──────────── ◇ ────────────

2026-2027

EĞİTİM ÖĞRETİM YILI

◆

1. SINIF

◆

TÜRKÇE DERSİ

◆

ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK
PLAN

──────────── ◇ ────────────

──────────── ◇ ────────────

ilkokuldijital.com

TEMA SÜRELERİ VE İŞLENİŞ SIRASI

İŞLENİŞ
SIRASI

TEMA / UYGULAMA BLOĞU

ÖĞRENME ÇIKTISI

BAŞLAMA TARİHİ

BİTİŞ TARİHİ

HAFTA

DERS SAATİ

HAZIRLIK

İLK OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI

3

14-18 Eylül

14-18 Eylül

1

10

1

GÜZEL DAVRANIŞLARIMIZ

10

21-25 Eylül

12-16 Ekim

4

38

2

MUSTAFA KEMAL’DEN ATATÜRK’E

10

12-16 Ekim

9-13 Kasım

5

38

3

ÇEVREMİZDEKİ YAŞAM

10

23-27 Kasım

14-18 Aralık

4

38

4

YOL ARKADAŞIMIZ KİTAPLAR

9

14-18 Aralık

11-15 Ocak

5

38

ARA

PEKİŞTİRME HAFTASI

—

18-22 Ocak

18-22 Ocak

1

10

ARA

HATIRLATMA HAFTASI

—

8-12 Şubat

8-12 Şubat

1

10

5

YETENEKLERİMİZİ KEŞFEDİYORUZ

11

15-19 Şubat

15-19 Mart

4

38

6

MİNİK KÂŞİFLER

12

15-19 Mart

12-16 Nisan

5

38

7

ATALARIMIZIN İZLERİ

17

19-23 Nisan

10-14 Mayıs

4

38

8

SORUMLULUKLARIMIZIN FARKINDAYIZ

17

10-14 Mayıs

7-11 Haziran

5

38

ARA

PEKİŞTİRME HAFTASI

—

14-18 Haziran

14-18 Haziran

1

10

OTP

OKUL TEMELLİ PLANLAMA

—

2-6 Kasım; 4-8 Ocak; 29 Mart-2 Nisan; 31 Mayıs-4 Haziran

Yıl içine dağıtılmış dört faaliyet

4

16

TOPLAM (99 ÖĞRENME ÇIKTISI TAHSİSİ)

37

360

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

RESMÎ HAFTALIK ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI (ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME)

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OKUL TEMELLİ PLANLAMA

EYLÜL
(1.HAFTA)
14-18 Eylül
10 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: İLK OKUMA YAZMA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI
Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • YAZMA
Ders Kitabı Akışı: Türkçe İlk Okuma Yazma Kitabı 1. Kitap Sayfa: 9-47 • Kitabı tanıma; hazırlık, dinleme, nefes, parmak kası, el-göz koordinasyonu, boyama ve çizgi çalışmaları; bu hafta ses/harf öğretimine geçilmez

DİNLEME
T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: b) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder.

T.D.1.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder.

YAZMA
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır.
b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar.

gözlem formu, kontrol listesi vb.

Zenginleştirme: Öğrenciden iki sesin kaynağını ve nasıl ayırt ettiğini açıklaması, çizgi örüntüsünü yönünü koruyarak bir kez değiştirmesi istenir; yeni harf öğretimine geçilmez.
Destekleme: İki yakın çevre sesi sırayla dinletilir; her ses için iki resim sunularak kaynağı göstermesi istenir. Kalem tutma ve çizgi yönü öğretmen modeli, geniş çizgi alanı ve kısa tekrarlarla desteklenir.

İlköğretim Haftası

HAZIRLIK • İLK OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI | TYMM PROFİLİ

İçerik Çerçevesi:Bu aşamadaki etkinlikler aracılığıyla dinleme/izleme ve yazma becerilerine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir.
Anahtar Kavramlar:genel hazırlık, okul olgunluğu, okumaya hazırlık, yazmaya hazırlık

Alan Becerileri:TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma

Kavramsal Beceriler:-

Temel Kabuller:Öğrencinin okul olgunluğuna sahip olduğu kabul edilir.

Ön Değerlendirme Süreci:Öğrencinin fiziksel, zihinsel ve duyuşsal olarak ilk okuma yazma öğretiminin hazırlık aşamasına uygun olduğu varsayılır.

Eğilimler:E1.1. Merak, E2.5. Oyunseverlik, E3.1. Muhakeme (Akıl Yürütme), E3.2. Odaklanma

Beceriler Arası İlişkiler:KB1. Temel Beceriler, KB2.4. Çözümleme, KB2.7. Karşılaştırma

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri:SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB2.2. İş Birliği, SDB3.1. Uyum

Köprü Kurma:Öğrencilerin okul öncesi eğitimi alıp almama durumuna bakılmaksızın geçmiş bilgi, beceri, tutum, sahip olduğu değer ve deneyimleri ile ilk okuma yazma hazırlık çalışmaları arasında bağlantı kurulabilir

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler:D3. Çalışkanlık, D16. Sorumluluk

Okuryazarlık Becerileri:OB4. Görsel Okuryazarlık

Disiplinler Arası İlişkiler:Matematik, Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Müzik, Beden Eğitimi ve Oyun

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları:
İlk okuma yazmaya hazırlık sürecinde okul ve sınıfa uyum; doğal ve yapay sesleri dinleme, tanıma ve ayırt etme; doğru nefes alıp verme; parmak, el ve kol kaslarını geliştirme; el-göz koordinasyonu; kalem tutma, boyama ve çizgi çalışmaları birlikte yürütülür. Oyun, drama, tekerleme, ninni, mani, bireysel çalışma ve grup çalışmalarıyla öğrencilerin sosyal, duygusal, fiziksel ve dil gelişimleri desteklenir. Süreç gözlem formu ve kontrol listesiyle izlenir.

Yöntem/Teknikler:
Oyunlaştırma, drama, model olma, gösterip yaptırma, işitsel ayırt etme, gözlem, bireysel çalışma ve grup çalışması.
Araç-Gereçler:
Doğal ve yapay ses kayıtları/nesneleri, oyun hamuru, boncuk ve ip, mandal, bağcık, düğme, kâğıt, makas, boyama ve çizgi gereçleri, kalem, yazı materyalleri, gözlem formu ve kontrol listesi.

Öğrenme Kanıtları:Öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi vb. ölçme araçlarından uygun olanlarla ölçülür ve değerlendirilir.
Zenginleştirme:İlk okuma yazmaya hazırlık sürecindeki temel becerileri edinmiş olan öğrencilere becerilerini geliştirecek, düzeyi arttırılmış etkinlikler yaptırılabilir. İlk okuma ve yazmaya geçen öğrencilerin bu becerilerini geliştirmek için ek planlama ve etkinlikler verilebilir.

Destekleme:İlk okuma yazma hazırlık sürecinde becerileri yeterince edinememiş öğrencilere aynı amaca hizmet eden farklı etkinlikler yaptırılır ve hazırlık süreci tamamlanır. Çalışmalarda öğrencilere oyun oynatılır, şarkı ve tekerleme söyletilir ve onların eğlenerek öğrenmeleri sağlanır.
Program Uygulama Notu:Hazırlık çalışmaları tamamlanmadan ses öğretimine geçilmez; öğrenci gereksinimlerine göre süre ve destek düzenlenir.

1. TEMA • GÜZEL DAVRANIŞLARIMIZ | TYMM TEMA PROFİLİ

İçerik Çerçevesi:
Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerisine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir.
Anahtar Kavramlar:
ahlâk, ailede sorumluluk alma, azim, cömertlik, çalışkanlık, dostluk, dürüstlük, güven, merhamet, nezaket, paylaşma, saygı, sevgi, yardımseverlik

Alan Becerileri:
TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma
Kavramsal Beceriler:
-

Temel Kabuller:
Öğrencinin fiziksel bilişsel ve sosyal duygusal gelişim alanları açısından okul olgunluğuna sahip olduğu, hazırlık çalışmalarında öngörülen yeterliliğe ulaştığı kabul edilmektedir.
Ön Değerlendirme Süreci:
Öğrencilerin bilgi ve beceri düzeyleri, ilgi alanları, öğrenme stilleri, öğrenme çıktıları ve beklentileri belirlenir. Bu süreçte öğrencilerin tema ile ilgili hazırbulunuşluk düzeylerinin tespitinde hazırlık soruları, materyal ve çeşitli etkinliklerden yararlanılır.

Eğilimler:
E1.1. Merak, E3.2. Odaklanma, E3.7. Sistematik Olma, E1.6. Seçicilik
Beceriler Arası İlişkiler:
KB1. Temel Beceriler, KB2.3. Özetleme, KB2.7. Karşılaştırma, KB2.10. Çıkarım Yapma, KB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme, KB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme, KB2.13. Yapılandırma, KB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme), KB2.20. Sentezleme, KB3.1. Karar Verme
Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri:
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık Becerisi), SDB2.1. İletişim

Köprü Kurma:
Hazırlık aşamasında ses kaynaklarından çıkan seslerle yapılan işitsel algı çalışmaları ile ses öğretimine temel oluşturulur. Hazırlık çalışmalarında işitilen ses ile harf arasında, boyama ve çizgi çalışmaları ile harflerin temel formu arasında bağlantı kurulur. Öğrenilen seslerle öğrenilecek olan seslerden yola çıkılarak hece ve sözcük bağlantısı sağlanır.

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler:
D9. Merhamet, D10. Mütevazılık, D14. Saygı
Okuryazarlık Becerileri:
OB4. Görsel Okuryazarlık
Disiplinler Arası İlişkiler:
Matematik, Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları:
Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerilerine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir. Tema boyunca 10 öğrenme çıktısı ve bütün süreç bileşenleri; dinleme/izleme, konuşma, okuma ve yazma etkinlikleriyle bütünleştirilir. Öğrencilerin dinleme/izlemeyi yönetebilme; dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme; konuşmalarında içerik oluşturabilme; konuşma kurallarını uygulayabilme; okuma sürecini yönetebilme; yazılı anlatım becerilerini yönetebilme; yazılarında içerik oluşturabilme; yazma kurallarını uygulayabilme becerileri tema metinleri ve uygulamalar üzerinden geliştirilir. Süreç; dinleme gözlemi, sözlü anlatım için dereceli puanlama anahtarı, okuma kaydı/anlama kontrol listesi, yazılı ürün, öz değerlendirme ve öğrenci öğrenme dosyasıyla izlenir.

Yöntem/Teknikler:
Etkileşimli dinleme, ses ayırt etme, modelleme, ses-harf eşleme, hece-sözcük-cümle oluşturma, eşli okuma ve kılavuzlu yazma.
Araç-Gereçler:
Dinleme metni/ses kayıtları, harf-görsel kartları, hece şeritleri, rakam kartları, üç çizgili kılavuz satır, dikte kâğıdı ve gözlem formu.

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

RESMÎ HAFTALIK ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI (ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME)

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OKUL TEMELLİ PLANLAMA

EYLÜL
(2.HAFTA)
21-25 Eylül
10 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: 1.TEMA: GÜZEL DAVRANIŞLARIMIZ
(a-A sesi)
Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA
Ders Kitabı Akışı: Türkçe İlk Okuma Yazma Kitabı 1. Kitap Sayfa: 48-62 • 1. Tema girişi; Küçük Lokomotif; a-A sesi

DİNLEME
T.D.1.1. Dinleme/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Sese karşılık gelen sembolü/harfi tanır.
c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
d) Dinlediği sesin bulunduğu sözcüklere örnekler verir.
f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.

T.D.1.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: b) Seslere karşılık gelen sembolleri/harfleri ayırt eder.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.D.1.4. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
KONUŞMA
T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur.
b) Dinlediği/izlediği metni anlatır.
T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler.
c) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır.

OKUMA
T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Harf ve heceleri doğru seslendirir.
b) Sözcükleri doğru okur.
ç) Telaffuza dikkat ederek okur.
d) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur.
YAZMA
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır.
c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
T.Y.1.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar.
T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: b) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar.
c) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar.
ç) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır.
d) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır.
ı) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.

gözlem formu, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme
formu, çalışma kâğıdı, bireysel gelişim dosyası vb.

Zenginleştirme: Öğrenciden a sesini içeren yeni bir tanıdık sözcük bulması, öğrenilmiş harflerle heceyi farklı sırada kurup okuması ve görselle ilişkilendirmesi istenir.
Destekleme: Öğrenilen a sesinin geçtiği iki tanıdık görsel ve geçmediği bir görsel sunulur. Sesin sözcükte duyulması, harfin küçük biçiminin yönü ve kısa hece okuması öğretmen modeliyle tekrar edilir.

15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü

EYLÜL-EKİM
(3.HAFTA)
28 Eylül-2 Ekim
10 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: 1.TEMA: GÜZEL DAVRANIŞLARIMIZ
(n-N sesi)
Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA
Ders Kitabı Akışı: Türkçe İlk Okuma Yazma Kitabı 1. Kitap Sayfa: 63-78 • Adalet; n-N sesi

DİNLEME
T.D.1.1. Dinleme/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Sese karşılık gelen sembolü/harfi tanır.
c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
d) Dinlediği sesin bulunduğu sözcüklere örnekler verir.
f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.

T.D.1.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: b) Seslere karşılık gelen sembolleri/harfleri ayırt eder.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.D.1.4. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
KONUŞMA
T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur.
b) Dinlediği/izlediği metni anlatır.
T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler.
c) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır.

OKUMA
T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Harf ve heceleri doğru seslendirir.
b) Sözcükleri doğru okur.
ç) Telaffuza dikkat ederek okur.
d) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur.
YAZMA
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır.
c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
T.Y.1.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar.
T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: b) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar.
c) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar.
ç) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır.
d) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır.
ı) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.

gözlem formu, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme
formu, çalışma kâğıdı, bireysel gelişim dosyası vb.

Zenginleştirme: Öğrenciden öğrenilmiş a ve n harfleriyle iki heceyi karşılaştırması, uygun heceyi seçerek bildiği sözcüğü kurup okuması ve yazması istenir.
Destekleme: n sesi önce n içeren tanıdık iki sözcükte dinletilir; a-n harf kartlarıyla 'an' ve 'na' gibi anlamlı heceler öğretmen eşliğinde kurulur. Harfin yönü büyük satır üzerinde gösterilir.

EKİM
(4.HAFTA)
5-9 Ekim
10 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: 1.TEMA: GÜZEL DAVRANIŞLARIMIZ
(e-E sesi)
Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA
Ders Kitabı Akışı: Türkçe İlk Okuma Yazma Kitabı 1. Kitap Sayfa: 79-96 • Sevgi Nöbeti; e-E sesi

DİNLEME
T.D.1.1. Dinleme/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Sese karşılık gelen sembolü/harfi tanır.
c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
d) Dinlediği sesin bulunduğu sözcüklere örnekler verir.
f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.

T.D.1.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: b) Seslere karşılık gelen sembolleri/harfleri ayırt eder.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.D.1.4. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
KONUŞMA
T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur.
b) Dinlediği/izlediği metni anlatır.
T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler.
c) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır.

OKUMA
T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Harf ve heceleri doğru seslendirir.
b) Sözcükleri doğru okur.
ç) Telaffuza dikkat ederek okur.
d) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur.
YAZMA
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır.
c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
T.Y.1.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar.
T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: b) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar.
c) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar.
ç) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır.
d) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır.
ı) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.

gözlem formu, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme
formu, çalışma kâğıdı, bireysel gelişim dosyası vb.

Zenginleştirme: Öğrenciden e sesinin sözcükteki yerini belirtmesi ve yalnız öğrenilmiş harflerle oluşturduğu iki heceden anlamlı sözcüğe ulaşarak seslendirmesi istenir.
Destekleme: e sesinin başta ve sonda duyulduğu iki örnek ve sesin bulunmadığı bir örnek dinletilir. a-n-e kartlarıyla tek bir anlamlı hece kurma, okuma ve çizgi yönüne uygun e yazma tekrar edilir.

Hayvanları Koruma Günü
(4 Ekim)

EKİM
(5.HAFTA)

12 - 16 Ekim
8 SAAT

1. TEMA: GÜZEL DAVRANIŞLARIMIZ
(t-T sesi)

2. TEMA: MUSTAFA KEMAL'DEN ATATÜRK'E
(i-İ sesi)
Tema / Uygulama Bloğu: GÜZEL DAVRANIŞLARIMIZ

• TEMA GEÇİŞ BLOĞU
Haftalık İçerik Odağı: t-T sesi ve 4 rakamı • YAZMA
Ders Kitabı Akışı: Türkçe İlk Okuma Yazma Kitabı 1. Kitap Sayfa: 97-115 • Mahallenin En Tatlı Dondurmacısı; t-T sesi

DİNLEME
T.D.1.1. Dinleme/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Sese karşılık gelen sembolü/harfi tanır.
c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
d) Dinlediği sesin bulunduğu sözcüklere örnekler verir.
f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.

T.D.1.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: b) Seslere karşılık gelen sembolleri/harfleri ayırt eder.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.D.1.4. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
KONUŞMA
T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur.
b) Dinlediği/izlediği metni anlatır.
T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler.
c) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır.

OKUMA
T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Harf ve heceleri doğru seslendirir.
b) Sözcükleri doğru okur.
ç) Telaffuza dikkat ederek okur.
d) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur.
YAZMA
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır.
c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
T.Y.1.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar.
T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: b) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar.
c) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar.
ç) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır.
d) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır.
ı) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.

gözlem formu, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme
formu, çalışma kâğıdı, bireysel gelişim dosyası vb.

Zenginleştirme: Öğrenciden aynı öğrenilmiş harflerle iki farklı anlamlı sözcük üretip okuması, t sesinin bulunduğu yeri belirtmesi ve sözcüklerden birini yazması istenir.
Destekleme: t sesi sözcükte öğretmen söyleyişi ve resim kartıyla belirginleştirilir. a-n-e-t kartlarıyla bir hece ve anlamlı bir sözcük birlikte kurulur; t harfinin yazım yönü geniş satırda tekrar edilir.

2. TEMA • MUSTAFA KEMAL’DEN ATATÜRK’E | TYMM TEMA PROFİLİ

İçerik Çerçevesi:
Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerisine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir.
Anahtar Kavramlar:
cesaret, fedakârlık, gazilik, kahramanlık, millî bayramlar, millî egemenlik, millî irade, millî kimlik, Millî Mücadele, şehitlik, vatanseverlik

Alan Becerileri:
TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma
Kavramsal Beceriler:
-

Temel Kabuller:
Öğrencinin gelişim dönemine uygun fiziksel, bilişsel ve sosyal duygusal gelişim açısından okul olgunluğuna sahip olduğu, hazırlık çalışmalarında ön görülen yeterliliğe ulaştığı kabul edilmektedir.
Ön Değerlendirme Süreci:
Öğrencilerin bilgi ve beceri düzeyleri, ilgi alanları, öğrenme stilleri, öğrenme çıktıları ve beklentileri belirlenir. Bu süreçte öğrencilerin tema ile ilgili hazırbulunuşluk düzeylerinin tespitinde önceki seslerin öğrenilme durumuna ilişkin hazırlık soruları, materyal ve çeşitli etkinliklerden yararlanılır.

Eğilimler:
E1.1. Merak, E1.2. Bağımsızlık, E3.2. Odaklanma, E3.7. Sistematik Olma
Beceriler Arası İlişkiler:
KB1. Temel Beceriler, KB2.7. Karşılaştırma, KB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme, KB2.13. Yapılandırma, KB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme), KB2.20. Sentezleme
Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri:
SDB2.1. İletişim

Köprü Kurma:
Öğrenilen seslerle öğrenilecek olan seslerden yola çıkılarak hece ve sözcük bağlantısı sağlanır. Öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirmek için konu ile ilgili video, sunu, şarkı gibi materyal veya oyunlar kullanılır.

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler:
D3. Çalışkanlık, D14. Saygı, D19. Vatanseverlik
Okuryazarlık Becerileri:
OB4. Görsel Okuryazarlık
Disiplinler Arası İlişkiler:
Matematik, Hayat Bilgisi, Müzik, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları:
Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerilerine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir. Tema boyunca 10 öğrenme çıktısı ve bütün süreç bileşenleri; dinleme/izleme, konuşma, okuma ve yazma etkinlikleriyle bütünleştirilir. Öğrencilerin dinleme/izlemeyi yönetebilme; dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme; konuşmalarında içerik oluşturabilme; konuşma kurallarını uygulayabilme; okuma sürecini yönetebilme; yazılı anlatım becerilerini yönetebilme; yazılarında içerik oluşturabilme; yazma kurallarını uygulayabilme becerileri tema metinleri ve uygulamalar üzerinden geliştirilir. Süreç; dinleme gözlemi, sözlü anlatım için dereceli puanlama anahtarı, okuma kaydı/anlama kontrol listesi, yazılı ürün, öz değerlendirme ve öğrenci öğrenme dosyasıyla izlenir.

Yöntem/Teknikler:
Etkileşimli dinleme, ses-harf öğretimi, model okuma, heceleme, öğrenilen hece, sözcük ve kısa cümleleri doğru okuma, sözlü anlatım ve kılavuzlu yazma.
Araç-Gereçler:
Dinleme metinleri, ses-harf ve hece kartları, yazı defteri/kılavuz satır, kısa okuma şeritleri, görseller ve kontrol listesi.

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

RESMÎ HAFTALIK ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI (ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME)

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OKUL TEMELLİ PLANLAMA

EKİM
(5.HAFTA)

12 - 16 Ekim
2 SAAT

1. TEMA: GÜZEL DAVRANIŞLARIMIZ
(t-T sesi) 2. TEMA: MUSTAFA KEMAL'DEN ATATÜRK'E
(i-İ sesi)
Tema / Uygulama Bloğu: MUSTAFA KEMAL’DEN ATATÜRK’E • TEMA GEÇİŞ BLOĞU
Haftalık İçerik Odağı: i-İ sesi - giriş • DİNLEME / İZLEME
Ders Kitabı Akışı: Türkçe İlk Okuma Yazma Kitabı 1. Kitap Sayfa: 116-120 • 2. Tema girişi; Atatürk; i-İ sesi - giriş

DİNLEME
T.D.1.1. Dinleme/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Sese karşılık gelen sembolü/harfi tanır.
c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
d) Dinlediği sesin bulunduğu sözcüklere örnekler verir.
f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
T.D.1.3. Dinlediği/izlediğini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: b) Seslere karşılık gelen sembolleri/harfleri ayırt eder.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

T.D.1.4. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
KONUŞMA
T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur.
b) Dinlediği/izlediği metni anlatır.
T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: a) Öğrendiği ses, hece, sözcük, cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler.
c) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır.
OKUMA
T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Harf ve heceleri doğru seslendirir.
b) Sözcükleri doğru okur.
c) Basit ve kısa cümleleri doğru okur.
ç) Telaffuza dikkat ederek okur.
d) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur.

YAZMA
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır.
c) Hece, sözcük ve cümleler yazar.
T.Y.1.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar.
T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: b) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar.
c) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar.
ç) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır.
d) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır.
ı) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.
k) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül, ünlem) kuralına uygun kullanır.

gözlem formu, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme
formu, çalışma kâğıdı, bireysel gelişim dosyası vb.

Zenginleştirme: Öğrenciden i sesini başka tanıdık bir sözcükte bulması, metnin görselinden hareketle gerekçeli bir tahmin ifade etmesi istenir.
Destekleme: Atatürk metninin bir görseli üzerinden kısa tahmin alınır. i sesini içeren ve içermeyen iki sözcük dinletilir; öğrencinin sesi işiterek işaret etmesi sağlanır. Tam harf yazımı ertesi haftaki çalışmayla pekiştirilir.

EKİM
(6.HAFTA)
19-23 Ekim
10 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: 2. TEMA: MUSTAFA KEMAL'DEN ATATÜRK'E (i-İ sesi)
Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA
Ders Kitabı Akışı: Türkçe İlk Okuma Yazma Kitabı 1. Kitap Sayfa: 121-132 • i-İ sesi - uygulama

DİNLEME
T.D.1.1. Dinleme/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Sese karşılık gelen sembolü/harfi tanır.
c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
d) Dinlediği sesin bulunduğu sözcüklere örnekler verir.
f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
T.D.1.3. Dinlediği/izlediğini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: b) Seslere karşılık gelen sembolleri/harfleri ayırt eder.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

T.D.1.4. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
KONUŞMA
T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur.
b) Dinlediği/izlediği metni anlatır.
T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: a) Öğrendiği ses, hece, sözcük, cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler.
c) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır.
OKUMA
T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Harf ve heceleri doğru seslendirir.
b) Sözcükleri doğru okur.
c) Basit ve kısa cümleleri doğru okur.
ç) Telaffuza dikkat ederek okur.
d) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur.

YAZMA
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır.
c) Hece, sözcük ve cümleler yazar.
T.Y.1.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar.
T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: b) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar.
c) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar.
ç) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır.
d) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır.
ı) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.
k) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül, ünlem) kuralına uygun kullanır.

gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, kontrol
listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, bireysel gelişim dosyası, analitik dereceli puanlama anahtarı

Zenginleştirme: Öğrenciden i içeren bir tanıdık sözcüğü öğrendiği harflerle kurup seslendirmesi ve hangi hecelerden oluştuğunu belirtmesi istenir.
Destekleme: i sesi önce öğrenilmiş a-n-e-t seslerinden farklı örneklerle dinletilir. İki anlamlı hece öğretmenle birleştirilir; i-İ harfinin nokta ve yazım yönü kılavuz satırda gösterilir.

EKİM
(7.HAFTA)
26-30 Ekim
10 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: 2. TEMA: MUSTAFA KEMAL'DEN ATATÜRK'E (l-L sesi)
Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA
Ders Kitabı Akışı: Türkçe İlk Okuma Yazma Kitabı 1. Kitap Sayfa: 133-150 • En Güzel Hediye; l-L sesi

DİNLEME
T.D.1.1. Dinleme/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Sese karşılık gelen sembolü/harfi tanır.
c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
d) Dinlediği sesin bulunduğu sözcüklere örnekler verir.
f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
T.D.1.3. Dinlediği/izlediğini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: b) Seslere karşılık gelen sembolleri/harfleri ayırt eder.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

T.D.1.4. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
KONUŞMA
T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur.
b) Dinlediği/izlediği metni anlatır.
T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: a) Öğrendiği ses, hece, sözcük, cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler.
c) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır.
OKUMA
T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Harf ve heceleri doğru seslendirir.
b) Sözcükleri doğru okur.
c) Basit ve kısa cümleleri doğru okur.
ç) Telaffuza dikkat ederek okur.
d) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur.

YAZMA
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır.
c) Hece, sözcük ve cümleler yazar.
T.Y.1.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar.
T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: b) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar.
c) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar.
ç) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır.
d) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır.
ı) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.
k) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül, ünlem) kuralına uygun kullanır.

gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, kontrol
listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, bireysel gelişim dosyası, analitik dereceli puanlama anahtarı

Zenginleştirme: Öğrenciden l sesi içeren iki anlamlı sözcüğü karşılaştırıp ortak sesi belirtmesi ve öğrendiği harflerle kısa bir sözcüğü bağımsız okuyup yazması istenir.
Destekleme: l sesi En Güzel Hediye metnindeki görsel/sözcüklerden seçilir. Önceden öğrenilmiş harflerle bir hece ve kısa sözcük öğretmen modelinde kurulur; l-L yazımı tek basamaklı izleme ve tekrar ile desteklenir.

Cumhuriyet Bayramı
(29 Ekim)

KASIM
(8.HAFTA)
2-6 Kasım
6 + 4 OTP SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: 2. TEMA: MUSTAFA KEMAL'DEN ATATÜRK'E
(o-O sesi)
Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA
Ders Kitabı Akışı: Türkçe İlk Okuma Yazma Kitabı 1. Kitap Sayfa: 151-162 • Cumhuriyet Bayramı; o-O sesi

DİNLEME
T.D.1.1. Dinleme/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Sese karşılık gelen sembolü/harfi tanır.
c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
d) Dinlediği sesin bulunduğu sözcüklere örnekler verir.
f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
T.D.1.3. Dinlediği/izlediğini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: b) Seslere karşılık gelen sembolleri/harfleri ayırt eder.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

T.D.1.4. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
KONUŞMA
T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur.
b) Dinlediği/izlediği metni anlatır.
T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: a) Öğrendiği ses, hece, sözcük, cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler.
c) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır.
OKUMA
T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Harf ve heceleri doğru seslendirir.
b) Sözcükleri doğru okur.
c) Basit ve kısa cümleleri doğru okur.
ç) Telaffuza dikkat ederek okur.
d) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur.

YAZMA
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır.
c) Hece, sözcük ve cümleler yazar.
T.Y.1.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar.
T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: b) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar.
c) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar.
ç) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır.
d) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır.
ı) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.
k) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül, ünlem) kuralına uygun kullanır.

gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, kontrol
listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, bireysel gelişim dosyası, analitik dereceli puanlama anahtarı

Zenginleştirme: Öğrenciden o sesini sözcük başı/sonunda fark etmesi, önceki harflerle yeni anlamlı sözcük oluşturup metnin görseliyle ilişkilendirmesi istenir.
Destekleme: Cumhuriyet Bayramı metninin görselleriyle dinleme öncesi bağ kurulur; o içeren iki bildik sözcük dinletilir. Harf kartıyla o-O biçimi ve kısa heceler öğretmen eşliğinde tekrarlanır.

Kızılay Haftası
(29 Ekim-04 Kasım)
OKUL TEMELLİ PLANLAMA • Resmî çerçeve plan haftası/süresi esas alınmıştır.

KASIM
(9.HAFTA)
9-13 Kasım
10 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: 2. TEMA: MUSTAFA KEMAL'DEN ATATÜRK'E
(k-K sesi)
(u-U sesi)
Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA
Ders Kitabı Akışı: Türkçe İlk Okuma Yazma Kitabı 1. Kitap Sayfa: 163-196 • Atatürk’ün Küçük Kulübesi; k-K ve u-U sesleri

DİNLEME
T.D.1.1. Dinleme/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Sese karşılık gelen sembolü/harfi tanır.
c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
d) Dinlediği sesin bulunduğu sözcüklere örnekler verir.
f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
T.D.1.3. Dinlediği/izlediğini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: b) Seslere karşılık gelen sembolleri/harfleri ayırt eder.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

T.D.1.4. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
KONUŞMA
T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur.
b) Dinlediği/izlediği metni anlatır.
T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: a) Öğrendiği ses, hece, sözcük, cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler.
c) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır.
OKUMA
T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Harf ve heceleri doğru seslendirir.
b) Sözcükleri doğru okur.
c) Basit ve kısa cümleleri doğru okur.
ç) Telaffuza dikkat ederek okur.
d) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur.

YAZMA
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır.
c) Hece, sözcük ve cümleler yazar.
T.Y.1.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar.
T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: b) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar.
c) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar.
ç) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır.
d) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır.
ı) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.
k) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül, ünlem) kuralına uygun kullanır.

gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, kontrol
listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, bireysel gelişim dosyası, analitik dereceli puanlama anahtarı

Zenginleştirme: Öğrenciden k ve u içeren anlamlı bir sözcüğü öğrendiği harflerle kurması, hecelerini açıklaması ve seslerin yerini göstermesi istenir.
Destekleme: İki ses arka arkaya tek görevde yüklenmez; önce k için duyma-görsel seçme-yazma, ardından u için aynı kısa sıra uygulanır. k/u içeren bilinen sözcükler kartlarla hecelere ayrılır.

Atatürk Haftası
(10-16 Kasım)

Afet Eğitimi Hazırlık Günü
(12 Kasım)

Dünya Çocuk Hakları Günü
(20 Kasım)

TATİL / RESMÎ GÜN
1. DÖNEM ARA TATİLİ: 16-20 Kasım 2026

3. TEMA • ÇEVREMİZDEKİ YAŞAM | TYMM TEMA PROFİLİ

İçerik Çerçevesi:
Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerisine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir.
Anahtar Kavramlar:
afetlere hazırlık, atık, bitkiler, canlılar, çevre, çevrenin korunması, doğa, doğa olayları, doğal miras, dünya, gece, geri dönüşüm, gündüz, hayvanlar, iklim değişikliği, manzaralar, mevsimler, tasarruf, tutumluluk, yenilenebilir enerji, yeryüzü

Alan Becerileri:
TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma
Kavramsal Beceriler:
-

Temel Kabuller:
Öğrencinin gelişim dönemine uygun fiziksel, bilişsel ve sosyal duygusal gelişim açısından okul olgunluğuna sahip olduğu, bir önceki temada ön görülen yeterliliğe ulaştığı kabul edilmektedir.
Ön Değerlendirme Süreci:
Hazırlık çalışmaları sırasında yapılan etkinlikler değerlendirilerek öğrencinin ilk okuma yazma sürecine hazır olup olmadığı dikkate alınmalıdır.

Eğilimler:
E1.1. Merak, E1.2. Bağımsızlık, E3.2. Odaklanma, E3.7. Sistematik Olma
Beceriler Arası İlişkiler:
KB1. Temel Beceriler, KB2.7. Karşılaştırma, KB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme, KB2.13. Yapılandırma, KB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme), KB2.20. Sentezleme
Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri:
SDB2.1. İletişim

Köprü Kurma:
Öğrenilen seslerle öğrenilecek olan seslerden yola çıkılarak hece, sözcük, cümle ve metin bağlantısı kurmaları sağlanır.

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler:
D14. Saygı
Okuryazarlık Becerileri:
OB4. Görsel Okuryazarlık
Disiplinler Arası İlişkiler:
Matematik, Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları:
Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerilerine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir. Tema boyunca 10 öğrenme çıktısı ve bütün süreç bileşenleri; dinleme/izleme, konuşma, okuma ve yazma etkinlikleriyle bütünleştirilir. Öğrencilerin dinleme/izlemeyi yönetebilme; dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme; konuşmalarında içerik oluşturabilme; konuşma kurallarını uygulayabilme; okuma sürecini yönetebilme; yazılı anlatım becerilerini yönetebilme; yazılarında içerik oluşturabilme; yazma kurallarını uygulayabilme becerileri tema metinleri ve uygulamalar üzerinden geliştirilir. Süreç; dinleme gözlemi, sözlü anlatım için dereceli puanlama anahtarı, okuma kaydı/anlama kontrol listesi, yazılı ürün, öz değerlendirme ve öğrenci öğrenme dosyasıyla izlenir.

Yöntem/Teknikler:
Ses grubu çalışması, çözümleme-birleştirme, eşli/yankılı okuma, dikte, görselden anlatım ve kısa metin oluşturma.
Araç-Gereçler:
Ses-harf kartları, hece/sözcük şeritleri, ilk okuma yazma kitapları, görseller, dikte kâğıdı, okuma takip ve gözlem formu.

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

RESMÎ HAFTALIK ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI (ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME)

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OKUL TEMELLİ PLANLAMA

KASIM
(10.HAFTA)
23-27 Kasım
10 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: 3. TEMA: ÇEVREMİZDEKİ YAŞAM (r-R sesi) (ı-I sesi)
Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA
Ders Kitabı Akışı: Türkçe İlk Okuma Yazma Kitabı 1. Kitap Sayfa: 197-222 • Misafir Balıklar; r-R ve ı-I sesleri

DİNLEME
T.D.1.1. Dinleme/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Sese karşılık gelen sembolü/harfi tanır.
c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
d) Dinlediği sesin bulunduğu sözcüklere örnekler verir.
f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.

T.D.1.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: b) Seslere karşılık gelen sembolleri/harfleri ayırt eder.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.D.1.4. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
KONUŞMA
T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur.
b) Dinlediği/izlediği metni anlatır.
g) Dinlediklerini, izlediklerini veya okuduklarını kendi cümleleriyle ifade eder.
T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: a) Öğrendiği ses, hece, sözcük, cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler.
c) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır.

OKUMA
T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Harf ve heceleri doğru seslendirir.
b) Sözcükleri doğru okur.
c) Basit ve kısa cümleleri doğru okur.
ç) Telaffuza dikkat ederek okur.
d) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur.
YAZMA
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır.
c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
T.Y.1.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar.
T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: b) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar.
ç) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır.
d) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır.
ı) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.
k) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül, ünlem) kuralına uygun kullanır.

gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, kontrol
listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, bireysel gelişim dosyası, analitik dereceli puanlama anahtarı

Zenginleştirme: Öğrenciden ı-i ayrımını örnek iki sözcük üzerinde göstermesi, r içeren kısa anlamlı sözcüğü okuyup uygun harfleriyle yazması istenir.
Destekleme: r ve ı sesleri iki küçük turda ele alınır. Her turda dinletilen üç sözcükten hedef ses seçilir; ı-i harfleri görsel kartta karşılaştırılır ve yalnız öğrenilmiş harflerle hece kurulması sağlanır.

Öğretmenler Günü
(24 Kasım)

KASIM-ARALIK
(11.HAFTA)
30 Kasım-4 Aralık
10 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: 3. TEMA: ÇEVREMİZDEKİ YAŞAM
(m-M sesi)
Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA
Ders Kitabı Akışı: Türkçe İlk Okuma Yazma Kitabı 1. Kitap Sayfa: 223-240 • Pırıl Sıfır Atık; m-M sesi

DİNLEME
T.D.1.1. Dinleme/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Sese karşılık gelen sembolü/harfi tanır.
c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
d) Dinlediği sesin bulunduğu sözcüklere örnekler verir.
f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.

T.D.1.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: b) Seslere karşılık gelen sembolleri/harfleri ayırt eder.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.D.1.4. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
KONUŞMA
T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur.
b) Dinlediği/izlediği metni anlatır.
g) Dinlediklerini, izlediklerini veya okuduklarını kendi cümleleriyle ifade eder.
T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: a) Öğrendiği ses, hece, sözcük, cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler.
c) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır.

OKUMA
T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Harf ve heceleri doğru seslendirir.
b) Sözcükleri doğru okur.
c) Basit ve kısa cümleleri doğru okur.
ç) Telaffuza dikkat ederek okur.
d) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur.
YAZMA
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır.
c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
T.Y.1.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar.
T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: b) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar.
ç) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır.
d) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır.
ı) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.
k) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül, ünlem) kuralına uygun kullanır.

gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, kontrol
listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, bireysel gelişim dosyası, analitik dereceli puanlama anahtarı

Zenginleştirme: Öğrenciden m sesini içeren iki sözcük belirlemesi, anlamlı birini hecelerine ayırıp yeniden birleştirerek yazması istenir.
Destekleme: m sesinin belirgin olduğu iki tanıdık sözcük dinletilir; harfin yazımı izlemeli satırda gösterilir. Öğrenci önce kartlarla 'ma' gibi anlamlı heceyi kurar, sonra okur ve yazar.

Dünya Engelliler Günü
(3 Aralık)

ARALIK
(12.HAFTA)
7-11 Aralık
10 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: 3. TEMA: ÇEVREMİZDEKİ YAŞAM
(ü-Ü sesi)
(s-S sesi)
(ö-Ö sesi)
Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA
Ders Kitabı Akışı: Türkçe İlk Okuma Yazma Kitabı 2. Kitap Sayfa: 12-53 • Başlayalım; Cesur Portakal; ü-Ü ve s-S sesleri; Kış Geldi; ö-Ö sesi

DİNLEME
T.D.1.1. Dinleme/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Sese karşılık gelen sembolü/harfi tanır.
c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
d) Dinlediği sesin bulunduğu sözcüklere örnekler verir.
f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.

T.D.1.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: b) Seslere karşılık gelen sembolleri/harfleri ayırt eder.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.D.1.4. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
KONUŞMA
T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur.
b) Dinlediği/izlediği metni anlatır.
g) Dinlediklerini, izlediklerini veya okuduklarını kendi cümleleriyle ifade eder.
T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: a) Öğrendiği ses, hece, sözcük, cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler.
c) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır.

OKUMA
T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Harf ve heceleri doğru seslendirir.
b) Sözcükleri doğru okur.
c) Basit ve kısa cümleleri doğru okur.
ç) Telaffuza dikkat ederek okur.
d) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur.
YAZMA
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır.
c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
T.Y.1.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar.
T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: b) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar.
ç) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır.
d) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır.
ı) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.
k) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül, ünlem) kuralına uygun kullanır.

gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, kontrol
listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, bireysel gelişim dosyası, analitik dereceli puanlama anahtarı

Zenginleştirme: Öğrenciden u-ü ya da o-ö sesinin değişmesiyle oluşan iki uygun sözcüğü karşılaştırması, yeni seslerden biriyle anlamlı sözcük okuyup yazması istenir.
Destekleme: Üç yeni ses sırayla kısa oturumlarda dinleme-görsel ayırma-yazma biçiminde ele alınır. ü/u ve ö/o için yan yana iki harf kartı kullanılır; öğrencinin karıştırdığı çift daha kısa örneklerle tekrarlanır.

İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası
(10 Aralık gününün içine alan hafta)

ARALIK
(13.HAFTA)

14 - 18 Aralık
8 SAAT

3. TEMA: ÇEVREMİZDEKİ YAŞAM
(y-Y sesi) (d-D sesi) (z-Z sesi) 4. TEMA: YOL ARKADAŞIMIZ KİTAPLAR
(ç-Ç sesi)
Tema / Uygulama Bloğu: ÇEVREMİZDEKİ YAŞAM • TEMA GEÇİŞ BLOĞU
Haftalık İçerik Odağı: y-Y, d-D ve z-Z sesleri • YAZMA
Ders Kitabı Akışı: Türkçe İlk Okuma Yazma Kitabı 2. Kitap Sayfa: 54-92 • y-Y, d-D ve z-Z sesleri

DİNLEME
T.D.1.1. Dinleme/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Sese karşılık gelen sembolü/harfi tanır.
c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
d) Dinlediği sesin bulunduğu sözcüklere örnekler verir.
f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.

T.D.1.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: b) Seslere karşılık gelen sembolleri/harfleri ayırt eder.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.D.1.4. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
KONUŞMA
T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur.
b) Dinlediği/izlediği metni anlatır.
g) Dinlediklerini, izlediklerini veya okuduklarını kendi cümleleriyle ifade eder.
T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: a) Öğrendiği ses, hece, sözcük, cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler.
c) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır.

OKUMA
T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Harf ve heceleri doğru seslendirir.
b) Sözcükleri doğru okur.
c) Basit ve kısa cümleleri doğru okur.
ç) Telaffuza dikkat ederek okur.
d) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur.
YAZMA
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır.
c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
T.Y.1.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar.
T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: b) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar.
ç) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır.
d) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır.
ı) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.
k) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül, ünlem) kuralına uygun kullanır.

gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, kontrol
listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, bireysel gelişim dosyası, analitik dereceli puanlama anahtarı

Zenginleştirme: Öğrenciden seçtiği yeni harfle anlamlı sözcük oluşturup hecelerini karşılaştırması, kısa sözcüğü okuyup yazması istenir.
Destekleme: y, d ve z sesleri ayrı kısa turlarda hissettirilir. Her ses için görsel seçme ve kılavuz satırda yazım tekrarı yapılır; yalnız öğretimi tamamlanan harflerle anlamlı sözcük oluşturulur.

Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası
(12-18 Aralık)

4. TEMA • YOL ARKADAŞIMIZ KİTAPLAR | TYMM TEMA PROFİLİ

İçerik Çerçevesi:
Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerisine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir.
Anahtar Kavramlar:
ana duygu, ana fikir, hikâye, kitap, kitap sevgisi, kahraman, olay, şiir

Alan Becerileri:
TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma
Kavramsal Beceriler:
-

Temel Kabuller:
Öğrencinin önceki sesleri tam olarak öğrendiği, hece, sözcük, cümle ve metin okuyabildiği ve yazabildiği, dinleme ve konuşma becerisi ile ilgili ön görülen yeterliğe ulaştığı kabul edilmektedir.
Ön Değerlendirme Süreci:
Öğrencilerin bilgi ve beceri düzeyleri, ilgi alanları, öğrenme stilleri, öğrenme çıktıları ve beklentileri belirlenir. Bu süreçte öğrencilerin tema ile ilgili hazırbulunuşluk düzeylerinin tespitinde hazırlık soruları, materyal ve çeşitli etkinliklerden yararlanılır.

Eğilimler:
E1.1. Merak, E3.2. Odaklanma, E3.7. Sistematik Olma
Beceriler Arası İlişkiler:
KB1. Temel Beceriler, KB2.7. Karşılaştırma, KB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme, KB2.13. Yapılandırma, KB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme), KB2.20. Sentezleme
Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri:
SDB2.1. İletişim

Köprü Kurma:
Öğrenilen seslerle öğrenilecek olan seslerden yola çıkılarak hece, sözcük, cümle ve metin bağlantısı kurmaları sağlanır.

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler:
D4. Dostluk, D7. Estetik, D14. Saygı, D16. Sorumluluk
Okuryazarlık Becerileri:
OB4. Görsel Okuryazarlık
Disiplinler Arası İlişkiler:
Matematik, Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları:
Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerilerine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir. Tema boyunca 9 öğrenme çıktısı ve bütün süreç bileşenleri; dinleme/izleme, konuşma, okuma ve yazma etkinlikleriyle bütünleştirilir. Öğrencilerin dinleme/izlemeyi yönetebilme; dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme; konuşmalarında içerik oluşturabilme; konuşma kurallarını uygulayabilme; okuma sürecini yönetebilme; yazılı anlatım becerilerini yönetebilme; yazma kurallarını uygulayabilme becerileri tema metinleri ve uygulamalar üzerinden geliştirilir. Süreç; dinleme gözlemi, sözlü anlatım için dereceli puanlama anahtarı, okuma kaydı/anlama kontrol listesi, yazılı ürün, öz değerlendirme ve öğrenci öğrenme dosyasıyla izlenir.

Yöntem/Teknikler:
Ses-harf öğretimini tamamlama, öğrenilen harflerle okuma-yazma, metin anlama ve dikte; j-J tamamlandıktan sonra bağımsız kısa okuma-yazma ve öz değerlendirme.
Araç-Gereçler:
İlk okuma yazma kitabı, o haftaya kadar öğrenilen harf grubu kartları, kısa metinler, kılavuz satır, okuma kaydı, yazma ve öz değerlendirme formu; j-J tamamlandıktan sonra bütün harf grubu kartları.

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

RESMÎ HAFTALIK ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI (ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME)

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OKUL TEMELLİ PLANLAMA

ARALIK
(13.HAFTA)

14 - 18 Aralık
2 SAAT

3. TEMA: ÇEVREMİZDEKİ YAŞAM
(y-Y sesi) (d-D sesi) (z-Z sesi) 4. TEMA: YOL ARKADAŞIMIZ KİTAPLAR
(ç-Ç sesi)
Tema / Uygulama Bloğu: YOL ARKADAŞIMIZ KİTAPLAR • TEMA GEÇİŞ BLOĞU
Haftalık İçerik Odağı: ç-Ç sesi - giriş • DİNLEME / İZLEME
Ders Kitabı Akışı: Türkçe İlk Okuma Yazma Kitabı 2. Kitap Sayfa: 94-99 • 4. Tema girişi; En Değerli Hazine; ç-Ç sesi - giriş

DİNLEME
T.D.1.1. Dinleme/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Sese karşılık gelen sembolü/harfi tanır.
c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
d) Dinlediği sesin bulunduğu sözcüklere örnekler verir.
f) Dinledikleri/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.

T.D.1.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: b) Sese karşılık gelen sembolü/harfi ayırt eder.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.D.1.4. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
KONUŞMA
T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur.
b) Dinlediği/izlediği metni anlatır.
g) Dinlediklerini, izlediklerini veya okuduklarını kendi cümleleriyle ifade eder.
T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: a) Öğrendiği ses, hece, sözcük, cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler.
c) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır.

OKUMA
T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Harf ve heceleri doğru seslendirir.
b) Sözcükleri doğru okur.
c) Basit ve kısa cümleleri doğru okur.
ç) Telaffuza dikkat ederek okur.
d) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur.
YAZMA
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri: c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: b) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar.
ç) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır.
d) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır.
ı) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.

gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, kontrol
listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, bireysel gelişim dosyası, analitik dereceli puanlama anahtarı

Zenginleştirme: Öğrenciden ç sesini tanıdık başka bir sözcükte bulması ve metnin görseline ilişkin gerekçeli tek cümle kurması istenir.
Destekleme: En Değerli Hazine görselleri üzerinden kısa tahmin alınır. Öğrencinin ç sesini işittiği iki örneği işaret etmesi sağlanır; yazım ve yeni hece pekiştirmesi sonraki haftada sürdürülür.

Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası
(12-18 Aralık)

ARALIK
(14.HAFTA)
21-25 Aralık
10 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı:

4. TEMA: YOL ARKADAŞIMIZ KİTAPLAR
(ç-Ç sesi) (b-B sesi) (g-G sesi)
Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA
Ders Kitabı Akışı: Türkçe İlk Okuma Yazma Kitabı 2. Kitap Sayfa: 100-134 • ç-Ç sesi - uygulama; b-B ve g-G sesleri

DİNLEME
T.D.1.1. Dinleme/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Sese karşılık gelen sembolü/harfi tanır.
c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
d) Dinlediği sesin bulunduğu sözcüklere örnekler verir.
f) Dinledikleri/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.

T.D.1.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: b) Sese karşılık gelen sembolü/harfi ayırt eder.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.D.1.4. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
KONUŞMA
T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur.
b) Dinlediği/izlediği metni anlatır.
g) Dinlediklerini, izlediklerini veya okuduklarını kendi cümleleriyle ifade eder.
T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: a) Öğrendiği ses, hece, sözcük, cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler.
c) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır.

OKUMA
T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Harf ve heceleri doğru seslendirir.
b) Sözcükleri doğru okur.
c) Basit ve kısa cümleleri doğru okur.
ç) Telaffuza dikkat ederek okur.
d) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur.
YAZMA
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri: c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: b) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar.
ç) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır.
d) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır.
ı) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.

gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, kontrol
listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, bireysel gelişim dosyası, analitik dereceli puanlama anahtarı

Zenginleştirme: Öğrenciden ç/b/g harflerinden biriyle kısa anlamlı bir sözcük kurması, hecelerini okuyup yazması ve seçtiği sesi sözcükte göstermesi istenir.
Destekleme: Önce ç-Ç'nin geçen haftaki ses fark etme aşaması tamamlanarak yazımı izlenir. Ardından b ve g ayrı örneklerle işitilir; b-d ve g-ğ görsel karışıklığı için yalnız öğretilmiş harfler karşılaştırılır.

ARALIK-OCAK
(15.HAFTA)
28 Aralık-1 Ocak
10 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı:

4. TEMA: YOL ARKADAŞIMIZ KİTAPLAR
(c-C sesi) (ş-Ş sesi)
Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA
Ders Kitabı Akışı: Türkçe İlk Okuma Yazma Kitabı 2. Kitap Sayfa: 135-156 • Ege ile Gaga Güzel Bir Kitap; c-C ve ş-Ş sesleri

DİNLEME
T.D.1.1. Dinleme/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Sese karşılık gelen sembolü/harfi tanır.
c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
d) Dinlediği sesin bulunduğu sözcüklere örnekler verir.
f) Dinledikleri/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.

T.D.1.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: b) Sese karşılık gelen sembolü/harfi ayırt eder.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.D.1.4. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
KONUŞMA
T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur.
b) Dinlediği/izlediği metni anlatır.
g) Dinlediklerini, izlediklerini veya okuduklarını kendi cümleleriyle ifade eder.
T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: a) Öğrendiği ses, hece, sözcük, cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler.
c) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır.

OKUMA
T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Harf ve heceleri doğru seslendirir.
b) Sözcükleri doğru okur.
c) Basit ve kısa cümleleri doğru okur.
ç) Telaffuza dikkat ederek okur.
d) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur.
YAZMA
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri: c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: b) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar.
ç) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır.
d) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır.
ı) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.

gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, kontrol
listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, bireysel gelişim dosyası, analitik dereceli puanlama anahtarı

Zenginleştirme: Öğrenciden c-ç ya da ş-s harflerini içeren iki tanıdık sözcüğün anlam ve ses farkını belirtmesi, yeni harfle bir sözcüğü okuyup yazması istenir.
Destekleme: c ve ş sesleri iki ayrı sözcük-görsel setinde dinletilir. c-ç ve ş-s yazı kartları karşılaştırılır; öğrenciye karıştırdığı ses için tek örnek ve kısa tekrar sağlanır.

1 Ocak 2027 Yılbaşı — resmî tatil. Haftalık 10 saat nominaldir; fiilî Türkçe ders saati okulun haftalık ders çizelgesine göre belirlenir.

OCAK
(16.HAFTA)
4- 8 Ocak
6 + 4 OTP SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: 4. TEMA: YOL ARKADAŞIMIZ KİTAPLAR
(p-P sesi) (h-H sesi)
Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA
Ders Kitabı Akışı: Türkçe İlk Okuma Yazma Kitabı 2. Kitap Sayfa: 157-180 • Bibliyo Fil; p-P ve h-H sesleri

DİNLEME
T.D.1.1. Dinleme/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Sese karşılık gelen sembolü/harfi tanır.
c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
d) Dinlediği sesin bulunduğu sözcüklere örnekler verir.
f) Dinledikleri/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.

T.D.1.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: b) Sese karşılık gelen sembolü/harfi ayırt eder.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.D.1.4. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
KONUŞMA
T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur.
b) Dinlediği/izlediği metni anlatır.
g) Dinlediklerini, izlediklerini veya okuduklarını kendi cümleleriyle ifade eder.
T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: a) Öğrendiği ses, hece, sözcük, cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler.
c) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır.

OKUMA
T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Harf ve heceleri doğru seslendirir.
b) Sözcükleri doğru okur.
c) Basit ve kısa cümleleri doğru okur.
ç) Telaffuza dikkat ederek okur.
d) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur.
YAZMA
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri: c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: b) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar.
ç) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır.
d) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır.
ı) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.

gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, kontrol
listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, bireysel gelişim dosyası, analitik dereceli puanlama anahtarı

Zenginleştirme: Öğrenciden p ya da h içeren anlamlı sözcük üretip doğru okuması, OTP'de seçtiği kitabın kapağını kendi sözcükleriyle tanıtması istenir.
Destekleme: p ve h sesleri ayrı kartlarla fark ettirilir; her harf için kısa yazım modeli ve anlamlı hece kullanılır. Dört saatlik kitaplık çalışmasında okumayı güçleştiren öğrenciye kısa başlık/görsel seçenekleri verilir.

Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası)
OKUL TEMELLİ PLANLAMA • Resmî çerçeve plan haftası/süresi esas alınmıştır.

OCAK
(17.HAFTA)
11-15 Ocak
10 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı:

4. TEMA: YOL ARKADAŞIMIZ KİTAPLAR
(v-V sesi) (ğ-Ğ sesi) (f-F sesi) (j-J sesi)
Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA
Ders Kitabı Akışı: Türkçe İlk Okuma Yazma Kitabı 2. Kitap Sayfa: 181-230 • Okuyorum; v-V, ğ-Ğ, f-F ve j-J sesleri; j-J tamamlandıktan sonra bağımsız okuma-yazma uygulamaları

DİNLEME
T.D.1.1. Dinleme/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Sese karşılık gelen sembolü/harfi tanır.
c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
d) Dinlediği sesin bulunduğu sözcüklere örnekler verir.
f) Dinledikleri/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.

T.D.1.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: b) Sese karşılık gelen sembolü/harfi ayırt eder.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.D.1.4. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
KONUŞMA
T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur.
b) Dinlediği/izlediği metni anlatır.
g) Dinlediklerini, izlediklerini veya okuduklarını kendi cümleleriyle ifade eder.
T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: a) Öğrendiği ses, hece, sözcük, cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler.
c) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır.

OKUMA
T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Harf ve heceleri doğru seslendirir.
b) Sözcükleri doğru okur.
c) Basit ve kısa cümleleri doğru okur.
ç) Telaffuza dikkat ederek okur.
d) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur.
YAZMA
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri: c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: b) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar.
ç) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır.
d) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır.
ı) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.

gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, kontrol
listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, bireysel gelişim dosyası, analitik dereceli puanlama anahtarı

Zenginleştirme: Beşinci grup tamamlandıktan sonra öğrenciden öğrenilmiş harflerle yazılmış kısa bir metni sesli okuyup anlamını tek cümleyle ifade etmesi ve bir cümle yazması istenir.
Destekleme: Yeni seslerin her biri kısa işitme-görsel-yazım turuyla öğretilir. ğ harfinin geçtiği tanıdık sözcük öğretmen modeliyle okunur; grup tamamlanmadan bağımsız okuma aşamasına geçilmez.

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

RESMÎ HAFTALIK ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI (ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME)

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OKUL TEMELLİ PLANLAMA

OCAK
18. HAFTA
18-22 Ocak
10 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: PEKİŞTİRME HAFTASI
Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA
Ders Kitabı Akışı: Türkçe İlk Okuma Yazma Kitabı 1-2. Kitap • Tamamlanan ses gruplarıyla pekiştirme; yeni ses/harf öğretimi yapılmaz

18. HAFTA • 18-22 Ocak • 10 SAAT
PEKİŞTİRME HAFTASI
RESMÎ ÇERÇEVE PLAN HAFTALIK ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ
DİNLEME
T.D.1.1. Dinleme/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Sese karşılık gelen sembolü/harfi tanır.
c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
d) Dinlediği sesin bulunduğu sözcüklere örnekler verir.
f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.

T.D.1.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: b) Seslere karşılık gelen sembolleri/harfleri ayırt eder.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.D.1.4. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
KONUŞMA
T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur.
b) Dinlediği/izlediği metni anlatır.
g) Dinlediklerini, izlediklerini veya okuduklarını kendi cümleleriyle ifade eder.
T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: a) Öğrendiği ses, hece, sözcük, cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler.
c) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır.

OKUMA
T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Harf ve heceleri doğru seslendirir.
b) Sözcükleri doğru okur.
c) Basit ve kısa cümleleri doğru okur.
ç) Telaffuza dikkat ederek okur.
d) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur.
YAZMA
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır.
c) Hece, sözcük ve cümleler yazar.
T.Y.1.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar.
T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: b) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar.
c) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar.
ç) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır.
d) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır.
ı) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.
k) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül, ünlem) kuralına uygun kullanır.

Öğrenme Kanıtları:
• Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Okuma-yazma performans görevi
• Analitik dereceli puanlama anahtarı
Ölçütler: Sesli/sessiz okuma doğruluğu, noktalama işaretlerine dikkat etme, metni anlama, okunaklı yazma, yazım-noktalama kurallarını uygulama ve geri bildirim sonrası düzeltme.

Zenginleştirme: Öğrenciden öğrenilmiş harflerle iki kısa metin arasında ortak sözcüğü belirlemesi, biri hakkında sözlü soru oluşturup iki cümle yazması istenir.
Destekleme: Öğrenci için karıştırılan iki harf belirlenir; görsel kart, hece birleştirme ve kısa satır yazımıyla aynı sesler yeniden çalışılır. Yeni harf verilmez; kısa ve ulaşılabilir kişisel hedef seçilir.

TATİL / RESMÎ GÜN
YARIYIL TATİLİ: 25 Ocak - 5 Şubat 2027

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

RESMÎ HAFTALIK ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI (ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME)

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OKUL TEMELLİ PLANLAMA

ŞUBAT
(19.HAFTA)
8-12 Şubat
10 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: HATIRLATMA HAFTASI
Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA
Ders Kitabı Akışı:Türkçe İlk Okuma Yazma Kitabı 1-2. Kitap: Öğrenilen sesler, heceler, sözcükler ve metinlerle hatırlatma • Türkçe 1. Sınıf Ders Kitabı 1. Kitap Sayfa: 11-22 • Hazırlanalım ve ikinci dönem hatırlatma etkinlikleri

DİNLEME
T.D.1.1. Dinleme/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Sese karşılık gelen sembolü/harfi tanır.
c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
d) Dinlediği sesin bulunduğu sözcüklere örnekler verir.
f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
T.D.1.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: b) Seslere karşılık gelen sembolleri/harfleri ayırt eder.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

T.D.1.4. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
KONUŞMA
T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur.
b) Dinlediği/izlediği metni anlatır.
g) Dinlediklerini, izlediklerini veya okuduklarını kendi cümleleriyle ifade eder.
T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: a) Öğrendiği ses, hece, sözcük, cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler.
c) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır.
OKUMA
T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Harf ve heceleri doğru seslendirir.
b) Sözcükleri doğru okur.
c) Basit ve kısa cümleleri doğru okur.
ç) Telaffuza dikkat ederek okur.
d) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur.

YAZMA
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır.
c) Hece, sözcük ve cümleler yazar.
T.Y.1.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar.
T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: b) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar.
c) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar.
ç) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır.
d) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır.
ı) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.
k) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül, ünlem) kuralına uygun kullanır.

/ / (Öğrenilen sesler, heceler, sözcükler ve metinlerle) için dinleme/izleme için tahmin-çıkarım gözlem formu, okuma için kısa okuma kaydı ve anlama kontrol listesi, konuşma için sözlü anlatım gözlem formu, yazma için kısa yazılı ürün ve yazma kontrol listesi kullanılır.

Zenginleştirme: Öğrenciden okuduğu kısa metindeki bir olayın devamını gerekçesiyle tahmin etmesi ve öğrenilmiş sözcüklerle iki cümle oluşturması istenir.
Destekleme: Ön değerlendirmeyle belirlenen harf/hece karışıklığı için iki örnek ve öğretmen modeli sağlanır. Öğrenci kısa metinden bir cümleyi okur, ilgili görseli seçer ve bir sözcüğü yazar.

5. TEMA • YETENEKLERİMİZİ KEŞFEDİYORUZ | TYMM TEMA PROFİLİ

İçerik Çerçevesi:
Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerisine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir.

Anahtar Kavramlar:
çocuk kültürü, dijital oyunlar, eğlence, geleneksel sanatlar, hayal

Alan Becerileri:
TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma

Kavramsal Beceriler:
-

Temel Kabuller:
Öğrencilerin dinleme, konuşma, okuma ve yazma ile ilgili temel yeterliliklere sahip olduğu kabul edilmektedir.

Ön Değerlendirme Süreci:
Öğrencilerin bilgi ve beceri düzeyleri, ilgi alanları, öğrenme stilleri, öğrenme çıktıları ve beklentileri belirlenir. Bu süreçte öğrencilerin tema ile ilgili hazırbulunuşluk düzeylerinin tespitinde hazırlık soruları, materyal ve çeşitli etkinliklerden yararlanılır.

Eğilimler:
E1.1. Merak, E1.2. Bağımsızlık, E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E3.3. Yaratıcılık, E3.4. Gerçeği Arama, E3.8. Soru Sorma

Beceriler Arası İlişkiler:
KB1. Temel Beceriler, KB2.3. Özetleme, KB2.6. Bilgi Toplama, KB2.7. Karşılaştırma, KB2.10. Çıkarım Yapma, KB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme, KB2.14. Yorumlama, KB2.17. Değerlendirme, KB3.1. Karar verme

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri:
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık Becerisi), SDB2.1. İletişim, SDB3.1. Uyum

Köprü Kurma:
Öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirmek için konu ile ilgili video, sunu, şarkı gibi materyal veya oyunlar kullanılır. Öğrencilerin metinle bağ kurmasına yönelik konuşma, yazma, okuma ve dinleme çalışmaları yaptırılır.

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler:
D3. Çalışkanlık, D7. Estetik, D8. Mahremiyet, D14. Saygı

Okuryazarlık Becerileri:
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık

Disiplinler Arası İlişkiler:
Matematik, Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları:
Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerilerine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir. Tema boyunca 11 öğrenme çıktısı ve bütün süreç bileşenleri; dinleme/izleme, konuşma, okuma ve yazma etkinlikleriyle bütünleştirilir. Öğrencilerin dinleme/izlemeyi yönetebilme; dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; konuşmalarını yönetebilme; konuşmalarında içerik oluşturabilme; konuşma kurallarını uygulayabilme; okuma sürecini yönetebilme; okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme; okuduklarını çözümleyebilme; yazılı anlatım becerilerini yönetebilme; yazılarında içerik oluşturabilme; yazma kurallarını uygulayabilme becerileri tema metinleri ve uygulamalar üzerinden geliştirilir. Süreç; dinleme gözlemi, sözlü anlatım için dereceli puanlama anahtarı, okuma kaydı/anlama kontrol listesi, yazılı ürün, öz değerlendirme ve öğrenci öğrenme dosyasıyla izlenir.

Yöntem/Teknikler:
Etkileşimli dinleme/okuma, tahmin, soru-cevap, akran paylaşımı, canlandırma ve kısa yazma atölyesi.
Araç-Gereçler:
Ders kitabı, metin-görsel kartları, yetenek/meslek görselleri, okuma takip formu, çalışma kâğıdı ve öz değerlendirme formu.

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

RESMÎ HAFTALIK ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI (ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME)

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OKUL TEMELLİ PLANLAMA

ŞUBAT
(20.HAFTA)
15-19 Şubat
10 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: 5. TEMA: YETENEKLERİMİZİ KEŞFEDİYORUZ
Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA
Ders Kitabı Akışı: Türkçe 1. Sınıf Ders Kitabı 1. Kitap Sayfa: 23-35 • 5. Tema girişi; Çocuk Kalbim

DİNLEME
T.D.1.1. Dinleme/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
T.D.1.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
KONUŞMA
T.K.1.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri: b) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: c) Kendisi ve ailesi hakkında konuşmalar yapar.
ç) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.
h) İlgi alanına yönelik seçtiği bir konu hakkında konuşur.
ı) Konuşmalarını desteklemek için görseller kullanır.

T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: b) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
d) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
OKUMA
T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri: e) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
f) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
g) Anlaşılabilir ve uygun bir hızda sesli okur.
h) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.1.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: b) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
c) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.

T.O.1.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: a) Okuduğu metnin konusunu bulur.
YAZMA
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri: c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
d) Verilen bir metni metne bakarak yazar.
T.Y.1.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: e) Dinlediği/izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle yazar.
g) Seçtiği görselden hareketle kısa bir metin yazar.
T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: e) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
h) Rakam ve sayıları kuralına uygun yazar.

gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, kontrol
listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, öğrenci öğrenme dosyası, analitik dereceli puanlama anahtarı

Zenginleştirme: Öğrenciden metindeki duyguya ilişkin iki ipucunu karşılaştırıp konu tahminini gerekçelendirmesi ve kısa bir anlatım yapması istenir.
Destekleme: Metin iki kısa bölümde dinletilir; her bölüm için uygun iki görsel arasından seçim yaptırılır. Öğrencinin metnin konusunu kendi cümlesiyle ifade etmesi için cümle başlangıcı sunulur.

ŞUBAT
(21.HAFTA)
22-26 Şubat
10 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: 5. TEMA: YETENEKLERİMİZİ KEŞFEDİYORUZ
Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA
Ders Kitabı Akışı: Türkçe 1. Sınıf Ders Kitabı 1. Kitap Sayfa: 36-55 • Herkes Bir Şeyi İyi Yapar; Düş Gezgini

DİNLEME
T.D.1.1. Dinleme/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
T.D.1.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
KONUŞMA
T.K.1.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri: b) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: c) Kendisi ve ailesi hakkında konuşmalar yapar.
ç) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.
h) İlgi alanına yönelik seçtiği bir konu hakkında konuşur.
ı) Konuşmalarını desteklemek için görseller kullanır.

T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: b) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
d) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
OKUMA
T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri: e) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
f) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
g) Anlaşılabilir ve uygun bir hızda sesli okur.
h) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.1.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: b) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
c) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.

T.O.1.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: a) Okuduğu metnin konusunu bulur.
YAZMA
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri: c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
d) Verilen bir metni metne bakarak yazar.
T.Y.1.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: e) Dinlediği/izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle yazar.
g) Seçtiği görselden hareketle kısa bir metin yazar.
T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: e) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
h) Rakam ve sayıları kuralına uygun yazar.

gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, kontrol
listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, öğrenci öğrenme dosyası, analitik dereceli puanlama anahtarı

Zenginleştirme: Öğrenciden iki kahramanın isteklerini karşılaştırması, metinden bir ipuçla seçimini gerekçelendirmesi ve kendi ilgi alanını kısa bir metinle ifade etmesi istenir.
Destekleme: İki metnin birer ana görseli ve kahramanın bir özelliği birlikte incelenir. Öğrenciye 'kim-ne yapmak istiyor' sorularıyla sözlü anlatım modeli ve kısa cümle kartı verilir.

MART
(22.HAFTA)
1-5 Mart
10 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: 5. TEMA: YETENEKLERİMİZİ KEŞFEDİYORUZ
Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA
Ders Kitabı Akışı: Türkçe 1. Sınıf Ders Kitabı 1. Kitap Sayfa: 56-67 • Uçurtma Nasıl Uçar

DİNLEME
T.D.1.1. Dinleme/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
T.D.1.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
KONUŞMA
T.K.1.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri: b) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: c) Kendisi ve ailesi hakkında konuşmalar yapar.
ç) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.
h) İlgi alanına yönelik seçtiği bir konu hakkında konuşur.
ı) Konuşmalarını desteklemek için görseller kullanır.

T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: b) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
d) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
OKUMA
T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri: e) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
f) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
g) Anlaşılabilir ve uygun bir hızda sesli okur.
h) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.1.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: b) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
c) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.

T.O.1.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: a) Okuduğu metnin konusunu bulur.
YAZMA
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri: c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
d) Verilen bir metni metne bakarak yazar.
T.Y.1.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: e) Dinlediği/izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle yazar.
g) Seçtiği görselden hareketle kısa bir metin yazar.
T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: e) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
h) Rakam ve sayıları kuralına uygun yazar.

gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, kontrol
listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, öğrenci öğrenme dosyası, analitik dereceli puanlama anahtarı

Zenginleştirme: Öğrenciden basamaklar yanlış sıralandığında ne olacağını açıklaması, sırayı düzelterek iki yönerge cümlesi yazması istenir.
Destekleme: Metindeki yapım/olay basamakları üç sıralı resimle verilir. Öğrenciye önce/sonra işaretleriyle sırayı kurması ve tek aşamayı bir cümleyle anlatması için model sağlanır.

Yeşilay Haftası
(1 Mart gününü içine alan hafta)

TATİL / RESMÎ GÜN
2. DÖNEM ARA TATİLİ: 8-12 Mart 2027

MART
(23.HAFTA)

15 - 19 Mart
8 SAAT

5. TEMA: YETENEKLERİMİZİ KEŞFEDİYORUZ

6. TEMA: MİNİK KÂŞİFLER
Tema / Uygulama Bloğu: YETENEKLERİMİZİ KEŞFEDİYORUZ • TEMA GEÇİŞ BLOĞU
Haftalık İçerik Odağı: YAZMA
Ders Kitabı Akışı: Türkçe 1. Sınıf Ders Kitabı 1. Kitap Sayfa: 68-84 • Şirin’in Kuş Resimleri Sergisi; Öğrendim Anladım Pekiştiriyorum; tema performans etkinlikleri

DİNLEME
T.D.1.1. Dinleme/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
T.D.1.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
KONUŞMA
T.K.1.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri: b) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: c) Kendisi ve ailesi hakkında konuşmalar yapar.
ç) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.
h) İlgi alanına yönelik seçtiği bir konu hakkında konuşur.
ı) Konuşmalarını desteklemek için görseller kullanır.

T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: b) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
d) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
OKUMA
T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri: e) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
f) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
g) Anlaşılabilir ve uygun bir hızda sesli okur.
h) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.1.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: b) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
c) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.

T.O.1.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: a) Okuduğu metnin konusunu bulur.
YAZMA
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri: c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
d) Verilen bir metni metne bakarak yazar.
T.Y.1.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: e) Dinlediği/izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle yazar.
g) Seçtiği görselden hareketle kısa bir metin yazar.
T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: e) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
h) Rakam ve sayıları kuralına uygun yazar.

gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, öğrenci öğrenme dosyası, analitik dereceli puanlama anahtarı

Zenginleştirme: Öğrenciden iki görselin iletisini karşılaştırması ve seçtiği görsele uygun iki cümlelik kısa tanıtım yazması istenir.
Destekleme: Metindeki resimler iki sahneye ayrılarak incelenir. Öğrencinin metin konusunu görsel ipucuyla belirtmesi ve seçtiği resim hakkında kısa sözlü cümle oluşturması sağlanır.

İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü
(12 Mart)

Şehitler Günü (18 Mart)

6. TEMA • MİNİK KÂŞİFLER | TYMM TEMA PROFİLİ

İçerik Çerçevesi:
Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerisine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir.
Anahtar Kavramlar:
araştırma, bilim, kâşif, keşif, merak, sorgulama, teknoloji, yapay zekâ

Alan Becerileri:
TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma
Kavramsal Beceriler:
-

Temel Kabuller:
Öğrencilerin bir önceki temada yer alan dinleme, konuşma, okuma ve yazma ile ilgili öğrenme çıktılarına sahip olduğu kabul edilmektedir.
Ön Değerlendirme Süreci:
Öğrencilerin bilgi ve beceri düzeyleri, ilgi alanları, öğrenme stilleri, öğrenme çıktıları ve beklentileri belirlenir. Bu süreçte öğrencilerin tema ile ilgili hazırbulunuşluk düzeylerinin tespitinde hazırlık soruları, materyal ve çeşitli etkinliklerden yararlanılır.

Eğilimler:
E1.1. Merak, E1.2. Bağımsızlık, E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E3.1. Uzmanlaşma, E3.3. Yaratıcılık
Beceriler Arası İlişkiler:
KB1. Temel Beceriler, KB2.3. Özetleme, KB2.5. Sınıflandırma, KB2.6. Bilgi Toplama, KB2.7. Karşılaştırma, KB2.8. Sorgulama, KB2.10. Çıkarım Yapma, KB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme, KB2.17. Değerlendirme, KB2.20. Sentezleme, KB3.1. Karar Verme
Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri:
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık Becerisi), SDB2.1. İletişim, SDB3.1. Uyum

Köprü Kurma:
Öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirmek için konu ile ilgili video, sunu, şarkı gibi materyal veya oyunlar kullanılır. Öğrencilerin metinle bağ kurmasına yönelik konuşma, yazma, okuma ve dinleme çalışmaları yaptırılır.

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler:
D3. Çalışkanlık, D7. Estetik, D14. Saygı

Okuryazarlık Becerileri:
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık

Disiplinler Arası İlişkiler:
Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları:
Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerilerine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir. Tema boyunca 12 öğrenme çıktısı ve bütün süreç bileşenleri; dinleme/izleme, konuşma, okuma ve yazma etkinlikleriyle bütünleştirilir. Öğrencilerin dinleme/izlemeyi yönetebilme; dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; konuşmalarını yönetebilme; konuşmalarında içerik oluşturabilme; konuşma kurallarını uygulayabilme; okuma sürecini yönetebilme; okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme; okuduklarını çözümleyebilme; yazılı anlatım becerilerini yönetebilme; yazılarında içerik oluşturabilme; yazma kurallarını uygulayabilme becerileri tema metinleri ve uygulamalar üzerinden geliştirilir. Süreç; gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, çalışma kâğıdı ve kontrol listesiyle izlenir.

Yöntem/Teknikler:
Araştırma-inceleme, gözlem, etkileşimli okuma, bilgi toplama, soru üretme, sözlü sunum ve bilgilendirici yazma.
Araç-Gereçler:
Ders kitabı, gözlem/araştırma formu, güvenilir basılı-dijital kaynak, kavram kartları, poster kâğıdı ve ürün değerlendirme formu.

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

RESMÎ HAFTALIK ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI (ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME)

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OKUL TEMELLİ PLANLAMA

MART
(23.HAFTA)

15 - 19 Mart
2 SAAT

5. TEMA: YETENEKLERİMİZİ KEŞFEDİYORUZ

6. TEMA: MİNİK KÂŞİFLER
Tema / Uygulama Bloğu: MİNİK KÂŞİFLER • TEMA GEÇİŞ BLOĞU
Haftalık İçerik Odağı: DİNLEME / İZLEME
Ders Kitabı Akışı: Türkçe 1. Sınıf Ders Kitabı 1. Kitap Sayfa: 85-87 • 6. Tema girişi

DİNLEME
T.D.1.1. Dinleme/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
ğ) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
T.D.1.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
KONUŞMA
T.K.1.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri: b) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
c) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: ç) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.
d) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.

T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: d) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
OKUMA
T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri: e) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
f) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
g) Anlaşılabilir ve uygun bir hızda sesli okur.
ğ) Bir dizi kısa metin içerisinden seçtiği metni okur.
h) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.1.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: b) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
c) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuduğu metindeki yönergeleri uygular.

T.O.1.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: a) Okuduğu metnin konusunu bulur.
YAZMA
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri: c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
ç) Kısa metinler yazar.
e) Söylenen sözcük ve cümleleri yazar.
T.Y.1.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: b) Sözcük ve cümlelerde eksik bırakılan yerleri ön bilgileri doğrultusunda yazarak tamamlar.
f) Yazılı anlatımlarını zenginleştirmek için görseller kullanır.
T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: a) Anlamlı ve kurallı cümleler yazar.
ç) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır.
e) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.

gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, çalışma kâğıdı, kontrol listesi, analitik dereceli puanlama anahtarı

Zenginleştirme: Öğrenciden tema görseline dayalı iki farklı merak sorusu oluşturup birini neden seçtiğini açıklaması istenir.
Destekleme: Yeni tema görseli tek bir merak sorusuyla ele alınır; öğrenciye 'ne görüyorum/ne merak ediyorum' sözlü cümle kalıbı sunulur.

İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü
(12 Mart)

Şehitler Günü (18 Mart)

MART
(24.HAFTA)
22-26 Mart
10 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı:

6. TEMA: MİNİK KÂŞİFLER
Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA
Ders Kitabı Akışı: Türkçe 1. Sınıf Ders Kitabı 1. Kitap Sayfa: 88-107 • Aslan: Bisiklet Festivali; Astronot

DİNLEME
T.D.1.1. Dinleme/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
ğ) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
T.D.1.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
KONUŞMA
T.K.1.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri: b) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
c) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: ç) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.
d) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.

T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: d) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
OKUMA
T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri: e) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
f) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
g) Anlaşılabilir ve uygun bir hızda sesli okur.
ğ) Bir dizi kısa metin içerisinden seçtiği metni okur.
h) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.1.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: b) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
c) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuduğu metindeki yönergeleri uygular.

T.O.1.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: a) Okuduğu metnin konusunu bulur.
YAZMA
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri: c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
ç) Kısa metinler yazar.
e) Söylenen sözcük ve cümleleri yazar.
T.Y.1.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: b) Sözcük ve cümlelerde eksik bırakılan yerleri ön bilgileri doğrultusunda yazarak tamamlar.
f) Yazılı anlatımlarını zenginleştirmek için görseller kullanır.
T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: a) Anlamlı ve kurallı cümleler yazar.
ç) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır.
e) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.

gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, çalışma
kâğıdı, kontrol listesi, analitik dereceli puanlama anahtarı

Zenginleştirme: Öğrenciden iki metindeki araştırma/merak durumlarını karşılaştırması, bir soruyu metinden ipucuyla gerekçelendirip yazması istenir.
Destekleme: İki metinden birer görsel seçilir. Öğrenci 'kim/nerede/ne yapıyor' kartlarıyla olayın konusunu anlatır; bilinmeyen sözcük için resim ve kısa örnek kullanılır.

Orman Haftası
(21-26 Mart)

Dünya Su Günü
(22 Mart)

MART-NİSAN
(25.HAFTA)
29 Mart-2 Nisan
6 + 4 OTP SAAT

Tema / Öğrenme Alanı:

6. TEMA: MİNİK KÂŞİFLER
Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA
Ders Kitabı Akışı: Türkçe 1. Sınıf Ders Kitabı 1. Kitap Sayfa: 108-121 • Büyüleyici Büyüteç

DİNLEME
T.D.1.1. Dinleme/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
ğ) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
T.D.1.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
KONUŞMA
T.K.1.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri: b) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
c) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: ç) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.
d) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.

T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: d) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
OKUMA
T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri: e) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
f) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
g) Anlaşılabilir ve uygun bir hızda sesli okur.
ğ) Bir dizi kısa metin içerisinden seçtiği metni okur.
h) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.1.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: b) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
c) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuduğu metindeki yönergeleri uygular.

T.O.1.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: a) Okuduğu metnin konusunu bulur.
YAZMA
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri: c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
ç) Kısa metinler yazar.
e) Söylenen sözcük ve cümleleri yazar.
T.Y.1.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: b) Sözcük ve cümlelerde eksik bırakılan yerleri ön bilgileri doğrultusunda yazarak tamamlar.
f) Yazılı anlatımlarını zenginleştirmek için görseller kullanır.
T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: a) Anlamlı ve kurallı cümleler yazar.
ç) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır.
e) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.

gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, çalışma
kâğıdı, kontrol listesi, analitik dereceli puanlama anahtarı

Zenginleştirme: Öğrenciden aynı nesne hakkında iki farklı soru kurması, metindeki bilgilerden birini gerekçe gösterip en açıklayıcı soruyu seçmesi istenir.
Destekleme: Nesne seçimi iki somut seçenekle sınırlandırılır; öğrenciye 'gördüğüm/merak ettiğim' kartları ve örnek bir soru sunulur. Görsel destekle nesneyi anlatması, sonra sorusunu yazması sağlanır.

Kütüphaneler Haftası
(Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta)
OKUL TEMELLİ PLANLAMA • Resmî çerçeve plan haftası/süresi esas alınmıştır.

NİSAN
(26.HAFTA)
5-9 Nisan
10 SAAT

6. TEMA: MİNİK KÂŞİFLER
Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA
Ders Kitabı Akışı: Türkçe 1. Sınıf Ders Kitabı 1. Kitap Sayfa: 122-135 • TEKNOFEST’e Gidiyoruz

DİNLEME
T.D.1.1. Dinleme/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
ğ) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
T.D.1.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
KONUŞMA
T.K.1.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri: b) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
c) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: ç) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.
d) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.

T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: d) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
OKUMA
T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri: e) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
f) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
g) Anlaşılabilir ve uygun bir hızda sesli okur.
ğ) Bir dizi kısa metin içerisinden seçtiği metni okur.
h) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.1.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: b) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
c) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuduğu metindeki yönergeleri uygular.

T.O.1.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: a) Okuduğu metnin konusunu bulur.
YAZMA
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri: c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
ç) Kısa metinler yazar.
e) Söylenen sözcük ve cümleleri yazar.
T.Y.1.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: b) Sözcük ve cümlelerde eksik bırakılan yerleri ön bilgileri doğrultusunda yazarak tamamlar.
f) Yazılı anlatımlarını zenginleştirmek için görseller kullanır.
T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: a) Anlamlı ve kurallı cümleler yazar.
ç) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır.
e) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.

gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, çalışma
kâğıdı, kontrol listesi, analitik dereceli puanlama anahtarı

Zenginleştirme: Öğrenciden iki aracı amaçları bakımından karşılaştırması, metinden dayanak belirterek yeni bir araştırma sorusu yazması istenir.
Destekleme: Metin kısa bölümlere ayrılır; görselden tahmin ve 'hangi araç/ne işe yarar' sorularıyla bilgi seçimi desteklenir. Öğrencinin bir bilgiyi kendi cümlesiyle aktarması sağlanır.

NİSAN
(27.HAFTA)
12-16 Nisan
10 SAAT

6. TEMA: MİNİK KÂŞİFLER
Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA
Ders Kitabı Akışı: Türkçe 1. Sınıf Ders Kitabı 1. Kitap Sayfa: 136-150 • Gökyüzü Okulu; Öğrendim Anladım Pekiştiriyorum; Araştırma Günlüğüm

DİNLEME
T.D.1.1. Dinleme/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
ğ) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
T.D.1.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
KONUŞMA
T.K.1.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri: b) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
c) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: ç) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.
d) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.

T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: d) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
OKUMA
T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri: e) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
f) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
g) Anlaşılabilir ve uygun bir hızda sesli okur.
ğ) Bir dizi kısa metin içerisinden seçtiği metni okur.
h) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.1.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: b) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
c) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuduğu metindeki yönergeleri uygular.

T.O.1.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: a) Okuduğu metnin konusunu bulur.
YAZMA
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri: c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
ç) Kısa metinler yazar.
e) Söylenen sözcük ve cümleleri yazar.
T.Y.1.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: b) Sözcük ve cümlelerde eksik bırakılan yerleri ön bilgileri doğrultusunda yazarak tamamlar.
f) Yazılı anlatımlarını zenginleştirmek için görseller kullanır.
T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: a) Anlamlı ve kurallı cümleler yazar.
ç) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır.
e) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.

gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, çalışma
kâğıdı, kontrol listesi, analitik dereceli puanlama anahtarı

Zenginleştirme: Öğrenciden günlüğüne iki gözlem eklemesi, hangi bilginin metinden hangisinin gözleminden geldiğini ayırt edip bir sonraki sorusunu belirlemesi istenir.
Destekleme: Metnin konu ve görseli iki soruyla hatırlatılır; araştırma günlüğü için 'gözledim/öğrendim/merak ediyorum' üç kutulu kısa şablon sağlanır.

7. TEMA • ATALARIMIZIN İZLERİ | TYMM TEMA PROFİLİ

İçerik Çerçevesi:
Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerisine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir.

Anahtar Kavramlar:
bayrak, kültürel miras, millî ve dini bayramlar, millî ve manevi değerler, tarihî mekânlar, Türkçe, vatan, yurdumuz

Alan Becerileri:
TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma

Kavramsal Beceriler:
-

Temel Kabuller:
Öğrencilerin bir önceki temada yer alan dinleme, konuşma, okuma ve yazma ile ilgili öğrenme çıktılarına sahip olduğu kabul edilmektedir.

Ön Değerlendirme Süreci:
Öğrencilerin bilgi ve beceri düzeyleri, ilgi alanları, öğrenme stilleri, öğrenme çıktıları ve beklentileri belirlenir. Bu süreçte öğrencilerin tema ile ilgili hazırbulunuşluk düzeylerinin tespitinde hazırlık soruları, materyal ve çeşitli etkinliklerden yararlanılır.

Eğilimler:
E1.1. Merak, E1.2. Bağımsızlık, E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E3.1. Muhakeme (Akıl Yürütme), E3.3. Yaratıcılık, E3.4. Gerçeği Arama

Beceriler Arası İlişkiler:
KB1. Temel Beceriler, KB2.2. Gözlemleme, KB2.5. Sınıflandırma, KB2.6. Bilgi Toplama, KB2.7. Karşılaştırma, KB2.8. Sorgulama, KB2.10. Çıkarım Yapma, KB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme, KB2.13. Yapılandırma, KB2.14. Yorumlama, KB2.17. Değerlendirme, KB2.20. Sentezleme, KB3.1. Karar Verme

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri:
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık Becerisi), SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme Becerisi), SDB2.1. İletişim, SDB3.1. Uyum

Köprü Kurma:
Öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirmek için konu ile ilgili video, sunu, şarkı gibi materyal veya oyunlar kullanılır. Öğrencilerin metinle bağ kurmasına yönelik konuşma, yazma, okuma ve dinleme çalışmaları yaptırılır.

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler:
D7. Estetik, D14. Saygı, D16. Sorumluluk

Okuryazarlık Becerileri:
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık

Disiplinler Arası İlişkiler:
Hayat Bilgisi, Müzik, Görsel Sanatlar

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları:
Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerilerine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir. Tema boyunca 17 öğrenme çıktısı ve bütün süreç bileşenleri; dinleme/izleme, konuşma, okuma ve yazma etkinlikleriyle bütünleştirilir. Öğrencilerin dinleme/izlemeyi yönetebilme; dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme; konuşmalarını yönetebilme; konuşmalarında içerik oluşturabilme; konuşma kurallarını uygulayabilme; konuşma sürecini değerlendirebilme; okuma sürecini yönetebilme; okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme; okuduklarını çözümleyebilme; okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme; okuma sürecini değerlendirebilme; yazılı anlatım becerilerini yönetebilme; yazılarında içerik oluşturabilme; yazma kurallarını uygulayabilme; yazma sürecini değerlendirebilme becerileri tema metinleri ve uygulamalar üzerinden geliştirilir. Süreç; gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, çalışma kâğıdı ve kontrol listesiyle izlenir.

Yöntem/Teknikler:
Etkileşimli okuma, kültürel öge inceleme, zaman/olay sırası, drama, karşılaştırma ve yaratıcı yazma.
Araç-Gereçler:
Ders kitabı, kültürel öge ve tarihî şahsiyet görselleri, harita/zaman şeridi, metin kartları, sunum ve yazma formu.

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

RESMÎ HAFTALIK ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI (ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME)

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OKUL TEMELLİ PLANLAMA

NİSAN
(28.HAFTA)
19-23 Nisan
10 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: 7.TEMA: ATALARIMIZIN İZLERİ
Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA
Ders Kitabı Akışı: Türkçe 1. Sınıf Ders Kitabı 2. Kitap Sayfa: 11-23 • 7. Tema girişi; Aybek: Cirit • Sayfa: 58-68 • 23 Nisan metni ve etkinlikleri, takvimle uyum için bu hafta tek sefer işlenir

DİNLEME
T.D.1.1. Dinleme/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri: b) Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına uygun olarak seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
e) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
ğ) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
T.D.1.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
ç) Dinlediği/izlediği metindeki iletilerin benzerliklerini belirler.
d) Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi belirler.
T.D.1.4. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
KONUŞMA
T.K.1.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
c) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
ç) Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.

T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: e) Konuşmalarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
f) Konuşmalarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
ğ) Sözlü iletişimde kabul etmediği konulara ilişkin önerilerde bulunur.
i) Dinleyicilere ne anlatacağını dikkate alarak konuşur.
j) Konuşmalarında benzetmelere yer verir.
T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: e) Konuşmalarını mimiklerle destekler.
f) Konuşmalarını desteklemek için beden dilini kullanır.
T.K.1.4. Konuşma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: a) Konuşmasındaki hatalarını fark eder.
b) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.
OKUMA
T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri: e) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
f) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
g) Anlaşılabilir ve uygun bir hızda sesli okur.
ğ) Bir dizi kısa metin içerisinden seçtiği metni okur.
h) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.1.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Metni okurken ön bilgilerini kullanır.
c) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuduğu metindeki yönergeleri uygular.
T.O.1.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: a) Okuduğu metnin konusunu bulur.
T.O.1.4. Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
Süreç bileşenleri: a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar.

T.O.1.5. Okuma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler.
b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.
YAZMA
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri: c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
ç) Kısa metinler yazar.
e) Söylenen sözcük ve cümleleri yazar.
f) Yazışmalarını selamlaşma ve hitap ifadeleriyle başlatır.
T.Y.1.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: b) Sözcük ve cümlelerde eksik bırakılan yerleri ön bilgileri doğrultusunda yazarak tamamlar.
c) Yazılarını karşıdakinin iletilerinden yola çıkarak devam ettirir.
ç) Yazılarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
d) Yazılarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
f) Yazılı anlatımlarını zenginleştirmek için görseller kullanır.
ğ) Muhatabına ne yazacağını dikkate alarak yazma çalışmaları yapar.
h) Yazılarında benzetmelere yer verir.
T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: a) Anlamlı ve kurallı cümleler yazar.
d) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır.
e) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazışmalarında mesajlarını açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.
i) Yazılarında harf, sözcük ve satırlar arasında uygun boşluk bırakır.
j) Soru edatını (mı, mi) kuralına uygun yazar.
k) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül, ünlem) kuralına uygun kullanır.
T.Y.1.4. Yazma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: a) Yazılarında hatalarını bulur.
b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.
c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır

gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, çalışma
kâğıdı, kontrol listesi, analitik dereceli puanlama anahtarı

Zenginleştirme: Öğrenciden iki metnin ortak kültürel iletisini ve farklı yönlerini belirleyip örnekle açıklaması; birine ilişkin kısa tanıtım yazması istenir.
Destekleme: Dinleme metni kısa bölümlerde ele alınır; cirit ve bayram görselleri ayrı gösterilir. Öğrencinin metnin konusunu bir görsel ve kısa cümleyle belirtmesi, iletiyi öğretmen sorularıyla karşılaştırması sağlanır.

Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı
(23 Nisan)

NİSAN
(29.HAFTA)
26-30 Nisan
10 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: 7.TEMA: ATALARIMIZIN İZLERİ
Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA
Ders Kitabı Akışı: Türkçe 1. Sınıf Ders Kitabı 2. Kitap Sayfa: 24-45 • Bayrak; Babamın Oyuncak Sandığı

DİNLEME
T.D.1.1. Dinleme/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri: b) Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına uygun olarak seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
e) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
ğ) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
T.D.1.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
ç) Dinlediği/izlediği metindeki iletilerin benzerliklerini belirler.
d) Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi belirler.
T.D.1.4. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
KONUŞMA
T.K.1.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
c) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
ç) Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.

T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: e) Konuşmalarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
f) Konuşmalarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
ğ) Sözlü iletişimde kabul etmediği konulara ilişkin önerilerde bulunur.
i) Dinleyicilere ne anlatacağını dikkate alarak konuşur.
j) Konuşmalarında benzetmelere yer verir.
T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: e) Konuşmalarını mimiklerle destekler.
f) Konuşmalarını desteklemek için beden dilini kullanır.
T.K.1.4. Konuşma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: a) Konuşmasındaki hatalarını fark eder.
b) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.
OKUMA
T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri: e) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
f) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
g) Anlaşılabilir ve uygun bir hızda sesli okur.
ğ) Bir dizi kısa metin içerisinden seçtiği metni okur.
h) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.1.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Metni okurken ön bilgilerini kullanır.
c) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuduğu metindeki yönergeleri uygular.
T.O.1.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: a) Okuduğu metnin konusunu bulur.
T.O.1.4. Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
Süreç bileşenleri: a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar.

T.O.1.5. Okuma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler.
b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.
YAZMA
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri: c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
ç) Kısa metinler yazar.
e) Söylenen sözcük ve cümleleri yazar.
f) Yazışmalarını selamlaşma ve hitap ifadeleriyle başlatır.
T.Y.1.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: b) Sözcük ve cümlelerde eksik bırakılan yerleri ön bilgileri doğrultusunda yazarak tamamlar.
c) Yazılarını karşıdakinin iletilerinden yola çıkarak devam ettirir.
ç) Yazılarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
d) Yazılarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
f) Yazılı anlatımlarını zenginleştirmek için görseller kullanır.
ğ) Muhatabına ne yazacağını dikkate alarak yazma çalışmaları yapar.
h) Yazılarında benzetmelere yer verir.
T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: a) Anlamlı ve kurallı cümleler yazar.
d) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır.
e) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazışmalarında mesajlarını açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.
i) Yazılarında harf, sözcük ve satırlar arasında uygun boşluk bırakır.
j) Soru edatını (mı, mi) kuralına uygun yazar.
k) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül, ünlem) kuralına uygun kullanır.
T.Y.1.4. Yazma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: a) Yazılarında hatalarını bulur.
b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.
c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır

gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, çalışma
kâğıdı, kontrol listesi, analitik dereceli puanlama anahtarı

Zenginleştirme: Öğrenciden iki metindeki kültürel nesneleri karşılaştırması, nesnenin önemini metinden bir ipucuyla açıklaması ve kısa metin yazması istenir.
Destekleme: Metnin iki ana görseli ayrı incelenir; öğrenciye konu ve kahraman için kısa ipucu kartı sunulur. Seçilen metnin bir olayını önce/sonra ifadeleriyle anlatması desteklenir.

MAYIS
(30.HAFTA)
3-7 Mayıs
10 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: 7.TEMA: ATALARIMIZIN İZLERİ
Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA
Ders Kitabı Akışı: Türkçe 1. Sınıf Ders Kitabı 2. Kitap Sayfa: 46-57 • Bayramlaşma

DİNLEME
T.D.1.1. Dinleme/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri: b) Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına uygun olarak seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
e) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
ğ) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
T.D.1.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
ç) Dinlediği/izlediği metindeki iletilerin benzerliklerini belirler.
d) Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi belirler.
T.D.1.4. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
KONUŞMA
T.K.1.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
c) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
ç) Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.

T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: e) Konuşmalarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
f) Konuşmalarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
ğ) Sözlü iletişimde kabul etmediği konulara ilişkin önerilerde bulunur.
i) Dinleyicilere ne anlatacağını dikkate alarak konuşur.
j) Konuşmalarında benzetmelere yer verir.
T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: e) Konuşmalarını mimiklerle destekler.
f) Konuşmalarını desteklemek için beden dilini kullanır.
T.K.1.4. Konuşma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: a) Konuşmasındaki hatalarını fark eder.
b) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.
OKUMA
T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri: e) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
f) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
g) Anlaşılabilir ve uygun bir hızda sesli okur.
ğ) Bir dizi kısa metin içerisinden seçtiği metni okur.
h) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.1.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Metni okurken ön bilgilerini kullanır.
c) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuduğu metindeki yönergeleri uygular.
T.O.1.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: a) Okuduğu metnin konusunu bulur.
T.O.1.4. Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
Süreç bileşenleri: a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar.

T.O.1.5. Okuma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler.
b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.
YAZMA
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri: c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
ç) Kısa metinler yazar.
e) Söylenen sözcük ve cümleleri yazar.
f) Yazışmalarını selamlaşma ve hitap ifadeleriyle başlatır.
T.Y.1.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: b) Sözcük ve cümlelerde eksik bırakılan yerleri ön bilgileri doğrultusunda yazarak tamamlar.
c) Yazılarını karşıdakinin iletilerinden yola çıkarak devam ettirir.
ç) Yazılarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
d) Yazılarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
f) Yazılı anlatımlarını zenginleştirmek için görseller kullanır.
ğ) Muhatabına ne yazacağını dikkate alarak yazma çalışmaları yapar.
h) Yazılarında benzetmelere yer verir.
T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: a) Anlamlı ve kurallı cümleler yazar.
d) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır.
e) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazışmalarında mesajlarını açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.
i) Yazılarında harf, sözcük ve satırlar arasında uygun boşluk bırakır.
j) Soru edatını (mı, mi) kuralına uygun yazar.
k) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül, ünlem) kuralına uygun kullanır.
T.Y.1.4. Yazma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: a) Yazılarında hatalarını bulur.
b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.
c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır

gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, çalışma
kâğıdı, kontrol listesi, analitik dereceli puanlama anahtarı

Zenginleştirme: Öğrenciden aynı olayı iki kişinin bakış açısından ayrı cümlelerle anlatması, uygun hitap seçimini gerekçelendirmesi istenir.
Destekleme: Bayramlaşma metnindeki iki konuşma görselle desteklenir. Öğrenciye başlangıç cümlesi verilerek sırasıyla söz alma, uygun hitap ve duygu ifade etme kısa eşli konuşmayla çalıştırılır.

Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası)

MAYIS
(31.HAFTA)

10 - 14 Mayıs
8 SAAT

ÇERÇEVE HAFTA KİLİDİ: 7.TEMA: ATALARIMIZIN İZLERİ

8. TEMA: SORUMLULUKLARIMIZIN FARKINDAYIZ
Tema / Uygulama Bloğu: ATALARIMIZIN İZLERİ • TEMA GEÇİŞ BLOĞU
Haftalık İçerik Odağı: YAZMA • İstiklâl Marşı’nın ilk iki kıtası
Ders Kitabı Akışı: Türkçe 1. Sınıf Ders Kitabı 2. Kitap Sayfa: 69-76 • Öğrendim Anladım Pekiştiriyorum; kültür ve uygulama etkinlikleri • 58-68. sayfalar 28. haftada işlenmiştir

DİNLEME
T.D.1.1. Dinleme/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri: b) Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına uygun olarak seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
e) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
ğ) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
T.D.1.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
ç) Dinlediği/izlediği metindeki iletilerin benzerliklerini belirler.
d) Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi belirler.
T.D.1.4. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
KONUŞMA
T.K.1.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
c) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
ç) Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.

T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: e) Konuşmalarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
f) Konuşmalarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
ğ) Sözlü iletişimde kabul etmediği konulara ilişkin önerilerde bulunur.
i) Dinleyicilere ne anlatacağını dikkate alarak konuşur.
j) Konuşmalarında benzetmelere yer verir.
T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: e) Konuşmalarını mimiklerle destekler.
f) Konuşmalarını desteklemek için beden dilini kullanır.
T.K.1.4. Konuşma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: a) Konuşmasındaki hatalarını fark eder.
b) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.
OKUMA
T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri: e) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
f) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
g) Anlaşılabilir ve uygun bir hızda sesli okur.
ğ) Bir dizi kısa metin içerisinden seçtiği metni okur.
h) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.1.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Metni okurken ön bilgilerini kullanır.
c) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuduğu metindeki yönergeleri uygular.
T.O.1.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: a) Okuduğu metnin konusunu bulur.
T.O.1.4. Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
Süreç bileşenleri: a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar.

T.O.1.5. Okuma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler.
b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.
YAZMA
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri: c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
ç) Kısa metinler yazar.
e) Söylenen sözcük ve cümleleri yazar.
f) Yazışmalarını selamlaşma ve hitap ifadeleriyle başlatır.
T.Y.1.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: b) Sözcük ve cümlelerde eksik bırakılan yerleri ön bilgileri doğrultusunda yazarak tamamlar.
c) Yazılarını karşıdakinin iletilerinden yola çıkarak devam ettirir.
ç) Yazılarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
d) Yazılarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
f) Yazılı anlatımlarını zenginleştirmek için görseller kullanır.
ğ) Muhatabına ne yazacağını dikkate alarak yazma çalışmaları yapar.
h) Yazılarında benzetmelere yer verir.
T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: a) Anlamlı ve kurallı cümleler yazar.
d) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır.
e) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazışmalarında mesajlarını açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.
i) Yazılarında harf, sözcük ve satırlar arasında uygun boşluk bırakır.
j) Soru edatını (mı, mi) kuralına uygun yazar.
k) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül, ünlem) kuralına uygun kullanır.
T.Y.1.4. Yazma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: a) Yazılarında hatalarını bulur.
b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.
c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır

gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, çalışma
kâğıdı, kontrol listesi, analitik dereceli puanlama anahtarı

Zenginleştirme: Öğrenciden iki kültürel ögenin benzerliğini örnekle açıklaması ve hangisini bir sınıf sergisinde tanıtacağını gerekçelendirmesi istenir.
Destekleme: Önceki metinlerden iki görsel seçilir; öğrencinin kültürel ögeyi işaret edip tek cümleyle açıklaması için kısa hatırlatma kartı verilir.

8. TEMA • SORUMLULUKLARIMIZIN FARKINDAYIZ | TYMM TEMA PROFİLİ

İçerik Çerçevesi:
Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerisine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir.

Anahtar Kavramlar:
demokrasi, dijital gizlilik, hakkaniyet, ifade özgürlüğü, mahremiyet, temel hak ve özgürlükler

Alan Becerileri:
TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma

Kavramsal Beceriler:
-

Temel Kabuller:
Öğrencilerin bir önceki temada yer alan dinleme, konuşma, okuma ve yazma ile ilgili öğrenme çıktılarına sahip olduğu kabul edilmektedir.

Ön Değerlendirme Süreci:
Öğrencilerin bilgi ve beceri düzeyleri, ilgi alanları, öğrenme stilleri, öğrenme çıktıları ve beklentileri belirlenir. Bu süreçte öğrencilerin tema ile ilgili hazırbulunuşluk düzeylerinin tespitinde hazırlık soruları, materyal ve çeşitli etkinliklerden yararlanılır.

Eğilimler:
E1.1. Merak, E1.2. Bağımsızlık, E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E3.1. Muhakeme (Akıl Yürütme), E3.3. Yaratıcılık, E3.4. Gerçeği Arama

Beceriler Arası İlişkiler:
KB1. Temel Beceriler, KB2.2. Gözlemleme, KB2.5. Sınıflandırma, KB2.6. Bilgi Toplama, KB2.7. Karşılaştırma, KB2.8. Sorgulama, KB2.10. Çıkarım Yapma, KB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme, KB2.14. Yorumlama, KB2.17. Değerlendirme, KB2.20. Sentezleme, KB3.1. Karar Verme

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri:
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık Becerisi), SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme Becerisi), SDB2.1. İletişim, SDB3.1. Uyum

Köprü Kurma:
Öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirmek için konu ile ilgili video, sunu, şarkı gibi materyal veya oyunlar kullanılır. Öğrencilerin metinle bağ kurmasına yönelik konuşma, yazma, okuma ve dinleme çalışmaları yaptırılır.

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler:
D7. Estetik, D14. Saygı, D16. Sorumluluk

Okuryazarlık Becerileri:
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık

Disiplinler Arası İlişkiler:
Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Müzik, Beden Eğitimi ve Oyun

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları:
Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerilerine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir. Tema boyunca 17 öğrenme çıktısı ve bütün süreç bileşenleri; dinleme/izleme, konuşma, okuma ve yazma etkinlikleriyle bütünleştirilir. Öğrencilerin dinleme/izlemeyi yönetebilme; dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme; konuşmalarını yönetebilme; konuşmalarında içerik oluşturabilme; konuşma kurallarını uygulayabilme; konuşma sürecini değerlendirebilme; okuma sürecini yönetebilme; okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme; okuduklarını çözümleyebilme; okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme; okuma sürecini değerlendirebilme; yazılı anlatım becerilerini yönetebilme; yazılarında içerik oluşturabilme; yazma kurallarını uygulayabilme; yazma sürecini değerlendirebilme becerileri tema metinleri ve uygulamalar üzerinden geliştirilir. Süreç; gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, çalışma kâğıdı ve kontrol listesiyle izlenir.

Yöntem/Teknikler:
Hak-sorumluluk tartışması, etkileşimli okuma, görüş geliştirme, problem çözme, mektup/öneri/afiş yazma.
Araç-Gereçler:
Ders kitabı, çocuk hakları ve sorumluluk kartları, görsel/metin kaynakları, mektup-afiş şablonu, kontrol listesi ve öğrenci öğrenme dosyası.

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

RESMÎ HAFTALIK ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI (ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME)

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OKUL TEMELLİ PLANLAMA

MAYIS
(31.HAFTA)

10 - 14 Mayıs
2 SAAT

7.TEMA: ATALARIMIZIN İZLERİ

8. TEMA: SORUMLULUKLARIMIZIN FARKINDAYIZ
Tema / Uygulama Bloğu: SORUMLULUKLARIMIZIN FARKINDAYIZ • TEMA GEÇİŞ BLOĞU
Haftalık İçerik Odağı: DİNLEME / İZLEME
Ders Kitabı Akışı: Türkçe 1. Sınıf Ders Kitabı 2. Kitap Sayfa: 77-79 • 8. Tema girişi

DİNLEME
T.D.1.1. Dinleme/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri: b) Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına uygun olarak seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
e) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
ğ) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
T.D.1.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
ç) Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerliklerini belirler.
d) Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi belirler.
T.D.1.4. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
KONUŞMA
T.K.1.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
c) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
ç) Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.

T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: e) Konuşmalarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
f) Konuşmalarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
ğ) Sözlü iletişimde kabul etmediği konulara ilişkin önerilerde bulunur.
i) Dinleyicilere ne anlatacağını dikkate alarak konuşur.
j) Konuşmalarında benzetmelere yer verir.
T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: e) Konuşmalarını mimiklerle destekler.
f) Konuşmalarını desteklemek için beden dilini kullanır.
T.K.1.4. Konuşma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: a) Konuşmasındaki hatalarını fark eder.
b) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.
OKUMA
T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri: e) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
f) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
g) Anlaşılabilir ve uygun bir hızda sesli okur.
h) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.1.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Metni okurken ön bilgilerini kullanır.
c) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuduğu metindeki yönergeleri uygular.
T.O.1.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: a) Okuduğu metnin konusunu bulur.
T.O.1.4. Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
Süreç bileşenleri: a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar.

T.O.1.5. Okuma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler.
b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.
YAZMA
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri: c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
ç) Kısa metinler yazar.
e) Söylenen sözcük ve cümleleri yazar.
f) Yazışmalarını selamlaşma ve hitap ifadeleriyle başlatır.
T.Y.1.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: b) Sözcük ve cümlelerde eksik bırakılan yerleri ön bilgileri doğrultusunda yazarak tamamlar.
c) Yazılarını karşıdakinin iletilerinden yola çıkarak devam ettirir.
ç) Yazılarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
d) Yazılarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
f) Yazılı anlatımlarını zenginleştirmek için görseller kullanır.
ğ) Muhatabına ne yazacağını dikkate alarak yazma çalışmaları yapar.
h) Yazılarında benzetmelere yer verir.
T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: e) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazışmalarında mesajlarını açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.
ğ) Yazılarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
i) Yazılarında harf, sözcük ve satırlar arasında uygun boşluk bırakır.
j) Soru edatını (mı, mi) kuralına uygun yazar.
k) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül, ünlem) kuralına uygun kullanır.
T.Y.1.4. Yazma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: a) Yazılarında hatalarını bulur.
b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.
c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır.

gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, çalışma
kâğıdı, kontrol listesi, analitik dereceli puanlama anahtarı

Zenginleştirme: Öğrenciden iki görseldeki davranışın sonuçlarını karşılaştırıp sorumluluğa ilişkin gerekçeli bir soru üretmesi istenir.
Destekleme: Yeni temanın görselinden iki durum seçilir. Öğrencinin gördüğü sorumluluğu kısa cümleyle anlatması için 'kim/ne yapıyor' modeli kullanılır.

TATİL / RESMÎ GÜN
KURBAN BAYRAMI AREFESİ: 15 Mayıs 2027 (Cumartesi)
KURBAN BAYRAMI: 16-19 Mayıs 2027
19 Mayıs Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı

MAYIS
32. HAFTA
20-21 Mayıs
10 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: 8. TEMA: SORUMLULUKLARIMIZIN FARKINDAYIZ
Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA
Ders Kitabı Akışı: Türkçe 1. Sınıf Ders Kitabı 2. Kitap Sayfa: 80-101 • Tavuk Dedektifi Bilge; Sorumluluklarım • Sayfa 156 • 19 Mayıs ve Bandırma Vapuru etkinliği uygun ders gününde ilişkilendirilir.

DİNLEME
T.D.1.1. Dinleme/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri: b) Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına uygun olarak seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
e) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
ğ) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
T.D.1.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
ç) Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerliklerini belirler.
d) Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi belirler.
T.D.1.4. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
KONUŞMA
T.K.1.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
c) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
ç) Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.

T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: e) Konuşmalarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
f) Konuşmalarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
ğ) Sözlü iletişimde kabul etmediği konulara ilişkin önerilerde bulunur.
i) Dinleyicilere ne anlatacağını dikkate alarak konuşur.
j) Konuşmalarında benzetmelere yer verir.
T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: e) Konuşmalarını mimiklerle destekler.
f) Konuşmalarını desteklemek için beden dilini kullanır.
T.K.1.4. Konuşma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: a) Konuşmasındaki hatalarını fark eder.
b) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.
OKUMA
T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri: e) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
f) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
g) Anlaşılabilir ve uygun bir hızda sesli okur.
h) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.1.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Metni okurken ön bilgilerini kullanır.
c) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuduğu metindeki yönergeleri uygular.
T.O.1.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: a) Okuduğu metnin konusunu bulur.
T.O.1.4. Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
Süreç bileşenleri: a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar.

T.O.1.5. Okuma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler.
b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.
YAZMA
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri: c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
ç) Kısa metinler yazar.
e) Söylenen sözcük ve cümleleri yazar.
f) Yazışmalarını selamlaşma ve hitap ifadeleriyle başlatır.
T.Y.1.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: b) Sözcük ve cümlelerde eksik bırakılan yerleri ön bilgileri doğrultusunda yazarak tamamlar.
c) Yazılarını karşıdakinin iletilerinden yola çıkarak devam ettirir.
ç) Yazılarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
d) Yazılarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
f) Yazılı anlatımlarını zenginleştirmek için görseller kullanır.
ğ) Muhatabına ne yazacağını dikkate alarak yazma çalışmaları yapar.
h) Yazılarında benzetmelere yer verir.
T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: e) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazışmalarında mesajlarını açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.
ğ) Yazılarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
i) Yazılarında harf, sözcük ve satırlar arasında uygun boşluk bırakır.
j) Soru edatını (mı, mi) kuralına uygun yazar.
k) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül, ünlem) kuralına uygun kullanır.
T.Y.1.4. Yazma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: a) Yazılarında hatalarını bulur.
b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.
c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır.

gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, çalışma
kâğıdı, kontrol listesi, analitik dereceli puanlama anahtarı

Zenginleştirme: Öğrenciden metindeki iki davranışın sonuçlarını karşılaştırması, daha uygun çözümü metin bilgisiyle gerekçelendirmesi ve kısa yazması istenir.
Destekleme: Metin iki kısa olay parçasıyla okunur. Öğrencinin kahramanın davranışını seçmesi ve sonucunu 'çünkü' ile tamamlaması için resim/cümle kartı sunulur.

19 Mayıs Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı

Müzeler Haftası
(18-24 Mayıs)

Takvim açıklaması: 32. haftada fiilî ders günleri 20-21 Mayıs'tır; 15 Mayıs Kurban Bayramı arifesi; 16-19 Mayıs Kurban Bayramı, 19 Mayıs Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı resmî tatil/tören günüdür.

MAYIS
(33.HAFTA)
24-28 Mayıs
10 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: 8. TEMA: SORUMLULUKLARIMIZIN FARKINDAYIZ
Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA
Ders Kitabı Akışı: Türkçe 1. Sınıf Ders Kitabı 2. Kitap Sayfa: 102-111 • Çocuk Haklarım

DİNLEME
T.D.1.1. Dinleme/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri: b) Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına uygun olarak seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
e) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
ğ) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
T.D.1.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
ç) Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerliklerini belirler.
d) Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi belirler.
T.D.1.4. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
KONUŞMA
T.K.1.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
c) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
ç) Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.

T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: e) Konuşmalarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
f) Konuşmalarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
ğ) Sözlü iletişimde kabul etmediği konulara ilişkin önerilerde bulunur.
i) Dinleyicilere ne anlatacağını dikkate alarak konuşur.
j) Konuşmalarında benzetmelere yer verir.
T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: e) Konuşmalarını mimiklerle destekler.
f) Konuşmalarını desteklemek için beden dilini kullanır.
T.K.1.4. Konuşma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: a) Konuşmasındaki hatalarını fark eder.
b) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.
OKUMA
T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri: e) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
f) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
g) Anlaşılabilir ve uygun bir hızda sesli okur.
h) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.1.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Metni okurken ön bilgilerini kullanır.
c) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuduğu metindeki yönergeleri uygular.
T.O.1.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: a) Okuduğu metnin konusunu bulur.
T.O.1.4. Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
Süreç bileşenleri: a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar.

T.O.1.5. Okuma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler.
b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.
YAZMA
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri: c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
ç) Kısa metinler yazar.
e) Söylenen sözcük ve cümleleri yazar.
f) Yazışmalarını selamlaşma ve hitap ifadeleriyle başlatır.
T.Y.1.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: b) Sözcük ve cümlelerde eksik bırakılan yerleri ön bilgileri doğrultusunda yazarak tamamlar.
c) Yazılarını karşıdakinin iletilerinden yola çıkarak devam ettirir.
ç) Yazılarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
d) Yazılarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
f) Yazılı anlatımlarını zenginleştirmek için görseller kullanır.
ğ) Muhatabına ne yazacağını dikkate alarak yazma çalışmaları yapar.
h) Yazılarında benzetmelere yer verir.
T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: e) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazışmalarında mesajlarını açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.
ğ) Yazılarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
i) Yazılarında harf, sözcük ve satırlar arasında uygun boşluk bırakır.
j) Soru edatını (mı, mi) kuralına uygun yazar.
k) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül, ünlem) kuralına uygun kullanır.
T.Y.1.4. Yazma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: a) Yazılarında hatalarını bulur.
b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.
c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır.

gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, çalışma
kâğıdı, kontrol listesi, analitik dereceli puanlama anahtarı

Zenginleştirme: Öğrenciden iki hakkın ortak yönünü metinden ipucuyla açıklaması ve hakkın korunmasına ilişkin iki cümlelik özgün öneri yazması istenir.
Destekleme: Metin iki küçük bölüme ayrılır; iki hak görseli ve cümle kartı eşleştirilir. Öğrencinin metinden bir hakkı bulup kendi cümlesiyle söylemesi sağlanır.

MAYIS-HAZİRAN
(34.HAFTA)
31 Mayıs-4 Haziran
6 + 4 OTP SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: 8. TEMA: SORUMLULUKLARIMIZIN FARKINDAYIZ
Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA
Ders Kitabı Akışı: Türkçe 1. Sınıf Ders Kitabı 2. Kitap Sayfa: 112-125 • Çalışkanların Güneşi Hep Parlar

DİNLEME
T.D.1.1. Dinleme/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri: b) Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına uygun olarak seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
e) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
ğ) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
T.D.1.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
ç) Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerliklerini belirler.
d) Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi belirler.
T.D.1.4. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
KONUŞMA
T.K.1.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
c) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
ç) Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.

T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: e) Konuşmalarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
f) Konuşmalarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
ğ) Sözlü iletişimde kabul etmediği konulara ilişkin önerilerde bulunur.
i) Dinleyicilere ne anlatacağını dikkate alarak konuşur.
j) Konuşmalarında benzetmelere yer verir.
T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: e) Konuşmalarını mimiklerle destekler.
f) Konuşmalarını desteklemek için beden dilini kullanır.
T.K.1.4. Konuşma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: a) Konuşmasındaki hatalarını fark eder.
b) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.
OKUMA
T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri: e) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
f) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
g) Anlaşılabilir ve uygun bir hızda sesli okur.
h) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.1.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Metni okurken ön bilgilerini kullanır.
c) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuduğu metindeki yönergeleri uygular.
T.O.1.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: a) Okuduğu metnin konusunu bulur.
T.O.1.4. Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
Süreç bileşenleri: a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar.

T.O.1.5. Okuma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler.
b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.
YAZMA
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri: c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
ç) Kısa metinler yazar.
e) Söylenen sözcük ve cümleleri yazar.
f) Yazışmalarını selamlaşma ve hitap ifadeleriyle başlatır.
T.Y.1.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: b) Sözcük ve cümlelerde eksik bırakılan yerleri ön bilgileri doğrultusunda yazarak tamamlar.
c) Yazılarını karşıdakinin iletilerinden yola çıkarak devam ettirir.
ç) Yazılarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
d) Yazılarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
f) Yazılı anlatımlarını zenginleştirmek için görseller kullanır.
ğ) Muhatabına ne yazacağını dikkate alarak yazma çalışmaları yapar.
h) Yazılarında benzetmelere yer verir.
T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: e) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazışmalarında mesajlarını açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.
ğ) Yazılarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
i) Yazılarında harf, sözcük ve satırlar arasında uygun boşluk bırakır.
j) Soru edatını (mı, mi) kuralına uygun yazar.
k) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül, ünlem) kuralına uygun kullanır.
T.Y.1.4. Yazma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: a) Yazılarında hatalarını bulur.
b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.
c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır.

gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, çalışma
kâğıdı, kontrol listesi, analitik dereceli puanlama anahtarı

Zenginleştirme: Öğrenciden metindeki iki davranışı sonuçları bakımından karşılaştırması, birini gerekçelendirerek iki-üç cümlelik sorumluluk tanıtımı yazması istenir.
Destekleme: Metindeki görev ve sonuç görselleriyle olay sırası kurulmasına yardım edilir. Öğrenci tek bir sorumluluğu metinden örnekle açıklar; OTP'de kısa görsel ve cümle kartı kullanılır.

OKUL TEMELLİ PLANLAMA • Resmî çerçeve plan haftası/süresi esas alınmıştır.

HAZİRAN
(35.HAFTA)
7-11 Haziran
10 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: 8. TEMA: SORUMLULUKLARIMIZIN FARKINDAYIZ
Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA
Ders Kitabı Akışı: Türkçe 1. Sınıf Ders Kitabı 2. Kitap Sayfa: 126-144 • Piknik Yeri; Öğrendim Anladım Pekiştiriyorum; sorumluluk ve kampanya etkinlikleri

DİNLEME
T.D.1.1. Dinleme/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri: b) Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına uygun olarak seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
e) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
ğ) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
T.D.1.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
ç) Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerliklerini belirler.
d) Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi belirler.
T.D.1.4. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
KONUŞMA
T.K.1.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
c) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
ç) Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.

T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: e) Konuşmalarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
f) Konuşmalarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
ğ) Sözlü iletişimde kabul etmediği konulara ilişkin önerilerde bulunur.
i) Dinleyicilere ne anlatacağını dikkate alarak konuşur.
j) Konuşmalarında benzetmelere yer verir.
T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: e) Konuşmalarını mimiklerle destekler.
f) Konuşmalarını desteklemek için beden dilini kullanır.
T.K.1.4. Konuşma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: a) Konuşmasındaki hatalarını fark eder.
b) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.
OKUMA
T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri: e) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
f) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
g) Anlaşılabilir ve uygun bir hızda sesli okur.
h) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.1.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Metni okurken ön bilgilerini kullanır.
c) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuduğu metindeki yönergeleri uygular.
T.O.1.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: a) Okuduğu metnin konusunu bulur.
T.O.1.4. Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
Süreç bileşenleri: a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar.

T.O.1.5. Okuma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler.
b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.
YAZMA
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri: c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
ç) Kısa metinler yazar.
e) Söylenen sözcük ve cümleleri yazar.
f) Yazışmalarını selamlaşma ve hitap ifadeleriyle başlatır.
T.Y.1.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: b) Sözcük ve cümlelerde eksik bırakılan yerleri ön bilgileri doğrultusunda yazarak tamamlar.
c) Yazılarını karşıdakinin iletilerinden yola çıkarak devam ettirir.
ç) Yazılarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
d) Yazılarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
f) Yazılı anlatımlarını zenginleştirmek için görseller kullanır.
ğ) Muhatabına ne yazacağını dikkate alarak yazma çalışmaları yapar.
h) Yazılarında benzetmelere yer verir.
T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: e) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazışmalarında mesajlarını açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.
ğ) Yazılarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
i) Yazılarında harf, sözcük ve satırlar arasında uygun boşluk bırakır.
j) Soru edatını (mı, mi) kuralına uygun yazar.
k) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül, ünlem) kuralına uygun kullanır.
T.Y.1.4. Yazma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: a) Yazılarında hatalarını bulur.
b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.
c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır.

gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, çalışma
kâğıdı, kontrol listesi, analitik dereceli puanlama anahtarı

Zenginleştirme: Öğrenciden iki çözümü karşılaştırması, metindeki bir bilgiye dayanarak uygulanabilir olanı gerekçelendirmesi ve kısa sorumluluk mesajı yazması istenir.
Destekleme: Metnin çevreyle ilgili bir sorunu görselle gösterilir. Öğrenciye 'sorun/önlem/sonuç' kartları sunulur; bir çözümü sözlü ifade edip kısa cümle yazması desteklenir.

Çevre ve İklim Değişikliği Haftası
(Haziran ayının ikinci haftası)

HAZİRAN
(36.HAFTA)
14-18 Haziran
10 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: PEKİŞTİRME HAFTASI
Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA
Ders Kitabı Akışı: Türkçe 1. Sınıf Ders Kitabı 2. Kitap Sayfa: 145-155 ve 157 • Pekiştirelim; yıl sonu dil becerileri uygulamaları

DİNLEME
T.D.1.1. Dinleme/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri: b) Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına uygun olarak seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
e) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
ğ) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
T.D.1.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
ç) Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerliklerini belirler.
d) Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi belirler.
T.D.1.4. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
KONUŞMA
T.K.1.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri: a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
c) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
ç) Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.

T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: e) Konuşmalarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
f) Konuşmalarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
ğ) Sözlü iletişimde kabul etmediği konulara ilişkin önerilerde bulunur.
i) Dinleyicilere ne anlatacağını dikkate alarak konuşur.
j) Konuşmalarında benzetmelere yer verir.
T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: e) Konuşmalarını mimiklerle destekler.
f) Konuşmalarını desteklemek için beden dilini kullanır.
T.K.1.4. Konuşma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: a) Konuşmasındaki hatalarını fark eder.
b) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.
OKUMA
T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri: e) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
f) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
g) Anlaşılabilir ve uygun bir hızda sesli okur.
h) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.1.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri: a) Metni okurken ön bilgilerini kullanır.
c) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuduğu metindeki yönergeleri uygular.
T.O.1.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri: a) Okuduğu metnin konusunu bulur.
T.O.1.4. Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
Süreç bileşenleri: a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar.

T.O.1.5. Okuma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler.
b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.
YAZMA
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri: c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
ç) Kısa metinler yazar.
e) Söylenen sözcük ve cümleleri yazar.
f) Yazışmalarını selamlaşma ve hitap ifadeleriyle başlatır.
T.Y.1.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri: b) Sözcük ve cümlelerde eksik bırakılan yerleri ön bilgileri doğrultusunda yazarak tamamlar.
c) Yazılarını karşıdakinin iletilerinden yola çıkarak devam ettirir.
ç) Yazılarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
d) Yazılarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
f) Yazılı anlatımlarını zenginleştirmek için görseller kullanır.
ğ) Muhatabına ne yazacağını dikkate alarak yazma çalışmaları yapar.
h) Yazılarında benzetmelere yer verir.
T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri: e) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazışmalarında mesajlarını açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.
ğ) Yazılarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
i) Yazılarında harf, sözcük ve satırlar arasında uygun boşluk bırakır.
j) Soru edatını (mı, mi) kuralına uygun yazar.
k) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül, ünlem) kuralına uygun kullanır.
T.Y.1.4. Yazma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri: a) Yazılarında hatalarını bulur.
b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.
c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır.

gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, çalışma
kâğıdı, kontrol listesi, analitik dereceli puanlama anahtarı

Zenginleştirme: Öğrenciden seçtiği kısa metni farklı bir başlıkla yeniden anlatması, metinden iki bilgiyi gerekçeyle ilişkilendirmesi ve kendi cümleleriyle özet yazması istenir.
Destekleme: Öğrencinin yıl içi gözleminde güçlük yaşadığı tek süreç belirlenir; kısa metin, resim ve cümle başlangıcıyla hedefe yönelik tekrar yapılır. Yeni öğrenme çıktısı veya yeni harf eklenmez.

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

RESMÎ HAFTALIK ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI (ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME)

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OKUL TEMELLİ PLANLAMA

37. HAFTA • 21-25 Haziran
SOSYAL ETKİNLİK
Bu hafta resmî çerçeve planda sosyal etkinlik olarak tanımlanmıştır; yeni öğrenme çıktısı ve Okul Temelli Planlama saati tahsis edilmez.

ÖĞRETMEN YANSITMALARI

İyi İşleyen Uygulamalar

Geliştirilmesi Gereken Noktalar

Bir Sonraki Uygulamaya Yönelik Düzenlemeler

KOD

HAFTA / TARİH

TEMA / ÖĞRENME ALANI

SÜRE

İLGİLİ ÖĞRENME ÇIKTISI

HAZIR OTP FAALİYETİ

İHTİYAÇ BELİRLEME / UYARLAMA

ÖĞRENME KANITI / DEĞERLENDİRME

OTP-1

8. Hafta
2-6 Kasım

MUSTAFA KEMAL’DEN ATATÜRK’E

4 ders saati

T.D.1.2, T.D.1.3, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.Y.1.1, T.Y.1.3

Atatürk ve Millî Değerler Dinleme-Anlatma Atölyesi — Atatürk ve Cumhuriyet bağlamındaki kısa dinleme metninin konusunu belirlemek; duyduklarını anlatmak ve yalnız öğretilmiş seslerle kısa sözlü-yazılı ürün ortaya koymak.

Destekleme: Dinleme metni iki kısa bölüme ayrılır; iki görsel ve bir cümle başlangıcı verilir. Öğrencinin metnin konusunu söylemesi, öğrenilmiş harflerden bir sözcüğü model eşliğinde okuması/yazması sağlanır.
Zenginleştirme: Öğrenciden dinlediği iki bilgiyi karşılaştırması, metne ilişkin bir soru üretip gerekçesini söylemesi ve yalnız öğrenilmiş harflerle kısa bir tanıtım cümlesi kurması istenir.
İhtiyaç/Zümre gerekçesi: toplantıda gerçek gözleme göre doldurulur.

Dinleme konusu gözlem notu, kısa sözlü anlatım ve öğrenilmiş harflerle hazırlanmış kısa yazılı ürün. Uygulama sonrası etki kaydı öğretmence tamamlanır.

OTP-2

16. Hafta
4-8 Ocak

YOL ARKADAŞIMIZ KİTAPLAR

4 ders saati

T.O.1.1, T.Y.1.1, T.Y.1.3, T.K.1.2, T.K.1.3

Sınıf Kitaplığı ve Okuma Kültürü Atölyesi — Kitabın kapak, başlık ve görsel özelliklerini tanımak; okuma kültürüne ilişkin kısa sözlü ve yazılı ürün oluşturmak. Harf grupları tamamlanmadan bağımsız okuma aşamasına geçmemek.

Destekleme: İki kapak görseli ve tek soruluk seçim kullanılır; öğrencinin sözcüğü model/eşli seslendirmesi ve bildiği harflerle tek bir sözcük yazması desteklenir.
Zenginleştirme: Öğrenciden iki kitabı kapak/başlığa göre karşılaştırması, seçimini gerekçelendirmesi ve öğrendiği harflerle kısa öneri kartı hazırlaması istenir.
İhtiyaç/Zümre gerekçesi: toplantıda gerçek gözleme göre doldurulur.

Kapak/başlık tanıma kontrol listesi, kısa sözlü kitap tanıtımı, öğrenilmiş harflerle öneri kartı. Uygulama sonrası etki kaydı öğretmence tamamlanır.

OTP-3

25. Hafta
29 Mart-2 Nisan

MİNİK KÂŞİFLER

4 ders saati

T.D.1.2, T.D.1.3, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.2, T.Y.1.2, T.Y.1.3

Bilimsel Merak: Gözlem ve Soru Panosu — Güvenli ve erişilebilir bir sınıf nesnesini gözlemleyerek görülen özelliği açıklamak, metin/görselle ilişki kurmak ve anlamlı merak sorusu oluşturmak.

Destekleme: İki nesne özelliği görsel kartla sunulur; 'Neden...?' veya 'Nasıl...?' cümle başlangıcı ve kısa eşli yazma kullanılır. Öğrencinin gözlemini ve bir sorusunu ifade etmesi sağlanır.
Zenginleştirme: Öğrenciden nesnenin iki özelliğini karşılaştırması, gözlemiyle kaynak bilgisini ayırması ve aynı bağlamda ikinci anlamlı soru oluşturması istenir.
İhtiyaç/Zümre gerekçesi: toplantıda gerçek gözleme göre doldurulur.

Özellik gözlem kartı, merak sorusu, kısa sözlü açıklama ve bir cümlelik kaynak bilgisi. Uygulama sonrası etki kaydı öğretmence tamamlanır.

OTP-4

34. Hafta
31 Mayıs-4 Haziran

SORUMLULUKLARIMIZIN FARKINDAYIZ

4 ders saati

T.D.1.2, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.2, T.Y.1.2, T.Y.1.3

Hak ve Sorumluluklar Görsel-Anlatım Atölyesi — Hak ve sorumluluk içeren basit okul yaşamı durumlarını metin/görseller üzerinden anlamlandırmak; görüşünü gerekçeli sözlü ve kısa yazılı anlatımla ifade etmek.

Destekleme: İki görsel seçenek ve 'Bu durumda ... çünkü ...' başlangıcı kullanılır; öğrencinin kısa metinden bir örneği seçip sözlü ve bir cümleyle yazılı ifade etmesi sağlanır.
Zenginleştirme: Öğrenciden iki durumun sonuçlarını karşılaştırması, daha uygun davranışa metinden gerekçe göstermesi ve iki cümlelik bir öneri yazması istenir.
İhtiyaç/Zümre gerekçesi: toplantıda gerçek gözleme göre doldurulur.

Kısa metinden örnek seçme, davranış-sonuç sözlü açıklaması, bir/iki cümlelik yazılı afiş. Uygulama sonrası etki kaydı öğretmence tamamlanır.

Atatürk ve Millî Değerler Dinleme-Anlatma Atölyesi

Uygulama Bilgisi

8. Hafta • 2-6 Kasım • 4 ders saati • İlgili çıktılar: T.D.1.2, T.D.1.3, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.Y.1.1, T.Y.1.3

Amaç

Atatürk ve Cumhuriyet bağlamındaki kısa dinleme metninin konusunu belirlemek; duyduklarını anlatmak ve yalnız öğretilmiş seslerle kısa sözlü-yazılı ürün ortaya koymak.

Hazırlık / Araç-Gereç

Kısa metin, Atatürk/Türk bayrağı görselleri, sözcük kartları, kılavuz satır, ses kaydı ve gözlem formu.

Uygulama Basamakları

1) İki görsel üzerinde ön bilgi ve tahmin alınır. 2) Öğretmenin seçtiği kısa metin bölümler hâlinde okunur/dinletilir. 3) Öğrencilerin metnin konusunu ve bir bilgiyi kendi cümleleriyle anlatması sağlanır. 4) Öğrenilmiş harflerle bir sözcük veya kısa cümle yazmaları istenir; henüz öğrenilmemiş harflerle bağımsız okuma/yazma beklenmez.

Destekleme

Dinleme metni iki kısa bölüme ayrılır; iki görsel ve bir cümle başlangıcı verilir. Öğrencinin metnin konusunu söylemesi, öğrenilmiş harflerden bir sözcüğü model eşliğinde okuması/yazması sağlanır.

Zenginleştirme

Öğrenciden dinlediği iki bilgiyi karşılaştırması, metne ilişkin bir soru üretip gerekçesini söylemesi ve yalnız öğrenilmiş harflerle kısa bir tanıtım cümlesi kurması istenir.

Öğrenme Kanıtı / Değerlendirme

Dinleme konusu gözlem notu, kısa sözlü anlatım ve öğrenilmiş harflerle hazırlanmış kısa yazılı ürün.

Alternatif Uygulama

Ses kaydı yoksa öğretmen okuması, projeksiyon yoksa basılı/tahta görselleri kullanılır.

İhtiyaç / Zümre Gerekçesi

Uygulama Sonrası Etki Notu

Sınıf Kitaplığı ve Okuma Kültürü Atölyesi

Uygulama Bilgisi

16. Hafta • 4-8 Ocak • 4 ders saati • İlgili çıktılar: T.O.1.1, T.Y.1.1, T.Y.1.3, T.K.1.2, T.K.1.3

Amaç

Kitabın kapak, başlık ve görsel özelliklerini tanımak; okuma kültürüne ilişkin kısa sözlü ve yazılı ürün oluşturmak. Harf grupları tamamlanmadan bağımsız okuma aşamasına geçmemek.

Hazırlık / Araç-Gereç

Çocuk kitapları, kitap bölümü kartları, sınıf kitaplığı çizelgesi, okuma takip formu, kılavuz yazma kâğıdı.

Uygulama Basamakları

1) Sınıftaki iki kitap kapağı ve başlığı incelenir. 2) Öğrencinin görsele dayanarak içerik tahmini söylemesi sağlanır. 3) Yalnız öğrenilmiş harflerle yazılmış kısa başlık/sözcükler öğretmen modeli veya eşli okumayla ele alınır. 4) Basit kitaplık kullanım kuralları konuşulur; uygun harflerle bir başlık veya öneri kartı hazırlanır.

Destekleme

İki kapak görseli ve tek soruluk seçim kullanılır; öğrencinin sözcüğü model/eşli seslendirmesi ve bildiği harflerle tek bir sözcük yazması desteklenir.

Zenginleştirme

Öğrenciden iki kitabı kapak/başlığa göre karşılaştırması, seçimini gerekçelendirmesi ve öğrendiği harflerle kısa öneri kartı hazırlaması istenir.

Öğrenme Kanıtı / Değerlendirme

Kapak/başlık tanıma kontrol listesi, kısa sözlü kitap tanıtımı, öğrenilmiş harflerle öneri kartı.

Alternatif Uygulama

Sınıf kitaplığı yoksa öğretmenin getirdiği iki kitap veya mevcut ilk okuma-yazma kitabının kapakları kullanılır.

İhtiyaç / Zümre Gerekçesi

Uygulama Sonrası Etki Notu

Bilimsel Merak: Gözlem ve Soru Panosu

Uygulama Bilgisi

25. Hafta • 29 Mart-2 Nisan • 4 ders saati • İlgili çıktılar: T.D.1.2, T.D.1.3, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.2, T.Y.1.2, T.Y.1.3

Amaç

Güvenli ve erişilebilir bir sınıf nesnesini gözlemleyerek görülen özelliği açıklamak, metin/görselle ilişki kurmak ve anlamlı merak sorusu oluşturmak.

Hazırlık / Araç-Gereç

Güvenli gözlem nesneleri, büyüteç, görsel/sözcük kartları, gözlem formu, soru panosu ve yazma kâğıdı.

Uygulama Basamakları

1) Yaprak, kalem veya taş gibi tek güvenli nesne seçilir. 2) Görülen iki özellik çizim ya da sözcükle kaydedilir. 3) Öğrenciden bir merak sorusu söylemesi ve yazması istenir. 4) Öğretmenin önceden seçtiği kısa, yaşa uygun kaynaktan tek bilgi bulunur. 5) Ürün sınıf panosunda kısa açıklamayla paylaşılır.

Destekleme

İki nesne özelliği görsel kartla sunulur; 'Neden...?' veya 'Nasıl...?' cümle başlangıcı ve kısa eşli yazma kullanılır. Öğrencinin gözlemini ve bir sorusunu ifade etmesi sağlanır.

Zenginleştirme

Öğrenciden nesnenin iki özelliğini karşılaştırması, gözlemiyle kaynak bilgisini ayırması ve aynı bağlamda ikinci anlamlı soru oluşturması istenir.

Öğrenme Kanıtı / Değerlendirme

Özellik gözlem kartı, merak sorusu, kısa sözlü açıklama ve bir cümlelik kaynak bilgisi.

Alternatif Uygulama

Büyüteç veya dış mekân gerekmez; sınıftaki nesne ve öğretmenin hazırladığı basılı görsel yeterlidir.

İhtiyaç / Zümre Gerekçesi

Uygulama Sonrası Etki Notu

Hak ve Sorumluluklar Görsel-Anlatım Atölyesi

Uygulama Bilgisi

34. Hafta • 31 Mayıs-4 Haziran • 4 ders saati • İlgili çıktılar: T.D.1.2, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.2, T.Y.1.2, T.Y.1.3

Amaç

Hak ve sorumluluk içeren basit okul yaşamı durumlarını metin/görseller üzerinden anlamlandırmak; görüşünü gerekçeli sözlü ve kısa yazılı anlatımla ifade etmek.

Hazırlık / Araç-Gereç

Hak-sorumluluk görsel kartları, kısa metinler, sınıflandırma tablosu, afiş/mektup şablonu ve değerlendirme formu.

Uygulama Basamakları

1) İki yakın çevre durumuna ilişkin görseller incelenir. 2) Kısa metinden hak ve sorumluluk örnekleri bulunur. 3) Öğrencinin bir davranışın sonucunu açıklaması istenir. 4) Tek cümlelik afiş/öneri yazılır ve eşli paylaşılır. 5) Sözlü gerekçe ve kısa yazılı ürün kontrol edilir.

Destekleme

İki görsel seçenek ve 'Bu durumda ... çünkü ...' başlangıcı kullanılır; öğrencinin kısa metinden bir örneği seçip sözlü ve bir cümleyle yazılı ifade etmesi sağlanır.

Zenginleştirme

Öğrenciden iki durumun sonuçlarını karşılaştırması, daha uygun davranışa metinden gerekçe göstermesi ve iki cümlelik bir öneri yazması istenir.

Öğrenme Kanıtı / Değerlendirme

Kısa metinden örnek seçme, davranış-sonuç sözlü açıklaması, bir/iki cümlelik yazılı afiş.

Alternatif Uygulama

Afiş malzemesi yoksa ders defterinde bir başlık ve kısa cümlelik ürün hazırlanır.

İhtiyaç / Zümre Gerekçesi

Uygulama Sonrası Etki Notu