2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI

2. SINIF TÜRKÇE DERSİ GÜNLÜK PLANI 4. HAFTA (5-9 Ekim)

I. BÖLÜM: DERS BİLGİLERİ

Ders Kitabı Akışı

Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı - 1. Kitap Sayfa: 40-47 • Nihan’ın Kardeşi; Güvercin Tini

Belirli Gün ve Haftalar

Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim)

II. BÖLÜM: ÖĞRENME ÇIKTILARI VE BECERİLER ÇERÇEVESİ

Tema İçerik Çerçevesi

Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerilerine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir.

Öğrenme Çıktısı

T.D.2.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
T.D.2.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
T.D.2.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
T.K.2.1. Konuşmalarını yönetebilme
T.K.2.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
T.K.2.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
T.O.2.1. Okuma sürecini yönetebilme
T.O.2.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
T.O.2.3. Okuduklarını çözümleyebilme
T.Y.2.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
T.Y.2.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
T.Y.2.3. Yazma kurallarını uygulayabilme

Süreç Bileşenleri

a) Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına ve ilgi alanına uygun olarak seçer.
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
c) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
a) Dinlediği/izlediği metindeki olayları belirler.
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
a) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.
e) Dinlediği/izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle anlatır.
h) Konuşmalarını desteklemek için görseller kullanır.
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
a) Okuduğu metindeki karakter, olay ve bilgileri açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.
a) Bir metinde eksik bırakılan cümleleri ön bilgilerini kullanarak yazar.
c) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
b) Yarım bırakılan bir metni ön bilgilerinden hareketle yazar.
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
g) Dinlediği/izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle yazar.
ğ) Basit yönergeler yazar.
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
g) Yazılarında yazım alanını uygun şekilde (yazıyı sayfaya hizalama, paragraf başı, satır sonuna sığmayan sözcükler vb.) kullanır.
ğ) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti ve kısa çizgi) kuralına uygun kullanır.

Kavramsal/Alan Becerileri

Kavramsal Beceriler: -
Alan Becerileri: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma

Eğilimler

E1.1. Merak, E1.2. Bağımsızlık, E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E3.1. Muhakeme (Akıl Yürütme), E3.2. Odaklanma, E3.3. Yaratıcılık

Beceriler Arası İlişkiler

KB1. Temel Beceriler, KB2.3. Özetleme, KB2.6. Bilgi Toplama, KB2.7. Karşılaştırma, KB2.8. Sorgulama, KB2.10. Çıkarım Yapma, KB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme, KB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme, KB2.13. Yapılandırma, KB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme), KB2.20. Sentezleme, KB3.1. Karar Verme

Anahtar Kavramlar

azim, çalışkanlık, nezaket, öz denetim, saygı, sevgi, sorumluluk alma

Sosyal-Duygusal Öğrenme (SDÖ) Becerileri

SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB2.1. İletişim

Okuryazarlık Becerileri

OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi

D7. Estetik, D14. Saygı, D16. Sorumluluk

Disiplinlerarası İlişkiler

Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar

III. BÖLÜM: ÖĞRETME-ÖĞRENME YAŞANTILARI

Temel Kabuller

Öğrencilerin şiir ve öyküde konu bulma, olay sıralama ve noktalama becerileri önceki haftanın ürünleri üzerinden gözden geçirilir.

Ön Değerlendirme

s. 41’deki nezaket davranışı örneklerini sınıflandırma; “Güvercin Tini” başlığı ve görselinden olası konu tahmini alma.

Köprü Kurma

Nihan’ın kardeşine gösterdiği yaklaşım ile “Güvercin Tini”deki yardım ve kibarca konuşma davranışları arasında bağ kurulur. Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) bağlamı yalnız metnin temasıyla ilişkilendirilir.

Öğretme-Öğrenme Uygulamaları

1–2. saat: s. 40 noktalama düzeltme ve s. 41 nezaket seçimlerini gerekçelendirme. 3–6. saat: “Güvercin Tini” (s. 42–46) sessiz/sesli okuma, konuyu bulma, karakterlerin davranışlarını karşılaştırma, konuşma cümlelerini söyleyen karakteri bulma. 7–8. saat: serçenin isteğini kibar ifadeyle yeniden yazma; metinden bir cümleyle gerekçe gösterme. 9–10. saat: s. 47 okul sorumlulukları ve geç kalma durumunu konuşma; olası nedenleri tahmin olarak kaydetme, geç kalmamak için sıralı, iki adımlı basit yönerge yazma. s.47 Hasan olayı temel alınarak öğretmenin yarım bıraktığı iki cümlelik kısa metin, öğrencinin ön bilgisiyle tamamlatılır (plan uyarlaması).

Özet / Derinleşme

Öğrenci Tini ve serçenin birer davranışını metne dayanarak karşılaştırır; aynı yardım isteğini nezaketli biçimde iki cümleyle yazar ve uygun noktalama kullanır.

Yöntem/Teknikler

Metin inceleme, modelleme, kılavuzlu uygulama ve öğrenci üretimi

Materyal ve Kaynaklar

MEB Türkçe 2. sınıf 1. kitap s. 40–47; karakter konuşma kartları, nezaket örnekleri, noktalama kontrol kâğıdı.

IV. BÖLÜM: FARKLILAŞTIRMA

Zenginleştirme (İleri Düzey)

Tini ve serçenin davranışlarını iki sütunlu tabloda metin kanıtıyla karşılaştırır; serçenin aynı olayı kibar ifadelerle anlattığı kısa alternatif konuşma yazar.

Destekleme (Desteğe İhtiyacı Olanlar)

s. 46’daki karakter konuşmaları için iki karakter kartı verilir; öğrenci cümleleri eşleştirir, “Lütfen … / Teşekkür ederim.” modellerini seslendirir, iki cümleyi bağımsız yazar. Gerektiğinde s. 40 noktalama modeliyle karşılaştırır.

V. BÖLÜM: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Biçimlendirici Değerlendirme Süreci

s. 41 nezaket davranışlarını ayırma; s. 42–46’da doğru karakteri belirleme ve metinden bir gerekçe gösterme kontrol edilir. s.47 iki adımlı yazılı yönergede işlem sırası ve açık eylem; kibar ifadede anlam ve noktalama gözlenir; bir yanlış yazım öğrenciyle birlikte düzeltilir. s.47 yarım metnin tamamında olayın devamı, anlam bütünlüğü ve ön bilgi kullanımı ayrı incelenir.

Öğrenme Kanıtları (Performans Göstergeleri)

s. 41 sınıflandırma, s. 46 karakter eşleştirmesi, s. 47 neden tahmini, yazılı iki adımlı yönerge ve kibar konuşma ürünü. Ölçüt: metne dayalı açıklama, tahmini olgudan ayırma, uygun hitap ve noktalama. s.47 tamamlanan kısa metin ve ön bilgi gerekçesi.

VI. BÖLÜM: OKUL TEMELLİ PLANLAMA

Bu hafta uygulanmaz.

VII. BÖLÜM: ÖĞRETMEN YANSITMASI

Öğretmen Yansıtması

............................................................

Sınıf Öğretmeni

U Y G U N D U R

....... / ....... / ........

............................................................

Okul Müdürü