2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI

2. SINIF GÖRSEL SANATLAR DERSİ GÜNLÜK PLANI 6. HAFTA (19-23 Ekim)

I. BÖLÜM: DERS BİLGİLERİ

II. BÖLÜM: ÖĞRENME ÇIKTILARI VE BECERİLER ÇERÇEVESİ

Tema İçerik Çerçevesi

Türk Bayrağındaki Semboller Eski Türk Devletlerinin Bayraklarındaki Semboller Millî Kültüre Ait Motifler

Öğrenme Çıktısı

GS.2.2.2. Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak sanatsal üretim yapabilme

Süreç Bileşenleri

a) Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak kompozisyon tasarlar. b) Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak kompozisyon oluşturur.

Kavramsal/Alan Becerileri

— / Resmî programda ayrıca tanımlanmamıştır. SAB2. Görsel Mesajı Okuma, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma

Eğilimler

E1.1. Merak, E2.5. Oyunseverlik, E3.5. Açık Fikirlilik, E3.8. Soru Sorma

Beceriler Arası İlişkiler

KB2.7. Karşılaştırma, KB2.8. Sorgulama, KB2.20. Sentezleme

Anahtar Kavramlar

hilal ve yıldız, bayrak, kültürel semboller, millî semboller, Türk devletlerinin bayrakları

Sosyal-Duygusal Öğrenme (SDÖ) Becerileri

SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma), SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB2.3. Sosyal Farkındalık

Okuryazarlık Becerileri

OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık, OB5. Kültür Okuryazarlığı, OB9. Sanat Okuryazarlığı

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi

D3. Çalışkanlık, D7. Estetik, D10. Mütevazılık, D14. Saygı, D16. Sorumluluk, D19. Vatanseverlik

Disiplinlerarası İlişkiler

Hayat Bilgisi, Türkçe

III. BÖLÜM: ÖĞRETME-ÖĞRENME YAŞANTILARI

Temel Kabuller

Öğrencilerin Türk bayrağını, bayrak üzerindeki sembollerin anlamlarını bildikleri ve bayrakla ilgili temel düzeyde bilgiye sahip oldukları kabul edilmektedir.

Ön Değerlendirme

Önceki haftanın sembol kartları ile kilim, çini veya kumaş üzerinde yer alan lale, geyik ya da kartal gibi bir motif örneği gösterilir. “Bir motifin tekrar eden parçası hangisi? Çevrilince/yan yana gelince ne değişiyor?” sorularıyla hazır oluş belirlenir.

Köprü Kurma

Öğrenciler çini veya kilimde tek motifin yan yana tekrar edilerek büyük bir düzen oluşturduğunu fark eder. “Sınıfımız için aynı motiften nasıl yeni bir süsleme yapabiliriz?” sorusuyla birim-biçim ilişkisi somutlaştırılır.

Öğretme-Öğrenme Uygulamaları

1) Motif seçme (4 dk): Kaynaklı lale, geyik veya kartal örnekleri incelenir; öğrenci motifin tek birimini işaretler. 2) Tekrar deneyi (6 dk): Hazır kartlar yan yana, döndürülerek veya aynalanarak dizilir; birimin biçimle ilişkisi konuşulur. 3) Taslak (6 dk): Öğrenci seçtiği motifin rengini ve en az üç tekrarın yerini küçük kâğıtta planlar (a). 4) Ürün (19 dk): Taslağını kolaj, pastel veya yaprak/şablon baskısıyla küçük bir yüzey kompozisyonuna dönüştürür; motiflerin tekrar düzenini görünür kılar (b). 5) Paylaşım (5 dk): Öğrenci motifin kültürel bağını, tek birimi ve onu nasıl tekrarladığını açıklar; malzemeler toplanır.

Özet / Derinleşme

Çıkış görevi: Öğrenci ürününde tek motifi ve en az üç tekrarını gösterir; birimlerin bir araya gelerek oluşturduğu biçim düzenini bir cümleyle açıklar.

Yöntem/Teknikler

Millî motif görsellerini inceleme, birim-tekrar denemesi, taslak çizme, kolaj/pastel/baskı ile kompozisyon oluşturma, ürün açıklama.

Materyal ve Kaynaklar

Kültürel kaynağı belirtilmiş lale/geyik/kartal motif örnekleri, tek motif kartları, kareli küçük taslak kâğıdı, fon kartonu, pastel boya, çocuk makası, yapıştırıcı ve güvenli baskı malzemeleri.

IV. BÖLÜM: FARKLILAŞTIRMA

Zenginleştirme (İleri Düzey)

Öğrenci aynı motifi döndürme veya yansıtmayla iki farklı diziye yerleştirir; bunlardan birini kompozisyonunda uygular ve birim-biçim etkisini karşılaştırarak açıklar.

Destekleme (Desteğe İhtiyacı Olanlar)

Büyütülmüş motif parçası ve kareli 3-4 bölümlü tekrar şablonu verilir. Öğrenci motifi tamamlar, en az üç kez aynı düzende yerleştirir; ardından seçilen birimleri kâğıda yapıştırır veya boyar.

V. BÖLÜM: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Biçimlendirici Değerlendirme Süreci

Başlangıç: Öğrenci motifin tek birimini bulur. (a) Taslakta motif ve tekrar düzenini planlaması; (b) seçtiği düzeni sanatsal ürün hâline getirmesi ürün üzerinden izlenir. Öğretmen yanlış yinelenen birim için model gösterip öğrencinin düzeltme yapmasını sağlar.

Öğrenme Kanıtları (Performans Göstergeleri)

Küçük motif taslağı + tamamlanan kompozisyon + öğrenci açıklaması: Millî kültüre ait motif tanınabilir; birim tekrar edilerek düzen oluşturulur; taslak ürünle ilişkilidir; öğrenci birim-biçim ilişkisini kendi örneğinde gösterir.

VI. BÖLÜM: OKUL TEMELLİ PLANLAMA

Bu hafta uygulanmaz.

VII. BÖLÜM: ÖĞRETMEN YANSITMASI

Öğretmen Yansıtması

............................................................

Sınıf Öğretmeni

U Y G U N D U R

.... / .... / ........

............................................................

Okul Müdürü