2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI

2. SINIF — TÜRKÇE DERSİ GÜNLÜK PLANI 1. HAFTA (14-18 Eylül)

I. BÖLÜM: DERS BİLGİLERİ

Ders Kitabı Akışı

Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı - 1. Kitap Sayfa: 11-17 • Hatırlayalım; 1. Tema Girişi ve Metin Tanıtımı

Belirli Gün ve Haftalar

İlköğretim Haftası

II. BÖLÜM: ÖĞRENME ÇIKTILARI VE BECERİLER ÇERÇEVESİ

Tema İçerik Çerçevesi

Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerilerine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir.

Öğrenme Çıktısı

T.D.1.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
T.D.1.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
T.D.1.4. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
T.K.1.1. Konuşmalarını yönetebilme
T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
T.K.1.4. Konuşma sürecini değerlendirebilme
T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
T.O.1.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
T.O.1.3. Okuduklarını çözümleyebilme
T.O.1.4. Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
T.O.1.5. Okuma sürecini değerlendirebilme
T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
T.Y.1.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
T.Y.1.4. Yazma sürecini değerlendirebilme

Süreç Bileşenleri

b)Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına uygun olarak seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde
bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
e) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
ğ) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
ç) Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerliklerini belirler.
d) Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi belirler.
a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hataları düzeltir.
c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
c) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
ç) Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.
e) Konuşmalarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
f) Konuşmalarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
ğ) Sözlü iletişimde kabul etmediği konulara ilişkin önerilerde bulunur.
i) Dinleyicilere ne anlatacağını dikkate alarak konuşur.
j) Konuşmalarında benzetmelere yer verir.
e) Konuşmalarını mimiklerle destekler.
f) Konuşmalarını desteklemek için beden dilini kullanır.
a) Konuşmasındaki hatalarını fark eder.
b) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.
e) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
f) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
g) Anlaşılabilir ve uygun bir hızda sesli okur.
h) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
a) Metni okurken ön bilgilerini kullanır.
c) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuduğu metindeki yönergeleri uygular.
a) Okuduğu metnin konusunu bulur.
a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar.
a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler.
b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.
c) Hece, sözcük ve cümleler yazar.
ç) Kısa metinler yazar.
e) Söylenen sözcük ve cümleleri yazar.
f) Yazışmalarını selamlaşma ve hitap ifadeleriyle başlatır.
b) Sözcük ve cümlelerde eksik bırakılan yerleri ön bilgileri doğrultusunda yazarak
tamamlar.
c) Yazılarını karşıdakinin iletilerinden yola çıkarak devam ettirir.
ç) Yazılarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
d) Yazılarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
f) Yazılı anlatımlarını zenginleştirmek için görseller kullanır.
ğ) Muhatabına ne yazacağını dikkate alarak yazma çalışmaları yapar.
h) Yazılarında benzetmelere yer verir.
e) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazışmalarında mesajlarını açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.
ğ) Yazılarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
i) Yazılarında harf, sözcük ve satırlar arasında uygun boşluk bırakır.
j) Soru edatını (mı, mi) kuralına uygun yazar.
k) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül, ünlem)
kuralına uygun kullanır.
a) Yazılarında hatalarını bulur.
b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.
c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır.

Kavramsal/Alan Becerileri

Kavramsal Beceriler: -
Alan Becerileri: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma

Eğilimler

E1.1. Merak, E1.2. Bağımsızlık, E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E3.1. Muhakeme (Akıl Yürütme), E3.2. Odaklanma, E3.3. Yaratıcılık

Beceriler Arası İlişkiler

KB1. Temel Beceriler, KB2.3. Özetleme, KB2.6. Bilgi Toplama, KB2.7. Karşılaştırma, KB2.8. Sorgulama, KB2.10. Çıkarım Yapma, KB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme, KB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme, KB2.13. Yapılandırma, KB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme), KB2.20. Sentezleme, KB3.1. Karar Verme

Anahtar Kavramlar

azim, çalışkanlık, nezaket, öz denetim, saygı, sevgi, sorumluluk alma

Sosyal-Duygusal Öğrenme (SDÖ) Becerileri

SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB2.1. İletişim

Okuryazarlık Becerileri

OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi

D7. Estetik, D14. Saygı, D16. Sorumluluk

Disiplinlerarası İlişkiler

Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar

III. BÖLÜM: ÖĞRETME-ÖĞRENME YAŞANTILARI

Temel Kabuller

Hatırlatma haftası olduğundan önceki yılın bütün kazanımları edinilmiş varsayılmaz. Harf/sözcük okuma, kısa metin anlama ve temel yazma davranışları tanılayıcı görevlerle belirlenir.

Ön Değerlendirme

1. kitap s. 13: Harf sırası görevinde öğrencinin eksik harfleri tamamlama biçimi gözlenir. s. 14: Hamza ve Beril metni okutturulur; kim, ne oldu ve yardımın nedeni sorulur. s. 15: Görsel tamamlama yönergelerinden ikisi sözlü olarak tekrarlatılır. Okuma, yazma, dinleme ve söz alma için ayrı kısa not alınır.

Köprü Kurma

Hamza’nın Beril’e yardımı ile öğrencilerin okulda karşılaştığı yardımlaşma örnekleri ilişkilendirilir. “Bir arkadaşın eşyasını unutsa nasıl yardım edersin?” sorusundan 1. tema değerlerine geçilir.

Öğretme-Öğrenme Uygulamaları

1–2. saat: s. 13 harf sıralama, harf/sözcük okuma ve kısa yazma; zorlanılan harfleri belirleme. 3–5. saat: s. 14’te Hamza–Beril metnini önce öğretmen model olarak okur, öğrenciler okur; olayın öncesi/sonrası tahmini ve metne dayalı yanıtlar alınır. 6–7. saat: s. 15’te yönergeleri dinleme, sırayla söz alma, göl resmi yönergesini uygulama. 8–9. saat: metinden hareketle bir yardım cümlesi yazma, noktalama ve okunurluk denetimi. 10. saat: s. 16–17 tema görselleri ve değerler üzerine kısa sözlü paylaşım; gözlenen ön öğrenme ihtiyaçları kayıt altına alınır.

Özet / Derinleşme

Çıkış kanıtı: Öğrenci s. 14’teki olayın konusunu bir cümleyle belirtir; s. 15’ten seçilen bir yönergeyi uygulayıp yardım davranışına ilişkin anlamlı bir cümle yazar. Öğretmen ikinci haftaya aktarılacak okuma/yazma ihtiyaçlarını kaydeder.

Yöntem/Teknikler

Metin inceleme, modelleme, kılavuzlu uygulama ve öğrenci üretimi

Materyal ve Kaynaklar

MEB Türkçe 2. sınıf 1. kitap s. 13–17; yazma kâğıdı, harf şeridi, gözlem notu, kurşun kalem, boyalar.

IV. BÖLÜM: FARKLILAŞTIRMA

Zenginleştirme (İleri Düzey)

s. 14’teki yardım olayını farklı bir karakterin bakış açısından iki–üç cümleyle yeniden yazıp metindeki bir bilgiyle seçimlerini gerekçelendirir.

Destekleme (Desteğe İhtiyacı Olanlar)

Harf şeridi üzerinden eksik harfi seçme; s. 14 metnini kısa parçalara ayırıp birlikte okuma; “Hamza … çünkü …” cümle başlangıcıyla tek cümle kurma; s. 15 yönergesini birer adım vererek uygulatma. Aynı görev destek azaltılarak tekrarlanır.

V. BÖLÜM: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Biçimlendirici Değerlendirme Süreci

Başlangıç: s. 13 harf sırası, s. 14 metne dayalı iki soru ve s. 15 iki aşamalı yönerge gözlenir. Süreç: öğrencinin anlamlı okuması, uygun zamanda söz alması, yönergeyi sırasıyla uygulaması not edilir. Sonuç: yazdığı yardım cümlesinde anlam, büyük harf/nokta ve okunurluk işaretlenir; eksik görülen tek beceri için yeni kısa deneme yaptırılır.

Öğrenme Kanıtları (Performans Göstergeleri)

Harf sırası ürünü (s. 13); metin sorularının yanıtları (s. 14); yönergeye göre tamamlanan görsel (s. 15); bir yardım cümlesi. Göstergeler: görevi anlama, metinden kanıt gösterme, yönergeyi uygulama ve cümleyi okunaklı yazma.

VI. BÖLÜM: OKUL TEMELLİ PLANLAMA

Bu hafta uygulanmaz.

VII. BÖLÜM: ÖĞRETMEN YANSITMASI

Öğretmen Yansıtması

............................................................

Sınıf Öğretmeni

U Y G U N D U R

.... / .... / ........

............................................................

Okul Müdürü