2026–2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI | |||||||||
I. BÖLÜM: DERS BİLGİLERİ | |||||||||
| |||||||||
| |||||||||
Hafta / Tarih | 1. Hafta • 14-18 Eylül • 2 SAAT | ||||||||
II. BÖLÜM: ETKİNLİKLER VE AMAÇLARI | |||||||||
1. saat • Tanışma Haritası | Tanışma Haritası — Sınıfta güvenli iletişim kurma, ortak ilgi alanlarını fark etme. | ||||||||
2. saat • Gölgedeki Köprü | Özgün masal: Gölgedeki Köprü — Ada’nın yeni bir arkadaşla konuşmak için bulduğu yolu ve ortak resmin gelişimini izleme; birlikte üretme üzerine konuşma. | ||||||||
Haftalık Ortak Amaç | Sınıfta güvenli iletişim kurma, ortak ilgi alanlarını fark etme; dinleme, hayal kurma ve sözlü paylaşımı destekleme | ||||||||
III. BÖLÜM: ETKİNLİKLERİN UYGULANIŞI | |||||||||
Hazırlık | 1. saat: kâğıt, kalem; etkinliğin aşağıda yazılı sözlü örnekleri ve gerektiğinde öğretmenin tahtaya çizdiği basit işaretler. 2. saat: tam masal metni ve seçmeli çizim araçları. | ||||||||
1. Saat — Tanışma Haritası | Başlangıç (5 dk): Sınıf yerleşimini tahtaya çizip kapı, kendi masanız ve ortak alanları gösterin; hazır plan gerekmez. Tanışma (15 dk): Çocuklar dilerse adını ve sevdiği bir okul etkinliğini söyler/çizer; özel bilgi istenmez. Harita (15 dk): Büyük kâğıda aynı yerleşim çizilir ve isteyen çocuk kendi yerini işaretler. Kapanış (5 dk): İsteyen, yeni tanıştığı arkadaşının paylaştığı ortak bir ilgi alanını söyler. | ||||||||
2. Saat — Gölgedeki Köprü | 5 dk giriş; 8 dk “Gölgedeki Köprü” masalının tamamını canlı bir ses tonuyla okuma ve kısa duraklamalar; 10 dk öykü sohbeti; 14 dk seçmeli yaratıcı çalışma; 3 dk kapanış. Tam metin ve etkinlikler ikinci sayfadadır. | ||||||||
Kapanış / Paylaşım | İsteyen öğrenci masaldan şaşırdığı bir ânı resim, söz veya işaretle paylaşır; paylaşma zorunlu değildir. | ||||||||
Materyal ve Kaynaklar | Kâğıt, kalem ve planın içindeki yazılı yönergeler; özgün masalın tam metni. Ek satın alma gerektirmez; okulda mevcut/yeniden kullanılabilir malzemeler tercih edilir. | ||||||||
IV. BÖLÜM: KATILIM VE GÜVENLİK | |||||||||
Katılım Seçenekleri | Konuşma, çizim, işaret, hareket veya gözlemci/yardımcı rol seçilebilir. Gönüllülük, kişisel alan ve erişilebilirlik korunur; zorunlu kişisel açıklama/performans yoktur. | ||||||||
Destek / Güvenlik Önlemleri | Yönerge gerektiğinde basamaklandırılır; model/akran desteği verilir. Risk-fayda dengesi ve erişilebilirlik gözetilir. Öğretmen mümkün olduğunca mücerret kılavuzdur; dışlama, zorbalık veya ciddi riskte müdahale eder. Temas zorunlu değildir; hareket alanı kaymaz ve engelsizdir. | ||||||||
V. BÖLÜM: GÖZLEM VE DEĞERLENDİRME | |||||||||
Gözlem Ölçütleri | İzlenecek ölçütler: sınıfta güvenli iletişim kurma, ortak ilgi alanlarını fark etme; ikinci saatte masal sohbetinde şu gözlenir: Ada’nın Deniz’le tanışma girişimini ve üç çocuğun ortak resmini hikâyeden örnekle anlatır. Not/puan/sıralama yoktur; bu ders için resmî öğrenme çıktısı/süreç kodu uydurulmaz. | ||||||||
Kayıt / Öğrenci Ürünü | İsteğe bağlı masala ilişkin resim, canlandırma ya da kısa yorum; öğretmen gerektiğinde kısa gözlem notu alır. | ||||||||
VI. BÖLÜM: SINIF DEFTERİ KAYDI | 1. saat: Tanışma Haritası; 2. saat: Gölgedeki Köprü masalı. Yalnız fiilen gerçekleştirilen etkinlikler kaydedilir. | ||||||||
VII. BÖLÜM: ÖĞRETMENİN UYGULAMA NOTU | |||||||||
Öğretmen Notu | 14 Eylül ortak ilk ders teması “Mayamız Birlik, İlk Dersimiz Kardeşlik” ile tematik bağ kurulur; bu Serbest Etkinlikler planı sınıf aidiyeti ve güvenli iletişimi tamamlayıcı biçimde destekler. | ||||||||
................................................ Sınıf Öğretmeni |
U Y G U N D U R .... / .... / ........ ................................................ Okul Müdürü | ||||||||
2026–2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI • 2. SINIF SERBEST ETKİNLİKLER | |||||||||
1. HAFTA | ÖZGÜN MASAL | |||||||||
2. DERS SAATİ • MASAL | |||||||||
Masalın Adı | Gölgedeki Köprü | ||||||||
Güneş, okulun arka bahçesindeki dut ağacının dalları arasından geçip taşların üzerine uzun çizgiler çiziyordu. İkinci sınıfa yeni başlayan Ada, bahçenin ortasında durup yere baktı. Dutun gölgesi, küçük su birikintisinin iki yanına uzanmıştı. Sanki suyun üzerinden bir köprü geçiyordu. “Buradan karşıya geçebilir miyim?” diye sordu Ada. “Gölgeden mi?” Kerem güldü. “Ayakkabıların yine ıslanır.” Ada ayakkabısının ucuyla suya dokundu. Haklıydı. Sabah yağmur yağmış, bahçedeki taşların arası dolmuştu. Öte tarafta, duvarın yanında durup tek başına resim çizen bir çocuk vardı. Adı Deniz’di galiba. Ada yanına gidip konuşmak istiyordu ama nasıl başlayacağını bilemiyordu. Kerem, “Yeni biriyle tanışırken önce adını sorabilirsin,” dedi. Sonra hemen ekledi: “Ben böyle yapıyorum. Ama bazen benim de dilim dolanıyor.” İkisi suyun çevresinden yürüyerek karşıya geçti. Deniz’in kâğıdında bir ağaç, bir kuş ve birbirine hiç benzemeyen üç ev vardı. Ada bir süre baktı. “Ortadaki evin bacası neden yana eğilmiş?” diye sordu. Deniz başını kaldırdı. “O evde rüzgâr oturuyor. Düz baca ona sıkıcı geliyormuş.” Kerem kahkaha attı. “Bizim evin bacası yok. Rüzgâr nereye gelecek?” “Pencereden,” dedi Deniz, sanki dünyanın en kolay sorusunu yanıtlıyormuş gibi. Üçü de resme eğildi. Ada, ağacın altına gölgeden bir köprü çizmek istedi. Deniz, “Çiz ama suyu da unutma,” diye uyardı. Kerem mavi kalemi aradı; kalem Deniz’in elindeydi. Bir an beklediler. Deniz son dalgayı bitirip kalemi uzattı. Ada köprüyü çizdi; suyun üzerinden geçmiyordu, yalnızca suya düşen ağaç gölgesiydi. “Tüh,” dedi Kerem. “Bu köprüden ayakkabılar kuru geçmiyor.” “Resimde geçer,” dedi Deniz. “Burada istediğimiz yolu yapabiliriz.” Zil çalınca kâğıdı üçü birlikte tutup sınıfa taşıdılar. Kapıda öğretmen, “Bu resim kimin?” diye sordu. Ada bir an durdu. Sabah olsa yalnızca Deniz’in derdi. Şimdi kâğıda yeniden baktı: eğri baca Deniz’indi, kuşu Kerem çizmişti, gölgeli köprü kendisinindi. “Üçümüzün,” dedi. Deniz de başını salladı. O gün öğle arasında üçü resmi biraz daha büyütmeye karar verdi. Deniz, “Ben çok ince çizgiler çiziyorum, boya taşabilir,” diye çekindi. Kerem yalnızca bir evin çatısını boyamak istiyordu. Ada başka kâğıtta deneme yapmayı önerdi. Önce üç küçük kare çizdiler, her karede farklı renk denediler. Gökyüzü için seçtikleri mavi çok koyu çıkınca Ada, “Denizin üstüne gece inmiş gibi,” dedi. Kerem karanlık göğü de sevmişti. Deniz ise kuşun görünmeyeceğini düşünüyordu. Sonunda göğü açık bıraktılar, suya mavi eklediler. Çalışırken arada birbirlerinin sözünü kestiler; fark edince yeniden dinlediler. Resimdeki köprünün altına bir balık koydular. Artık köprüyü yalnızca üç çocuk değil, bir balık da kullanıyordu. Balığın nereden geldiği konusunda anlaşamadılar. Bu, ertesi güne bırakabilecekleri güzel bir soruydu. Öğleden sonra güneş başka yere kaydı; dutun gölgesi su birikintisinden çekildi. Ada bahçeye çıkınca köprünün kaybolduğunu gördü. Resimleri ise sınıfın panosundaydı. Altına üç isim yazmışlardı. Ada bu kez karşıya geçmek için gölgeye ihtiyaç duymadı; Kerem’le Deniz zaten onu bekliyordu. | |||||||||
Dinleme Sonrası | Sohbet: Ada gölgeyi neden köprüye benzetti? Deniz’in resminde hangi ayrıntı seni şaşırttı? Son resme üç isim yazmaları sence neden doğal oldu? | ||||||||
✓ Belgenin sonu • Planın tamamı tahta görünümüne yüklendi.