2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI

2. SINIF GÖRSEL SANATLAR DERSİ GÜNLÜK PLANI 4. HAFTA (5-9 Ekim)

I. BÖLÜM: DERS BİLGİLERİ

Belirli Gün ve Haftalar

Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) - ilk uygun ders gününde ilişkilendirilir.

II. BÖLÜM: ÖĞRENME ÇIKTILARI VE BECERİLER ÇERÇEVESİ

Tema İçerik Çerçevesi

Ana Renkler ve Ara Renkler Doğadaki Renk ve Biçim İlişkisi

Öğrenme Çıktısı

GS.2.1.2. Renk ve biçim ilişkisini kurarak insan ve çevre bağlamındaki düşüncelerine yönelik sanatsal üretim yapabilme

Süreç Bileşenleri

b) Renk ve biçim ilişkisini kurarak hayal ettiği çevreye ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon oluşturur.

Kavramsal/Alan Becerileri

— / Resmî programda ayrıca tanımlanmamıştır. SAB1. Sanatsal Algılama, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma

Eğilimler

E2.5. Oyunseverlik, E3.3. Yaratıcılık, E3.5. Açık Fikirlilik, E3.8. Soru Sorma

Beceriler Arası İlişkiler

KB2.2. Gözlemleme, KB2.10. Çıkarım Yapma, KB2.20. Sentezleme

Anahtar Kavramlar

ana renk, ara renk, biçim tekrarı, renk çemberi, renk tekrarı, renk ve biçim ilişkisi, selofan kâğıt

Sosyal-Duygusal Öğrenme (SDÖ) Becerileri

SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB2.2. İş Birliği, SDB3.2. Esneklik

Okuryazarlık Becerileri

OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık, OB9. Sanat Okuryazarlığı

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi

D7. Estetik, D14. Saygı, D16. Sorumluluk, D17. Tasarruf, D18. Temizlik

Disiplinlerarası İlişkiler

Hayat Bilgisi, Matematik

III. BÖLÜM: ÖĞRETME-ÖĞRENME YAŞANTILARI

Temel Kabuller

Öğrencilerin çevresindeki nesnelerin renk ve şekillerindeki benzerlikleri ve farklılıkları algılayabildikleri, doğada tekrarlayan unsurları fark edebildikleri kabul edilmektedir.

Ön Değerlendirme

Öğrenci geliştirdiği çevre kompozisyonuna bakarak “Düşüncemi en açık hangi bölüm anlatıyor; hangi bölüm yarım kaldı?” sorularını cevaplar. Öğretmen GS.2.1.2/b kapsamındaki tamamlanma ihtiyacını kaydeder.

Köprü Kurma

Sergilenecek bir çevre çalışmasında renk-biçim ilişkisinin uzaktan da anlaşılması için nelerin belirgin olması gerektiği tartışılır; öğrenciler kendi ürününden örnek verir.

Öğretme-Öğrenme Uygulamaları

1) Hedef belirleme (3 dk): Her öğrenci ürününde tamamlayacağı bir alanı ve güçlendireceği bir renk-biçim ilişkisini seçer. 2) Kısa teknik anımsatma (5 dk): Öğretmen pastel ile renk tekrarını ya da kolajla biçim düzenini örnekler. 3) Tamamlama (23 dk): Öğrenci önceki haftalarda ürettiği hayalî çevre kompozisyonunu bütünler; renk ve biçim tekrarlarını insan-çevre fikrine hizmet edecek şekilde düzenler (b). 4) Mini sergi (7 dk): İkişerli gruplar çalışmalarda düşünceyi yansıtan bir ögeyi bulur; herkes kendi ürününde yaptığı tercih ve geliştirmeyi açıklar. 5) Düzen (2 dk): Çalışmalar dosyaya/sergi alanına alınır; malzemeler temizlenir.

Özet / Derinleşme

Çıkış görevi: Öğrenci bitmiş kompozisyonunda renk-biçim ilişkisini göstererek “Bu düzen, hayalimdeki çevreyi şöyle anlatıyor…” cümlesini kendi örneğiyle tamamlar.

Yöntem/Teknikler

Ürün üzerinde hedef belirleme, aşamalı tamamlama, mini sergi, öz ve akran değerlendirmesi.

Materyal ve Kaynaklar

Önceki haftaların taslak ve ürünleri, pastel boya/kolaj malzemeleri, kâğıt, çocuk makası, yapıştırıcı, ürün dosyası ve sergi panosu.

IV. BÖLÜM: FARKLILAŞTIRMA

Zenginleştirme (İleri Düzey)

Öğrenci bitmiş çalışmasında aynı fikri anlatan iki ayrı renk-biçim bölümünü karşılaştırır; seçtiği düzenlemenin çevre düşüncesini neden daha açık yansıttığını ürün üzerinde gösterir.

Destekleme (Desteğe İhtiyacı Olanlar)

Öğrencinin mevcut ürünündeki eksik alan için iki seçenekli renk-biçim kartı ve kısa aşama listesi sunulur; öğrenci önce tek alanı tamamlar, ardından ürününün hangi düşünceyi anlattığını söyler.

V. BÖLÜM: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Biçimlendirici Değerlendirme Süreci

GS.2.1.2/b kapsamında tamamlanan ürün incelenir: Hayal edilen insan-çevre fikri, amaçlı renk-biçim ilişkisi, tekrar düzeni ve ürünün tamamlanması görünür mü? Öğrencinin kendi açıklamasıyla kanıt doğrulanır; eksik öğe varsa ürün üzerinde küçük bir düzeltme yaptırılır.

Öğrenme Kanıtları (Performans Göstergeleri)

Tamamlanmış çevre kompozisyonu ve kısa öz değerlendirme: Öğrenci hayalini ürüne aktarır; renk-biçim düzeni düşünceyi destekler; tekrar seçimi ürün üzerinde gösterilebilir; ürününü gerekçesiyle açıklar. Sınıf içi sergi ölçme kanıtıdır; puanlama zorunlu değildir.

VI. BÖLÜM: OKUL TEMELLİ PLANLAMA

Bu hafta uygulanmaz.

VII. BÖLÜM: ÖĞRETMEN YANSITMASI

Öğretmen Yansıtması

............................................................

Sınıf Öğretmeni

U Y G U N D U R

....... / ....... / ........

............................................................

Okul Müdürü