sınıf Öğretmeni

UYGUNDUR

........ / ........ / ..........

.............................................

Okul Müdürü