2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI

1. SINIF TÜRKÇE DERSİ GÜNLÜK PLANI 6. HAFTA (19-23 Ekim)

I. BÖLÜM: DERS BİLGİLERİ

Ders Kitabı Akışı

Türkçe İlk Okuma Yazma Kitabı 1. Kitap Sayfa: 121-132 • i-İ sesi - uygulama

Belirli Gün ve Haftalar

—

II. BÖLÜM: ÖĞRENME ÇIKTILARI VE BECERİLER ÇERÇEVESİ

Öğrenme Çıktısı

T.D.1.1. Dinleme/izlemeyi yönetebilme
T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
T.D.1.3. Dinlediği/izlediğini çözümleyebilme
T.D.1.4. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
T.Y.1.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme

Süreç Bileşenleri

a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
a) Sese karşılık gelen sembolü/harfi tanır.
c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
d) Dinlediği sesin bulunduğu sözcüklere örnekler verir.
f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
b) Seslere karşılık gelen sembolleri/harfleri ayırt eder.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur.
b) Dinlediği/izlediği metni anlatır.
a) Öğrendiği ses, hece, sözcük, cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler.
c) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır.
a) Harf ve heceleri doğru seslendirir.
b) Sözcükleri doğru okur.
c) Basit ve kısa cümleleri doğru okur.
ç) Telaffuza dikkat ederek okur.
d) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur.
a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır.
c) Hece, sözcük ve cümleler yazar.
a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar.
b) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar.
c) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar.
ç) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır.
d) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır.
ı) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.
k) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül, ünlem) kuralına uygun kullanır.

Kavramsal/Alan Becerileri

Alan Becerileri: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma
Kavramsal Beceriler: -

Sosyal-Duygusal Öğrenme (SDÖ) Becerileri

SDB2.1. İletişim

Okuryazarlık Becerileri

OB4. Görsel Okuryazarlık

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi

D3. Çalışkanlık, D14. Saygı, D19. Vatanseverlik

Disiplinlerarası İlişkiler

Matematik, Hayat Bilgisi, Müzik, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun

III. BÖLÜM: ÖĞRETME-ÖĞRENME YAŞANTILARI

Temel Kabuller

Öğrencinin gelişim dönemine uygun fiziksel, bilişsel ve sosyal duygusal gelişim açısından okul olgunluğuna sahip olduğu, hazırlık çalışmalarında ön görülen yeterliliğe ulaştığı kabul edilmektedir.

Ön Değerlendirme

Öğrencilerin bilgi ve beceri düzeyleri, ilgi alanları, öğrenme stilleri, öğrenme çıktıları ve beklentileri belirlenir. Bu süreçte öğrencilerin tema ile ilgili hazırbulunuşluk düzeylerinin tespitinde önceki seslerin öğrenilme durumuna ilişkin hazırlık soruları, materyal ve çeşitli etkinliklerden yararlanılır.

Köprü Kurma

Öğrenilen seslerle öğrenilecek olan seslerden yola çıkılarak hece ve sözcük bağlantısı sağlanır. Öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirmek için konu ile ilgili video, sunu, şarkı gibi materyal veya oyunlar kullanılır.

Öğretme-Öğrenme Uygulamaları

Haftanın odağı: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA. Ders kitabı/kılavuz akışı: Türkçe İlk Okuma Yazma Kitabı 1. Kitap Sayfa: 121-132 • i-İ sesi - uygulama. Dinleme-izleme, konuşma, okuma ve yazma birbirine bağlanır. Öğretmen metin/görsel/ses için tahmin ve amaç belirletir; hedeflenen sesletim, okuma, anlam kurma veya yazma davranışını kısa örnekle modeller. Rehberli denemeden eşli ve bireysel uygulamaya geçilir; henüz öğretilmeyen ses/harf zorunlu tutulmaz. “Hangi ipucu bunu düşündürdü?” ve “Bunu nasıl daha doğru okuyup/yazabiliriz?” sorularıyla öz düzeltme sağlanır.

Uygulama Basamakları

Haftalık odak: i-İ harfini kullanma. i-İ sesinin girişte öğrenilen örnekleri hatırlatılır; küçük ve büyük harfin formu gösterilir. Önceki seslerle anlamlı hece ve sözcükler okunur, yönergeli yazım uygulanır.

Özet / Derinleşme

Haftanın kanıtı: i sesini ayırt etme; i-İ'yi doğru biçimlendirme; anlamlı heceyi seslendirme. Öğrencinin gelişimi kısa görevden sonra gözlenir; ihtiyaç hâlinde aynı çıktıya yönelik sonraki kısa çalışma belirlenir.

Materyal ve Kaynaklar

Resmî ders kitabı
Dinleme metinleri, ses-harf ve hece kartları, yazı defteri/kılavuz satır, kısa okuma şeritleri, görseller ve kontrol listesi.

IV. BÖLÜM: FARKLILAŞTIRMA

Zenginleştirme (İleri Düzey)

Öğrenciden i içeren bir tanıdık sözcüğü öğrendiği harflerle kurup seslendirmesi ve hangi hecelerden oluştuğunu belirtmesi istenir.

Destekleme (Desteğe İhtiyacı Olanlar)

i sesi önce öğrenilmiş a-n-e-t seslerinden farklı örneklerle dinletilir. İki anlamlı hece öğretmenle birleştirilir; i-İ harfinin nokta ve yazım yönü kılavuz satırda gösterilir.

V. BÖLÜM: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Biçimlendirici Değerlendirme Süreci

Etkinlik sırasında önce kısa ön gözlem yapılır; aktif öğrenme çıktısındaki somut davranış izlenir. Öğrenciye yaptığı işlem ve bir sonraki denemesine ilişkin yargılayıcı olmayan dönüt verilir. Sınıf ve öğrenci ihtiyaçları doğrultusunda destekleme/zenginleştirme yeniden düzenlenir.

Öğrenme Kanıtları (Performans Göstergeleri)

Öğrenme çıktısını izleyen kısa görev: i sesini ayırt etme; i-İ'yi doğru biçimlendirme; anlamlı heceyi seslendirme. Araç: hafta odağına uygun öğretmen gözlem/kontrol formu, öğrenci ürünü veya kısa sözlü kayıt. İlgili hafta için hazırlanmış yardımcı form imzadan sonra yer almaktadır.

VI. BÖLÜM: OKUL TEMELLİ PLANLAMA

Bu hafta uygulanmaz.

VII. BÖLÜM: ÖĞRETMEN YANSITMASI

Öğretmen Yansıtması

...........................................

Sınıf Öğretmeni

UYGUNDUR

........ / ........ / ..........

.............................................

Okul Müdürü