2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI

2. SINIF — HAYAT BİLGİSİ DERSİ GÜNLÜK PLANI 1. HAFTA (14-18 Eylül)

I. BÖLÜM: DERS BİLGİLERİ

Ders Kitabı Akışı

Hayat Bilgisi 2. Sınıf Ders Kitabı - 1. Kitap s.14-19 “Planlı Olmak”

Belirli Gün ve Haftalar

İlköğretim Haftası(Eylül ayının 3. haftası)

II. BÖLÜM: ÖĞRENME ÇIKTILARI VE BECERİLER ÇERÇEVESİ

Tema İçerik Çerçevesi

Zaman Yönetimi; İletişim Kuralları; Arkadaşlık İlişkilerini Etkileyen Davranışlar; Sınıf İçi Karar Alma Süreçleri

Öğrenme Çıktısı

HB.2.1.1. Planlı olmanın kişisel yaşama etkilerini fark edebilme

Süreç Bileşenleri

—

Kavramsal/Alan Becerileri

KB1. Temel Beceriler SBAB5. Sosyal Katılım (SBAB5.1. Sosyal Temas Oluşturma)

Eğilimler

E1.3. Azim ve Kararlılık, E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik), E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E2.1. Empati, E2.2. Sorumluluk, E3.2. Odaklanma, E3.5. Açık Fikirlilik

Beceriler Arası İlişkiler

KB2.15. Yansıtma

Anahtar Kavramlar

zaman yönetimi, planlı olma, iletişim, arkadaş, davranış, grup çalışması, iş birliği, karar alma

Sosyal-Duygusal Öğrenme (SDÖ) Becerileri

SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği

Okuryazarlık Becerileri

-

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi

D1. Adalet, D3. Çalışkanlık, D4. Dostluk, D10. Mütevazılık, D12. Sabır, D14. Saygı, D15. Sevgi, D16. Sorumluluk

Disiplinlerarası İlişkiler

Sosyal Bilgiler

III. BÖLÜM: ÖĞRETME-ÖĞRENME YAŞANTILARI

Temel Kabuller

Öğrencilerin günlük işlerini planlama konusunda ön deneyimleri olduğu, öğretmen ve arkadaşlarıyla iletişim kurabildikleri, arkadaşlık ve ortak karar alma durumları yaşadıkları kabul edilir; bu kabul ön değerlendirmeyle sınanır.

Ön Değerlendirme

“Okula geç kalmamak için sabah neler yaparız?” sorusu sorulur; kitap s.14’teki Işıl olayı üzerinden gecikmenin nedeni ve çözüm önerileri sözlü alınır. Çocuklar sırayla kendi üç günlük işlerini söyler.

Köprü Kurma

Işıl’ın kahvaltıda oyalanması ve günlük işlerin sırası öğrencilerin okul sabahlarıyla ilişkilendirilir. Dinlenme, oyun, ders ve uyku için dengeli bir rutin planlama gereği örneklendirilir.

Öğretme-Öğrenme Uygulamaları

1. ders: Kitap s.14’teki Işıl örnek olayını inceleyip gecikmenin nedenini ve planlı olmanın etkisini konuşurlar. 2. ders: Kitap s.15–16’dan hareketle sabah/okul sonrası/akşam işleri resimli kartlarla gruplandırır, “önce-sonra” sıralaması yaparlar. 3. ders: Kitap s.17–18’deki günlük işler tablosunu kullanarak oyun, dinlenme, uyku ve sorumlulukları dengeli içeren saat/dakika yazmayı gerektirmeyen görsel günlük plan oluştururlar. 4. ders: Planı bir gün denemek üzere haftalık takip çizelgesine aktarır; unutulan iş için bir çözüm önerisi seçerler. Her öğrenci planını arkadaşına gösterip “Planlı olursam …” cümlesini gerekçeli tamamlar.

Özet / Derinleşme

Öğrenci kendi rutininde önce/sonra sıraladığı iki işi ve bu sıranın kendisine sağlayacağı bir kolaylığı söyler; hazırladığı planı bir gün kullanıp işaretlemek üzere yanına alır.

Yöntem/Teknikler

Örnek olay inceleme, sıralama, görsel plan tasarlama, eşli paylaşım, kontrol listesi.

Materyal ve Kaynaklar

MEB 2. sınıf Hayat Bilgisi 1. Kitap s.14–19; günlük iş kartları, görsel günlük plan/rutin takip çizelgesi biçimindeki çalışma kâğıdı, kalem ve kontrol listesi.

IV. BÖLÜM: FARKLILAŞTIRMA

Zenginleştirme (İleri Düzey)

Öğrenci okul, dinlenme, oyun ve sorumluluklarını içeren haftalık plan hazırlar; bir günlük uygulamadan sonra planın işe yarayan/aksayan yönlerini belirleyip gerekçeli bir düzenleme yapar.

Destekleme (Desteğe İhtiyacı Olanlar)

Resimli günlük rutin kartları az sayıda adıma ayrılır; öğrenci işleri 'önce-sonra' sırasına yerleştirip basit günlük plan oluşturur. Planı bir gün uygular ve planlı olmanın kendisine sağladığı bir kolaylığı cümle kalıbıyla ifade eder.

V. BÖLÜM: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Biçimlendirici Değerlendirme Süreci

Başlangıç: Ön değerlendirmedeki kısa yanıttan hazırbulunuşluk kaydedilir. Süreç: Günlük işlerini mantıklı sırayla belirler; okul, oyun, dinlenme ve uykuya planında yer verir; planlı davranmanın kendi yaşamındaki en az bir somut etkisini örnekle açıklar. Ürün/performans kanıtı: Öğrencinin görsel günlük plan/rutin takip çizelgesi biçimindeki çalışma kâğıdı ve sözlü neden-sonuç açıklaması incelenir; günlük işlerin sırası, denge ve kişisel etki için üç maddelik kontrol listesi tutulur. Geri bildirim: Öğrencinin doğru yaptığı davranış belirtilir; eksik kalan ölçüt için kısa bir tekrar görevi ve yeniden deneme sunulur.

Öğrenme Kanıtları (Performans Göstergeleri)

Görsel günlük plan/rutin takip çizelgesi biçimindeki çalışma kâğıdı ve sözlü neden-sonuç açıklaması incelenir; günlük işlerin sırası, denge ve kişisel etki için üç maddelik kontrol listesi tutulur.

VI. BÖLÜM: OKUL TEMELLİ PLANLAMA

Bu hafta uygulanmaz.

VII. BÖLÜM: ÖĞRETMEN YANSITMASI

Öğretmen Yansıtması

............................................................

Sınıf Öğretmeni

U Y G U N D U R

.... / .... / ........

............................................................

Okul Müdürü