2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI

2. SINIF — MÜZİK DERSİ GÜNLÜK PLANI 1. HAFTA (14-18 Eylül)

I. BÖLÜM: DERS BİLGİLERİ

Belirli Gün ve Haftalar

İlköğretim Haftası

II. BÖLÜM: ÖĞRENME ÇIKTILARI VE BECERİLER ÇERÇEVESİ

Tema İçerik Çerçevesi

İstiklâl Marşı Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan ince-kalın sesler Farklı türdeki eserler Belirli gün ve haftalarla ilgili eserler Ortak repertuvar Bedensel hareketler

Öğrenme Çıktısı

MÜZ.2.1.1. İstiklâl Marşı’nın sözcüklerini yorumlayabilme

Süreç Bileşenleri

a) İstiklâl Marşı’nı oluşturan sözcükleri ve heceleri inceler. b) İstiklâl Marşı’nı oluşturan heceleri bağlamdan kopmadan birleştirerek sözcüklere dönüştürür. c) İstiklâl Marşı’nın sözcüklerini ritmine uygun olarak yeniden sözlü olarak ifade eder.

Kavramsal/Alan Becerileri

KB2.7. Karşılaştırma Becerisi, KB2.14. Yorumlama Becerisi SAB10. Müziksel Söyleme Becerisi, SAB13. Müziksel Hareket Becerisi

Eğilimler

E1.1. Merak, E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik), E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E3.2. Odaklanma

Beceriler Arası İlişkiler

SAB9. Müziksel Dinleme Becerisi, KB2.13. Yapılandırma Becerisi

Anahtar Kavramlar

Ses yüksekliği

Sosyal-Duygusal Öğrenme (SDÖ) Becerileri

SDB2.1. İletişim Becerisi, SDB2.2. İş Birliği Becerisi

Okuryazarlık Becerileri

OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık, OB9. Sanat Okuryazarlığı

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi

D3. Çalışkanlık, D4. Dostluk, D11. Özgürlük, D13. Sağlıklı Yaşam, D14. Saygı, D15. Sevgi, D19. Vatanseverlik

Disiplinlerarası İlişkiler

Türkçe, Hayat Bilgisi, Beden Eğitimi

III. BÖLÜM: ÖĞRETME-ÖĞRENME YAŞANTILARI

Temel Kabuller

Öğrencilerin önceden İstiklâl Marşı’nı fiziksel ve dijital ortamlarda duydukları, okuma becerisine sahip oldukları, farklı kaynaklardan sesleri duydukları, müziksel dinleme becerisine sahip oldukları, müzik dinleme/söyleme kurallarını bildikleri, farklı türdeki eserleri dinledikleri, bazı temel bedensel hareketleri bildikleri kabul edilmektedir.

Ön Değerlendirme

İstiklâl Marşı’nın ilk kıtasından seçilen bir sözcüğü öğrenciye göster; hecelere ayırmasını ve bağlamına ilişkin tahminini dinle.

Köprü Kurma

Öğrencinin Türkçe dersinde sözcük-hece bilgisiyle İstiklâl Marşı’nı törende duyma deneyimini ilişkilendir; sözcükleri parçalasak da anlam bütününün korunduğunu göster.

Öğretme-Öğrenme Uygulamaları

1) MEB Müzik 2. Sınıf Ders Kitabı, s. 17–19 içindeki etkinliği aç; seçilen sözcüğü önce bütün olarak oku/dinlet. 2) Öğretmen hece kartlarıyla sözcüğü çözümler; öğrenciler heceleri sıraya koyup sözcüğü yeniden oluşturur. 3) Seçilen bölümü mi minör resmî referans kaydının uygun kısa bölümüyle veya öğretmen ritmik modeliyle dinle; hece-sözcük bütünlüğünü bozmadan ritmine uygun sözlü ifade et. 4) Eşli çalışmada bir öğrenci hece kartlarını düzenler, diğeri sözcüğü bağlam içinde açıklar; rolleri değiştir ve bireysel kısa deneme yaptır. İstiklâl Marşı’nın yalnız ilk iki kıtasından yaşa uygun örneklerle ilerle.

Özet / Derinleşme

Çıkış: Öğrenci seçilen iki sözcüğün hecelerini sıralayıp sözcük olarak birleştirir; bir sözcüğün anlamını bağlama göre söyler ve birini ritmine uygun seslendirir.

Yöntem/Teknikler

İşitsel model, çağrı-cevap, gösterip yaptırma, küçük grup uygulaması, bireysel performans ve gözlem.

Materyal ve Kaynaklar

MEB Müzik 2. Sınıf Ders Kitabı, s. 17–19; İstiklâl Marşı’nın Bakanlıkça resmî kurumlara gönderilen mi minör referans kaydı (erişilebiliyorsa); sözcük/hece kartları; gözlem listesi.

IV. BÖLÜM: FARKLILAŞTIRMA

Zenginleştirme (İleri Düzey)

Öğrenci seçtiği sözcükleri hecelerine ayırır, anlamlarını bağlam içinde açıklar ve bağımsızlık temasıyla ilişkisini gösteren küçük poster/hikâye oluşturur. Ürününü ritmik hecelemeyle sunup sözcük seçimini gerekçelendirir.

Destekleme (Desteğe İhtiyacı Olanlar)

İstiklâl Marşı'nın ilk iki kıtasındaki seçili sözcükler kısa bölümler ve sözcük/hece kartlarıyla çalışılır. Öğretmen ritmik söylemeyi modeller; öğrenci sözcüğün anlamını görsel/cümle desteğiyle açıklar ve ritme uygun hecelemeyi yardımsız tekrar eder.

V. BÖLÜM: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Biçimlendirici Değerlendirme Süreci

Başlangıç: ön değerlendirme yanıtını kaydet. Süreç: Sözcüğü oluşturan heceleri doğru inceler; anlamı bozmadan birleştirir; ritmik sözlü ifadede bütünlüğü korur. Bitiş: çıkış görevindeki performans/ürün için somut kanıt yaz. Eksik ölçüte dönük kısa modelleme yap ve yeniden deneme yaptır.

Öğrenme Kanıtları (Performans Göstergeleri)

Öğrenci çıktısı: Çıkış: Öğrenci seçilen iki sözcüğün hecelerini sıralayıp sözcük olarak birleştirir; bir sözcüğün anlamını bağlama göre söyler ve birini ritmine uygun seslendirir. Gözlenebilir ölçütler: Sözcüğü oluşturan heceleri doğru inceler; anlamı bozmadan birleştirir; ritmik sözlü ifadede bütünlüğü korur. Kanıt aracı: öğretmen gözlem notu veya ürün; ayrı ek/form numarası uydurulmaz.

VI. BÖLÜM: OKUL TEMELLİ PLANLAMA

Bu hafta uygulanmaz.

VII. BÖLÜM: ÖĞRETMEN YANSITMASI

Öğretmen Yansıtması

............................................................

Sınıf Öğretmeni

U Y G U N D U R

.... / .... / ........

............................................................

Okul Müdürü