2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI

2. SINIF GÖRSEL SANATLAR DERSİ GÜNLÜK PLANI 5. HAFTA (12-16 Ekim)

I. BÖLÜM: DERS BİLGİLERİ

Belirli Gün ve Haftalar

Ahilik Kültürü Haftası (8-12 Ekim)

II. BÖLÜM: ÖĞRENME ÇIKTILARI VE BECERİLER ÇERÇEVESİ

Tema İçerik Çerçevesi

Türk Bayrağındaki Semboller Eski Türk Devletlerinin Bayraklarındaki Semboller Millî Kültüre Ait Motifler

Öğrenme Çıktısı

GS.2.2.1. Türk devletlerinin bayraklarındaki görsel mesajları okuyabilme

Süreç Bileşenleri

a) Türkiye Cumhuriyeti’nin ve eski Türk devletlerinin bayraklarındaki sembollerin görsel mesajlarını algılar. b) Türkiye Cumhuriyeti’nin ve eski Türk devletlerinin bayraklarındaki sembollerin görsel mesajlarını anlamlandırır.

Kavramsal/Alan Becerileri

— / Resmî programda ayrıca tanımlanmamıştır. SAB2. Görsel Mesajı Okuma, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma

Eğilimler

E1.1. Merak, E2.5. Oyunseverlik, E3.5. Açık Fikirlilik, E3.8. Soru Sorma

Beceriler Arası İlişkiler

KB2.7. Karşılaştırma, KB2.8. Sorgulama, KB2.20. Sentezleme

Anahtar Kavramlar

hilal ve yıldız, bayrak, kültürel semboller, millî semboller, Türk devletlerinin bayrakları

Sosyal-Duygusal Öğrenme (SDÖ) Becerileri

SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma), SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB2.3. Sosyal Farkındalık

Okuryazarlık Becerileri

OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık, OB5. Kültür Okuryazarlığı, OB9. Sanat Okuryazarlığı

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi

D3. Çalışkanlık, D7. Estetik, D10. Mütevazılık, D14. Saygı, D16. Sorumluluk, D19. Vatanseverlik

Disiplinlerarası İlişkiler

Hayat Bilgisi, Türkçe

III. BÖLÜM: ÖĞRETME-ÖĞRENME YAŞANTILARI

Temel Kabuller

Öğrencilerin Türk bayrağını, bayrak üzerindeki sembollerin anlamlarını bildikleri ve bayrakla ilgili temel düzeyde bilgiye sahip oldukları kabul edilmektedir.

Ön Değerlendirme

Türkiye Cumhuriyeti bayrağı ve görseli kaynağı belirtilmiş bir eski Türk devleti bayrağı gösterilir. “Hangi renk ve şekilleri görüyorsun? Bir sembol bize ne anlatabilir?” sorularına verilen cevaplar not edilir; tahmin ile doğrulanmış bilgi ayrılır.

Köprü Kurma

Öğrencilerin okulda ve resmî törenlerde gördüğü Türk bayrağındaki hilal ve yıldız hatırlatılır. “Farklı bayraklarda ortak sembol olabilir mi; her bayrakta aynı anlama mı gelir?” sorusuyla görsel mesajı okumaya geçilir.

Öğretme-Öğrenme Uygulamaları

1) Görsel okuma (5 dk): Türk bayrağı ve Büyük Hunlar/Göktürkler/Selçuklular gibi örneklerin doğrulanmış bayrak görselleri incelenir; öğrenci gördüğü renk, biçim ve sembolleri betimler (a). 2) Benzerlik-fark (7 dk): İki görselde ortak ve farklı simgeler kartlarla eşleştirilir; tarihî görsellerin temsili olabileceği belirtilir. 3) Mesajı yorumlama (10 dk): “Bu sembol sana hangi değeri düşündürüyor; hangi görsel ayrıntıdan çıkarıyorsun?” sorusuyla görsel kanıta dayalı açıklama yapılır (b). 4) Sembol kartı oyunu (10 dk): Gruplar sembol ve gerekçe kartlarını eşleştirir; öğretmen tarihî doğruluğu kontrol eder, öğrenciler yorum ile bilgiyi ayırır. 5) Çember paylaşımı (5 dk): Her öğrenci seçtiği bir sembolün mesajını gerekçelendirir. 6) Kapanış (3 dk): İki görsel arasındaki bir benzerlik/fark söylenir. Bu çıktı görsel mesaj okumadır; üretim GS.2.2.2 haftasına ayrılmıştır.

Özet / Derinleşme

Çıkış görevi: Öğrenci iki bayraktan birer görsel ögeyi işaretleyip ne gördüğünü söyler; seçtiği bir sembolün olası mesajını görsel ayrıntıya dayanarak yorumlar.

Yöntem/Teknikler

Bayrak görseli inceleme, betimleme, karşılaştırma, görsel kanıta dayalı yorumlama, sembol kartı oyunu ve sözlü değerlendirme.

Materyal ve Kaynaklar

Türkiye Cumhuriyeti bayrağının doğru görseli, kaynağı doğrulanmış tarihî Türk devleti bayrak görselleri, büyük sembol kartları, eşleştirme kartları ve akıllı tahta/projeksiyon.

IV. BÖLÜM: FARKLILAŞTIRMA

Zenginleştirme (İleri Düzey)

Öğrenci iki bayraktaki görsel simgeleri ortak-farklı tablosunda karşılaştırır; bir simgeye ilişkin mesaj tahminini görsel kanıta ve sunulan kısa doğrulanmış açıklamaya dayandırarak ifade eder.

Destekleme (Desteğe İhtiyacı Olanlar)

İki büyük bayrak görseli ve az sayıda sembol kartı sunulur. Öğrenci renk ve şekilleri işaretler, aynı sembolleri eşleştirir; “Bu sembol bana ... düşündürüyor çünkü ...” söz kalıbıyla gerekçesini söyler.

V. BÖLÜM: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Biçimlendirici Değerlendirme Süreci

Başlangıçta öğrencinin gördüğü simgeleri söyleme düzeyi belirlenir. (a) Bayraklardaki renk ve sembolleri doğru görsel üzerinde fark edip betimlemesi; (b) seçtiği sembolün olası mesajını bir görsel kanıtla açıklaması izlenir. Tarihî bilgiyi kişisel yorum gibi sunmaması için geri bildirim verilir.

Öğrenme Kanıtları (Performans Göstergeleri)

Sözlü açıklama ve sembol eşleştirme kartı: Türk bayrağı ile bir tarihî Türk devleti bayrağındaki ögeleri gösterir; ortak/farklı simgeleri ayırır; bir sembolün görsel mesajını gerekçelendirir. Bu haftanın başarısı çizim/kompozisyonla değil görsel okuma ve anlamlandırmayla değerlendirilir.

VI. BÖLÜM: OKUL TEMELLİ PLANLAMA

Bu hafta uygulanmaz.

VII. BÖLÜM: ÖĞRETMEN YANSITMASI

Öğretmen Yansıtması

............................................................

Sınıf Öğretmeni

U Y G U N D U R

.... / .... / ........

............................................................

Okul Müdürü