2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI

2. SINIF — MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK PLANI 1. HAFTA (14-18 Eylül)

I. BÖLÜM: DERS BİLGİLERİ

Ders Kitabı Akışı

Matematik 2. Sınıf Ders Kitabı - 1. Kitap Sayfa: 10-21 Başlıklar: 1. Tema Girişi; Geometrik Cisimler

Belirli Gün ve Haftalar

İlköğretim Haftası

II. BÖLÜM: ÖĞRENME ÇIKTILARI VE BECERİLER ÇERÇEVESİ

Tema İçerik Çerçevesi

Geometrik Cisimler

Öğrenme Çıktısı

MAT.2.3.1. Günlük yaşamda kullanılan nesneleri biçimsel özelliklerine göre geometrik cisim olarak sınıflandırabilme

Süreç Bileşenleri

a) Günlük yaşamda kullanılan nesnelerin biçimsel özelliklerini belirler. b) Farklı nesneleri biçimsel özelliklerine göre ayırır. c) Nesneleri geometrik cisim olarak tasnif eder. ç) Geometrik cisimleri adlandırır.

Kavramsal/Alan Becerileri

KB2.5. Sınıflandırma, KB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme, KB2.14. Yorumlama, KB2.20. Sentezleme -

Eğilimler

E1.1. Merak, E2.2. Sorumluluk, E2.5. Oyunseverlik, E3.3. Yaratıcılık

Beceriler Arası İlişkiler

MAB5. Matematiksel Araç ve Teknoloji ile Çalışma (MAB5.1. Matematiksel Araç ve Teknolojiden Yararlanma), KB2.4. Çözümleme

Anahtar Kavramlar

Genelleme • Bazı nesneler ile geometrik cisimler ilişkilidir. • Geometrik cisimler ile yapılar oluşur. • Geometrik şekil ve cisimlerin yön, konum ve büyüklükleri değişse de biçimsel özellikleri değişmez. • Sıvı ölçme aracı değişse de sıvının gerçek miktarı değişmez. Anahtar Kavramlar • daire, küp, kare prizma, dikdörtgen prizma, üçgen prizma, küre, silindir Sembol ve Gösterimler • -

Sosyal-Duygusal Öğrenme (SDÖ) Becerileri

SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB2.2. İş Birliği

Okuryazarlık Becerileri

OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık, OB7. Veri Okuryazarlığı

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi

D3. Çalışkanlık, D7. Estetik, D16. Sorumluluk

Disiplinlerarası İlişkiler

Görsel Sanatlar

III. BÖLÜM: ÖĞRETME-ÖĞRENME YAŞANTILARI

Temel Kabuller

Öğrencilerin geometrik cisimleri (küp, kare prizma, dikdörtgen prizma, üçgen prizma, küre, silindir) biçimsel özelliklerine göre adlandırmadan bildikleri, geometrik şekilleri (üçgen, kare, dikdörtgen, çember) biçimsel özelliklerine göre tanıdığı ve adlandırdığı kabul edilmektedir.

Ön Değerlendirme

Öğretmen kutu, zar, top, silindir kutu ve üçgen prizma modelini gösterir. Öğrenciler adını söylemeden nesneleri yuvarlananlar/köşeli olanlar şeklinde ayırır; gruplama gerekçeleri kaydedilir.

Köprü Kurma

Sınıftaki kalem kutusu, oyun zarı, top ve yiyecek ambalajı incelenir. “Nesneler neden birbirinden farklı görünür?” sorusundan geometrik cisim modellerine geçilir.

Öğretme-Öğrenme Uygulamaları

1. Nesne istasyonu: Çocuklar gerçek nesneleri eline alıp düz/eğri yüzey ve köşe gibi gözleyebildikleri biçimsel özellikleri söyler. 2. Ayırma: Aynı biçimsel özelliği taşıyan nesneler birlikte toplanır ve grubun ortak özelliği açıklanır. 3. Tasnif: Nesneler küp, kare prizma, dikdörtgen prizma, üçgen prizma, küre ve silindir modelleriyle eşleştirilir. 4. Adlandırma: Her grup kendi cisim modelini adlandırıp iki günlük yaşam örneği gösterir. 5. Akran denetimi: Karışık bir nesnenin grubu gerekçelendirilerek seçilir; yanlış sınıflamalar nesne-model karşılaştırmasıyla düzeltilir.

Özet / Derinleşme

Çıkış kartı: Öğrenci üç günlük nesneyi geometrik cisim modeliyle eşleştirir, her birinin adını söyler ve en az bir eşleştirme gerekçesi verir. Kontrol listesi: özellik belirleme, ayırma, tasnif, adlandırma.

Yöntem/Teknikler

İstasyon, somut nesneyle sınıflandırma, nesne-model eşleştirme, akran gerekçelendirmesi.

Materyal ve Kaynaklar

MEB Matematik 2/1 s.10-21; küp, kare/dikdörtgen/üçgen prizma, küre ve silindir modelleri; zar, top, kutular, sınıflama kartları ve gözlem kontrol listesi.

IV. BÖLÜM: FARKLILAŞTIRMA

Zenginleştirme (İleri Düzey)

Öğrenci sınıftan/günlük yaşamdan yeni nesneler seçer, önce geometrik cisim benzerliğine göre sınıflandırır; ardından kendi ikinci ölçütünü oluşturur. İki sınıflamanın nasıl değiştiğini ve kullandığı ölçütü gerekçelendirir.

Destekleme (Desteğe İhtiyacı Olanlar)

Gerçek nesneler ile küp, prizma, silindir ve küre modelleri yan yana incelenir; öğrenci dokunarak/gözleyerek biçimsel özelliği seçer ve nesneyi uygun cisim grubuna yerleştirir. Başlangıçta sınıflama ölçütü görsel kartla verilir, sonra kart kaldırılır.

V. BÖLÜM: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Biçimlendirici Değerlendirme Süreci

Başlangıç kanıtı: Ön değerlendirmedeki kısa görevle öğrencinin mevcut düzeyi belirlenir. Süreç kanıtı: Nesneleri biçimsel özelliklerine göre ayırma, geometrik cisim olarak tasnif etme ve adlandırma davranışları izlenir. Ölçme aracı: Sınıflandırma gözlem/kontrol listesiyle; günlük yaşam yansımalarına yönelik performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Geri bildirim: Başarılı ölçüt belirtilir; eksik ölçüt için kısa düzeltici görev ve yeniden deneme fırsatı verilir.

Öğrenme Kanıtları (Performans Göstergeleri)

Plan içi performans göstergeleri: Günlük yaşamda kullanılan nesnelerin biçimsel özelliklerini belirler; farklı nesneleri biçimsel özelliklerine göre ayırır; nesneleri geometrik cisim olarak tasnif eder; geometrik cisimleri adlandırır. Nesneleri geometrik cisim olarak sınıflandırma gözlem/kontrol listesiyle; günlük yaşam yansımalarına yönelik performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir.

VI. BÖLÜM: OKUL TEMELLİ PLANLAMA

Bu hafta uygulanmaz.

VII. BÖLÜM: ÖĞRETMEN YANSITMASI

Öğretmen Yansıtması

............................................................

Sınıf Öğretmeni

U Y G U N D U R

.... / .... / ........

............................................................

Okul Müdürü