──────────── ◇ ──────────── 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ◆ 2. SINIF ◆ HAYAT BİLGİSİ DERSİ ◆ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK ──────────── ◇ ────────────
──────────── ◇ ────────────
ilkokuldijital.com |
ÖĞRENME ALANI SÜRELERİ | ||||||
ÖĞRENME ALANI NO | ÖĞRENME ALANI ADI | ÖĞRENME ÇIKTISI | BAŞLAMA TARİHİ | BİTİŞ TARİHİ | HAFTA | DERS SAATİ |
1 | BEN VE OKULUM | 4 | 14-18 Eylül | 19-23 Ekim | 6 | 24 |
2 | SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM | 4 | 26-30 Ekim | 14-18 Aralık | 7 | 24 |
3 | AİLEM VE TOPLUM | 3 | 14-18 Aralık | 18-22 Ocak | 6 | 20 |
4 | YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM | 5 | 18-22 Ocak | 29 Mart-2 Nisan | 8 | 28 |
5 | DOĞA VE ÇEVRE | 4 | 5-9 Nisan | 10-14 Mayıs | 6 | 24 |
6 | BİLİM, TEKNOLOJİ VE SANAT | 3 | 17-21 Mayıs | 14-18 Haziran | 5 | 18 |
OTP | OKUL TEMELLİ PLANLAMA | — | 2-6 Kasım | 7-11 Haziran | 4 | 6 |
TOPLAM (23 ÖĞRENME ÇIKTISI) | 37* | 144 | ||||
* Bu plan, 2026 Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programı esas alınarak hazırlanmıştır. Resmî TYMM tema/öğrenme alanı verileri ile 2025 MEB 2. sınıf Hayat Bilgisi ders kitapları programla uyumlu oldukları ölçüde destekleyici kaynaktır; çelişki hâlinde 2026 öğretim programı esas alınır. Öğrenme alanı ve okul temelli planlama süreleri resmî program toplamlarını gösterir: 138 öğrenme alanı saati + 6 saat okul temelli planlama = 144 ders saati. HAFTA sütunu 2026-2027 takvim haftalarını gösterir; geçiş/OTP haftalarında süreler ilgili alanlara ayrı dağıtılır. Resmî tatillerde fiilî ders saati okulun haftalık ders çizelgesine göre uygulanır.
1. ÖĞRENME ALANI • BEN VE OKULUM | TYMM ÖĞRENME ALANI PROFİLİ | |
İçerik Çerçevesi: Zaman Yönetimi; İletişim Kuralları; Arkadaşlık İlişkilerini Etkileyen Davranışlar; Sınıf İçi Karar Alma Süreçleri | Alan Becerileri: SBAB5. Sosyal Katılım (SBAB5.1. Sosyal Temas Oluşturma) |
Temel Kabuller / Ön Değerlendirme: Öğrencilerin okul yaşamı, arkadaşlık ve günlük rutinlere ilişkin önceki deneyimleri belirlenir; planlı olma, iletişim ve karar alma konularında hazırbulunuşluk örnek olay, soru-cevap ve kısa görevlerle yoklanır. | Eğilimler: E1.3. Azim ve Kararlılık, E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik), E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E2.1. Empati, E2.2. Sorumluluk, E3.2. Odaklanma, E3.5. Açık Fikirlilik |
Köprü Kurma: Günlük rutinler, sınıf iletişimi, arkadaşlık davranışları ve ortak karar alma deneyimleri yeni öğrenmelerle ilişkilendirilir; görsel plan, canlandırma ve sınıf toplantısı kullanılır. | Değerler: D1. Adalet, D3. Çalışkanlık, D4. Dostluk, D10. Mütevazılık, D12. Sabır, D14. Saygı, D15. Sevgi, D16. Sorumluluk |
Öğrenme-Öğretme Uygulamaları: Günlük işlerin planlanması ve görsel rutin takibiyle planlı olmanın etkileri fark edilir; etkili iletişim davranışları gösterip yaptırma/benzetimle uygulanır; arkadaşlık davranışları örnek olaylarla gözden geçirilir; sınıf içi karar süreçlerinde grup iletişimi başlatma, etkileşime katılma, katkı sunma ve iletişimi değerlendirme uygulanır. | |
Yöntem/Teknikler: Görsel plan, örnek olay, rol oynama/benzetim, konuşma halkası, sınıf toplantısı, iş birlikli çalışma, öz değerlendirme | |
HAFTA / TARİH / SÜRE | HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI | ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ | ÖĞRENME KANITLARI (ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME) | FARKLILAŞTIRMA | BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OKUL TEMELLİ PLANLAMA |
EYLÜL | Resmî Tema / Öğrenme Alanı: BEN VE OKULUM | Zaman Yönetimi | Görsel günlük plan/rutin takip çizelgesi ve çalışma kâğıdı kullanılır. Öğrencinin günlük işlerini önceliklendirmesi, zamanını dengeli kullanması ve planlı olmanın kişisel yaşamına etkisini açıklaması izlenir. | Destekleme: Resimli günlük rutin kartları az sayıda adıma ayrılır; öğrenci işleri 'önce-sonra' sırasına yerleştirip basit günlük plan oluşturur. Planı bir gün uygular ve planlı olmanın kendisine sağladığı bir kolaylığı cümle kalıbıyla ifade eder. | İlköğretim Haftası(Eylül ayının 3. haftası) |
EYLÜL | Resmî Tema / Öğrenme Alanı: BEN VE OKULUM | Zaman Yönetimi | Görsel günlük plan/rutin takip çizelgesi ve çalışma kâğıdı kullanılır. Öğrencinin günlük işlerini önceliklendirmesi, zamanını dengeli kullanması ve planlı olmanın kişisel yaşamına etkisini açıklaması izlenir. | Destekleme: Resimli günlük rutin kartları az sayıda adıma ayrılır; öğrenci işleri 'önce-sonra' sırasına yerleştirip basit günlük plan oluşturur. Planı bir gün uygular ve planlı olmanın kendisine sağladığı bir kolaylığı cümle kalıbıyla ifade eder. | 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü |
EYLÜL-EKİM | Resmî Tema / Öğrenme Alanı: BEN VE OKULUM | İletişim Kuralları | İletişim durumları benzetim/rol oynama ile uygulanır; gözlem formu kullanılır. Dinleme, söz alma, duygu-düşünceyi uygun biçimde ifade etme ve sözlü/sözsüz iletişim davranışları izlenir. | Destekleme: Dinleme, söz alma, göz teması ve uygun ses tonu için görsel iletişim kartları kullanılır. Öğrenci kısa rol oynama sırasında tek tek bu davranışları uygular; öğretmen/akran desteği azaltılarak aynı iletişimi bağımsız sürdürmesi sağlanır. | — |
EKİM | Resmî Tema / Öğrenme Alanı: BEN VE OKULUM | Arkadaşlık İlişkilerini Etkileyen Davranışlar | Örnek olay, öz değerlendirme ve kontrol listesi kullanılır. Olumlu/olumsuz arkadaşlık davranışlarını ayırt etme, duygularını fark etme ve davranışlarını gözden geçirip düzenleme kanıtlanır. | Destekleme: Arkadaşlık davranışları resimli durum kartlarıyla 'ilişkiyi güçlendirir/zorlaştırır' biçiminde sınıflandırılır. Öğrenci seçtiği bir olumsuz davranış için uygun alternatif davranışı cümle başlangıcıyla ifade edip kısa rol oynama yapar. | Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) |
EKİM | Resmî Tema / Öğrenme Alanı: BEN VE OKULUM | Sınıf İçi Karar Alma Süreçleri | Sınıfın ortak kararına ilişkin kısa performans görevinde öğrencinin grup iletişimini başlatması ve grup etkileşimine katılması gözlem formuyla izlenir. HB.2.1.4 a-b basamakları değerlendirilir; katkı sunma ve iletişimi değerlendirme 6. haftadadır. | Destekleme: Sınıf kararı iki seçenekle sınırlandırılır; konuşma nesnesi/sıra kartı ile her öğrencinin görüşünü ifade etmesi sağlanır. Öğrenci kendi görüşünü söyler, bir arkadaşının görüşünü dinler ve ortak kararın sonucunu işaretler. | — |
EKİM | Resmî Tema / Öğrenme Alanı: BEN VE OKULUM | Sınıf İçi Karar Alma Süreçleri | Sınıfın ortak kararına ilişkin performans görevinde öğrencinin grup iletişimine somut katkı sunması ve grup iletişimini değerlendirmesi gözlem formuyla izlenir. HB.2.1.4 c-ç basamakları değerlendirilir. | Destekleme: Sınıf kararı iki seçenekle sınırlandırılır; konuşma nesnesi/sıra kartı ile her öğrencinin görüşünü ifade etmesi sağlanır. Öğrenci kendi görüşünü söyler, bir arkadaşının görüşünü dinler ve ortak kararın sonucunu işaretler. | — |
2. ÖĞRENME ALANI • SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM | TYMM ÖĞRENME ALANI PROFİLİ | |
İçerik Çerçevesi: Sağlıklı Büyüme ve Gelişmeyi Etkileyen Alışkanlıklar; Çevrim İçi Ortamlarda Kişisel Güvenlik; Trafik İşaret Levhaları; Acil Durumlarda İletişim | Alan Becerileri: - |
Temel Kabuller / Ön Değerlendirme: Sağlıklı alışkanlıklar, kişisel güvenlik, temel trafik işaretleri ve acil durum iletişimine ilişkin ön bilgiler görsel/durum kartları ve soru-cevapla belirlenir. | Eğilimler: E3.7. Sistematiklik, E3.10. Eleştirel Bakma |
Köprü Kurma: Günlük sağlık alışkanlıkları, çevrim içi deneyimler, okul çevresindeki trafik işaretleri ve 1-1-2 Acil Çağrı Merkezi hakkında bilinenler yeni durumlarla ilişkilendirilir. | Değerler: D8. Mahremiyet, D12. Sabır, D13. Sağlıklı Yaşam, D16. Sorumluluk, D18. Temizlik |
Öğrenme-Öğretme Uygulamaları: Sağlıklı alışkanlıklar ile büyüme-gelişme ilişkisi çözümlenir; çevrim içi ortamlarda kişisel bilgi, parola, fotoğraf ve iletişim güvenliği uygulanır; temel trafik işaret levhaları günlük yaşam bağlamında tanınır; acil durumda yetkiliyle doğru, açık ve sakin iletişim canlandırılır. | |
Yöntem/Teknikler: Sınıflandırma, örnek olay, canlandırma, kart gösterme, eşleştirme, soru-cevap, öz değerlendirme | |
HAFTA / TARİH / SÜRE | HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI | ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ | ÖĞRENME KANITLARI (ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME) | FARKLILAŞTIRMA | BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OKUL TEMELLİ PLANLAMA |
EKİM | Resmî Tema / Öğrenme Alanı: SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM | Sağlıklı Büyüme ve Gelişmeyi Etkileyen Alışkanlıklar | Eşleştirme, doğru-yanlış ve kısa cevaplı maddelerden oluşan çalışma yaprağı kullanılır. Sağlıklı alışkanlıkları belirleme ve alışkanlık-büyüme/gelişme ilişkisini açıklama değerlendirilir. | Destekleme: Uyku, beslenme, hareket, temizlik ve ekran kullanımı görselleriyle alışkanlık kartları hazırlanır. Öğrenci kendi alışkanlıklarından örnekleri seçip sağlıklı büyüme-gelişmeyle ilişkisini neden-sonuç cümlesiyle kurar. | Cumhuriyet Bayramı |
KASIM | Resmî Tema / Öğrenme Alanı: SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM | Sağlıklı Büyüme ve Gelişmeyi Etkileyen Alışkanlıklar | Eşleştirme, doğru-yanlış ve kısa cevaplı maddelerden oluşan çalışma yaprağı kullanılır. Sağlıklı alışkanlıkları belirleme ve alışkanlık-büyüme/gelişme ilişkisini açıklama değerlendirilir. | Destekleme: Uyku, beslenme, hareket, temizlik ve ekran kullanımı görselleriyle alışkanlık kartları hazırlanır. Öğrenci kendi alışkanlıklarından örnekleri seçip sağlıklı büyüme-gelişmeyle ilişkisini neden-sonuç cümlesiyle kurar. | Kızılay Haftası |
KASIM | Resmî Tema / Öğrenme Alanı: SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM | Çevrim İçi Ortamlarda Kişisel Güvenlik | Çevrim içi güvenlik örnekleri canlandırılır; öz değerlendirme formu veya kontrol listesi kullanılır. Kişisel bilgi, parola, fotoğraf ve çevrim içi iletişimde güvenli davranış seçimi izlenir. | Destekleme: Çevrim içi durumlar güvenli/güvensiz kartlarla çalışılır; 'dur-düşün-paylaşma-yetişkine sor' adımları görsel şerit hâlinde verilir. Öğrenci kişisel bilgi, şifre, fotoğraf veya yabancı mesaj içeren örneklerde güvenli seçeneği uygular. | Atatürk Haftası (10-16 Kasım) |
| |||||
KASIM | Resmî Tema / Öğrenme Alanı: SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM | Çevrim İçi Ortamlarda Kişisel Güvenlik | Çevrim içi güvenlik örnekleri canlandırılır; öz değerlendirme formu veya kontrol listesi kullanılır. Kişisel bilgi, parola, fotoğraf ve çevrim içi iletişimde güvenli davranış seçimi izlenir. | Destekleme: Çevrim içi durumlar güvenli/güvensiz kartlarla çalışılır; 'dur-düşün-paylaşma-yetişkine sor' adımları görsel şerit hâlinde verilir. Öğrenci kişisel bilgi, şifre, fotoğraf veya yabancı mesaj içeren örneklerde güvenli seçeneği uygular. | Dünya Çocuk Hakları Günü (20 Kasım) |
KASIM-ARALIK | Resmî Tema / Öğrenme Alanı: SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM | Trafik İşaret Levhaları | Resimli trafik işaret levhaları albümü sınıf içi performans görevi olarak hazırlanır; bütüncül dereceli puanlama anahtarı ve eşleştirme etkinlikleriyle değerlendirilir. | Destekleme: Az sayıda temel trafik işaret levhası büyük görseller ve anlam kartlarıyla eşleştirilir. Öğrenci levhayı gördüğünde beklenen davranışı canlandırır; benzer levhalar arasında ayrım yapana kadar görsel ipucu kullanılır. | Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) |
ARALIK | Resmî Tema / Öğrenme Alanı: SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM | Acil Durumlarda İletişim | 1-1-2 Acil Çağrı Merkezi iletişimi canlandırılır; anekdot kaydı/gözlem formu kullanılır. Acil durumu, konumu ve gerekli bilgiyi açık ve sakin biçimde iletme izlenir. | Destekleme: Acil iletişim için 'kimim-neredeyim-ne oldu-neye ihtiyaç var' kartları kullanılır. Öğrenci öğretmenle 112 rol oynamasında bilgileri sırayla aktarır; kısa ve anlaşılır konuşmayı yardımsız yapana kadar prova edilir. | İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta) |
ARALIK | Resmî Tema / Öğrenme Alanı: SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM | Acil Durumlarda İletişim – Tekrar ve İzleme | HB.2.2.4: 1-1-2 Acil Çağrı Merkezi iletişimi canlandırılır; anekdot kaydı/gözlem formu kullanılır. Acil durumu, konumu ve gerekli bilgiyi açık ve sakin biçimde iletme izlenir. | Destekleme: Acil iletişim için 'kimim-neredeyim-ne oldu-neye ihtiyaç var' kartları kullanılır. Öğrenci öğretmenle 112 rol oynamasında bilgileri sırayla aktarır; kısa ve anlaşılır konuşmayı yardımsız yapana kadar prova edilir. | Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası |
3. ÖĞRENME ALANI • AİLEM VE TOPLUM | TYMM ÖĞRENME ALANI PROFİLİ | |
İçerik Çerçevesi: Ailenin Önemi; Nezaket ve Görgü Kuralları; Görev ve Sorumluluklar | Alan Becerileri: - |
Temel Kabuller / Ön Değerlendirme: Aile yaşamı, nezaket-görgü ve günlük görev/sorumluluk deneyimleri görseller, kısa öyküler ve günlük yaşam örnekleri üzerinden belirlenir. | Eğilimler: E2.1. Empati |
Köprü Kurma: Aileyle geçirilen zaman, toplumsal ortamlarda kullanılan nezaket ifadeleri ve öğrencinin ev/okul/yakın çevrede üstlendiği görevler yeni öğrenmelerle ilişkilendirilir. | Değerler: D2. Aile Bütünlüğü, D5. Duyarlılık, D14. Saygı, D15. Sevgi, D16. Sorumluluk |
Öğrenme-Öğretme Uygulamaları: Ailenin önemi farklı örnekleri yorumlayıp özgün örneklere dönüştürerek ifade edilir; nezaket ve görgü kuralları günlük yaşam durumlarında uygulanır; yakın çevredeki görev ve sorumluluk davranışları gözden geçirilip çıkarımlarla günlük yaşama yansıtılır. | |
Yöntem/Teknikler: Görsel/öykü inceleme, konuşma halkası, rol oynama, istasyon, görev günlüğü, öz değerlendirme | |
HAFTA / TARİH / SÜRE | HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI | ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ | ÖĞRENME KANITLARI (ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME) | FARKLILAŞTIRMA | BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OKUL TEMELLİ PLANLAMA |
ARALIK | Resmî Tema / Öğrenme Alanı: AİLEM VE TOPLUM | Ailenin Önemi | HB.2.3.1: Ailenin önemine ilişkin örnekleri inceleme ve bağlamdan kopmadan özgün örneklere dönüştürme; gözlem formu ve kısa ürün üzerinden değerlendirilir. | Destekleme: Aile üyelerinin günlük yaşamdaki destek ve sorumluluklarını gösteren kartlar kullanılır; öğrenci 'kim-ne yapıyor-bize nasıl katkı sağlıyor?' eşleştirmesi yapar. Kendi ailesinden bir örnekle ailenin önemini açıklar. | Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası |
ARALIK | Resmî Tema / Öğrenme Alanı: AİLEM VE TOPLUM | Ailenin Önemi | Ailenin önemine ilişkin kısa yazı, hikâye veya görsel ürün hazırlanır; gözlem formu/bütüncül puanlama anahtarı kullanılır. Örnekleri yorumlama ve kendi cümleleriyle ifade etme değerlendirilir. | Destekleme: Aile üyelerinin günlük yaşamdaki destek ve sorumluluklarını gösteren kartlar kullanılır; öğrenci 'kim-ne yapıyor-bize nasıl katkı sağlıyor?' eşleştirmesi yapar. Kendi ailesinden bir örnekle ailenin önemini açıklar. | — |
ARALIK-OCAK | Resmî Tema / Öğrenme Alanı: AİLEM VE TOPLUM | Nezaket ve Görgü Kuralları | Nezaket ve görgü durumları canlandırılır; kontrol listesi kullanılır. Uygun hitap, sıra bekleme, teşekkür/özür ve farklı ortamlarda uygun davranış gösterme izlenir. | Destekleme: Selamlaşma, teşekkür, izin isteme, özür ve uygun itiraz için cümle kartları kullanılır. Öğrenci gündelik durumları rol oynayarak uygun nezaket/görgü davranışıyla tamamlar; gerektiğinde öğretmen model olur. | — |
OCAK | Resmî Tema / Öğrenme Alanı: AİLEM VE TOPLUM | Görev ve Sorumluluklar | Görev-sorumluluk günlüğü ve görsel kontrol listesiyle öğrenci yakın çevresinde üzerine düşen mevcut görev ve sorumlulukları gözden geçirir. HB.2.3.3 a basamağı öz değerlendirme ve öğretmen gözlemiyle izlenir. | Destekleme: Ev/sınıf görevleri görsel kontrol listesine dönüştürülür; öğrenci seçtiği bir sorumluluğu adımlara ayırıp günlük olarak uygular ve tamamladıkça işaretler. Süreç sonunda görevini nasıl yerine getirdiğini kısa öz değerlendirmeyle ifade eder. | Enerji Tasarrufu Haftası |
OCAK | Resmî Tema / Öğrenme Alanı: AİLEM VE TOPLUM | Görev ve Sorumluluklar | Öğrenci görev-sorumluluk günlüğündeki gözlemlerinden hareketle sorumluluklarına ilişkin çıkarımını sözlü ya da kısa yazılı olarak ifade eder. HB.2.3.3 b basamağı, çıkarımın gözleme dayanması ölçütüyle değerlendirilir. | Destekleme: Ev/sınıf görevleri görsel kontrol listesine dönüştürülür; öğrenci seçtiği bir sorumluluğu adımlara ayırıp günlük olarak uygular ve tamamladıkça işaretler. Süreç sonunda görevini nasıl yerine getirdiğini kısa öz değerlendirmeyle ifade eder. | — |
OCAK | Resmî Tema / Öğrenme Alanı: AİLEM VE TOPLUM | Görev ve Sorumluluklar – Tekrar ve İzleme | Öğrenci görev-sorumluluk günlüğünü inceleyerek görevini yerine getirme sürecini değerlendirir ve gerekçeli bir iyileştirme önerisi belirtir. HB.2.3.3 c basamağı öz değerlendirme ve öğretmen kontrol listesiyle izlenir. | Destekleme: Ev/sınıf görevleri görsel kontrol listesine dönüştürülür; öğrenci seçtiği bir sorumluluğu adımlara ayırıp günlük olarak uygular ve tamamladıkça işaretler. Süreç sonunda görevini nasıl yerine getirdiğini kısa öz değerlendirmeyle ifade eder. | — |
4. ÖĞRENME ALANI • YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM | TYMM ÖĞRENME ALANI PROFİLİ | |
İçerik Çerçevesi: Tarihî Mekânlar ve Doğal Güzellikler; Yaşadığı Yerin Yönetim Birimleri; Mustafa Kemal Atatürk’ün Öğrencilik Hayatı; Millî Gün ve Bayramların Önemi; Dinî Gün ve Bayramların Önemi | Alan Becerileri: SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) |
Temel Kabuller / Ön Değerlendirme: Öğrencilerin yaşadığı çevre, yönetim birimleri, Atatürk ve bayramlara ilişkin önceki bilgileri harita/görsel, soru-cevap ve kısa kaynak incelemesiyle belirlenir. | Eğilimler: E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E3.8. Soru Sorma |
Köprü Kurma: Yakın çevrede gezilen yerler, yerel yönetim deneyimleri, Atatürk’e ilişkin bilinenler ve bayram yaşantıları yeni öğrenmelerle ilişkilendirilir; kaynak ve görsel kullanımı teşvik edilir. | Değerler: D3. Çalışkanlık, D6. Dürüstlük, D7. Estetik, D14. Saygı, D15. Sevgi, D19. Vatanseverlik |
Öğrenme-Öğretme Uygulamaları: Yakın çevrede tarihî mekân/doğal güzellikler belirlenir; yönetim birimleri için uygun kaynaklardan bilgi toplanıp kaydedilir; Atatürk’ün öğrencilik hayatı doğru kaynaklarla ifade edilir; millî ve dinî gün/bayramların önemi örnekleri inceleme, özgünleştirme ve kendi cümleleriyle ifade etme süreçleriyle yorumlanır. | |
Yöntem/Teknikler: Kaynak inceleme, sanal müze/harita, araştırma, yapılandırılmış görüşme, ürün hazırlama, canlandırma | |
HAFTA / TARİH / SÜRE | HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI | ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ | ÖĞRENME KANITLARI (ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME) | FARKLILAŞTIRMA | BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OKUL TEMELLİ PLANLAMA |
OCAK | Resmî Tema / Öğrenme Alanı: YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM | Tarihî Mekânlar ve Doğal Güzellikler | HB.2.4.1: Yakın çevredeki tarihî mekân/doğal güzellikler için grup afişi-poster-sunu performans görevi hazırlanır; öz/akran değerlendirme ve ürün rubriği kullanılır. | Destekleme: Yakın çevredeki tarihî mekân ve doğal güzellikler fotoğraf/harita kartlarıyla çalışılır. Öğrenci örnekleri iki gruba ayırır, adını/özelliğini basit bilgi kartına yazar ve harita üzerinde bulur. | — |
| |||||
ŞUBAT | Resmî Tema / Öğrenme Alanı: YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM | Yaşadığı Yerin Yönetim Birimleri | Yapılandırılmış görüşme/araştırma formunda öğrenci yaşadığı yerin yönetim birimleri hakkında bilgi alabileceği uygun kaynakları belirler ve bu kaynaklarda ilgili bilgileri bulur. HB.2.4.2 a-b basamakları gözlem/kontrol listesiyle değerlendirilir. | Destekleme: Yönetim birimleri için önceden seçilmiş güvenilir kaynaklar ve 'kim-nerede-ne yapar?' tablosu verilir. Öğrenci kaynaktan temel bilgiyi bulup ilgili kutuya aktarır; kaynak kullanımında öğretmen model olur. | — |
ŞUBAT | Resmî Tema / Öğrenme Alanı: YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM | Yaşadığı Yerin Yönetim Birimleri | Öğrenci yaşadığı yerin yönetim birimleri için kullandığı kaynakların uygunluğunu nedenleriyle açıklar ve kaynaklardan ulaştığı bilgileri araştırma formuna kaydeder. HB.2.4.2 c-ç basamakları kaynak uygunluğu ve kayıt doğruluğu ölçütleriyle değerlendirilir. | Destekleme: Yönetim birimleri için önceden seçilmiş güvenilir kaynaklar ve 'kim-nerede-ne yapar?' tablosu verilir. Öğrenci kaynaktan temel bilgiyi bulup ilgili kutuya aktarır; kaynak kullanımında öğretmen model olur. | — |
ŞUBAT | Resmî Tema / Öğrenme Alanı: YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM | Mustafa Kemal Atatürk’ün Öğrencilik Hayatı | Atatürk’ün öğrencilik hayatına ilişkin resim, şiir veya kısa anlatım ürünü hazırlanır; ürün değerlendirme formu kullanılır. Bilgiyi doğru ve yaş düzeyine uygun ifade etme değerlendirilir. | Destekleme: Atatürk'ün öğrencilik yaşamına ilişkin olaylar görsel-zaman kartlarıyla sıralanır. Öğrenci her kart için kısa açıklama yapar; olayların sırasını öğretmen ipucuyla oluşturduktan sonra kendi cümleleriyle anlatır. | — |
MART | Resmî Tema / Öğrenme Alanı: YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM | Mustafa Kemal Atatürk’ün Öğrencilik Hayatı / Millî Gün ve Bayramların Önemi | HB.2.4.3 için Atatürk’ün öğrencilik hayatını doğru ifade eden resim, şiir veya kısa anlatım ürünü değerlendirilir. HB.2.4.4 a için millî gün ve bayramların önemine ilişkin verilen örnekler öğrencilerle incelenir; örnekleri anlamlandırma kontrol listesiyle izlenir. Özgün örnek üretme ve ifade etme 23. haftanın kapsamındadır. | Destekleme: HB.2.4.3: Atatürk'ün öğrencilik yaşamına ilişkin olaylar görsel-zaman kartlarıyla sıralanır. Öğrenci her kart için kısa açıklama yapar; olayların sırasını öğretmen ipucuyla oluşturduktan sonra kendi cümleleriyle anlatır. HB.2.4.4: Millî gün/bayram, sembol, olay ve kutlama görselleri eşleştirilir. Öğrenci seçtiği bayramın neden kutlandığını kısa metin ve görsel ipucundan bulur; önemini bir-iki cümleyle ifade eder. | Yeşilay Haftası |
| |||||
MART | Resmî Tema / Öğrenme Alanı: YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM | Millî Gün ve Bayramların Önemi | Millî gün ve bayramların önemini yansıtan şiir, şarkı, resim veya afiş gibi özgün ürün hazırlanır; sunum ve bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. | Destekleme: Millî gün/bayram, sembol, olay ve kutlama görselleri eşleştirilir. Öğrenci seçtiği bayramın neden kutlandığını kısa metin ve görsel ipucundan bulur; önemini bir-iki cümleyle ifade eder. | İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart) |
MART | Resmî Tema / Öğrenme Alanı: YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM | Dinî Gün ve Bayramların Önemi | Dinî gün ve bayramların önemine ilişkin yaşa uygun örnek olaylar ve görseller incelenir. Öğrencinin verilen örneği ve örnekteki paylaşma/dayanışma davranışını belirlemesi gözlem formuyla değerlendirilir (HB.2.4.5 a). Özgün örnek üretme ve ifade etme 25. haftada izlenir. | Destekleme: Dinî gün ve bayramlarda görülen paylaşma, ziyaret, dayanışma gibi toplumsal davranışlar görsel durumlarla eşleştirilir. Öğrenci bu davranışların insanlar arasındaki ilişkiye katkısını örnek cümleyle ifade eder. | Orman Haftası (21-26 Mart) |
MART-NİSAN | Resmî Tema / Öğrenme Alanı: YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM | Dinî Gün ve Bayramların Önemi | Dinî gün ve bayramların önemine ilişkin örnek olay/canlandırma ve özgün ürün kullanılır; gözlem formu ve bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. | Destekleme: Dinî gün ve bayramlarda görülen paylaşma, ziyaret, dayanışma gibi toplumsal davranışlar görsel durumlarla eşleştirilir. Öğrenci bu davranışların insanlar arasındaki ilişkiye katkısını örnek cümleyle ifade eder. | Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta) |
5. ÖĞRENME ALANI • DOĞA VE ÇEVRE | TYMM ÖĞRENME ALANI PROFİLİ | |
İçerik Çerçevesi: Hava Olayları ve Mevsimler; Doğadan Yararlanarak Yön Bulma; Afetlere Karşı Alınacak Önlemler; Doğal Kaynakları Tasarruflu Kullanma | Alan Becerileri: - |
Temel Kabuller / Ön Değerlendirme: Hava durumu-mevsim, yön, afet ve kaynak kullanımıyla ilgili günlük deneyimler gözlem, soru-cevap ve görsel durumlarla yoklanır. | Eğilimler: E1.1. Merak, E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik), E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E2.2. Sorumluluk, E2.5. Oyunseverlik, E3.8. Soru Sorma |
Köprü Kurma: Günlük hava gözlemleri, Güneş’in konumu, afet tatbikatları ve ev/okuldaki su-elektrik-kâğıt kullanımı yeni içeriklerle ilişkilendirilir. | Değerler: D3. Çalışkanlık, D5. Duyarlılık, D17. Tasarruf, D19. Vatanseverlik |
Öğrenme-Öğretme Uygulamaları: Hava olayları ile mevsimlerin özellikleri ve ilişkisi veri/gözlemle çözümlenir; Güneş ve doğal ipuçlarıyla yön belirlenir; afet önlemleri için araç seçme-bilgi bulma-doğrulama-kaydetme basamakları yürütülür; doğal kaynakları tasarruflu kullanma davranışları gözden geçirilip günlük yaşama yansıtılır. | |
Yöntem/Teknikler: Gözlem, veri kaydı, yön bulma uygulaması, araştırma, tartışma, proje/performans, öz değerlendirme | |
HAFTA / TARİH / SÜRE | HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI | ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ | ÖĞRENME KANITLARI (ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME) | FARKLILAŞTIRMA | BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OKUL TEMELLİ PLANLAMA |
NİSAN | Resmî Tema / Öğrenme Alanı: DOĞA VE ÇEVRE | Hava Olayları ve Mevsimler | Hava gözlem verilerinden mevsim şeridi, tablo, çizelge veya nesne grafiği oluşturulur; çalışma yaprağı ile hava olayları-mevsim ilişkisini belirleme değerlendirilir. | Destekleme: Günlük hava durumu sembolleri ve mevsim görselleri kullanılır; öğrenci birkaç günlük hava gözlemini tabloya işler. Hava olayını uygun mevsim özellikleriyle eşleştirip ilişkiyi cümle kalıbıyla açıklar. | — |
NİSAN | Resmî Tema / Öğrenme Alanı: DOĞA VE ÇEVRE | Doğadan Yararlanarak Yön Bulma | Okul/sınıf ortamında doğadan yararlanarak yön bulma uygulaması yapılır; kontrol listesi ve kısa uygulama görevi ile yönünü doğru belirleme izlenir. | Destekleme: Güneş, gölge ve çevredeki doğal ipuçları öğretmen rehberliğinde gerçek ortamda gözlenir; öğrenci basit yön şemasında başlangıç ve hedefi işaretler. Bir doğal ipucunu kullanarak yönünü belirleme denemesi yapar. | — |
NİSAN | Resmî Tema / Öğrenme Alanı: DOĞA VE ÇEVRE | Afetlere Karşı Alınacak Önlemler | Afetlere karşı alınacak önlemler için hangi bilgi toplama araçlarının kullanılacağını seçme ve seçilen araçlarla ilgili bilgileri bulma, araştırma formu ve kontrol listesiyle değerlendirilir (HB.2.5.3 a-b). Bilgi doğrulama ve kayıt 29. haftanın kapsamındadır. | Destekleme: Afet türü-risk-güvenli davranış kartları eşleştirilir; öğrenci tek bir afet için 'önce-sırasında-sonra' basit eylem sırasını oluşturur. Güvenilir yetişkin/kurum bilgisi hazır kaynakla desteklenir. | Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) |
NİSAN | Resmî Tema / Öğrenme Alanı: DOĞA VE ÇEVRE | Afetlere Karşı Alınacak Önlemler | Öğrenci afetlere karşı alınacak önlemler hakkında bulduğu bilgileri güvenilir kaynaklarla karşılaştırarak doğrular ve sonuçları bilgi toplama formuna kaydeder. HB.2.5.3 c-ç basamakları, doğrulama gerekçesi ve kayıt doğruluğu ölçütleriyle değerlendirilir. | Destekleme: Afet türü-risk-güvenli davranış kartları eşleştirilir; öğrenci tek bir afet için 'önce-sırasında-sonra' basit eylem sırasını oluşturur. Güvenilir yetişkin/kurum bilgisi hazır kaynakla desteklenir. | Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) |
MAYIS | Resmî Tema / Öğrenme Alanı: DOĞA VE ÇEVRE | Doğal Kaynakları Tasarruflu Kullanma | Öğrenci su, elektrik, kâğıt ve gıda kullanımına ilişkin kendi davranışlarını kısa öz değerlendirme çizelgesinde gözden geçirir ve daha tasarruflu kullanıma yönelik gözlem temelli çıkarımlar oluşturur. HB.2.5.4 a-b basamakları izlenir. | Destekleme: Su, elektrik, kâğıt ve gıda kullanımına ilişkin günlük durum kartları 'tasarruflu/tasarrufsuz' olarak sınıflandırılır. Öğrenci seçtiği bir doğal kaynak için günlük tek bir tasarruf davranışını birkaç gün izler. | Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) |
MAYIS | Resmî Tema / Öğrenme Alanı: DOĞA VE ÇEVRE | Doğal Kaynakları Tasarruflu Kullanma | Öğrenci tasarruf günlüğündeki önceki gözlem ve çıkarımlarını sonuçlarıyla karşılaştırır; hangi çıkarımların uygulanabilir olduğunu gerekçelendirerek değerlendirir. HB.2.5.4 c basamağı öz değerlendirme ve öğretmen kontrol listesiyle izlenir. | Destekleme: Su, elektrik, kâğıt ve gıda kullanımına ilişkin günlük durum kartları 'tasarruflu/tasarrufsuz' olarak sınıflandırılır. Öğrenci seçtiği bir doğal kaynak için günlük tek bir tasarruf davranışını birkaç gün izler. | — |
| |||||
6. ÖĞRENME ALANI • BİLİM, TEKNOLOJİ VE SANAT | TYMM ÖĞRENME ALANI PROFİLİ | |
İçerik Çerçevesi: Bilim İnsanlarının Bilime Katkıları; Teknolojik Ürünlerin Değişim ve Sürekliliği; Sanatın Günlük Yaşamdaki Yeri | Alan Becerileri: SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.3. Değişim ve Sürekliliğe Dair Kanıta Dayalı Öngörüde Bulunma) |
Temel Kabuller / Ön Değerlendirme: Bilim insanları, teknolojik ürünlerin geçmiş-günümüz örnekleri ve günlük yaşamda sanatla ilgili ön bilgiler soru-cevap, görsel ve nesne incelemeleriyle belirlenir. | Eğilimler: E1.1. Merak, E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E1.6. Seçicilik |
Köprü Kurma: Öğrencinin kullandığı teknolojik araçlar, merak ettiği bilim insanları ve çevresindeki sanat ürünleri yeni araştırma, değişim-süreklilik ve sanatsal gözlem süreçleriyle ilişkilendirilir. | Değerler: D3. Çalışkanlık, D7. Estetik, D11. Özgürlük |
Öğrenme-Öğretme Uygulamaları: Bilim insanlarının katkıları için uygun kaynaklar belirlenir, bilgi bulunur, kaynak uygunluğu açıklanır ve bilgiler kaydedilir; teknolojik bir ürünün değişim-sürekliliği kanıtlarla ilişkilendirilip geleceğe dönük çıkarım yapılır; sanatın günlük yaşamdaki yeri gözlem ve ürünlerle belirlenir. | |
Yöntem/Teknikler: Kaynak araştırması, tablo/zaman şeridi, kanıta dayalı öngörü, sanatsal gözlem, sergi, öz/akran değerlendirme | |
HAFTA / TARİH / SÜRE | HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI | ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ | ÖĞRENME KANITLARI (ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME) | FARKLILAŞTIRMA | BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OKUL TEMELLİ PLANLAMA |
MAYIS | Resmî Tema / Öğrenme Alanı: BİLİM, TEKNOLOJİ VE SANAT | Bilim İnsanlarının Bilime Katkıları | Bilim insanı araştırma formunda bilgi toplanacak kaynağı belirleme ve seçilen kaynakta ilgili bilgiyi bulma izlenir. Öğrenci, kaynağı ve bulduğu bilgiyi forma yazar; gözlem/kontrol listesinde HB.2.6.1 a-b bileşenleri değerlendirilir. Kaynak uygunluğunu açıklama ve bilgi kaydetme basamakları 33. haftanın kapsamındadır. | Destekleme: Bilim insanı-buluş/katkı eşleştirme kartları ve kısa, güvenilir bilgi metinleri kullanılır. Öğrenci seçtiği bilim insanı için 'kim-neye katkı sağladı?' bilgi kartını doldurur. | Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı |
MAYIS | Resmî Tema / Öğrenme Alanı: BİLİM, TEKNOLOJİ VE SANAT | Bilim İnsanlarının Bilime Katkıları / Teknolojik Ürünlerin Değişim ve Sürekliliği | HB.2.6.1 için öğrenci araştırmasında kullandığı bilim insanı kaynaklarının uygunluğunu gerekçelendirir ve ulaştığı bilgileri kaynak belirterek kaydeder; c-ç basamakları değerlendirilir. HB.2.6.2 için teknolojik ürünün eski-yeni örneklerine ilişkin kanıtlar tablo/zaman şeridinde ilişkilendirilir; a basamağı değerlendirilir. Geleceğe ilişkin çıkarım 34. haftada izlenir. | Destekleme: HB.2.6.1: Bilim insanı-buluş/katkı eşleştirme kartları ve kısa, güvenilir bilgi metinleri kullanılır. Öğrenci seçtiği bilim insanı için 'kim-neye katkı sağladı?' bilgi kartını doldurur. HB.2.6.2: Bir teknolojik ürünün eski-yeni görselleri karşılaştırma tablosunda 'değişen/değişmeyen' olarak işaretlenir. Öğrenci en az bir kanıta dayanarak ürünün gelecekte nasıl değişebileceğine dair basit öngörü kurar. | — |
MAYIS-HAZİRAN | Resmî Tema / Öğrenme Alanı: BİLİM, TEKNOLOJİ VE SANAT | Teknolojik Ürünlerin Değişim ve Sürekliliği | Teknolojik ürünün geçmiş-günümüz kanıtları tablo/zaman şeridinde ilişkilendirilir ve gelecekteki değişimine ilişkin öngörü ürünü hazırlanır; ürün değerlendirme formu/rubrik kullanılır. | Destekleme: Bir teknolojik ürünün eski-yeni görselleri karşılaştırma tablosunda 'değişen/değişmeyen' olarak işaretlenir. Öğrenci en az bir kanıta dayanarak ürünün gelecekte nasıl değişebileceğine dair basit öngörü kurar. | — |
HAZİRAN | Resmî Tema / Öğrenme Alanı: BİLİM, TEKNOLOJİ VE SANAT | Sanatın Günlük Yaşamdaki Yeri | Günlük yaşamda sanat örnekleri gözlem günlüğü/mini sergi ile sunulur; öz/akran değerlendirme kullanılır. Sanatı günlük yaşamda doğru örneklerle belirleme değerlendirilir. | Destekleme: Günlük yaşamdan müzik, görsel sanat, mimari, el sanatı vb. örnekler görsel kartlarla sunulur. Öğrenci çevresinde karşılaştığı sanat örneklerini belirleyip nerede/ne amaçla bulunduğunu basit tabloya işler. | Çevre ve İklim Değişikliği Haftası (Haziran ayının ikinci haftası) |
HAZİRAN | Resmî Tema / Öğrenme Alanı: BİLİM, TEKNOLOJİ VE SANAT | Sanatın Günlük Yaşamdaki Yeri | Günlük yaşamda sanat örnekleri gözlem günlüğü/mini sergi ile sunulur; öz/akran değerlendirme kullanılır. Sanatı günlük yaşamda doğru örneklerle belirleme değerlendirilir. | Destekleme: Günlük yaşamdan müzik, görsel sanat, mimari, el sanatı vb. örnekler görsel kartlarla sunulur. Öğrenci çevresinde karşılaştığı sanat örneklerini belirleyip nerede/ne amaçla bulunduğunu basit tabloya işler. | — |
YIL SONU DEĞERLENDİRME VE PEKİŞTİRME
HAFTA / TARİH / SÜRE | HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI | ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ | ÖĞRENME KANITLARI (ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME) | FARKLILAŞTIRMA | BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OKUL TEMELLİ PLANLAMA |
37. HAFTA • 21-25 Haziran • SOSYAL ETKİNLİK • Program süresi dışında; normal öğrenme çıktısı tahsis edilmez. | |||||
ÖĞRETMEN YANSITMALARI | |
İyi İşleyen Uygulamalar |
|
Geliştirilmesi Gereken Noktalar |
|
Bir Sonraki Uygulamaya Yönelik Düzenlemeler |
|
OKUL TEMELLİ PLANLAMA YILLIK UYGULAMA TABLOSU
2. Sınıf Hayat Bilgisi Dersi
Bu tablo, 2026 Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programındaki okul temelli planlama süresi kapsamında uygulanacak faaliyetleri, ilgili öğrenme çıktıları ve öğrenme kanıtlarıyla birlikte gösterir. Faaliyetler öğrencilerin ihtiyacına, okulun ve çevrenin imkânlarına göre zümre kararıyla güncellenebilir; destekleme veya zenginleştirme yoluyla uyarlanır.
KOD | HAFTA / TARİH | ÖĞRENME ALANI | SÜRE | İLGİLİ ÖĞRENME ÇIKTISI | OTP FAALİYETİ | İHTİYAÇ BELİRLEME / UYARLAMA | ÖĞRENME KANITI / DEĞERLENDİRME |
OTP-1 | 8. Hafta | SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM | 1 ders saati | HB.2.2.1 | Uyku, beslenme, kişisel bakım, temizlik ve hareket görselleri sağlıklı/sağlıksız olarak sınıflandırılır. Alışkanlıkların büyüme-gelişmeyle ilişkisi açıklanır; haftalık çizelge ve öz değerlendirme yapılır. | Destekleme: Alışkanlık görselleri sağlıklı/sağlıksız biçimde sınıflandırılır. | Eşleştirme, doğru-yanlış ve kısa cevaplı maddelerden oluşan çalışma yaprağı kullanılır. Sağlıklı alışkanlıkları belirleme ve alışkanlık-büyüme/gelişme ilişkisini açıklama değerlendirilir. |
OTP-2 |
| AİLEM VE TOPLUM | 1 ders saati | HB.2.3.3 | Yakın çevreden biriyle görev ve sorumluluk röportajı yapılır. Görevler kaydedilip karşılaştırılır; öğrenci kendi katkısına ilişkin bir hedef belirler. | Destekleme: Günlük görevler resimli çizelgeyle izlenir. | Görev-sorumluluk günlüğü ve davranış takip çizelgesi/öğrenci öğrenme dosyası kullanılır. Davranışını gözden geçirme, çıkarım yapma ve günlük yaşama yansıtma değerlendirilir. |
OTP-3 |
| YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM | 2 ders saati | HB.2.4.5 | Dinî gün ve bayram örnekleri incelenir; ziyaret, paylaşma ve dayanışmanın önemi konuşulur. Öğrenci resim, afiş, şiir veya anlatım ürünü hazırlayıp sınıfta paylaşır. | Destekleme: Dinî gün ve bayramlara ilişkin yaşa uygun görsel/durum kartları kullanılır. | Dinî gün ve bayramların önemine ilişkin örnek olay/canlandırma ve özgün ürün kullanılır; gözlem formu ve bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. |
OTP-4 |
| BİLİM, TEKNOLOJİ VE SANAT | 2 ders saati | HB.2.6.3 | Günlük yaşamdan sanat örnekleri incelenir ve çevreden örnekler belirlenir. Öğrenci seçtiği örneğe ilişkin duygu ve düşüncesini açıklar; kısa sanat ürünü hazırlayıp sınıfta paylaşır. | Destekleme: Günlük yaşamdan sanat görselleri sınıflandırılır. | Günlük yaşamda sanat örnekleri gözlem günlüğü/mini sergi ile sunulur; öz/akran değerlendirme kullanılır. Sanatı günlük yaşamda doğru örneklerle belirleme değerlendirilir. |
OTP karar bilgisi: Zümre karar tarihi ve numarası okulca doldurulur. Bu tabloda yer alan OTP çalışmaları ZÜMRE KARARI BEKLEYEN UYGULAMA ÖNERİLERİDİR; okulun onaylanmış kararı veya gerçekleşmiş uygulaması olarak gösterilemez.
OKUL TEMELLİ PLANLAMA ETKİNLİKLERİ UYGULAMA YÖNERGESİ
Aşağıdaki yönergeler, yıllık uygulama tablosundaki faaliyetlerin sınıfta nasıl yürütüleceğini, öğrenci ihtiyacına göre nasıl uyarlanacağını ve uygulamanın hangi kanıtlarla değerlendirileceğini açıklar.
OTP-1 • Sağlıklı Büyüme ve Gelişmeyi Etkileyen Alışkanlıklar Odağı | |
Uygulama Bilgisi | 8. Hafta • 2-6 Kasım • 1 ders saati • İlgili çıktı(lar): HB.2.2.1 |
Amaç | Sağlıklı Büyüme ve Gelişmeyi Etkileyen Alışkanlıklar odağını okul ve yakın çevre bağlamında pekiştirmek; yeni öğrenme çıktısı tahsis etmeden HB.2.2.1 kapsamındaki becerileri uygulamak. |
Hazırlık / Araç-Gereç | Sağlıklı/sağlıksız alışkanlık görselleri, haftalık alışkanlık takip çizelgesi, çalışma yaprağı ve öz değerlendirme kartı. |
Uygulama Basamakları | 1) Uyku, beslenme, kişisel bakım, temizlik ve fiziksel aktivite alışkanlıklarına ilişkin görseller incelenir. 2) Alışkanlıklar sağlıklı/sağlıksız olarak sınıflandırılır. 3) Sağlıklı büyüme-gelişme ile alışkanlıklar arasındaki ilişki açıklanır. 4) Bir haftalık alışkanlık çizelgesi doldurulur. 5) Öğrenci kendi alışkanlıklarını kısa öz değerlendirmeyle gözden geçirir. |
Destekleme | Az sayıda açık görsel, hazır sınıflama tablosu ve cümle başlatıcı kullanılır. |
Zenginleştirme | Haftalık çizelgeden çıkarım yaparak geliştirmek istediği bir alışkanlık için uygulanabilir öneri oluşturur. |
Öğrenme Kanıtı / Değerlendirme | Çalışma yaprağı, alışkanlık çizelgesi ve kısa öz değerlendirme. Ölçüt: Sağlıklı alışkanlıkları belirler ve bunların büyüme-gelişmeyle ilişkisini açıklar. |
Alternatif Uygulama | Bireysel takip yapılamazsa öğretmenin hazırladığı örnek alışkanlık çizelgesi sınıfça incelenir. |
OTP-2 • Görev ve Sorumluluklar Odağı | |
Uygulama Bilgisi | 16. Hafta • 4-8 Ocak • 1 ders saati • İlgili çıktı(lar): HB.2.3.3 |
Amaç | Görev ve Sorumluluklar odağını okul ve yakın çevre bağlamında pekiştirmek; yeni öğrenme çıktısı tahsis etmeden HB.2.3.3 kapsamındaki becerileri uygulamak. |
Hazırlık / Araç-Gereç | Röportaj formu, görev-sorumluluk çizelgesi, kalem ve sunum kartı. |
Uygulama Basamakları | 1) Röportaj soruları hazırlanır. 2) Bir aile/yakın çevre bireyinden bilgi alınır. 3) Görev ve sorumluluklar kaydedilir. 4) Benzerlik-farklılıklar paylaşılır. 5) Öğrenci kendi katkısına ilişkin hedef belirler. |
Destekleme | Az sayıda soru, cümle başlatıcı ve sözlü aktarım seçeneği sunulur. |
Zenginleştirme | Farklı iki kişinin görevlerini karşılaştırır ve adil paylaşım önerisi geliştirir. |
Öğrenme Kanıtı / Değerlendirme | Röportaj formu, karşılaştırma çizelgesi ve kişisel sorumluluk hedefi. |
Alternatif Uygulama | Röportaj yapılamazsa öğretmen tarafından sunulan örnek durumlar üzerinden çalışma yapılır. |
OKUL TEMELLİ PLANLAMA ETKİNLİKLERİ UYGULAMA YÖNERGESİ — DEVAM
OTP-3 • Dinî Gün ve Bayramlar Önemi Odağı | |
Uygulama Bilgisi | 25. Hafta • 29 Mart - 2 Nisan • 2 ders saati • İlgili çıktı(lar): HB.2.4.5 |
Amaç | Dinî Gün ve Bayramlar Önemi odağını okul ve yakın çevre bağlamında pekiştirmek; yeni öğrenme çıktısı tahsis etmeden HB.2.4.5 kapsamındaki becerileri uygulamak. |
Hazırlık / Araç-Gereç | Dinî gün ve bayramlara ilişkin yaş düzeyine uygun görseller, örnek durum kartları, resim/afiş kâğıdı ve cümle başlatıcılar. |
Uygulama Basamakları | 1) Dinî gün ve bayramlara ilişkin yaşa uygun örnekler incelenir. 2) Ziyaret, paylaşma, dayanışma, misafirperverlik ve saygı örnekleri konuşulur. 3) Bu günlerin önemi kendi cümleleriyle yorumlanır. 4) Öğrenci kısa resim, afiş, şiir veya anlatım ürünü oluşturur. 5) Ürünler sınıfta paylaşılır. |
Destekleme | Görsel kartlar, kısa örnek durumlar ve cümle başlangıçları kullanılır. |
Zenginleştirme | İki kutlama örneğindeki ortak değerleri karşılaştırır ve benzerlikleri kendi cümleleriyle açıklar. |
Öğrenme Kanıtı / Değerlendirme | Kısa resim/afiş/şiir/anlatım ürünü, gözlem formu ve öz değerlendirme. Ölçüt: Dinî gün ve bayramların önemini uygun örneklerle yorumlar. |
Alternatif Uygulama | Öğrencinin kişisel deneyim paylaşması zorunlu tutulmadan öğretmenin sunduğu örnek durumlar ve görseller üzerinden çalışma yapılır. |
OTP-4 • Sanatın Günlük Yaşamdaki Yeri Odağı | |
Uygulama Bilgisi | 35. Hafta • 7-11 Haziran • 2 ders saati • İlgili çıktı(lar): HB.2.6.3 |
Amaç | Sanatın Günlük Yaşamdaki Yeri odağını okul ve yakın çevre bağlamında pekiştirmek; yeni öğrenme çıktısı tahsis etmeden HB.2.6.3 kapsamındaki becerileri uygulamak. |
Hazırlık / Araç-Gereç | Günlük yaşamdan edebiyat, müzik, resim, ebru, tiyatro veya sinema örnekleri; gözlem formu, ürün malzemeleri ve mini sergi etiketi. |
Uygulama Basamakları | 1) Günlük yaşamda karşılaşılan sanat örnekleri incelenir. 2) Öğrenciler çevrelerinde karşılaştıkları sanat örneklerini belirler. 3) Seçtikleri bir örneğin kendilerinde oluşturduğu duygu ve düşünceleri ifade eder. 4) Kısa bir sanat ürünü hazırlar. 5) Ürünler mini sergide veya sınıf içinde paylaşılır. |
Destekleme | Sınırlı sayıda açık sanat örneği, hazır gözlem formu ve eşli açıklama desteği kullanılır. |
Zenginleştirme | Mini sergi için ürün seçkisi oluşturur ve seçtiği sanat örneklerinin günlük yaşamdaki yerini gerekçesiyle açıklar. |
Öğrenme Kanıtı / Değerlendirme | Gözlem formu, kısa sanat ürünü, mini sergi etiketi ve öz/akran değerlendirme. Ölçüt: Sanatı günlük yaşamda uygun örneklerle belirler. |
Alternatif Uygulama | Sergi alanı yoksa masa üstü paylaşım veya ürün dosyası sunumu yapılır. |
Sınıf Öğretmeni
UYGUNDUR
........ / ....... / ........
........................................................
Okul Müdürü