2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI

2. SINIF — HAYAT BİLGİSİ DERSİ GÜNLÜK PLANI 3. HAFTA (28 Eylül - 2 Ekim)

I. BÖLÜM: DERS BİLGİLERİ

Ders Kitabı Akışı

Hayat Bilgisi 2. Sınıf Ders Kitabı - 1. Kitap s.22-27 “İletişim Var, Sorun Yok”

II. BÖLÜM: ÖĞRENME ÇIKTILARI VE BECERİLER ÇERÇEVESİ

Tema İçerik Çerçevesi

Zaman Yönetimi; İletişim Kuralları; Arkadaşlık İlişkilerini Etkileyen Davranışlar; Sınıf İçi Karar Alma Süreçleri

Öğrenme Çıktısı

HB.2.1.2. Öğretmen ve arkadaşlarıyla etkili iletişim kurabilme

Süreç Bileşenleri

—

Kavramsal/Alan Becerileri

KB1. Temel Beceriler SBAB5. Sosyal Katılım (SBAB5.1. Sosyal Temas Oluşturma)

Eğilimler

E1.3. Azim ve Kararlılık, E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik), E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E2.1. Empati, E2.2. Sorumluluk, E3.2. Odaklanma, E3.5. Açık Fikirlilik

Beceriler Arası İlişkiler

KB2.15. Yansıtma

Anahtar Kavramlar

zaman yönetimi, planlı olma, iletişim, arkadaş, davranış, grup çalışması, iş birliği, karar alma

Sosyal-Duygusal Öğrenme (SDÖ) Becerileri

SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği

Okuryazarlık Becerileri

-

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi

D1. Adalet, D3. Çalışkanlık, D4. Dostluk, D10. Mütevazılık, D12. Sabır, D14. Saygı, D15. Sevgi, D16. Sorumluluk

Disiplinlerarası İlişkiler

Sosyal Bilgiler

III. BÖLÜM: ÖĞRETME-ÖĞRENME YAŞANTILARI

Temel Kabuller

Öğrencilerin günlük işlerini planlama konusunda ön deneyimleri olduğu, öğretmen ve arkadaşlarıyla iletişim kurabildikleri, arkadaşlık ve ortak karar alma durumları yaşadıkları kabul edilir; bu kabul ön değerlendirmeyle sınanır.

Ön Değerlendirme

İki kısa iletişim örneği canlandırılır: biri konuşanı dinleyip sırasını bekler, diğeri söz keser. Çocuklar hangi durumda kendilerini anlaşılmış hissettiklerini anlatır.

Köprü Kurma

Kitap s.22–23’teki konuşma balonları ve sınıf/oyun alanı görselleri öğrencilerin öğretmen ve arkadaşlarıyla iletişim deneyimlerine bağlanır.

Öğretme-Öğrenme Uygulamaları

1. ders: Kitap s.22–23 görsellerinde konuşma ve dinleme davranışlarını gözler, etkili iletişim için dinleme, uygun ses tonu ve söz sırası kurallarını ortak listeye yazarlar. 2. ders: Çiftler hâlinde “bir konuda yardım isteme” durumunu canlandırır; biri konuşur, diğeri sözünü kesmeden dinler, sonra roller değişir. 3. ders: Kitap s.26’daki erişilebilir park grup çalışmasını örnek alarak herkesin konuşmasına fırsat tanıyan kısa grup görüşmesi ve resim hazırlama yapılır. 4. ders: Kitap s.27’deki sorunlu iletişim olaylarına alternatif cümleler üretir, ilk ve düzeltilmiş canlandırmayı karşılaştırırlar; öğretmen dört davranışlı gözlem formu kullanır.

Özet / Derinleşme

Öğrenci bir iletişim sorununa yönelik daha uygun cümleyi kurup bir dinleme davranışını canlandırır.

Yöntem/Teknikler

Gösterip yaptırma, eşli rol oynama, görsel olay inceleme, grup tartışması, gözlem.

Materyal ve Kaynaklar

MEB 2. sınıf Hayat Bilgisi 1. Kitap s.22–27; iletişim durum kartları, kâğıt ve boya kalemleri, dört maddelik gözlem formu.

IV. BÖLÜM: FARKLILAŞTIRMA

Zenginleştirme (İleri Düzey)

Öğrenci iki farklı iletişim sorununu rol oynayarak çözer; kullandığı sözlü ve sözsüz iletişim davranışlarının karşı taraftaki etkisini karşılaştırır ve daha etkili olan yaklaşımı gerekçelendirir.

Destekleme (Desteğe İhtiyacı Olanlar)

Dinleme, söz alma, göz teması ve uygun ses tonu için görsel iletişim kartları kullanılır. Öğrenci kısa rol oynama sırasında tek tek bu davranışları uygular; öğretmen/akran desteği azaltılarak aynı iletişimi bağımsız sürdürmesi sağlanır.

V. BÖLÜM: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Biçimlendirici Değerlendirme Süreci

Başlangıç: Ön değerlendirmedeki kısa yanıttan hazırbulunuşluk kaydedilir. Süreç: Konuşanın sözünü kesmeden dinler; sırası geldiğinde uygun ses tonu ile konuşur; düşüncesini anlaşılır biçimde söyler; farklı görüşe saygı gösterir. Ürün/performans kanıtı: Öğretmen kısa eşli canlandırma ve park görüşmesini dört davranışlı gözlem formuyle izler; öğrenci kendinde geliştireceği bir davranışı işaretler. Geri bildirim: Öğrencinin doğru yaptığı davranış belirtilir; eksik kalan ölçüt için kısa bir tekrar görevi ve yeniden deneme sunulur.

Öğrenme Kanıtları (Performans Göstergeleri)

Öğretmen kısa eşli canlandırma ve park görüşmesini dört davranışlı gözlem formuyla izler; öğrenci kendinde geliştireceği bir davranışı işaretler.

VI. BÖLÜM: OKUL TEMELLİ PLANLAMA

Bu hafta uygulanmaz.

VII. BÖLÜM: ÖĞRETMEN YANSITMASI

Öğretmen Yansıtması

............................................................

Sınıf Öğretmeni

U Y G U N D U R

.... / .... / ........

............................................................

Okul Müdürü