2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI

2. SINIF — TÜRKÇE DERSİ GÜNLÜK PLANI 2. HAFTA (21-25 Eylül)

I. BÖLÜM: DERS BİLGİLERİ

Ders Kitabı Akışı

Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı - 1. Kitap Sayfa: 18-25 • Ön Değerlendirme; İyilik Yap İyilik Bul

Belirli Gün ve Haftalar

15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü

II. BÖLÜM: ÖĞRENME ÇIKTILARI VE BECERİLER ÇERÇEVESİ

Tema İçerik Çerçevesi

Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerilerine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir.

Öğrenme Çıktısı

T.D.2.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
T.D.2.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
T.D.2.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
T.K.2.1. Konuşmalarını yönetebilme
T.K.2.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
T.K.2.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
T.O.2.1. Okuma sürecini yönetebilme
T.O.2.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
T.O.2.3. Okuduklarını çözümleyebilme
T.Y.2.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
T.Y.2.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
T.Y.2.3. Yazma kurallarını uygulayabilme

Süreç Bileşenleri

a) Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına ve ilgi alanına uygun olarak seçer.
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
c) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
a) Dinlediği/izlediği metindeki olayları belirler.
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
a) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.
e) Dinlediği/izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle anlatır.
h) Konuşmalarını desteklemek için görseller kullanır.
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
a) Okuduğu metindeki karakter, olay ve bilgileri açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.
a) Bir metinde eksik bırakılan cümleleri ön bilgilerini kullanarak yazar.
c) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
b) Yarım bırakılan bir metni ön bilgilerinden hareketle yazar.
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
g) Dinlediği/izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle yazar.
ğ) Basit yönergeler yazar.
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
g) Yazılarında yazım alanını uygun şekilde (yazıyı sayfaya hizalama, paragraf başı, satır sonuna sığmayan sözcükler vb.) kullanır.
ğ) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti ve kısa çizgi) kuralına uygun kullanır.

Kavramsal/Alan Becerileri

Kavramsal Beceriler: -
Alan Becerileri: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma

Eğilimler

E1.1. Merak, E1.2. Bağımsızlık, E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E3.1. Muhakeme (Akıl Yürütme), E3.2. Odaklanma, E3.3. Yaratıcılık

Beceriler Arası İlişkiler

KB1. Temel Beceriler, KB2.3. Özetleme, KB2.6. Bilgi Toplama, KB2.7. Karşılaştırma, KB2.8. Sorgulama, KB2.10. Çıkarım Yapma, KB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme, KB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme, KB2.13. Yapılandırma, KB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme), KB2.20. Sentezleme, KB3.1. Karar Verme

Anahtar Kavramlar

azim, çalışkanlık, nezaket, öz denetim, saygı, sevgi, sorumluluk alma

Sosyal-Duygusal Öğrenme (SDÖ) Becerileri

SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB2.1. İletişim

Okuryazarlık Becerileri

OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi

D7. Estetik, D14. Saygı, D16. Sorumluluk

Disiplinlerarası İlişkiler

Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar

III. BÖLÜM: ÖĞRETME-ÖĞRENME YAŞANTILARI

Temel Kabuller

Hatırlatma haftasında belirlenen okuma, dinleme ve yazma ihtiyaçları başlangıç verisidir; her öğrencinin aynı düzeyde olduğu varsayılmaz.

Ön Değerlendirme

s. 18’de çalışkanlık, sevgi, saygı gibi tema kavramlarını eşleştirme; s. 19’da yapılabilecek bir iyiliği sözlü açıklama. Öğrenciden metnin (s. 20) görseline bakarak konu tahmini alınır.

Köprü Kurma

1. haftadaki Hamza–Beril yardım sahnesi ile s. 19 iyilik kavram haritasındaki insanlara, hayvanlara ve bitkilere yapılabilecek davranışlar karşılaştırılır.

Öğretme-Öğrenme Uygulamaları

1–2. saat: s.18–19 tema kavramları, iyilik haritası, s.20 görselleriyle tahmin; öğrenci s.19 iyilik sorusu ya da s.23 Yusuf olayını dinleme amacına/ilgisine göre seçer ve nedenini söyler, öğretmen seçileni okur. Bu seçim özgün s.20 kaydının yerine geçmez. 3–5. saat: resmî s.20 ses kaydı erişilip içerik doğrulanırsa “İyilik Yap İyilik Bul” dinlenir; s.21–22 konu, sözcük ve metin soruları uygulanır. Kayıt açılamazsa öğretmen kitap s.23’te BASILI Yusuf olayını öğrencilere kitabı kapattırarak sesli okur; duyulan durum, uygun yardım ve adım sırası konuşulur. Bu çalışma özgün s.20 kaydının yerine geçtiği veya s.22 özgün sorularının cevaplandığı iddiası değildir. 6–7. saat: s.23 olay sırası ve iyilik önerisi yazılır. 8–9. saat: s.24–25 görselden cümle tamamlama ve ipuçlarını çözme. 10. saat: metne dayalı öneriyi gerekçeyle yazma, noktalama ve akran dönütü. Özgün s.20 dinleme/s.22 soruları kayıt sağlandığında ayrıca tamamlanır; gerçekleşmezse uygulanmış işaretlenmez. s.23 Yusuf olayı sesli okunurken çözüm cümlesinden önce durulur; öğrenci olası sonraki olayı tahmin eder (plan uyarlaması). s.23 film görsellerinden birini göstererek öğrenci seçimini iki görsel ayrıntısına dayanarak sözlü açıklar (plan uyarlaması). Odak T.D.2.2/c (1. kitap s.23; öğretmen uyarlaması): Yusuf olayının sonucu sesli okunup öncesinde ne olmuş olabileceği sorulur; metinle sınanır.

Özet / Derinleşme

Öğrenci iyilik kavram haritasından bir örnek seçerek “Ne yaparım, neden?” sorularını iki cümleyle yanıtlar; dinleme metninin konusunu kendi sözüyle açıklar.

Yöntem/Teknikler

Metin inceleme, modelleme, kılavuzlu uygulama ve öğrenci üretimi

Materyal ve Kaynaklar

MEB Türkçe 2 / 1. Kitap s.18–25; s.20 özgün resmî EBA dinleme bağlantısı (içerik henüz bağımsız doğrulanmadı). Alternatifte yalnız s.23’te basılı Yusuf olayı öğretmen tarafından sesli okunur; s.22 özgün dinleme metnine özgü sorular ayrı tutulur. Kavram kartları, olay sırası şeması, sözlük ve dinleme gözlem notu.

IV. BÖLÜM: FARKLILAŞTIRMA

Zenginleştirme (İleri Düzey)

s. 25 ipuçlarından hareketle sonucu kendi çizdiği küçük bilgi tablosunda gerekçelendirir; s. 19’daki iyilik örneklerinden birini farklı bir durumda uygulanabilir iki cümlelik öneriye dönüştürür.

Destekleme (Desteğe İhtiyacı Olanlar)

s. 22’deki olay sırası için üç görsel/kısa ifade kartı kullanılır; s. 24 eksik cümlesinde iki sözcük seçeneği sunulur. Öğrenci sözlü prova ardından tek bağımsız cümle yazar; destek giderek azaltılır.

V. BÖLÜM: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Biçimlendirici Değerlendirme Süreci

s.20 görsellerinden tahmin, s.19/s.23 dinleme seçimi ve amaca/ilgiye dayalı gerekçe kaydedilir; dinleme kuralları gözlenir. Özgün kayıt dinlendiyse s.21 konu/sözcük ve s.22 özgün sorular, kayda dayalı olarak değerlendirilir. Kayıt yoksa yalnız s.23’te öğretmence sesli okunan BASILI Yusuf olayının konusu, duyulan olaydaki yardım davranışı ve adımların sırası kontrol edilir; s.22 özgün metin yanıtları ölçülmez. Her durumda s.24 cümle tamamlama ve s.25 çıkarım çalışmaları ayrıca izlenir. Dinleme kaynakları ve kanıtları karıştırılmaz. s.23 duraklamasındaki sonraki olay tahmini ile sonradan duyulan olay ayrı kaydedilir. s.23 görseli gerçekten gösterme, söylenen iki ayrıntının görselle tutarlılığı ve anlatımın anlaşılması ayrı izlenir. Odak T.D.2.2/c: Önceye ilişkin tahmin ile duyulan gerçek olay ayrı değerlendirilir.

Öğrenme Kanıtları (Performans Göstergeleri)

s.19 iyilik kavram haritası, s.19/s.23 dinleme seçimi-gerekçesi, s.20 tahmin. Özgün kayıt varsa s.21–22 metne özgü dinleme cevapları ve gözlem. Kayıt yoksa s.23 basılı Yusuf olayı öğretmen sesli okumasına ait dinleme gözlemi, doğru konu, olay sırası ve yardım önerisi; özgün s.22 cevapları YOK/ERTELENDİ. s.24 cümle ürünü, s.25 ipucu tablosu, gerekçeli iyilik önerisi. Ölçütler: duyulan BASILI içeriğe bağlılık, sıra, anlaşılır cümle ve gerekçe. s.23 önce-sonra tahmin/gerçekleşen olay karşılaştırma fişi. s.23 seçilen film görseline dayanan iki ayrıntılı kısa sunum gözlem fişi. Odak T.D.2.2/c: Öncesi tahmin-gerçek olay fişi.

VI. BÖLÜM: OKUL TEMELLİ PLANLAMA

Bu hafta uygulanmaz.

VII. BÖLÜM: ÖĞRETMEN YANSITMASI

Öğretmen Yansıtması

............................................................

Sınıf Öğretmeni

U Y G U N D U R

.... / .... / ........

............................................................

Okul Müdürü