──────────── ◇ ────────────

2026-2027

EĞİTİM ÖĞRETİM YILI

◆

2. SINIF

◆

TÜRKÇE DERSİ

◆

ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK
PLAN

──────────── ◇ ────────────

──────────── ◇ ────────────

ilkokuldijital.com

TEMA SÜRELERİ VE İŞLENİŞ SIRASI

İŞLENİŞ
SIRASI

TEMA / UYGULAMA BLOĞU

ÖĞRENME ÇIKTISI

BAŞLAMA TARİHİ

BİTİŞ TARİHİ

HAFTA

DERS SAATİ

ARA

HATIRLATMA HAFTASI

—

14-18 Eylül

14-18 Eylül

1

10

1

DEĞERLERİMİZLE VARIZ

12

21-25 Eylül

12-16 Ekim

4

38

2

ATATÜRK VE ÇOCUK

12

12-16 Ekim

9-13 Kasım

5

38

3

DOĞADA NELER OLUYOR?

13

23-27 Kasım

14-18 Aralık

4

38

4

OKUMA SERÜVENİMİZ

16

14-18 Aralık

11-15 Ocak

5

38

ARA

PEKİŞTİRME HAFTASI

—

18-22 Ocak

18-22 Ocak

1

10

ARA

HATIRLATMA HAFTASI

—

8-12 Şubat

8-12 Şubat

1

10

5

YETENEKLERİMİZİ TANIYORUZ

13

15-19 Şubat

15-19 Mart

4

38

6

MUCİT ÇOCUK

13

15-19 Mart

12-16 Nisan

5

38

7

KÜLTÜR HAZİNEMİZ

13

19-23 Nisan

10-14 Mayıs

4

38

8

HAKLARIMIZI BİLİYORUZ

16

10-14 Mayıs

7-11 Haziran

6

38

ARA

PEKİŞTİRME HAFTASI

—

14-18 Haziran

14-18 Haziran

1

10

OTP

OKUL TEMELLİ PLANLAMA

—

2-6 Kasım; 4-8 Ocak; 29 Mart-2 Nisan; 7-11 Haziran

Yıl içine dağıtılmış dört faaliyet

4

16

TOPLAM (108 ÖĞRENME ÇIKTISI)

37*

360

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

RESMÎ HAFTALIK ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI (ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME)

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OKUL TEMELLİ PLANLAMA

EYLÜL
(1.HAFTA)
14-18 Eylül
10 SAAT

HATIRLATMA HAFTASI

Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA

Ders Kitabı Akışı:Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı - 1. Kitap Sayfa: 11-17 • Hatırlayalım; 1. Tema Girişi ve Metin Tanıtımı

DİNLEME

T.D.1.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri:
b)Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına uygun olarak seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde
bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
e) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
ğ) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.

T.D.1.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
ç) Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerliklerini belirler.
d) Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi belirler.

T.D.1.4. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hataları düzeltir.
c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
KONUŞMA

T.K.1.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
c) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
ç) Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.

T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
e) Konuşmalarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
f) Konuşmalarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
ğ) Sözlü iletişimde kabul etmediği konulara ilişkin önerilerde bulunur.
i) Dinleyicilere ne anlatacağını dikkate alarak konuşur.
j) Konuşmalarında benzetmelere yer verir.

T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
e) Konuşmalarını mimiklerle destekler.
f) Konuşmalarını desteklemek için beden dilini kullanır.

T.K.1.4. Konuşma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmasındaki hatalarını fark eder.
b) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.
OKUMA

T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
e) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
f) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
g) Anlaşılabilir ve uygun bir hızda sesli okur.
h) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.1.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
a) Metni okurken ön bilgilerini kullanır.
c) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuduğu metindeki yönergeleri uygular.

T.O.1.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuduğu metnin konusunu bulur.

T.O.1.4. Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar.

T.O.1.5. Okuma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler.
b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.
YAZMA

T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
c) Hece, sözcük ve cümleler yazar.
ç) Kısa metinler yazar.
e) Söylenen sözcük ve cümleleri yazar.
f) Yazışmalarını selamlaşma ve hitap ifadeleriyle başlatır.

T.Y.1.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Sözcük ve cümlelerde eksik bırakılan yerleri ön bilgileri doğrultusunda yazarak
tamamlar.
c) Yazılarını karşıdakinin iletilerinden yola çıkarak devam ettirir.
ç) Yazılarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
d) Yazılarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
f) Yazılı anlatımlarını zenginleştirmek için görseller kullanır.
ğ) Muhatabına ne yazacağını dikkate alarak yazma çalışmaları yapar.
h) Yazılarında benzetmelere yer verir.

T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
e) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazışmalarında mesajlarını açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.
ğ) Yazılarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
i) Yazılarında harf, sözcük ve satırlar arasında uygun boşluk bırakır.
j) Soru edatını (mı, mi) kuralına uygun yazar.
k) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül, ünlem)
kuralına uygun kullanır.

T.Y.1.4. Yazma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Yazılarında hatalarını bulur.
b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.
c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır.

* Gözlem formu
* Performans görevi
* Dereceli puanlama anahtarı
* Kontrol listesi
* Öz değerlendirme formu
* Çalışma kâğıdı
* Öğrenci öğrenme dosyası

Destekleme: Kısa ve düzeyi uygun bir metin/görsel seçilir; dinleme-okuma-yazma-konuşma görevleri tek tek ve açık yönergelerle uygulanır. Sözcük bankası, cümle başlangıcı ve öğretmen modeli yalnız ihtiyaç duyulan aşamada kullanılır; öğrenci aynı beceriyi giderek daha az destekle tekrarlar.
Zenginleştirme: Öğrenci kısa bir metindeki bilgiyi başka bir dil becerisine dönüştürür: okuduğunu sözlü özetler, dinlediğine alternatif başlık üretir veya aynı düşünceyi kısa yazılı ürünle yeniden kurar. Ürününde seçimlerini gerekçelendirerek iki dil becerisi arasında transfer yapar.

İlköğretim Haftası

1. TEMA • DEĞERLERİMİZLE VARIZ | TYMM TEMA PROFİLİ

İçerik Çerçevesi:
Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerilerine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir.

Anahtar Kavramlar:
azim, çalışkanlık, nezaket, öz denetim, saygı, sevgi, sorumluluk alma

Alan Becerileri:
TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma

Kavramsal Beceriler:
-

Temel Kabuller:
Öğrencilerin bir önceki temada yer alan öğrenme çıktıları doğrultusunda hedeflenen bilgi ve becerilere ulaştıkları ve bu temadaki öğrenme çıktılarına yönelik ön bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir.

Ön Değerlendirme Süreci:
Bu temadaki öğrenme çıktılarının gerektirdiği ön bilgilere öğrencinin sahip olma durumu; kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu gibi ölçme araçlarından en az biri kullanılarak veya söz konusu çıktılara hizmet edecek etkinliklerle değerlendirilebilir.

Eğilimler:
E1.1. Merak, E1.2. Bağımsızlık, E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E3.1. Muhakeme (Akıl Yürütme), E3.2. Odaklanma, E3.3. Yaratıcılık

Beceriler Arası İlişkiler:
KB1. Temel Beceriler, KB2.3. Özetleme, KB2.6. Bilgi Toplama, KB2.7. Karşılaştırma, KB2.8. Sorgulama, KB2.10. Çıkarım Yapma, KB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme, KB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme, KB2.13. Yapılandırma, KB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme), KB2.20. Sentezleme, KB3.1. Karar Verme

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri:
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB2.1. İletişim

Köprü Kurma:
Öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirmek için konu ile ilgili video, sunu, şarkı gibi materyal veya oyunlar kullanılabilir. Öğrencilerin metinle bağ kurmasına yönelik konuşma, yazma, okuma ve dinleme çalışmaları yaptırılabilir.

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler:
D7. Estetik, D14. Saygı, D16. Sorumluluk

Okuryazarlık Becerileri:
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık

Disiplinler Arası İlişkiler:
Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları: Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerilerine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir. Tema boyunca 12 öğrenme çıktısı ve bütün süreç bileşenleri; dinleme/izleme, konuşma, okuma ve yazma etkinlikleriyle bütünleştirilir. Öğrencilerin dinleme/izlemeyi yönetebilme; dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; konuşmalarını yönetebilme; konuşmalarında içerik oluşturabilme; konuşma kurallarını uygulayabilme; okuma sürecini yönetebilme; okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme; okuduklarını çözümleyebilme; yazılı anlatım becerilerini yönetebilme; yazılarında içerik oluşturabilme; yazma kurallarını uygulayabilme becerileri tema metinleri ve uygulamalar üzerinden geliştirilir. Süreç; gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, dereceli puanlama anahtarı ve oyun temelli değerlendirmelerle izlenir; uygun performans görevleri analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir.

Yöntem/Teknikler: Etkileşimli dinleme/izleme, soru-cevap, tahmin-çıkarım, model/eşli okuma, nezaket odaklı canlandırma, kısa sözlü ve yazılı anlatım.
Araç-Gereçler: Ders kitabı, tema metinleri, nezaket/değer durum kartları, görseller, sözlük, çalışma kâğıdı, gözlem ve öz değerlendirme formları.

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

RESMÎ HAFTALIK ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI (ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME)

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OKUL TEMELLİ PLANLAMA

EYLÜL
(2.HAFTA)
21-25 Eylül
10 SAAT

Resmî Tema / Öğrenme Alanı: 1.TEMA: DEĞERLERİMİZLE VARIZ

Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA

Ders Kitabı Akışı: Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı - 1. Kitap Sayfa: 18-25 • Ön Değerlendirme; İyilik Yap İyilik Bul

DİNLEME

T.D.2.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına ve ilgi alanına uygun olarak seçer.
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.2.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
c) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.

T.D.2.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinlediği/izlediği metindeki olayları belirler.
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
KONUŞMA

T.K.2.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri:
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

T.K.2.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.
e) Dinlediği/izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle anlatır.
h) Konuşmalarını desteklemek için görseller kullanır.

T.K.2.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
OKUMA

T.O.2.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.

T.O.2.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuduğu metindeki karakter, olay ve bilgileri açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
YAZMA

T.Y.2.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.

T.Y.2.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
a) Bir metinde eksik bırakılan cümleleri ön bilgilerini kullanarak yazar.
c) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
b) Yarım bırakılan bir metni ön bilgilerinden hareketle yazar.
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
g) Dinlediği/izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle yazar.
ğ) Basit yönergeler yazar.

T.Y.2.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
g) Yazılarında yazım alanını uygun şekilde (yazıyı sayfaya hizalama, paragraf başı, satır sonuna sığmayan sözcükler vb.) kullanır.
ğ) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti ve kısa çizgi) kuralına uygun kullanır.

• Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Dereceli puanlama anahtarı
• Oyun temelli değerlendirme
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: Değerlerimizle Varız temasında bu haftanın dinleme/izleme, konuşma, okuma süreçleri için 'Boşlukları Dolduruyorum' yaklaşımından yararlanılır. Görev kısa adımlara bölünür; gerekli sözcük/görsel ipucu ve cümle başlangıçları verilir. Öğrenci aynı metin/tema bağlamında hedeflenen anlam kurma, ifade etme veya yazma işlemini bağımsız yapana kadar destek azaltılır.
Zenginleştirme: Değerlerimizle Varız temasında 'Sözcüklerin Anlamı' yaklaşımı haftanın metnine uyarlanır. Öğrenci dinleme/izleme, konuşma, okuma becerilerinden en az ikisini birleştirerek yeni bir ürün (gerekçeli sözlü açıklama, kısa metin, alternatif başlık/son, soru ya da görsel-metin düzeni) oluşturur; seçimlerini metindeki kanıta dayandırır.

15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü etkinlikleri

EYLÜL-EKİM
(3.HAFTA)
28 Eylül-2 Ekim
10 SAAT

Resmî Tema / Öğrenme Alanı: 1.TEMA: DEĞERLERİMİZLE VARIZ

Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA

Ders Kitabı Akışı: Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı - 1. Kitap Sayfa: 26-39 • İyilik Yap İyilik Bul; Büyüklerim; Nihan’ın Kardeşi

DİNLEME

T.D.2.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına ve ilgi alanına uygun olarak seçer.
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.2.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
c) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.

T.D.2.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinlediği/izlediği metindeki olayları belirler.
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
KONUŞMA

T.K.2.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri:
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

T.K.2.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.
e) Dinlediği/izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle anlatır.
h) Konuşmalarını desteklemek için görseller kullanır.

T.K.2.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
OKUMA

T.O.2.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.

T.O.2.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuduğu metindeki karakter, olay ve bilgileri açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
YAZMA

T.Y.2.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.

T.Y.2.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
a) Bir metinde eksik bırakılan cümleleri ön bilgilerini kullanarak yazar.
c) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
b) Yarım bırakılan bir metni ön bilgilerinden hareketle yazar.
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
g) Dinlediği/izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle yazar.
ğ) Basit yönergeler yazar.

T.Y.2.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
g) Yazılarında yazım alanını uygun şekilde (yazıyı sayfaya hizalama, paragraf başı, satır sonuna sığmayan sözcükler vb.) kullanır.
ğ) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti ve kısa çizgi) kuralına uygun kullanır.

• Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Dereceli puanlama anahtarı • Oyun temelli değerlendirme
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: Değerlerimizle Varız temasında bu haftanın dinleme/izleme, konuşma, okuma süreçleri için 'Noktalama İşaretleri' yaklaşımından yararlanılır. Görev kısa adımlara bölünür; gerekli sözcük/görsel ipucu ve cümle başlangıçları verilir. Öğrenci aynı metin/tema bağlamında hedeflenen anlam kurma, ifade etme veya yazma işlemini bağımsız yapana kadar destek azaltılır.
Zenginleştirme: Değerlerimizle Varız temasında 'Yaka Kartları' yaklaşımı haftanın metnine uyarlanır. Öğrenci dinleme/izleme, konuşma, okuma becerilerinden en az ikisini birleştirerek yeni bir ürün (gerekçeli sözlü açıklama, kısa metin, alternatif başlık/son, soru ya da görsel-metin düzeni) oluşturur; seçimlerini metindeki kanıta dayandırır.

Belirli Gün ve Haftalar:
—

EKİM
(4.HAFTA)
5-9 Ekim
10 SAAT

Resmî Tema / Öğrenme Alanı: 1.TEMA: DEĞERLERİMİZLE VARIZ

Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA

Ders Kitabı Akışı: Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı - 1. Kitap Sayfa: 40-47 • Nihan’ın Kardeşi; Güvercin Tini

DİNLEME

T.D.2.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına ve ilgi alanına uygun olarak seçer.
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.2.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
c) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.

T.D.2.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinlediği/izlediği metindeki olayları belirler.
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
KONUŞMA

T.K.2.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri:
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

T.K.2.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.
e) Dinlediği/izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle anlatır.
h) Konuşmalarını desteklemek için görseller kullanır.

T.K.2.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
OKUMA

T.O.2.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.

T.O.2.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuduğu metindeki karakter, olay ve bilgileri açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
YAZMA

T.Y.2.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.

T.Y.2.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
a) Bir metinde eksik bırakılan cümleleri ön bilgilerini kullanarak yazar.
c) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
b) Yarım bırakılan bir metni ön bilgilerinden hareketle yazar.
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
g) Dinlediği/izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle yazar.
ğ) Basit yönergeler yazar.

T.Y.2.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
g) Yazılarında yazım alanını uygun şekilde (yazıyı sayfaya hizalama, paragraf başı, satır sonuna sığmayan sözcükler vb.) kullanır.
ğ) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti ve kısa çizgi) kuralına uygun kullanır.

• Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Dereceli puanlama anahtarı
• Oyun temelli değerlendirme
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: Değerlerimizle Varız temasında bu haftanın dinleme/izleme, konuşma, okuma süreçleri için 'Yönerge Yazıyorum' yaklaşımından yararlanılır. Görev kısa adımlara bölünür; gerekli sözcük/görsel ipucu ve cümle başlangıçları verilir. Öğrenci aynı metin/tema bağlamında hedeflenen anlam kurma, ifade etme veya yazma işlemini bağımsız yapana kadar destek azaltılır.
Zenginleştirme: Değerlerimizle Varız temasında 'Sözcüklerin Anlamı' yaklaşımı haftanın metnine uyarlanır. Öğrenci dinleme/izleme, konuşma, okuma becerilerinden en az ikisini birleştirerek yeni bir ürün (gerekçeli sözlü açıklama, kısa metin, alternatif başlık/son, soru ya da görsel-metin düzeni) oluşturur; seçimlerini metindeki kanıta dayandırır.

Hayvanları Koruma Günü
(4 Ekim)

EKİM
(5.HAFTA)
12-16 Ekim
8 SAAT

Resmî Tema / Öğrenme Alanı: 1. TEMA: DEĞERLERİMİZLE VARIZ

2. TEMA: ATATÜRK VE ÇOCUK
Tema / Uygulama Bloğu: DEĞERLERİMİZLE VARIZ

• TEMA GEÇİŞ BLOĞU
Haftalık İçerik Odağı: YAZMA

Ders Kitabı Akışı: Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı - 1. Kitap Sayfa: 48-55 • Horozun Sorumluluğu; Kendimizi Değerlendirelim

YAZMA

T.Y.2.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
a) Bir metinde eksik bırakılan cümleleri ön bilgilerini kullanarak yazar.
c) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
b) Yarım bırakılan bir metni ön bilgilerinden hareketle yazar.
ç) Eksik bırakılan bir metni tahminleri doğrultusunda yazarak tamamlar.
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
g) Dinlediği/izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle yazar.
ğ) Basit yönergeler yazar.
l) Yazılarında örneklendirmeye yer verir.
m) Dinlediği/izlediği veya okuduğu metindeki neden-sonuç ilişkisini yazar.

T.Y.2.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
f) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.
g) Yazılarında yazım alanını uygun şekilde (yazıyı sayfaya hizalama, paragraf başı, satır sonuna sığmayan sözcükler vb.) kullanır.
ğ) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti ve kısa çizgi) kuralına uygun kullanır.

DİNLEME

T.D.2.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
c) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
e) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
ğ) Dinlediklerine/izlediklerine yönelik düşüncelerini ifade eder.

T.D.2.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinlediği/izlediği metindeki olayları belirler.
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

KONUŞMA

T.K.2.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri:
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
e) Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.

T.K.2.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.
b) Görsellerden hareketle olayların oluş sırası hakkında tahminlerde bulunur.
c) Dinledikleri/izledikleri veya okudukları metinlerdeki kişilerin benzer ve farklı yönlerini açıklar.
e) Dinlediği/izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle anlatır.
h) Konuşmalarını desteklemek için görseller kullanır.

T.K.2.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.

OKUMA

T.O.2.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
d) Okuduğu metindeki iletileri ön bilgileri ile karşılaştırır.
f) Okuduğu metindeki zıt anlamlı sözcükleri bulur.

T.O.2.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuduğu metindeki karakter, olay ve bilgileri açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.

YAZMA

T.Y.2.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.

• Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Dereceli puanlama anahtarı
• Oyun temelli değerlendirme
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: Değerlerimizle Varız temasında bu haftanın dinleme/izleme, konuşma, okuma süreçleri için 'Olayları Sıralıyorum' yaklaşımından yararlanılır. Görev kısa adımlara bölünür; gerekli sözcük/görsel ipucu ve cümle başlangıçları verilir. Öğrenci aynı metin/tema bağlamında hedeflenen anlam kurma, ifade etme veya yazma işlemini bağımsız yapana kadar destek azaltılır.Zenginleştirme: Değerlerimizle Varız temasında 'Yaka Kartları' yaklaşımı haftanın metnine uyarlanır. Öğrenci dinleme/izleme, konuşma, okuma becerilerinden en az ikisini birleştirerek yeni bir ürün (gerekçeli sözlü açıklama, kısa metin, alternatif başlık/son, soru ya da görsel-metin düzeni) oluşturur; seçimlerini metindeki kanıta dayandırır.

—

2. TEMA • ATATÜRK VE ÇOCUK | TYMM TEMA PROFİLİ

İçerik Çerçevesi:
Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerilerine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir.

Anahtar Kavramlar:
cesaret, cumhuriyet, İstiklâl Marşı, kahramanlık, Mustafa Kemal Atatürk, millî egemenlik, millî irade, Millî Mücadele, vatanseverlik

Alan Becerileri:
TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma

Kavramsal Beceriler:
-

Temel Kabuller:
Öğrencilerin bir önceki temada yer alan öğrenme çıktıları doğrultusunda hedeflenen bilgi ve becerilere ulaştıkları ve bu temadaki öğrenme çıktılarına yönelik ön bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir.

Ön Değerlendirme Süreci:
Bu temadaki öğrenme çıktılarının gerektirdiği ön bilgilere öğrencinin sahip olma durumu; kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu gibi ölçme araçlarından en az biri kullanılarak veya söz konusu çıktılara hizmet edecek etkinliklerle değerlendirilebilir.

Eğilimler:
E1.1. Merak, E1.2. Bağımsızlık, E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E2.2. Sorumluluk, E3.4. Gerçeği Arama

Beceriler Arası İlişkiler:
KB1. Temel Beceriler, KB2.6. Bilgi Toplama, KB2.7. Karşılaştırma, KB2.10. Çıkarım Yapma, KB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme, KB2.13. Yapılandırma, KB2.14. Yorumlama, KB2.15. Yansıtma, KB2.17. Değerlendirme, KB3.1. Karar Verme

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri:
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma), SDB2.1. İletişim

Köprü Kurma:
Öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirmek için konu ile ilgili video, sunu, şarkı gibi materyal veya oyunlar kullanılabilir. Öğrencilerin metinle bağ kurmasına yönelik konuşma, yazma, okuma ve dinleme çalışmaları yaptırılabilir.

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler:
D14. Saygı, D16. Sorumluluk

Okuryazarlık Becerileri:
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık

Disiplinler Arası İlişkiler:
Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları: Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerilerine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir. Tema boyunca 12 öğrenme çıktısı ve bütün süreç bileşenleri; dinleme/izleme, konuşma, okuma ve yazma etkinlikleriyle bütünleştirilir. Öğrencilerin dinleme/izlemeyi yönetebilme; dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; konuşmalarını yönetebilme; konuşmalarında içerik oluşturabilme; konuşma kurallarını uygulayabilme; okuma sürecini yönetebilme; okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme; okuduklarını çözümleyebilme; yazılı anlatım becerilerini yönetebilme; yazılarında içerik oluşturabilme; yazma kurallarını uygulayabilme becerileri tema metinleri ve uygulamalar üzerinden geliştirilir. Süreç; gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, dereceli puanlama anahtarı ve oyun temelli değerlendirmelerle izlenir; uygun performans görevleri analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir.

Yöntem/Teknikler: Etkileşimli dinleme/okuma, tarihî metin ve görsel inceleme, karşılaştırma, soru-cevap, sözlü anlatım, kılavuzlu bağımsız yazma ve İstiklâl Marşı’nın ilk dört kıtasıyla anlam çalışması.
Araç-Gereçler: Ders kitabı, İstiklâl Marşı’nın ilk dört kıtası, Atatürk ve Millî Mücadele görselleri, zaman şeridi, sözlük, çalışma kâğıdı ve değerlendirme formları.

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

RESMÎ HAFTALIK ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI (ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME)

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OKUL TEMELLİ PLANLAMA

EKİM
(5.HAFTA)
12-16 Ekim
2 SAAT

Resmî Tema / Öğrenme Alanı: 1. TEMA: DEĞERLERİMİZLE VARIZ

2. TEMA: ATATÜRK VE ÇOCUK
Tema / Uygulama Bloğu: ATATÜRK VE ÇOCUK • TEMA GEÇİŞ BLOĞU

Haftalık İçerik Odağı: DİNLEME / İZLEME • İstiklâl Marşı’nın ilk dört kıtası

Ders Kitabı Akışı: Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı - 1. Kitap Sayfa: 56-59 • 2. Tema Girişi; Ön Değerlendirme; Metne Yolculuk Başlıyor

DİNLEME

T.D.2.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına ve ilgi alanına uygun olarak seçer.
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

• Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Dereceli puanlama anahtarı
• Oyun temelli değerlendirme
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: Değerlerimizle Varız temasında bu haftanın dinleme/izleme, konuşma, okuma süreçleri için 'Olayları Sıralıyorum' yaklaşımından yararlanılır. Görev kısa adımlara bölünür; gerekli sözcük/görsel ipucu ve cümle başlangıçları verilir. Öğrenci aynı metin/tema bağlamında hedeflenen anlam kurma, ifade etme veya yazma işlemini bağımsız yapana kadar destek azaltılır.Zenginleştirme: Değerlerimizle Varız temasında 'Yaka Kartları' yaklaşımı haftanın metnine uyarlanır. Öğrenci dinleme/izleme, konuşma, okuma becerilerinden en az ikisini birleştirerek yeni bir ürün (gerekçeli sözlü açıklama, kısa metin, alternatif başlık/son, soru ya da görsel-metin düzeni) oluşturur; seçimlerini metindeki kanıta dayandırır.

—

EKİM
(6.HAFTA)
19-23 Ekim
10 SAAT

Resmî Tema / Öğrenme Alanı: 2. TEMA: ATATÜRK VE ÇOCUK

Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA

Ders Kitabı Akışı: Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı - 1. Kitap Sayfa: 60-71 • Pırıl Cumhuriyet Bayramı Şarkısı; Minik Ali ve Zafer Bayramı

DİNLEME

T.D.2.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.2.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
e) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
ğ) Dinlediklerine/izlediklerine yönelik düşüncelerini ifade eder.

T.D.2.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
KONUŞMA

T.K.2.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri:
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
e) Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.

T.K.2.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Görsellerden hareketle olayların oluş sırası hakkında tahminlerde bulunur.
c) Dinledikleri/izledikleri veya okudukları metinlerdeki kişilerin benzer ve farklı yönlerini açıklar.

T.K.2.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
OKUMA

T.O.2.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
d) Okuduğu metindeki iletileri ön bilgileri ile karşılaştırır.
f) Okuduğu metindeki zıt anlamlı sözcükleri bulur.

T.O.2.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
YAZMA

T.Y.2.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.

T.Y.2.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
c) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
ç) Eksik bırakılan bir metni tahminleri doğrultusunda yazarak tamamlar.
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
l) Yazılarında örneklendirmeye yer verir.
m) Dinlediği/izlediği veya okuduğu metindeki neden-sonuç ilişkisini yazar.

T.Y.2.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
f) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.
ğ) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti ve kısa çizgi) kuralına uygun kullanır.

• Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Dereceli puanlama anahtarı
• Oyun temelli değerlendirme
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: Atatürk ve Çocuk temasında bu haftanın dinleme/izleme, konuşma, okuma süreçleri için 'Cümleden Kurala' yaklaşımından yararlanılır. Görev kısa adımlara bölünür; gerekli sözcük/görsel ipucu ve cümle başlangıçları verilir. Öğrenci aynı metin/tema bağlamında hedeflenen anlam kurma, ifade etme veya yazma işlemini bağımsız yapana kadar destek azaltılır.
Zenginleştirme: Atatürk ve Çocuk temasında 'Yolumu Çiz' yaklaşımı haftanın metnine uyarlanır. Öğrenci dinleme/izleme, konuşma, okuma becerilerinden en az ikisini birleştirerek yeni bir ürün (gerekçeli sözlü açıklama, kısa metin, alternatif başlık/son, soru ya da görsel-metin düzeni) oluşturur; seçimlerini metindeki kanıta dayandırır.

—

EKİM
(7.HAFTA)
26-30 Ekim
10 SAAT

Resmî Tema / Öğrenme Alanı: 2. TEMA: ATATÜRK VE ÇOCUK

Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA
Ders Kitabı Akışı: Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı - 1. Kitap Sayfa: 72-79 • Öğretmen Olun!

DİNLEME

T.D.2.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.2.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
e) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
ğ) Dinlediklerine/izlediklerine yönelik düşüncelerini ifade eder.

T.D.2.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
KONUŞMA

T.K.2.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri:
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
e) Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.

T.K.2.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Görsellerden hareketle olayların oluş sırası hakkında tahminlerde bulunur.
c) Dinledikleri/izledikleri veya okudukları metinlerdeki kişilerin benzer ve farklı yönlerini açıklar.

T.K.2.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
OKUMA

T.O.2.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
d) Okuduğu metindeki iletileri ön bilgileri ile karşılaştırır.
f) Okuduğu metindeki zıt anlamlı sözcükleri bulur.

T.O.2.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
YAZMA

T.Y.2.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.

T.Y.2.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
c) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
ç) Eksik bırakılan bir metni tahminleri doğrultusunda yazarak tamamlar.
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
l) Yazılarında örneklendirmeye yer verir.
m) Dinlediği/izlediği veya okuduğu metindeki neden-sonuç ilişkisini yazar.

T.Y.2.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
f) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.
ğ) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti ve kısa çizgi) kuralına uygun kullanır.

• Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Dereceli puanlama anahtarı
• Oyun temelli değerlendirme
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: Atatürk ve Çocuk temasında bu haftanın dinleme/izleme, konuşma, okuma süreçleri için 'Zıt Anlamlı Sözcükler' yaklaşımından yararlanılır. Görev kısa adımlara bölünür; gerekli sözcük/görsel ipucu ve cümle başlangıçları verilir. Öğrenci aynı metin/tema bağlamında hedeflenen anlam kurma, ifade etme veya yazma işlemini bağımsız yapana kadar destek azaltılır.
Zenginleştirme: Atatürk ve Çocuk temasında 'Cümleler Kime Ait?' yaklaşımı haftanın metnine uyarlanır. Öğrenci dinleme/izleme, konuşma, okuma becerilerinden en az ikisini birleştirerek yeni bir ürün (gerekçeli sözlü açıklama, kısa metin, alternatif başlık/son, soru ya da görsel-metin düzeni) oluşturur; seçimlerini metindeki kanıta dayandırır.

Cumhuriyet Bayramı
(29 Ekim)

KASIM
(8.HAFTA)
2-6 Kasım
6 + 4 OTP SAAT

Resmî Tema / Öğrenme Alanı: 2. TEMA: ATATÜRK VE ÇOCUK

Konu / İçerik Çerçevesi: OKUL TEMELLİ PLANLAMA* • DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA

Ders Kitabı Akışı: Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı - 1. Kitap Sayfa: 80-85 • Çanakkale

DİNLEME

T.D.2.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.2.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
e) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
ğ) Dinlediklerine/izlediklerine yönelik düşüncelerini ifade eder.

T.D.2.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
KONUŞMA

T.K.2.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri:
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
e) Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.

T.K.2.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Görsellerden hareketle olayların oluş sırası hakkında tahminlerde bulunur.
c) Dinledikleri/izledikleri veya okudukları metinlerdeki kişilerin benzer ve farklı yönlerini açıklar.

T.K.2.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
OKUMA

T.O.2.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
d) Okuduğu metindeki iletileri ön bilgileri ile karşılaştırır.
f) Okuduğu metindeki zıt anlamlı sözcükleri bulur.

T.O.2.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
YAZMA

T.Y.2.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.

T.Y.2.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
c) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
ç) Eksik bırakılan bir metni tahminleri doğrultusunda yazarak tamamlar.
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
l) Yazılarında örneklendirmeye yer verir.
m) Dinlediği/izlediği veya okuduğu metindeki neden-sonuç ilişkisini yazar.

T.Y.2.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
f) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.
ğ) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti ve kısa çizgi) kuralına uygun kullanır.

• Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Dereceli puanlama anahtarı
• Oyun temelli değerlendirme
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: Atatürk ve Çocuk temasında bu haftanın dinleme/izleme, konuşma, okuma süreçleri için 'Okuyalım, Düzeltelim' yaklaşımından yararlanılır. Görev kısa adımlara bölünür; gerekli sözcük/görsel ipucu ve cümle başlangıçları verilir. Öğrenci aynı metin/tema bağlamında hedeflenen anlam kurma, ifade etme veya yazma işlemini bağımsız yapana kadar destek azaltılır.
Zenginleştirme: Atatürk ve Çocuk temasında 'Yolumu Çiz' yaklaşımı haftanın metnine uyarlanır. Öğrenci dinleme/izleme, konuşma, okuma becerilerinden en az ikisini birleştirerek yeni bir ürün (gerekçeli sözlü açıklama, kısa metin, alternatif başlık/son, soru ya da görsel-metin düzeni) oluşturur; seçimlerini metindeki kanıta dayandırır.

Kızılay Haftası
(29 Ekim-04 Kasım)
OKUL TEMELLİ PLANLAMA • Resmî çerçeve plan haftası/süresi esas alınmıştır.

KASIM
(9.HAFTA)
9-13 Kasım
10 SAAT

Resmî Tema / Öğrenme Alanı: 2. TEMA: ATATÜRK VE ÇOCUK

Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA
Ders Kitabı Akışı: Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı - 1. Kitap Sayfa: 86-93 • Atatürk’ün Çocuk Sevgisi; Kendimizi Değerlendirelim

DİNLEME

T.D.2.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.2.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
e) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
ğ) Dinlediklerine/izlediklerine yönelik düşüncelerini ifade eder.

T.D.2.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
KONUŞMA

T.K.2.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri:
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
e) Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.

T.K.2.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Görsellerden hareketle olayların oluş sırası hakkında tahminlerde bulunur.
c) Dinledikleri/izledikleri veya okudukları metinlerdeki kişilerin benzer ve farklı yönlerini açıklar.

T.K.2.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
OKUMA

T.O.2.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
d) Okuduğu metindeki iletileri ön bilgileri ile karşılaştırır.
f) Okuduğu metindeki zıt anlamlı sözcükleri bulur.

T.O.2.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
YAZMA

T.Y.2.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.

T.Y.2.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
c) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
ç) Eksik bırakılan bir metni tahminleri doğrultusunda yazarak tamamlar.
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
l) Yazılarında örneklendirmeye yer verir.
m) Dinlediği/izlediği veya okuduğu metindeki neden-sonuç ilişkisini yazar.

T.Y.2.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
f) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.
ğ) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti ve kısa çizgi) kuralına uygun kullanır.

• Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Dereceli puanlama anahtarı
• Oyun temelli değerlendirme
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: Atatürk ve Çocuk temasında bu haftanın dinleme/izleme, konuşma, okuma süreçleri için 'Hangi İşaret Gelmeli?' yaklaşımından yararlanılır. Görev kısa adımlara bölünür; gerekli sözcük/görsel ipucu ve cümle başlangıçları verilir. Öğrenci aynı metin/tema bağlamında hedeflenen anlam kurma, ifade etme veya yazma işlemini bağımsız yapana kadar destek azaltılır.
Zenginleştirme: Atatürk ve Çocuk temasında 'Cümleler Kime Ait?' yaklaşımı haftanın metnine uyarlanır. Öğrenci dinleme/izleme, konuşma, okuma becerilerinden en az ikisini birleştirerek yeni bir ürün (gerekçeli sözlü açıklama, kısa metin, alternatif başlık/son, soru ya da görsel-metin düzeni) oluşturur; seçimlerini metindeki kanıta dayandırır.

Atatürk Haftası
(10-16 Kasım)

Afet Eğitimi Hazırlık Günü
(12 Kasım)

Dünya Çocuk Hakları Günü
(20 Kasım)

TATİL / RESMÎ GÜN
1. DÖNEM ARA TATİLİ: 16-20 Kasım 2026

3. TEMA • DOĞADA NELER OLUYOR? | TYMM TEMA PROFİLİ

İçerik Çerçevesi:
Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerilerine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir.

Anahtar Kavramlar:
doğa, hayvan, iklim, orman sevgisi, tasarruf

Alan Becerileri:
TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma

Kavramsal Beceriler:
-

Temel Kabuller:
Öğrencilerin bir önceki temada yer alan dinleme, konuşma, okuma ve yazma ile ilgili öğrenme çıktılarına sahip olduğu kabul edilmektedir.

Ön Değerlendirme Süreci:
Öğrencilerin bir önceki temada yer alan öğrenme çıktıları doğrultusunda hedeflenen bilgi ve becerilere ulaştıkları ve bu temadaki öğrenme çıktılarına yönelik ön bilgilere sahip oldukları kabul edilebilir.

Eğilimler:
E1.1. Merak, E1.2. Bağımsızlık, E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E2.5. Oyunseverlik, E3.7. Sistematiklik, E3.8. Soru Sorma

Beceriler Arası İlişkiler:
KB1. Temel Beceriler, KB2.4. Çözümleme, KB2.5. Sınıflandırma, KB2.6. Bilgi Toplama, KB2.7. Karşılaştırma, KB2.10. Çıkarım Yapma, KB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme, KB2.14. Yorumlama, KB2.17. Değerlendirme, KB2.20. Sentezleme, KB3.1. Karar Verme

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri:
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB3.1. Uyum

Köprü Kurma:
Bu temadaki öğrenme çıktılarının gerektirdiği ön bilgilere öğrencinin sahip olma durumu; kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu gibi ölçme araçlarından en az biri kullanılarak veya söz konusu çıktılara hizmet edecek etkinliklerle değerlendirilir.

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler:
D7. Estetik, D14. Saygı, D16. Sorumluluk

Okuryazarlık Becerileri:
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık

Disiplinler Arası İlişkiler:
Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları: Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerilerine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir. Tema boyunca 13 öğrenme çıktısı ve bütün süreç bileşenleri; dinleme/izleme, konuşma, okuma ve yazma etkinlikleriyle bütünleştirilir. Öğrencilerin dinleme/izlemeyi yönetebilme; dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; konuşmalarını yönetebilme; konuşmalarında içerik oluşturabilme; konuşma kurallarını uygulayabilme; konuşma sürecini değerlendirebilme; okuma sürecini yönetebilme; okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme; okuduklarını çözümleyebilme; yazılı anlatım becerilerini yönetebilme; yazılarında içerik oluşturabilme; yazma kurallarını uygulayabilme becerileri tema metinleri ve uygulamalar üzerinden geliştirilir. Süreç; gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, çalışma kâğıdı, öz değerlendirme formu, oyun temelli değerlendirme ve kontrol listesiyle izlenir.

Yöntem/Teknikler: Etkileşimli dinleme/okuma, gözlem, sınıflandırma, neden-sonuç ve tahmin çalışmaları, sözlü paylaşım, metne dayalı kısa yazma.
Araç-Gereçler: Ders kitabı, doğa/çevre görselleri, olay sırası ve sınıflandırma kartları, kısa bilgi kaynakları, çalışma kâğıdı ve değerlendirme formları.

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

RESMÎ HAFTALIK ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI (ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME)

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OKUL TEMELLİ PLANLAMA

KASIM
(10.HAFTA)
23-27 Kasım
10 SAAT

Resmî Tema / Öğrenme Alanı: 3. TEMA: DOĞADA NELER OLUYOR?

Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA

Ders Kitabı Akışı: Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı - 1. Kitap Sayfa: 94-103 • 3. Tema Girişi; Ön Değerlendirme; Sürpriz Ağacı

DİNLEME

T.D.2.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.2.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki farklı nesne ve karakterleri özelliklerine göre sınıflandırır.

T.D.2.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
KONUŞMA

T.K.2.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri:
c) Konuşma amacına göre konuşmasını belirler.
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

T.K.2.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
ç) Verilen görsellerden hareketle karakterleri veya nesneleri benzer özelliklerine göre sınıflandırarak anlatır.
ğ) Dinlediği/izlediği veya okuduğu metindeki neden-sonuç ilişkisini söyler.

T.K.2.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.

T.K.2.5. Konuşma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.
OKUMA

T.O.2.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
e) Okuduğu metindeki nesne ve kişileri özelliklerine göre sınıflandırır.
g) Okuduğu metindeki iletilere katılıp katılmadığını ifade eder.

T.O.2.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
YAZMA

T.Y.2.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.

T.Y.2.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
c) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
i) Yazılı anlatımlarını desteklemek için görseller kullanır.
k) Yazılarında benzetmelere yer verir.

T.Y.2.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
ç) Yazışmalarında mesajlarını birden çok cümleyle açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.
d) Soru edatını (mı, mi) kuralına uygun yazar.

• Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Dereceli puanlama anahtarı • Oyun temelli değerlendirme
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: Doğada Neler Oluyor? temasında bu haftanın dinleme/izleme, konuşma, okuma süreçleri için 'Benzetme Yapalım' yaklaşımından yararlanılır. Görev kısa adımlara bölünür; gerekli sözcük/görsel ipucu ve cümle başlangıçları verilir. Öğrenci aynı metin/tema bağlamında hedeflenen anlam kurma, ifade etme veya yazma işlemini bağımsız yapana kadar destek azaltılır.
Zenginleştirme: Doğada Neler Oluyor? temasında 'Dedemin Çiftliği' yaklaşımı haftanın metnine uyarlanır. Öğrenci dinleme/izleme, konuşma, okuma becerilerinden en az ikisini birleştirerek yeni bir ürün (gerekçeli sözlü açıklama, kısa metin, alternatif başlık/son, soru ya da görsel-metin düzeni) oluşturur; seçimlerini metindeki kanıta dayandırır.

Öğretmenler Günü
(24 Kasım)

KASIM-ARALIK
(11.HAFTA)
30 Kasım-4 Aralık
10 SAAT

Resmî Tema / Öğrenme Alanı: 3. TEMA: DOĞADA NELER OLUYOR?

Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA

Ders Kitabı Akışı: Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı - 1. Kitap Sayfa: 104-117 • Çiçekli Çaydanlık; Sıfır Atık Günlüğü

DİNLEME

T.D.2.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.2.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki farklı nesne ve karakterleri özelliklerine göre sınıflandırır.

T.D.2.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
KONUŞMA

T.K.2.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri:
c) Konuşma amacına göre konuşmasını belirler.
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

T.K.2.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
ç) Verilen görsellerden hareketle karakterleri veya nesneleri benzer özelliklerine göre sınıflandırarak anlatır.
ğ) Dinlediği/izlediği veya okuduğu metindeki neden-sonuç ilişkisini söyler.

T.K.2.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.

T.K.2.5. Konuşma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.
OKUMA

T.O.2.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
e) Okuduğu metindeki nesne ve kişileri özelliklerine göre sınıflandırır.
g) Okuduğu metindeki iletilere katılıp katılmadığını ifade eder.

T.O.2.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
YAZMA

T.Y.2.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.

T.Y.2.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
c) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
i) Yazılı anlatımlarını desteklemek için görseller kullanır.
k) Yazılarında benzetmelere yer verir.

T.Y.2.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
ç) Yazışmalarında mesajlarını birden çok cümleyle açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.
d) Soru edatını (mı, mi) kuralına uygun yazar.

• Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Dereceli puanlama anahtarı • Oyun temelli değerlendirme
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: Doğada Neler Oluyor? temasında bu haftanın dinleme/izleme, konuşma, okuma süreçleri için 'Konusunu Bul' yaklaşımından yararlanılır. Görev kısa adımlara bölünür; gerekli sözcük/görsel ipucu ve cümle başlangıçları verilir. Öğrenci aynı metin/tema bağlamında hedeflenen anlam kurma, ifade etme veya yazma işlemini bağımsız yapana kadar destek azaltılır.
Zenginleştirme: Doğada Neler Oluyor? temasında 'Ne Anlatıyor?' yaklaşımı haftanın metnine uyarlanır. Öğrenci dinleme/izleme, konuşma, okuma becerilerinden en az ikisini birleştirerek yeni bir ürün (gerekçeli sözlü açıklama, kısa metin, alternatif başlık/son, soru ya da görsel-metin düzeni) oluşturur; seçimlerini metindeki kanıta dayandırır.

Dünya Engelliler Günü
(03 Aralık)

ARALIK
(12.HAFTA)
7-11 Aralık
10 SAAT

Resmî Tema / Öğrenme Alanı: 3. TEMA: DOĞADA NELER OLUYOR

Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA

Ders Kitabı Akışı: Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı - 1. Kitap Sayfa: 118-127 • Ben Sağlıklı Çocuğum; Doğal Afetler

DİNLEME

T.D.2.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.2.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki farklı nesne ve karakterleri özelliklerine göre sınıflandırır.

T.D.2.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
KONUŞMA

T.K.2.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri:
c) Konuşma amacına göre konuşmasını belirler.
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

T.K.2.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
ç) Verilen görsellerden hareketle karakterleri veya nesneleri benzer özelliklerine göre sınıflandırarak anlatır.
ğ) Dinlediği/izlediği veya okuduğu metindeki neden-sonuç ilişkisini söyler.

T.K.2.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.

T.K.2.5. Konuşma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.
OKUMA

T.O.2.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
e) Okuduğu metindeki nesne ve kişileri özelliklerine göre sınıflandırır.
g) Okuduğu metindeki iletilere katılıp katılmadığını ifade eder.

T.O.2.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
YAZMA

T.Y.2.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.

T.Y.2.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
c) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
i) Yazılı anlatımlarını desteklemek için görseller kullanır.
k) Yazılarında benzetmelere yer verir.

T.Y.2.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
ç) Yazışmalarında mesajlarını birden çok cümleyle açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.
d) Soru edatını (mı, mi) kuralına uygun yazar.

• Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Dereceli puanlama anahtarı • Oyun temelli değerlendirme
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: Doğada Neler Oluyor? temasında bu haftanın dinleme/izleme, konuşma, okuma süreçleri için 'Hangisi Uygun?' yaklaşımından yararlanılır. Görev kısa adımlara bölünür; gerekli sözcük/görsel ipucu ve cümle başlangıçları verilir. Öğrenci aynı metin/tema bağlamında hedeflenen anlam kurma, ifade etme veya yazma işlemini bağımsız yapana kadar destek azaltılır.
Zenginleştirme: Doğada Neler Oluyor? temasında 'Dedemin Çiftliği' yaklaşımı haftanın metnine uyarlanır. Öğrenci dinleme/izleme, konuşma, okuma becerilerinden en az ikisini birleştirerek yeni bir ürün (gerekçeli sözlü açıklama, kısa metin, alternatif başlık/son, soru ya da görsel-metin düzeni) oluşturur; seçimlerini metindeki kanıta dayandırır.

İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası
(10 Aralık gününün içine alan hafta)

ARALIK
(13.HAFTA)
14-18 Aralık
8 SAAT

Resmî Tema / Öğrenme Alanı: 3. TEMA: DOĞADA NELER OLUYOR?

4. TEMA: OKUMA SERÜVENİMİZ
Tema / Uygulama Bloğu: DOĞADA NELER OLUYOR? • TEMA GEÇİŞ BLOĞU
Haftalık İçerik Odağı: YAZMA

Ders Kitabı Akışı: Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı - 1. Kitap Sayfa: 124-131 • Doğal Afetler; Kendimizi Değerlendirelim

YAZMA

T.Y.2.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.

T.Y.2.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
c) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
i) Yazılı anlatımlarını desteklemek için görseller kullanır.
k) Yazılarında benzetmelere yer verir.

T.Y.2.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
ç) Yazışmalarında mesajlarını birden çok cümleyle açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.
d) Soru edatını (mı, mi) kuralına uygun yazar.
e) Kısaltmaları kuralına uygun yazar.

DİNLEME

T.D.2.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
f) Dinlediği/izlediği metnin içindeki bilgileri doğruluk, gerçeklik açısından karşılaştırır.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki farklı nesne ve karakterleri özelliklerine göre sınıflandırır.

T.D.2.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

T.D.2.4. Dinleme/izleme sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinleme/izleme yapacağı ortamın uygunluğunu gözden geçirir.

T.D.2.5. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hataları düzeltir.

KONUŞMA

T.K.2.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri:
c) Konuşma amacına göre konuşmasını belirler.
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

T.K.2.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.
ç) Verilen görsellerden hareketle karakterleri veya nesneleri benzer özelliklerine göre sınıflandırarak anlatır.
ğ) Dinlediği/izlediği veya okuduğu metindeki neden-sonuç ilişkisini söyler.

T.K.2.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
d) Günlük hayatta karşılaştığı bir olayla ilgili düşüncelerini açık ve anlaşılır cümlelerle ifade eder.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
g) Konuşmalarını jest ve mimiklerle destekler.
ğ) Konuşmalarını desteklemek için beden dilini kullanır.
h) Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.

T.K.2.5. Konuşma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.

OKUMA

T.O.2.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
e) Okuduğu metindeki nesne ve kişileri özelliklerine göre sınıflandırır.
g) Okuduğu metindeki iletilere katılıp katılmadığını ifade eder.

T.O.2.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
ç) Okuduğu metindeki içerik ve görsel (tablo, grafik vb.) arasındaki ilişkiyi belirler.

T.O.2.4. Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuma yapacağı ortamın fiziksel özelliklerini dikkate alarak okur.

YAZMA

T.Y.2.5. Yazma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Yazılarında hatalarını bulur.
b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.
c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır.

• Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Dereceli puanlama anahtarı • Oyun temelli değerlendirme
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: Doğada Neler Oluyor? temasında bu haftanın dinleme/izleme, konuşma, okuma süreçleri için 'Konusunu Bul' yaklaşımından yararlanılır. Görev kısa adımlara bölünür; gerekli sözcük/görsel ipucu ve cümle başlangıçları verilir. Öğrenci aynı metin/tema bağlamında hedeflenen anlam kurma, ifade etme veya yazma işlemini bağımsız yapana kadar destek azaltılır.Zenginleştirme: Doğada Neler Oluyor? temasında 'Ne Anlatıyor?' yaklaşımı haftanın metnine uyarlanır. Öğrenci dinleme/izleme, konuşma, okuma becerilerinden en az ikisini birleştirerek yeni bir ürün (gerekçeli sözlü açıklama, kısa metin, alternatif başlık/son, soru ya da görsel-metin düzeni) oluşturur; seçimlerini metindeki kanıta dayandırır.

Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası
(12-18 Aralık)

4. TEMA • OKUMA SERÜVENİMİZ | TYMM TEMA PROFİLİ

İçerik Çerçevesi:
Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerilerine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir.

Anahtar Kavramlar:
dil sevgisi, kitaplar, okuma alışkanlığı, okuma sevgisi

Alan Becerileri:
TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma

Kavramsal Beceriler:
-

Temel Kabuller:
Öğrencilerin bir önceki temada yer alan öğrenme çıktıları doğrultusunda hedeflenen bilgi ve becerilere ulaştıkları ve bu temadaki öğrenme çıktılarına yönelik ön bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir.

Ön Değerlendirme Süreci:
Bu temadaki öğrenme çıktılarının gerektirdiği ön bilgilere öğrencinin sahip olma durumu; kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu gibi ölçme araçlarından en az biri kullanılarak veya söz konusu çıktılara hizmet edecek etkinliklerle değerlendirilebilir.

Eğilimler:
E1.1. Merak, E1.2. Bağımsızlık, E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E2.3. Girişkenlik, E3.8. Soru Sorma

Beceriler Arası İlişkiler:
KB1. Temel Beceriler, KB2.2. Gözlemleme, KB2.6. Bilgi Toplama, KB2.7. Karşılaştırma, KB2.8. Sorgulama, KB2.10. Çıkarım Yapma, KB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme, KB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme, KB2.13. Yapılandırma, KB2.14. Yorumlama, KB2.15. Yansıtma, KB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme), KB2.17. Değerlendirme, KB3.1. Karar verme

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri:
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB2.1. İletişim

Köprü Kurma:
Öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirmek için konu ile ilgili video, sunu, şarkı gibi materyal veya oyunlar kullanılabilir. Öğrencilerin metinle bağ kurmasına yönelik konuşma, yazma, okuma ve dinleme çalışmaları yaptırılabilir.

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler:
D4. Dostluk, D14. Saygı

Okuryazarlık Becerileri:
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık

Disiplinler Arası İlişkiler:
Hayat Bilgisi, Matematik, Görsel Sanatlar

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları: Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerilerine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir. Tema boyunca 16 öğrenme çıktısı ve bütün süreç bileşenleri; dinleme/izleme, konuşma, okuma ve yazma etkinlikleriyle bütünleştirilir. Öğrencilerin dinleme/izlemeyi yönetebilme; dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; dinleme/izleme sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme; dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme; konuşmalarını yönetebilme; konuşmalarında içerik oluşturabilme; konuşma kurallarını uygulayabilme; okuma sürecini yönetebilme; okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme; okuduklarını çözümleyebilme; okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme; yazılı anlatım becerilerini yönetebilme; yazılarında içerik oluşturabilme; yazma kurallarını uygulayabilme; yazma sürecini değerlendirebilme becerileri tema metinleri ve uygulamalar üzerinden geliştirilir. Süreç; gözlem formu, çalışma kâğıdı, öz değerlendirme formu ve kontrol listesiyle izlenir.

Yöntem/Teknikler: Okuma amacı belirleme, sessiz/sesli ve eşli okuma, tahmin, soru üretme, bilgi toplama, metin-görsel ilişkisi kurma, kitap tanıtımı ve kısa yazma.
Araç-Gereçler: Ders kitabı ve çocuk kitapları, sınıf/okul kitaplığı, sözlük, okuma takip çizelgesi, kitap tanıtım formu, görsel-grafik örnekleri ve çalışma kâğıdı.

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

RESMÎ HAFTALIK ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI (ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME)

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OKUL TEMELLİ PLANLAMA

ARALIK
(13.HAFTA)
14-18 Aralık
2 SAAT

Resmî Tema / Öğrenme Alanı: 3. TEMA: DOĞADA NELER OLUYOR?

4. TEMA: OKUMA SERÜVENİMİZ
Tema / Uygulama Bloğu: OKUMA SERÜVENİMİZ • TEMA GEÇİŞ BLOĞU
Haftalık İçerik Odağı: DİNLEME / İZLEME

Ders Kitabı Akışı: Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı - 1. Kitap Sayfa: 132-135 • 4. Tema Girişi; Ön Değerlendirme

DİNLEME

T.D.2.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

• Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Dereceli puanlama anahtarı • Oyun temelli değerlendirme
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: Doğada Neler Oluyor? temasında bu haftanın dinleme/izleme, konuşma, okuma süreçleri için 'Konusunu Bul' yaklaşımından yararlanılır. Görev kısa adımlara bölünür; gerekli sözcük/görsel ipucu ve cümle başlangıçları verilir. Öğrenci aynı metin/tema bağlamında hedeflenen anlam kurma, ifade etme veya yazma işlemini bağımsız yapana kadar destek azaltılır.Zenginleştirme: Doğada Neler Oluyor? temasında 'Ne Anlatıyor?' yaklaşımı haftanın metnine uyarlanır. Öğrenci dinleme/izleme, konuşma, okuma becerilerinden en az ikisini birleştirerek yeni bir ürün (gerekçeli sözlü açıklama, kısa metin, alternatif başlık/son, soru ya da görsel-metin düzeni) oluşturur; seçimlerini metindeki kanıta dayandırır.

Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası
(12-18 Aralık)

ARALIK
(14.HAFTA)
21-25 Aralık
10 SAAT

Resmî Tema / Öğrenme Alanı: 4. TEMA: OKUMA SERÜVENİMİZ
Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA
Ders Kitabı Akışı: Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı - 1. Kitap Sayfa: 136-149 • Kelimelerin Masalı; Kitap Okumayı Seviyorum

DİNLEME

T.D.2.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.2.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
f) Dinlediği/izlediği metnin içindeki bilgileri doğruluk, gerçeklik açısından karşılaştırır.

T.D.2.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

T.D.2.4. Dinleme/izleme sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinleme/izleme yapacağı ortamın uygunluğunu gözden geçirir.

T.D.2.5. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hataları düzeltir.
KONUŞMA

T.K.2.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri:
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

T.K.2.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.

T.K.2.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
d) Günlük hayatta karşılaştığı bir olayla ilgili düşüncelerini açık ve anlaşılır cümlelerle ifade eder.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
g) Konuşmalarını jest ve mimiklerle destekler.
ğ) Konuşmalarını desteklemek için beden dilini kullanır.
h) Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.
OKUMA

T.O.2.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.

T.O.2.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
ç) Okuduğu metindeki içerik ve görsel (tablo, grafik vb.) arasındaki ilişkiyi belirler.

T.O.2.4. Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuma yapacağı ortamın fiziksel özelliklerini dikkate alarak okur.
YAZMA

T.Y.2.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.

T.Y.2.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.

T.Y.2.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
e) Kısaltmaları kuralına uygun yazar.

T.Y.2.5. Yazma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Yazılarında hatalarını bulur.
b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.
c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır.

• Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Dereceli puanlama anahtarı • Oyun temelli değerlendirme
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: Okuma Serüvenimiz temasında bu haftanın dinleme/izleme, konuşma, okuma süreçleri için 'Cümle Oluşturalım' yaklaşımından yararlanılır. Görev kısa adımlara bölünür; gerekli sözcük/görsel ipucu ve cümle başlangıçları verilir. Öğrenci aynı metin/tema bağlamında hedeflenen anlam kurma, ifade etme veya yazma işlemini bağımsız yapana kadar destek azaltılır.
Zenginleştirme: Okuma Serüvenimiz temasında 'Sözcük Avı' yaklaşımı haftanın metnine uyarlanır. Öğrenci dinleme/izleme, konuşma, okuma becerilerinden en az ikisini birleştirerek yeni bir ürün (gerekçeli sözlü açıklama, kısa metin, alternatif başlık/son, soru ya da görsel-metin düzeni) oluşturur; seçimlerini metindeki kanıta dayandırır.

Belirli Gün ve Haftalar:
—

ARALIK-OCAK
(15.HAFTA)
28 Aralık - 1 Ocak
10 SAAT

Resmî Tema / Öğrenme Alanı: 4. TEMA: OKUMA SERÜVENİMİZ

Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA

Ders Kitabı Akışı: Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı - 1. Kitap Sayfa: 150-157 • Cumhurbaşkanlığı Millet Kütüphanesi

DİNLEME

T.D.2.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.2.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
f) Dinlediği/izlediği metnin içindeki bilgileri doğruluk, gerçeklik açısından karşılaştırır.

T.D.2.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

T.D.2.4. Dinleme/izleme sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinleme/izleme yapacağı ortamın uygunluğunu gözden geçirir.

T.D.2.5. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hataları düzeltir.
KONUŞMA

T.K.2.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri:
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

T.K.2.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.

T.K.2.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
d) Günlük hayatta karşılaştığı bir olayla ilgili düşüncelerini açık ve anlaşılır cümlelerle ifade eder.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
g) Konuşmalarını jest ve mimiklerle destekler.
ğ) Konuşmalarını desteklemek için beden dilini kullanır.
h) Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.
OKUMA

T.O.2.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.

T.O.2.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
ç) Okuduğu metindeki içerik ve görsel (tablo, grafik vb.) arasındaki ilişkiyi belirler.

T.O.2.4. Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuma yapacağı ortamın fiziksel özelliklerini dikkate alarak okur.
YAZMA

T.Y.2.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.

T.Y.2.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.

T.Y.2.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
e) Kısaltmaları kuralına uygun yazar.

T.Y.2.5. Yazma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Yazılarında hatalarını bulur.
b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.
c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır.

• Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Dereceli puanlama anahtarı • Oyun temelli değerlendirme
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: Okuma Serüvenimiz temasında bu haftanın dinleme/izleme, konuşma, okuma süreçleri için 'Sözcük Bulmaca' yaklaşımından yararlanılır. Görev kısa adımlara bölünür; gerekli sözcük/görsel ipucu ve cümle başlangıçları verilir. Öğrenci aynı metin/tema bağlamında hedeflenen anlam kurma, ifade etme veya yazma işlemini bağımsız yapana kadar destek azaltılır.
Zenginleştirme: Okuma Serüvenimiz temasında 'Baş Ucu Kitabım' yaklaşımı haftanın metnine uyarlanır. Öğrenci dinleme/izleme, konuşma, okuma becerilerinden en az ikisini birleştirerek yeni bir ürün (gerekçeli sözlü açıklama, kısa metin, alternatif başlık/son, soru ya da görsel-metin düzeni) oluşturur; seçimlerini metindeki kanıta dayandırır.

—

OCAK
(16.HAFTA)
4-8 Ocak
6 + 4 OTP SAAT

Resmî Tema / Öğrenme Alanı: 4. TEMA: OKUMA SERÜVENİMİZ

Konu / İçerik Çerçevesi: OKUL TEMELLİ PLANLAMA* • DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA
D

ers Kitabı Akışı: Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı - 1. Kitap Sayfa: 158-163 • Kitaptaki Dünya

DİNLEME

T.D.2.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.2.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
f) Dinlediği/izlediği metnin içindeki bilgileri doğruluk, gerçeklik açısından karşılaştırır.

T.D.2.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

T.D.2.4. Dinleme/izleme sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinleme/izleme yapacağı ortamın uygunluğunu gözden geçirir.

T.D.2.5. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hataları düzeltir.
KONUŞMA

T.K.2.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri:
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

T.K.2.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.

T.K.2.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
d) Günlük hayatta karşılaştığı bir olayla ilgili düşüncelerini açık ve anlaşılır cümlelerle ifade eder.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
g) Konuşmalarını jest ve mimiklerle destekler.
ğ) Konuşmalarını desteklemek için beden dilini kullanır.
h) Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.
OKUMA

T.O.2.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.

T.O.2.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
ç) Okuduğu metindeki içerik ve görsel (tablo, grafik vb.) arasındaki ilişkiyi belirler.

T.O.2.4. Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuma yapacağı ortamın fiziksel özelliklerini dikkate alarak okur.
YAZMA

T.Y.2.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.

T.Y.2.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.

T.Y.2.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
e) Kısaltmaları kuralına uygun yazar.

T.Y.2.5. Yazma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Yazılarında hatalarını bulur.
b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.
c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır.

• Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Dereceli puanlama anahtarı • Oyun temelli değerlendirme
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: Okuma Serüvenimiz temasında bu haftanın dinleme/izleme, konuşma, okuma süreçleri için 'Nereden Çıkmalıyım?' yaklaşımından yararlanılır. Görev kısa adımlara bölünür; gerekli sözcük/görsel ipucu ve cümle başlangıçları verilir. Öğrenci aynı metin/tema bağlamında hedeflenen anlam kurma, ifade etme veya yazma işlemini bağımsız yapana kadar destek azaltılır.
Zenginleştirme: Okuma Serüvenimiz temasında 'Sözcük Avı' yaklaşımı haftanın metnine uyarlanır. Öğrenci dinleme/izleme, konuşma, okuma becerilerinden en az ikisini birleştirerek yeni bir ürün (gerekçeli sözlü açıklama, kısa metin, alternatif başlık/son, soru ya da görsel-metin düzeni) oluşturur; seçimlerini metindeki kanıta dayandırır.

Enerji Tasarrufu Haftası
(Ocak ayının ikinci haftası)
OKUL TEMELLİ PLANLAMA • Resmî çerçeve plan haftası/süresi esas alınmıştır.

OCAK
(17.HAFTA)
11-15 Ocak
10 SAAT

Resmî Tema / Öğrenme Alanı: 4. TEMA: OKUMA SERÜVENİMİZ

Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA

Ders Kitabı Akışı: Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı - 1. Kitap Sayfa: 164-169 • Dil Mirası Koruyucusu

DİNLEME

T.D.2.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.2.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
f) Dinlediği/izlediği metnin içindeki bilgileri doğruluk, gerçeklik açısından karşılaştırır.

T.D.2.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

T.D.2.4. Dinleme/izleme sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinleme/izleme yapacağı ortamın uygunluğunu gözden geçirir.

T.D.2.5. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hataları düzeltir.
KONUŞMA

T.K.2.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri:
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

T.K.2.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.

T.K.2.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
d) Günlük hayatta karşılaştığı bir olayla ilgili düşüncelerini açık ve anlaşılır cümlelerle ifade eder.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
g) Konuşmalarını jest ve mimiklerle destekler.
ğ) Konuşmalarını desteklemek için beden dilini kullanır.
h) Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.
OKUMA

T.O.2.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.

T.O.2.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
ç) Okuduğu metindeki içerik ve görsel (tablo, grafik vb.) arasındaki ilişkiyi belirler.

T.O.2.4. Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuma yapacağı ortamın fiziksel özelliklerini dikkate alarak okur.
YAZMA

T.Y.2.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.

T.Y.2.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.

T.Y.2.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
e) Kısaltmaları kuralına uygun yazar.

T.Y.2.5. Yazma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Yazılarında hatalarını bulur.
b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.
c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır.

• Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Dereceli puanlama anahtarı • Oyun temelli değerlendirme
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: Okuma Serüvenimiz temasında bu haftanın dinleme/izleme, konuşma, okuma süreçleri için 'Cümle Oluşturalım' yaklaşımından yararlanılır. Görev kısa adımlara bölünür; gerekli sözcük/görsel ipucu ve cümle başlangıçları verilir. Öğrenci aynı metin/tema bağlamında hedeflenen anlam kurma, ifade etme veya yazma işlemini bağımsız yapana kadar destek azaltılır.
Zenginleştirme: Okuma Serüvenimiz temasında 'Baş Ucu Kitabım' yaklaşımı haftanın metnine uyarlanır. Öğrenci dinleme/izleme, konuşma, okuma becerilerinden en az ikisini birleştirerek yeni bir ürün (gerekçeli sözlü açıklama, kısa metin, alternatif başlık/son, soru ya da görsel-metin düzeni) oluşturur; seçimlerini metindeki kanıta dayandırır.

—

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

RESMÎ HAFTALIK ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI (ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME)

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OKUL TEMELLİ PLANLAMA

OCAK
(18.HAFTA)
18-22 Ocak
10 SAAT

Resmî Tema / Öğrenme Alanı: PEKİŞTİRME HAFTASI

Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA

Ders Kitabı Akışı:Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı - 1. Kitap Sayfa: 170-177 • Kendimizi Değerlendirelim; Pekiştirelim

DİNLEME

T.D.2.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.2.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
f) Dinlediği/izlediği metnin içindeki bilgileri doğruluk, gerçeklik açısından karşılaştırır.

T.D.2.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

T.D.2.4. Dinleme/izleme sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinleme/izleme yapacağı ortamın uygunluğunu gözden geçirir.

T.D.2.5. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hataları düzeltir.
KONUŞMA

T.K.2.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri:
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

T.K.2.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.

T.K.2.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
d) Günlük hayatta karşılaştığı bir olayla ilgili düşüncelerini açık ve anlaşılır cümlelerle ifade eder.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
g) Konuşmalarını jest ve mimiklerle destekler.
ğ) Konuşmalarını desteklemek için beden dilini kullanır.
h) Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.
OKUMA

T.O.2.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.

T.O.2.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
ç) Okuduğu metindeki içerik ve görsel (tablo, grafik vb.) arasındaki ilişkiyi belirler.

T.O.2.4. Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuma yapacağı ortamın fiziksel özelliklerini dikkate alarak okur.
YAZMA

T.Y.2.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.

T.Y.2.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.

T.Y.2.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
e) Kısaltmaları kuralına uygun yazar.

T.Y.2.5. Yazma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Yazılarında hatalarını bulur.
b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.
c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır.

• Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Dereceli puanlama anahtarı • Oyun temelli değerlendirme
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: Okuma Serüvenimiz temasında bu haftanın dinleme/izleme, konuşma, okuma süreçleri için 'Sözcük Bulmaca' yaklaşımından yararlanılır. Görev kısa adımlara bölünür; gerekli sözcük/görsel ipucu ve cümle başlangıçları verilir. Öğrenci aynı metin/tema bağlamında hedeflenen anlam kurma, ifade etme veya yazma işlemini bağımsız yapana kadar destek azaltılır.
Zenginleştirme: Okuma Serüvenimiz temasında 'Sözcük Avı' yaklaşımı haftanın metnine uyarlanır. Öğrenci dinleme/izleme, konuşma, okuma becerilerinden en az ikisini birleştirerek yeni bir ürün (gerekçeli sözlü açıklama, kısa metin, alternatif başlık/son, soru ya da görsel-metin düzeni) oluşturur; seçimlerini metindeki kanıta dayandırır.

—
Uygulama Notu: Pekiştirme haftasında yeni öğrenme çıktısı üretilmez; resmî programdaki çıktılar tekrar edilir ve öğrenme kanıtlarıyla değerlendirilir.

TATİL / RESMÎ GÜN
YARIYIL TATİLİ: 25 Ocak - 5 Şubat 2027

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

RESMÎ HAFTALIK ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI (ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME)

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OKUL TEMELLİ PLANLAMA

ŞUBAT
(19.HAFTA)
8-12 Şubat
10 SAAT

Resmî Tema / Öğrenme Alanı: HATIRLATMA HAFTASI

Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA

Ders Kitabı Akışı:Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı - 2. Kitap Sayfa: 11-17 • Hatırlayalım; 5. Tema Girişi ve Metin Tanıtımı

DİNLEME

T.D.2.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.2.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
f) Dinlediği/izlediği metnin içindeki bilgileri doğruluk, gerçeklik açısından karşılaştırır.

T.D.2.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

T.D.2.4. Dinleme/izleme sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinleme/izleme yapacağı ortamın uygunluğunu gözden geçirir.

T.D.2.5. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hataları düzeltir.
KONUŞMA

T.K.2.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri:
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

T.K.2.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.

T.K.2.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
d) Günlük hayatta karşılaştığı bir olayla ilgili düşüncelerini açık ve anlaşılır cümlelerle ifade eder.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
g) Konuşmalarını jest ve mimiklerle destekler.
ğ) Konuşmalarını desteklemek için beden dilini kullanır.
h) Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.
OKUMA

T.O.2.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.

T.O.2.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
ç) Okuduğu metindeki içerik ve görsel (tablo, grafik vb.) arasındaki ilişkiyi belirler.

T.O.2.4. Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuma yapacağı ortamın fiziksel özelliklerini dikkate alarak okur.
YAZMA

T.Y.2.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.

T.Y.2.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.

T.Y.2.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
e) Kısaltmaları kuralına uygun yazar.

T.Y.2.5. Yazma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Yazılarında hatalarını bulur.
b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.
c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır.

• Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Dereceli puanlama anahtarı • Oyun temelli değerlendirme
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: Kısa ve düzeyi uygun bir metin/görsel seçilir; dinleme-okuma-yazma-konuşma görevleri tek tek ve açık yönergelerle uygulanır. Sözcük bankası, cümle başlangıcı ve öğretmen modeli yalnız ihtiyaç duyulan aşamada kullanılır; öğrenci aynı beceriyi giderek daha az destekle tekrarlar.
Zenginleştirme: Öğrenci kısa bir metindeki bilgiyi başka bir dil becerisine dönüştürür: okuduğunu sözlü özetler, dinlediğine alternatif başlık üretir veya aynı düşünceyi kısa yazılı ürünle yeniden kurar. Ürününde seçimlerini gerekçelendirerek iki dil becerisi arasında transfer yapar.

—
Uygulama Notu: Hatırlatma haftasında yeni 2. sınıf tema çıktısı üretilmez; önceki öğrenmeler kısa görevlerle yoklanır, eksikler belirlenir ve gerekli destek sağlanır.

5. TEMA • YETENEKLERİMİZİ TANIYORUZ | TYMM TEMA PROFİLİ

İçerik Çerçevesi:
Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerilerine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir.

Anahtar Kavramlar:
çocuk kültürü, dijital oyunlar, eğlence, geleneksel sanatlar, hayal, yetenek

Alan Becerileri:
TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma

Kavramsal Beceriler:
-

Temel Kabuller:
Öğrencilerin bir önceki temada yer alan öğrenme çıktıları doğrultusunda hedeflenen bilgi ve becerilere ulaştıkları ve bu temadaki öğrenme çıktılarına yönelik ön bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir.

Ön Değerlendirme Süreci:
Bu temadaki öğrenme çıktılarının gerektirdiği ön bilgilere öğrencinin sahip olma durumu; kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu gibi ölçme araçlarından en az biri kullanılarak veya söz konusu çıktılara hizmet edecek etkinliklerle değerlendirilebilir.

Eğilimler:
E1.1. Merak, E1.2. Bağımsızlık, E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven)

Beceriler Arası İlişkiler:
KB1. Temel Beceriler, KB2.2. Gözlemleme, KB2.6. Bilgi Toplama, KB2.7. Karşılaştırma, KB2.8. Sorgulama, KB2.10. Çıkarım Yapma, KB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme, KB2.3. Özetleme

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri:
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB2.1. İletişim

Köprü Kurma:
Öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirmek için konu ile ilgili video, sunu, şarkı gibi materyal veya oyunlar kullanılabilir. Öğrencilerin metinle bağ kurmasına yönelik konuşma, yazma, okuma ve dinleme çalışmaları yaptırılabilir.

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler:
D4. Dostluk, D14. Saygı

Okuryazarlık Becerileri:
OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık

Disiplinler Arası İlişkiler:
Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Müzik, Beden Eğitimi ve Oyun

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları: Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerilerine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir. Tema boyunca 13 öğrenme çıktısı ve bütün süreç bileşenleri; dinleme/izleme, konuşma, okuma ve yazma etkinlikleriyle bütünleştirilir. Öğrencilerin dinleme/izlemeyi yönetebilme; dinledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; konuşmalarını yönetebilme; konuşmalarında içerik oluşturabilme; konuşma kurallarını uygulayabilme; okuma sürecini yönetebilme; okumaları ile ilgili anlam oluşturabilme; okuduklarını çözümleyebilme; yazılı anlatım becerilerini yönetebilme; yazılarında içerik oluşturabilme; yazma kurallarını uygulayabilme; yazma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme becerileri tema metinleri ve uygulamalar üzerinden geliştirilir. Süreç; gözlem formu, performans görevi, çalışma kâğıdı ve kontrol listesiyle izlenir.

Yöntem/Teknikler: Etkileşimli dinleme/okuma, yetenek ve meslek bağlamında karşılaştırma, soru-cevap, canlandırma, kısa sunum, olay sırası ve kişisel anlatım yazma.
Araç-Gereçler: Ders kitabı, yetenek/meslek görselleri, metin ve durum kartları, okuma takip formu, çalışma kâğıdı ve öz değerlendirme formu.

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

RESMÎ HAFTALIK ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI (ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME)

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OKUL TEMELLİ PLANLAMA

ŞUBAT
(20.HAFTA)
15-19 Şubat
10 SAAT

Resmî Tema / Öğrenme Alanı: 5. TEMA: YETENEKLERİMİZİ TANIYORUZ

Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA

Ders Kitabı Akışı: Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı - 2. Kitap Sayfa: 18-25 • Ön Değerlendirme; Unutulan Oyunlar

DİNLEME

T.D.2.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.2.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.

T.D.2.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinlediği/izlediği metindeki olayları belirler.
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
c) Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerlik ve farklılıklarını belirler.
KONUŞMA

T.K.2.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri:
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
f) Belirlenen bir konuda konuşma planı hazırlar.

T.K.2.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.

T.K.2.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
b) Dinleyici kitlesi ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun konuşur.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
h) Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.
OKUMA

T.O.2.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Okuyacağı metni ilgi alanına göre seçer.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.

T.O.2.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki iletilerin benzerlik ve/veya farklılıklarını belirler.
YAZMA

T.Y.2.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.
b) Verilen bir yazma görevini belirlediği yazı türüne göre yazar.
c) Yazışmalarını selamlaşma ve hitap ifadeleriyle başlatır.
ç) Yazışmalarını uygun ifadeleri kullanarak sonlandırır.

T.Y.2.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
g) Dinlediği/izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle yazar.

T.Y.2.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
ğ) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti ve kısa çizgi) kuralına uygun kullanır.

T.Y.2.4. Yazma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Yazma yapacağı ortamın uygunluğunu gözden geçirir.

• Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: Yeteneklerimizi Tanıyoruz temasında bu haftanın dinleme/izleme, konuşma, okuma süreçleri için 'Yeteneklerimiz' yaklaşımından yararlanılır. Görev kısa adımlara bölünür; gerekli sözcük/görsel ipucu ve cümle başlangıçları verilir. Öğrenci aynı metin/tema bağlamında hedeflenen anlam kurma, ifade etme veya yazma işlemini bağımsız yapana kadar destek azaltılır.
Zenginleştirme: Yeteneklerimizi Tanıyoruz temasında 'Senaryo Yazıyorum' yaklaşımı haftanın metnine uyarlanır. Öğrenci dinleme/izleme, konuşma, okuma becerilerinden en az ikisini birleştirerek yeni bir ürün (gerekçeli sözlü açıklama, kısa metin, alternatif başlık/son, soru ya da görsel-metin düzeni) oluşturur; seçimlerini metindeki kanıta dayandırır.

—

ŞUBAT
(21.HAFTA)
22-26 Şubat
10 SAAT

Resmî Tema / Öğrenme Alanı: 5. TEMA: YETENEKLERİMİZİ TANIYORUZ

Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA

Ders Kitabı Akışı: Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı - 2. Kitap Sayfa: 26-39 • Türkülerin Babası Neşet Ertaş; Şu Oyuna Bak! İşte Şapalak!

DİNLEME

T.D.2.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.2.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.

T.D.2.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinlediği/izlediği metindeki olayları belirler.
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
c) Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerlik ve farklılıklarını belirler.
KONUŞMA

T.K.2.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri:
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
f) Belirlenen bir konuda konuşma planı hazırlar.

T.K.2.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.

T.K.2.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
b) Dinleyici kitlesi ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun konuşur.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
h) Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.
OKUMA

T.O.2.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Okuyacağı metni ilgi alanına göre seçer.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.

T.O.2.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki iletilerin benzerlik ve/veya farklılıklarını belirler.
YAZMA

T.Y.2.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.
b) Verilen bir yazma görevini belirlediği yazı türüne göre yazar.
c) Yazışmalarını selamlaşma ve hitap ifadeleriyle başlatır.
ç) Yazışmalarını uygun ifadeleri kullanarak sonlandırır.

T.Y.2.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
g) Dinlediği/izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle yazar.

T.Y.2.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
ğ) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti ve kısa çizgi) kuralına uygun kullanır.

T.Y.2.4. Yazma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Yazma yapacağı ortamın uygunluğunu gözden geçirir.

• Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: Yeteneklerimizi Tanıyoruz temasında bu haftanın dinleme/izleme, konuşma, okuma süreçleri için 'Metni Tamamlıyorum' yaklaşımından yararlanılır. Görev kısa adımlara bölünür; gerekli sözcük/görsel ipucu ve cümle başlangıçları verilir. Öğrenci aynı metin/tema bağlamında hedeflenen anlam kurma, ifade etme veya yazma işlemini bağımsız yapana kadar destek azaltılır.
Zenginleştirme: Yeteneklerimizi Tanıyoruz temasında 'Nasıl Bir Ortamda Yazarım?' yaklaşımı haftanın metnine uyarlanır. Öğrenci dinleme/izleme, konuşma, okuma becerilerinden en az ikisini birleştirerek yeni bir ürün (gerekçeli sözlü açıklama, kısa metin, alternatif başlık/son, soru ya da görsel-metin düzeni) oluşturur; seçimlerini metindeki kanıta dayandırır.

—

MART
(22.HAFTA)
1-5 Mart
10 SAAT

Resmî Tema / Öğrenme Alanı: 5. TEMA: YETENEKLERİMİZİ TANIYORUZ

Konu / İçerik Çerçevesi:

DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA

Ders Kitabı Akışı: Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı - 2. Kitap Sayfa: 40-53 • Lokum, Oyun ve Oyuncak Müzesinde; Meslekler

DİNLEME

T.D.2.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.2.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.

T.D.2.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinlediği/izlediği metindeki olayları belirler.
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
c) Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerlik ve farklılıklarını belirler.
KONUŞMA

T.K.2.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri:
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
f) Belirlenen bir konuda konuşma planı hazırlar.

T.K.2.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.

T.K.2.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
b) Dinleyici kitlesi ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun konuşur.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
h) Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.
OKUMA

T.O.2.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Okuyacağı metni ilgi alanına göre seçer.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.

T.O.2.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki iletilerin benzerlik ve/veya farklılıklarını belirler.
YAZMA

T.Y.2.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.
b) Verilen bir yazma görevini belirlediği yazı türüne göre yazar.
c) Yazışmalarını selamlaşma ve hitap ifadeleriyle başlatır.
ç) Yazışmalarını uygun ifadeleri kullanarak sonlandırır.

T.Y.2.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
g) Dinlediği/izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle yazar.

T.Y.2.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
ğ) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti ve kısa çizgi) kuralına uygun kullanır.

T.Y.2.4. Yazma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Yazma yapacağı ortamın uygunluğunu gözden geçirir.

• Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: Yeteneklerimizi Tanıyoruz temasında bu haftanın dinleme/izleme, konuşma, okuma süreçleri için 'Yeteneklerimiz' yaklaşımından yararlanılır. Görev kısa adımlara bölünür; gerekli sözcük/görsel ipucu ve cümle başlangıçları verilir. Öğrenci aynı metin/tema bağlamında hedeflenen anlam kurma, ifade etme veya yazma işlemini bağımsız yapana kadar destek azaltılır.
Zenginleştirme: Yeteneklerimizi Tanıyoruz temasında 'Senaryo Yazıyorum' yaklaşımı haftanın metnine uyarlanır. Öğrenci dinleme/izleme, konuşma, okuma becerilerinden en az ikisini birleştirerek yeni bir ürün (gerekçeli sözlü açıklama, kısa metin, alternatif başlık/son, soru ya da görsel-metin düzeni) oluşturur; seçimlerini metindeki kanıta dayandırır.

Yeşilay Haftası
(1 Mart gününü içine alan hafta)

MART
(23.HAFTA)
15-19 Mart
8 SAAT

Resmî Tema / Öğrenme Alanı: 5. TEMA: YETENEKLERİMİZİ TANIYORUZ

6. TEMA: MUCİT ÇOCUK
Tema / Uygulama Bloğu: YETENEKLERİMİZİ TANIYORUZ • TEMA GEÇİŞ BLOĞU

Haftalık İçerik Odağı: YAZMA

Ders Kitabı Akışı: Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı - 2. Kitap Sayfa: 54-55 • Kendimizi Değerlendirelim

YAZMA

T.Y.2.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
d) Yazılarında kişi ve nesneleri benzerlik ve/veya farklılık bakımından karşılaştırır.
e) Verilen görsellerden hareketle karakterleri veya nesneleri benzer özelliklerine göre sınıflandırarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
g) Dinlediği/izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle yazar.

T.Y.2.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
ğ) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti ve kısa çizgi) kuralına uygun kullanır.

T.Y.2.4. Yazma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Yazma yapacağı ortamın uygunluğunu gözden geçirir.
DİNLEME

T.D.2.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
c) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.

T.D.2.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinlediği/izlediği metindeki olayları belirler.
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
c) Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerlik ve farklılıklarını belirler.
ç) Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi belirler.
KONUŞMA

T.K.2.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri:
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
f) Belirlenen bir konuda konuşma planı hazırlar.

T.K.2.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.
d) Konuşmalarında zıt anlamlı sözcükleri kullanır.

T.K.2.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
b) Dinleyici kitlesi ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun konuşur.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
f) Konuşmalarında bağlama ögelerini (ile, ve, ama, çünkü) doğru kullanır.
h) Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.

T.K.2.4. Konuşma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşma yapacağı ortamın uygunluğunu gözden geçirir.
OKUMA

T.O.2.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Okuyacağı metni ilgi alanına göre seçer.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuduğu metindeki verilerden yararlanarak içeriğe uygun çıkarımlar yapar.

T.O.2.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki iletilerin benzerlik ve/veya farklılıklarını belirler.
YAZMA

T.Y.2.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.
b) Verilen bir yazma görevini belirlediği yazı türüne göre yazar.
c) Yazışmalarını selamlaşma ve hitap ifadeleriyle başlatır.
ç) Yazışmalarını uygun ifadeleri kullanarak sonlandırır.

• Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: Yeteneklerimizi Tanıyoruz temasında bu haftanın dinleme/izleme, konuşma, okuma süreçleri için 'Metni Tamamlıyorum' yaklaşımından yararlanılır. Görev kısa adımlara bölünür; gerekli sözcük/görsel ipucu ve cümle başlangıçları verilir. Öğrenci aynı metin/tema bağlamında hedeflenen anlam kurma, ifade etme veya yazma işlemini bağımsız yapana kadar destek azaltılır.Zenginleştirme: Yeteneklerimizi Tanıyoruz temasında 'Nasıl Bir Ortamda Yazarım?' yaklaşımı haftanın metnine uyarlanır. Öğrenci dinleme/izleme, konuşma, okuma becerilerinden en az ikisini birleştirerek yeni bir ürün (gerekçeli sözlü açıklama, kısa metin, alternatif başlık/son, soru ya da görsel-metin düzeni) oluşturur; seçimlerini metindeki kanıta dayandırır.

İstiklâl Marşı’nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy’u Anma Günü
(12 Mart)

Şehitler Günü (18 Mart)

TATİL / RESMÎ GÜN
2. DÖNEM ARA TATİLİ: 8-12 Mart 2027
RAMAZAN BAYRAMI AREFESİ: 8 Mart 2027
RAMAZAN BAYRAMI: 9-11 Mart 2027

6. TEMA • MUCİT ÇOCUK | TYMM TEMA PROFİLİ

İçerik Çerçevesi:
Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerilerine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir.

Anahtar Kavramlar:
araştırma, bilim, kâşif, keşif, merak, sorgulama, teknoloji, yapay zekâ

Alan Becerileri:
TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma

Kavramsal Beceriler:
-

Temel Kabuller:
Öğrencilerin bir önceki temada yer alan öğrenme çıktıları doğrultusunda hedeflenen bilgi ve becerilere ulaştıkları ve bu temadaki öğrenme çıktılarına yönelik ön bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir.

Ön Değerlendirme Süreci:
Bu temadaki öğrenme çıktılarının gerektirdiği ön bilgilere öğrencinin sahip olma durumu; kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu gibi ölçme araçlarından en az biri kullanılarak veya söz konusu çıktılara hizmet edecek etkinliklerle değerlendirilebilir.

Eğilimler:
E1.1. Merak, E1.2. Bağımsızlık, E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E3.2. Odaklanma

Beceriler Arası İlişkiler:
KB1. Temel Beceriler, KB2.5. Sınıflandırma, KB2.6. Bilgi Toplama, KB2.7. Karşılaştırma, KB2.10. Çıkarım Yapma, KB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme, KB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme, KB2.14. Yorumlama, KB3.1. Karar Verme

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri:SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB2.1. İletişim, SDB3.1. Uyum

Köprü Kurma:
Öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirmek için konu ile ilgili video, sunu, şarkı gibi materyal veya oyunlar kullanılabilir. Öğrencilerin metinle bağ kurmasına yönelik konuşma, yazma, okuma ve dinleme çalışmaları yaptırılabilir.

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler:
D14. Saygı, D16. Sorumluluk

Okuryazarlık Becerileri:
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık

Disiplinler Arası İlişkiler:
Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları: Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerilerine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir. Tema boyunca 13 öğrenme çıktısı ve bütün süreç bileşenleri; dinleme/izleme, konuşma, okuma ve yazma etkinlikleriyle bütünleştirilir. Öğrencilerin dinleme/izlemeyi yönetebilme; dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; konuşmalarını yönetebilme; konuşmalarında içerik oluşturabilme; konuşma kurallarını uygulayabilme; konuşma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme; okuma sürecini yönetebilme; okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme; okuduklarını çözümleyebilme; yazılı anlatım becerilerini yönetebilme; yazılarında içerik oluşturabilme; yazma kurallarını uygulayabilme becerileri tema metinleri ve uygulamalar üzerinden geliştirilir. Süreç; gözlem formu, çalışma kâğıdı, öz değerlendirme formu ve kontrol listesiyle izlenir.

Yöntem/Teknikler: Araştırma-inceleme, gözlem, etkileşimli okuma, soru üretme, bilgi toplama, kaynak karşılaştırma, sözlü sunum ve bilgilendirici kısa yazma.
Araç-Gereçler: Ders kitabı, gözlem/araştırma formu, güvenilir basılı veya dijital kaynaklar, kavram kartları, poster kâğıdı ve değerlendirme formları.

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

RESMÎ HAFTALIK ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI (ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME)

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OKUL TEMELLİ PLANLAMA

MART
(23.HAFTA)
15-19 Mart
2 SAAT

Resmî Tema / Öğrenme Alanı: 5. TEMA: YETENEKLERİMİZİ TANIYORUZ

6. TEMA: MUCİT ÇOCUK
Tema / Uygulama Bloğu: MUCİT ÇOCUK • TEMA GEÇİŞ BLOĞU
Haftalık İçerik Odağı: DİNLEME / İZLEME

Ders Kitabı Akışı: Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı - 2. Kitap Sayfa: 56-59 • 6. Tema Girişi; Ön Değerlendirme; Metne Yolculuk Başlıyor

DİNLEME

T.D.2.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

• Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: Yeteneklerimizi Tanıyoruz temasında bu haftanın dinleme/izleme, konuşma, okuma süreçleri için 'Metni Tamamlıyorum' yaklaşımından yararlanılır. Görev kısa adımlara bölünür; gerekli sözcük/görsel ipucu ve cümle başlangıçları verilir. Öğrenci aynı metin/tema bağlamında hedeflenen anlam kurma, ifade etme veya yazma işlemini bağımsız yapana kadar destek azaltılır.Zenginleştirme: Yeteneklerimizi Tanıyoruz temasında 'Nasıl Bir Ortamda Yazarım?' yaklaşımı haftanın metnine uyarlanır. Öğrenci dinleme/izleme, konuşma, okuma becerilerinden en az ikisini birleştirerek yeni bir ürün (gerekçeli sözlü açıklama, kısa metin, alternatif başlık/son, soru ya da görsel-metin düzeni) oluşturur; seçimlerini metindeki kanıta dayandırır.

İstiklâl Marşı’nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy’u Anma Günü
(12 Mart)

Şehitler Günü (18 Mart)

MART
(24.HAFTA)
22-26 Mart
10 SAAT

Resmî Tema / Öğrenme Alanı: 6. TEMA: MUCİT ÇOCUK

Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA

Ders Kitabı Akışı: Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı - 2. Kitap Sayfa: 60-67 • ASLAN-TEKNOFEST

DİNLEME

T.D.2.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.2.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
c) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.

T.D.2.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
ç) Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi belirler.
KONUŞMA

T.K.2.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri:
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

T.K.2.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
d) Konuşmalarında zıt anlamlı sözcükleri kullanır.

T.K.2.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
f) Konuşmalarında bağlama ögelerini (ile, ve, ama, çünkü) doğru kullanır.

T.K.2.4. Konuşma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşma yapacağı ortamın uygunluğunu gözden geçirir.
OKUMA

T.O.2.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuduğu metindeki verilerden yararlanarak içeriğe uygun çıkarımlar yapar.

T.O.2.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
YAZMA

T.Y.2.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.

T.Y.2.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
d) Yazılarında kişi ve nesneleri benzerlik ve/veya farklılık bakımından karşılaştırır.
e) Verilen görsellerden hareketle karakterleri veya nesneleri benzer özelliklerine göre sınıflandırarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.

T.Y.2.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.

• Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: Mucit Çocuk temasında bu haftanın dinleme/izleme, konuşma, okuma süreçleri için 'Cümle Oluşturalım' yaklaşımından yararlanılır. Görev kısa adımlara bölünür; gerekli sözcük/görsel ipucu ve cümle başlangıçları verilir. Öğrenci aynı metin/tema bağlamında hedeflenen anlam kurma, ifade etme veya yazma işlemini bağımsız yapana kadar destek azaltılır.
Zenginleştirme: Mucit Çocuk temasında 'Sloganımızı Yazalım' yaklaşımı haftanın metnine uyarlanır. Öğrenci dinleme/izleme, konuşma, okuma becerilerinden en az ikisini birleştirerek yeni bir ürün (gerekçeli sözlü açıklama, kısa metin, alternatif başlık/son, soru ya da görsel-metin düzeni) oluşturur; seçimlerini metindeki kanıta dayandırır.

Orman Haftası
(21-26 Mart)

Dünya Su Günü
(22 Mart)

MART-NİSAN
(25.HAFTA)
29 Mart-2 Nisan
6 + 4 OTP SAAT

Resmî Tema / Öğrenme Alanı: 6. TEMA: MUCİT ÇOCUK
Konu / İçerik Çerçevesi: OKUL

TEMELLİ PLANLAMA* • DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA

Ders Kitabı Akışı: Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı - 2. Kitap Sayfa: 68-79 • Çok Merak, Çok Eğlence; Meraklı, Cesur ve Maceracı Alper Gezeravcı

DİNLEME

T.D.2.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.2.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
c) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.

T.D.2.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
ç) Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi belirler.
KONUŞMA

T.K.2.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri:
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

T.K.2.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
d) Konuşmalarında zıt anlamlı sözcükleri kullanır.

T.K.2.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
f) Konuşmalarında bağlama ögelerini (ile, ve, ama, çünkü) doğru kullanır.

T.K.2.4. Konuşma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşma yapacağı ortamın uygunluğunu gözden geçirir.
OKUMA

T.O.2.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuduğu metindeki verilerden yararlanarak içeriğe uygun çıkarımlar yapar.

T.O.2.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
YAZMA

T.Y.2.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.

T.Y.2.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
d) Yazılarında kişi ve nesneleri benzerlik ve/veya farklılık bakımından karşılaştırır.
e) Verilen görsellerden hareketle karakterleri veya nesneleri benzer özelliklerine göre sınıflandırarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.

T.Y.2.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.

• Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: Mucit Çocuk temasında bu haftanın dinleme/izleme, konuşma, okuma süreçleri için 'Bul, Yaz, Boya' yaklaşımından yararlanılır. Görev kısa adımlara bölünür; gerekli sözcük/görsel ipucu ve cümle başlangıçları verilir. Öğrenci aynı metin/tema bağlamında hedeflenen anlam kurma, ifade etme veya yazma işlemini bağımsız yapana kadar destek azaltılır.
Zenginleştirme: Mucit Çocuk temasında 'Hafıza Oyunu' yaklaşımı haftanın metnine uyarlanır. Öğrenci dinleme/izleme, konuşma, okuma becerilerinden en az ikisini birleştirerek yeni bir ürün (gerekçeli sözlü açıklama, kısa metin, alternatif başlık/son, soru ya da görsel-metin düzeni) oluşturur; seçimlerini metindeki kanıta dayandırır.

Kütüphaneler Haftası
(Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta)
OKUL TEMELLİ PLANLAMA • Resmî çerçeve plan haftası/süresi esas alınmıştır.

NİSAN
(26.HAFTA)
5-9 Nisan
10 SAAT

Resmî Tema / Öğrenme Alanı: 6. TEMA: MUCİT ÇOCUK

Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA

Ders Kitabı Akışı: Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı - 2. Kitap Sayfa: 80-91 • Bilgi Çağı; Neler Oluyor?

DİNLEME

T.D.2.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.2.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
c) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.

T.D.2.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
ç) Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi belirler.
KONUŞMA

T.K.2.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri:
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

T.K.2.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
d) Konuşmalarında zıt anlamlı sözcükleri kullanır.

T.K.2.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
f) Konuşmalarında bağlama ögelerini (ile, ve, ama, çünkü) doğru kullanır.

T.K.2.4. Konuşma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşma yapacağı ortamın uygunluğunu gözden geçirir.
OKUMA

T.O.2.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuduğu metindeki verilerden yararlanarak içeriğe uygun çıkarımlar yapar.

T.O.2.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
YAZMA

T.Y.2.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.

T.Y.2.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
d) Yazılarında kişi ve nesneleri benzerlik ve/veya farklılık bakımından karşılaştırır.
e) Verilen görsellerden hareketle karakterleri veya nesneleri benzer özelliklerine göre sınıflandırarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.

T.Y.2.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.

• Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: Mucit Çocuk temasında bu haftanın dinleme/izleme, konuşma, okuma süreçleri için 'Cümle Oluşturalım' yaklaşımından yararlanılır. Görev kısa adımlara bölünür; gerekli sözcük/görsel ipucu ve cümle başlangıçları verilir. Öğrenci aynı metin/tema bağlamında hedeflenen anlam kurma, ifade etme veya yazma işlemini bağımsız yapana kadar destek azaltılır.
Zenginleştirme: Mucit Çocuk temasında 'Anlat Bakalım' yaklaşımı haftanın metnine uyarlanır. Öğrenci dinleme/izleme, konuşma, okuma becerilerinden en az ikisini birleştirerek yeni bir ürün (gerekçeli sözlü açıklama, kısa metin, alternatif başlık/son, soru ya da görsel-metin düzeni) oluşturur; seçimlerini metindeki kanıta dayandırır.

Belirli Gün ve Haftalar:
—

NİSAN
(27.HAFTA)
12-16 Nisan
10 SAAT

Resmî Tema / Öğrenme Alanı: 6. TEMA: MUCİT ÇOCUK

Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA

Ders Kitabı Akışı: Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı - 2. Kitap Sayfa: 92-93 • Kendimizi Değerlendirelim

DİNLEME

T.D.2.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.2.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
c) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.

T.D.2.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
ç) Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi belirler.
KONUŞMA

T.K.2.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri:
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

T.K.2.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
d) Konuşmalarında zıt anlamlı sözcükleri kullanır.

T.K.2.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
f) Konuşmalarında bağlama ögelerini (ile, ve, ama, çünkü) doğru kullanır.

T.K.2.4. Konuşma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşma yapacağı ortamın uygunluğunu gözden geçirir.
OKUMA

T.O.2.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuduğu metindeki verilerden yararlanarak içeriğe uygun çıkarımlar yapar.

T.O.2.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
YAZMA

T.Y.2.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.

T.Y.2.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
d) Yazılarında kişi ve nesneleri benzerlik ve/veya farklılık bakımından karşılaştırır.
e) Verilen görsellerden hareketle karakterleri veya nesneleri benzer özelliklerine göre sınıflandırarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.

T.Y.2.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.

• Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: Mucit Çocuk temasında bu haftanın dinleme/izleme, konuşma, okuma süreçleri için 'Bul, Yaz, Boya' yaklaşımından yararlanılır. Görev kısa adımlara bölünür; gerekli sözcük/görsel ipucu ve cümle başlangıçları verilir. Öğrenci aynı metin/tema bağlamında hedeflenen anlam kurma, ifade etme veya yazma işlemini bağımsız yapana kadar destek azaltılır.
Zenginleştirme: Mucit Çocuk temasında 'Sözcükten Cümleye' yaklaşımı haftanın metnine uyarlanır. Öğrenci dinleme/izleme, konuşma, okuma becerilerinden en az ikisini birleştirerek yeni bir ürün (gerekçeli sözlü açıklama, kısa metin, alternatif başlık/son, soru ya da görsel-metin düzeni) oluşturur; seçimlerini metindeki kanıta dayandırır.

—

7. TEMA • KÜLTÜR HAZİNEMİZ | TYMM TEMA PROFİLİ

İçerik Çerçevesi:
Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerilerine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir.

Anahtar Kavramlar:
bayrak, kültürel miras, millî ve dinî bayramlar, millî ve manevi değerler, tarihî mekânlar, Türkçe, vatan, yurdumuz

Alan Becerileri:
TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma

Kavramsal Beceriler:
-

Temel Kabuller:
Öğrencilerin bir önceki temada yer alan öğrenme çıktıları doğrultusunda hedeflenen bilgi ve becerilere ulaştıkları ve bu temadaki öğrenme çıktılarına yönelik ön bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir.

Ön Değerlendirme Süreci:
Bu temadaki öğrenme çıktılarının gerektirdiği ön bilgilere öğrencinin sahip olma durumu; kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu gibi ölçme araçlarından en az biri kullanılarak veya söz konusu çıktılara hizmet edecek etkinliklerle değerlendirilebilir.

Eğilimler:
E1.1. Merak, E1.2. Bağımsızlık, E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E2.5. Oyunseverlik, E3.3. Yaratıcılık, E3.4. Gerçeği Arama, E3.8. Soru Sorma

Beceriler Arası İlişkiler:
KB1. Temel Beceriler, KB2.2. Gözlemleme, KB2.6. Bilgi Toplama, KB2.7. Karşılaştırma, KB2.8. Sorgulama, KB2.10. Çıkarım Yapma, KB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme, KB2.13. Yapılandırma, KB2.14. Yorumlama, KB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme), KB2.17. Değerlendirme, KB3.1. Karar Verme

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri:SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma), SDB2.1. İletişim, SDB3.1. Uyum

Köprü Kurma:
Öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirmek için konu ile ilgili video, sunu, şarkı gibi materyal veya oyunlar kullanılabilir. Öğrencilerin metinle bağ kurmasına yönelik konuşma, yazma, okuma ve dinleme çalışmaları yaptırılabilir.

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler:
D7. Estetik, D14. Saygı

Okuryazarlık Becerileri:
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık

Disiplinler Arası İlişkiler:
Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları: Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerilerine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir. Tema boyunca 13 öğrenme çıktısı ve bütün süreç bileşenleri; dinleme/izleme, konuşma, okuma ve yazma etkinlikleriyle bütünleştirilir. Öğrencilerin dinleme/izlemeyi yönetebilme; dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; dinledikleri/izlediklerini çözümleyebilme; konuşmalarını yönetebilme; konuşmalarında içerik oluşturabilme; konuşma kurallarını uygulayabilme; okuma sürecini yönetebilme; okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme; okuduklarını çözümleyebilme; okuma sürecini değerlendirebilme; yazılı anlatım becerilerini yönetebilme; yazılarında içerik oluşturabilme; yazma kurallarını uygulayabilme becerileri tema metinleri ve uygulamalar üzerinden geliştirilir. Süreç; gözlem formu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, performans görevi, öz değerlendirme formu ve çalışma kâğıdıyla izlenir.

Yöntem/Teknikler: Etkileşimli okuma, kültürel öge inceleme, zaman/olay sırası, karşılaştırma, drama, sözlü sunum ve yaratıcı/kısa bilgilendirici yazma.
Araç-Gereçler: Ders kitabı, kültürel öge ve tarihî şahsiyet görselleri, harita/zaman şeridi, metin kartları, sözlük, sunum ve yazma formları.

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

RESMÎ HAFTALIK ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI (ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME)

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OKUL TEMELLİ PLANLAMA

NİSAN
(28.HAFTA)
19-23 Nisan
10 SAAT

Resmî Tema / Öğrenme Alanı: 7.TEMA: KÜLTÜR HAZİNEMİZ

Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA

Ders Kitabı Akışı: Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı - 2. Kitap Sayfa: 94-103 • 7. Tema Girişi; Ön Değerlendirme; Nasreddin Hoca

DİNLEME

T.D.2.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.2.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
d) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletilerden ilgi alanına uygun çıkarımlar yapar.
e) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.

T.D.2.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
KONUŞMA

T.K.2.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

T.K.2.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
f) Dinlediği/izlediği bir olaydaki veya okuduğu bir metindeki görüşlere katılıp katılmadığını nedenleriyle ifade eder.
g) Konuşmalarında benzetmelere yer verir.

T.K.2.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
OKUMA

T.O.2.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.

T.O.2.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.

T.O.2.5. Okuma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler.
b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.
YAZMA

T.Y.2.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.

T.Y.2.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
ğ) Basit yönergeler yazar.
h) Dinlediği/izlediği veya okuduğu bir metindeki görüşlere katılıp katılmadığını nedenleriyle yazar.

T.Y.2.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.

• Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Dereceli puanlama anahtarı
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: Kültür Hazinemiz temasında bu haftanın dinleme/izleme, konuşma, okuma süreçleri için 'Okuyorum, Buluyorum' yaklaşımından yararlanılır. Görev kısa adımlara bölünür; gerekli sözcük/görsel ipucu ve cümle başlangıçları verilir. Öğrenci aynı metin/tema bağlamında hedeflenen anlam kurma, ifade etme veya yazma işlemini bağımsız yapana kadar destek azaltılır.
Zenginleştirme: Kültür Hazinemiz temasında 'Hikâye İstasyonu' yaklaşımı haftanın metnine uyarlanır. Öğrenci dinleme/izleme, konuşma, okuma becerilerinden en az ikisini birleştirerek yeni bir ürün (gerekçeli sözlü açıklama, kısa metin, alternatif başlık/son, soru ya da görsel-metin düzeni) oluşturur; seçimlerini metindeki kanıta dayandırır.

Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan)

NİSAN
(29.HAFTA)
26-30 Nisan
10 SAAT

Resmî Tema / Öğrenme Alanı: 7.TEMA: KÜLTÜR HAZİNEMİZ

Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA

Ders Kitabı Akışı: Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı - 2. Kitap Sayfa: 104-115 • 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı; Anadolu

DİNLEME

T.D.2.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.2.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
d) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletilerden ilgi alanına uygun çıkarımlar yapar.
e) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.

T.D.2.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
KONUŞMA

T.K.2.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

T.K.2.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
f) Dinlediği/izlediği bir olaydaki veya okuduğu bir metindeki görüşlere katılıp katılmadığını nedenleriyle ifade eder.
g) Konuşmalarında benzetmelere yer verir.

T.K.2.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
OKUMA

T.O.2.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.

T.O.2.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.

T.O.2.5. Okuma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler.
b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.
YAZMA

T.Y.2.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.

T.Y.2.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
ğ) Basit yönergeler yazar.
h) Dinlediği/izlediği veya okuduğu bir metindeki görüşlere katılıp katılmadığını nedenleriyle yazar.

T.Y.2.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.

• Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Dereceli puanlama anahtarı
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: Kültür Hazinemiz temasında bu haftanın dinleme/izleme, konuşma, okuma süreçleri için 'Görüşümü Paylaşıyorum' yaklaşımından yararlanılır. Görev kısa adımlara bölünür; gerekli sözcük/görsel ipucu ve cümle başlangıçları verilir. Öğrenci aynı metin/tema bağlamında hedeflenen anlam kurma, ifade etme veya yazma işlemini bağımsız yapana kadar destek azaltılır.
Zenginleştirme: Kültür Hazinemiz temasında 'Şehrimi Tanıtıyorum' yaklaşımı haftanın metnine uyarlanır. Öğrenci dinleme/izleme, konuşma, okuma becerilerinden en az ikisini birleştirerek yeni bir ürün (gerekçeli sözlü açıklama, kısa metin, alternatif başlık/son, soru ya da görsel-metin düzeni) oluşturur; seçimlerini metindeki kanıta dayandırır.

—

MAYIS
(30.HAFTA)
3-7 Mayıs
10 SAAT

Resmî Tema / Öğrenme Alanı: 7.TEMA: KÜLTÜR HAZİNEMİZ

Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA

Ders Kitabı Akışı: Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı - 2. Kitap Sayfa: 116-131 • Bayrak Töreni; Bir Bayram Sürprizi

DİNLEME

T.D.2.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.2.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
d) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletilerden ilgi alanına uygun çıkarımlar yapar.
e) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.

T.D.2.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
KONUŞMA

T.K.2.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

T.K.2.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
f) Dinlediği/izlediği bir olaydaki veya okuduğu bir metindeki görüşlere katılıp katılmadığını nedenleriyle ifade eder.
g) Konuşmalarında benzetmelere yer verir.

T.K.2.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
OKUMA

T.O.2.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.

T.O.2.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.

T.O.2.5. Okuma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler.
b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.
YAZMA

T.Y.2.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.

T.Y.2.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
ğ) Basit yönergeler yazar.
h) Dinlediği/izlediği veya okuduğu bir metindeki görüşlere katılıp katılmadığını nedenleriyle yazar.

T.Y.2.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.

• Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Dereceli puanlama anahtarı
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: Kültür Hazinemiz temasında bu haftanın dinleme/izleme, konuşma, okuma süreçleri için 'Sözcükler Araştırıyorum' yaklaşımından yararlanılır. Görev kısa adımlara bölünür; gerekli sözcük/görsel ipucu ve cümle başlangıçları verilir. Öğrenci aynı metin/tema bağlamında hedeflenen anlam kurma, ifade etme veya yazma işlemini bağımsız yapana kadar destek azaltılır.
Zenginleştirme: Kültür Hazinemiz temasında 'Yeniden Kurguluyorum' yaklaşımı haftanın metnine uyarlanır. Öğrenci dinleme/izleme, konuşma, okuma becerilerinden en az ikisini birleştirerek yeni bir ürün (gerekçeli sözlü açıklama, kısa metin, alternatif başlık/son, soru ya da görsel-metin düzeni) oluşturur; seçimlerini metindeki kanıta dayandırır.

Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası)

MAYIS
(31.HAFTA)
10-14 Mayıs
8 SAAT

Resmî Tema / Öğrenme Alanı: 7.TEMA: KÜLTÜR HAZİNEMİZ

8. TEMA: HAKLARIMIZI BİLİYORUZ
Tema / Uygulama Bloğu: KÜLTÜR HAZİNEMİZ • TEMA GEÇİŞ BLOĞU
Haftalık İçerik Odağı: YAZMA
Ders Kitabı Akışı: Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı - 2. Kitap Sayfa: 132-133 • Kendimizi Değerlendirelim

YAZMA

T.Y.2.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.
d) Belirlenen bir konuda yazma planı hazırlar.

T.Y.2.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
ğ) Basit yönergeler yazar.
h) Dinlediği/izlediği veya okuduğu bir metindeki görüşlere katılıp katılmadığını nedenleriyle yazar.
ı) İstek ve önerilerini yazarak (tebrik, mektup ve anlık ileti) ifade eder.
j) Görsellerle destekleyerek oluşturduğu mektup, anlık ileti türlerindeki yazılarını sunar.

T.Y.2.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
a) Hedef kitle ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun yazar.
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.

DİNLEME

T.D.2.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
d) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletilerden ilgi alanına uygun çıkarımlar yapar.
e) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki farklı nesne ve karakterleri özelliklerine göre sınıflandırır.

T.D.2.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

T.D.2.5. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hataları düzeltir.
c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.

KONUŞMA

T.K.2.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
b) Konuşma türüne göre konuşmasını belirler.
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

T.K.2.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.
f) Dinlediği/izlediği bir olaydaki veya okuduğu bir metindeki görüşlere katılıp katılmadığını nedenleriyle ifade eder.
g) Konuşmalarında benzetmelere yer verir.

T.K.2.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.

T.K.2.5. Konuşma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
b) Konuşmasındaki olumlu davranışları fark eder.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.

OKUMA

T.O.2.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.

T.O.2.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.

T.O.2.4. Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuduğu ortamın okumasına etkisini açıklar.

T.O.2.5. Okuma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler.
b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.

• Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Dereceli puanlama anahtarı
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: Kültür Hazinemiz temasında bu haftanın dinleme/izleme, konuşma, okuma süreçleri için 'Okuyorum, Buluyorum' yaklaşımından yararlanılır. Görev kısa adımlara bölünür; gerekli sözcük/görsel ipucu ve cümle başlangıçları verilir. Öğrenci aynı metin/tema bağlamında hedeflenen anlam kurma, ifade etme veya yazma işlemini bağımsız yapana kadar destek azaltılır.Zenginleştirme: Kültür Hazinemiz temasında 'Hikâye İstasyonu' yaklaşımı haftanın metnine uyarlanır. Öğrenci dinleme/izleme, konuşma, okuma becerilerinden en az ikisini birleştirerek yeni bir ürün (gerekçeli sözlü açıklama, kısa metin, alternatif başlık/son, soru ya da görsel-metin düzeni) oluşturur; seçimlerini metindeki kanıta dayandırır.

Belirli Gün ve Haftalar:
—

8. TEMA • HAKLARIMIZI BİLİYORUZ | TYMM TEMA PROFİLİ

İçerik Çerçevesi:
Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerilerine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir.

Anahtar Kavramlar:
çocuk hakları, demokrasi, eşitlik, mahremiyet, sorumluluk, temel hak ve özgürlükler

Alan Becerileri:
TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma

Kavramsal Beceriler:
-

Temel Kabuller:
Öğrencilerin bir önceki temada yer alan öğrenme çıktıları doğrultusunda hedeflenen bilgi ve becerilere ulaştıkları ve bu temadaki öğrenme çıktılarına yönelik ön bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir.

Ön Değerlendirme Süreci:
Bu temadaki öğrenme çıktılarının gerektirdiği ön bilgilere öğrencinin sahip olma durumu; kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu gibi ölçme araçlarından en az biri kullanılarak veya söz konusu çıktılara hizmet edecek etkinliklerle değerlendirilebilir.

Eğilimler:
E1.1. Merak, E1.2. Bağımsızlık, E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E3.1. Muhakeme (Akıl Yürütme), E3.3. Yaratıcılık

Beceriler Arası İlişkiler:
KB1. Temel Beceriler, KB2.5. Sınıflandırma, KB2.6. Bilgi Toplama, KB2.10. Çıkarım Yapma, KB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme, KB2.13. Yapılandırma, KB2.17. Değerlendirme, KB3.1. Karar Verme

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri:
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma), SDB2.1. İletişim, SDB3.1. Uyum

Köprü Kurma:
Öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirmek için konu ile ilgili video, sunu, şarkı gibi materyal veya oyunlar kullanılabilir. Öğrencilerin metinle bağ kurmasına yönelik konuşma, yazma, okuma ve dinleme çalışmaları yaptırılabilir.

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler:
D7. Estetik, D14. Saygı

Okuryazarlık Becerileri:
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık

Disiplinler Arası İlişkiler:
Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları: Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerilerine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir. Tema boyunca 16 öğrenme çıktısı ve bütün süreç bileşenleri; dinleme/izleme, konuşma, okuma ve yazma etkinlikleriyle bütünleştirilir. Öğrencilerin dinleme/izlemeyi yönetebilme; dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme; konuşmalarını yönetebilme; konuşmalarında içerik oluşturabilme; konuşma kurallarını uygulayabilme; konuşma sürecini değerlendirebilme; okuma sürecini yönetebilme; okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme; okuduklarını çözümleyebilme; okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme; okuma sürecini değerlendirebilme; yazılı anlatım becerilerini yönetebilme; yazılarında içerik oluşturabilme; yazma kurallarını uygulayabilme becerileri tema metinleri ve uygulamalar üzerinden geliştirilir. Süreç; gözlem formu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı ve çalışma kâğıdıyla izlenir.

Yöntem/Teknikler: Hak-sorumluluk durumlarını tartışma, etkileşimli okuma, görüş geliştirme, problem çözme, gerekçeli konuşma ve mektup/öneri/afiş yazma.
Araç-Gereçler: Ders kitabı, çocuk hakları ve sorumluluk kartları, yaşa uygun kısa kaynaklar, görseller, mektup/afiş şablonu, kontrol listesi ve öğrenci öğrenme dosyası.

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

RESMÎ HAFTALIK ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI (ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME)

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OKUL TEMELLİ PLANLAMA

MAYIS
(31.HAFTA)
10-14 Mayıs
2 SAAT

Resmî Tema / Öğrenme Alanı: 7.TEMA: KÜLTÜR HAZİNEMİZ

8. TEMA: HAKLARIMIZI BİLİYORUZ
Tema / Uygulama Bloğu: HAKLARIMIZI BİLİYORUZ • TEMA GEÇİŞ BLOĞU
Haftalık İçerik Odağı: DİNLEME / İZLEME

Ders Kitabı Akışı: Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı - 2. Kitap Sayfa: 134-137 • 8. Tema Girişi; Ön Değerlendirme; Metne Yolculuk Başlıyor

DİNLEME

T.D.2.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

• Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Dereceli puanlama anahtarı
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: Kültür Hazinemiz temasında bu haftanın dinleme/izleme, konuşma, okuma süreçleri için 'Okuyorum, Buluyorum' yaklaşımından yararlanılır. Görev kısa adımlara bölünür; gerekli sözcük/görsel ipucu ve cümle başlangıçları verilir. Öğrenci aynı metin/tema bağlamında hedeflenen anlam kurma, ifade etme veya yazma işlemini bağımsız yapana kadar destek azaltılır.Zenginleştirme: Kültür Hazinemiz temasında 'Hikâye İstasyonu' yaklaşımı haftanın metnine uyarlanır. Öğrenci dinleme/izleme, konuşma, okuma becerilerinden en az ikisini birleştirerek yeni bir ürün (gerekçeli sözlü açıklama, kısa metin, alternatif başlık/son, soru ya da görsel-metin düzeni) oluşturur; seçimlerini metindeki kanıta dayandırır.

Belirli Gün ve Haftalar: 19 Mayıs Atatürk’ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı için ön hazırlık/takvim bağlantısı. Atatürk ve Çocuk temasındaki ilgili metinler kısa süreyle yeniden kullanılabilir; yeni tema saati oluşturmaz.

TATİL / RESMÎ GÜN
KURBAN BAYRAMI AREFESİ: 15 Mayıs 2027
KURBAN BAYRAMI: 16-19 Mayıs 2027
19 Mayıs Atatürk’ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı

MAYIS
32. HAFTA
17-21 Mayıs
Fiilî ders günleri: 20-21 Mayıs
10 SAAT

Resmî Tema / Öğrenme Alanı: 8. TEMA: HAKLARIMIZI BİLİYORUZ

Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA
Ders Kitabı Akışı: Türkçe 2. Sınıf

Ders Kitabı - 2. Kitap Sayfa: 138-143 • Haklarıyla Var Çocuklar
Uygulama notu: Resmî tatiller nedeniyle bu haftaki çalışmalar fiilen yapılabilen ders saatlerine öncelik sırasıyla uyarlanır; tamamlanamayan etkinlikler takip eden ilk uygun derste sürdürülür.

DİNLEME

T.D.2.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.2.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki farklı nesne ve karakterleri özelliklerine göre sınıflandırır.

T.D.2.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

T.D.2.5. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hataları düzeltir.
c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
KONUŞMA

T.K.2.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri:
b) Konuşma türüne göre konuşmasını belirler.
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

T.K.2.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.

T.K.2.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.

T.K.2.5. Konuşma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
b) Konuşmasındaki olumlu davranışları fark eder.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.
OKUMA

T.O.2.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.

T.O.2.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.

T.O.2.4. Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuduğu ortamın okumasına etkisini açıklar.

T.O.2.5. Okuma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri:
c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.
YAZMA

T.Y.2.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.
d) Belirlenen bir konuda yazma planı hazırlar.

T.Y.2.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
ı) İstek ve önerilerini yazarak (tebrik, mektup ve anlık ileti) ifade eder.
j) Görsellerle destekleyerek oluşturduğu mektup, anlık ileti türlerindeki yazılarını sunar.

T.Y.2.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
a) Hedef kitle ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun yazar.
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.

• Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Dereceli puanlama anahtarı
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: Haklarımızı Biliyoruz temasında bu haftanın dinleme/izleme, konuşma, okuma süreçleri için 'Demokrasi Pikniği' yaklaşımından yararlanılır. Görev kısa adımlara bölünür; gerekli sözcük/görsel ipucu ve cümle başlangıçları verilir. Öğrenci aynı metin/tema bağlamında hedeflenen anlam kurma, ifade etme veya yazma işlemini bağımsız yapana kadar destek azaltılır.
Zenginleştirme: Haklarımızı Biliyoruz temasında 'Okuma Ortamı' yaklaşımı haftanın metnine uyarlanır. Öğrenci dinleme/izleme, konuşma, okuma becerilerinden en az ikisini birleştirerek yeni bir ürün (gerekçeli sözlü açıklama, kısa metin, alternatif başlık/son, soru ya da görsel-metin düzeni) oluşturur; seçimlerini metindeki kanıta dayandırır.

Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı
(19 Mayıs)

Müzeler Haftası
(18-24 Mayıs)

Takvim açıklaması: 17-21 Mayıs haftasında fiilî ders günleri 20-21 Mayıs'tır; 15-19 Mayıs Kurban Bayramı, 19 Mayıs Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı resmî tatil/tören günüdür.

MAYIS
(33.HAFTA)
24-28 Mayıs
10 SAAT

Resmî Tema / Öğrenme Alanı: 8. TEMA: HAKLARIMIZI BİLİYORUZ

Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA

Ders Kitabı Akışı: Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı - 2. Kitap Sayfa: 144-149 • Bir Dünya Bırakın

DİNLEME

T.D.2.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.2.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki farklı nesne ve karakterleri özelliklerine göre sınıflandırır.

T.D.2.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

T.D.2.5. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hataları düzeltir.
c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
KONUŞMA

T.K.2.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri:
b) Konuşma türüne göre konuşmasını belirler.
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

T.K.2.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.

T.K.2.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.

T.K.2.5. Konuşma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
b) Konuşmasındaki olumlu davranışları fark eder.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.
OKUMA

T.O.2.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.

T.O.2.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.

T.O.2.4. Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuduğu ortamın okumasına etkisini açıklar.

T.O.2.5. Okuma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri:
c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.
YAZMA

T.Y.2.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.
d) Belirlenen bir konuda yazma planı hazırlar.

T.Y.2.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
ı) İstek ve önerilerini yazarak (tebrik, mektup ve anlık ileti) ifade eder.
j) Görsellerle destekleyerek oluşturduğu mektup, anlık ileti türlerindeki yazılarını sunar.

T.Y.2.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
a) Hedef kitle ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun yazar.
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.

• Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Dereceli puanlama anahtarı
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: Haklarımızı Biliyoruz temasında bu haftanın dinleme/izleme, konuşma, okuma süreçleri için 'Bulmaca Çözüyorum' yaklaşımından yararlanılır. Görev kısa adımlara bölünür; gerekli sözcük/görsel ipucu ve cümle başlangıçları verilir. Öğrenci aynı metin/tema bağlamında hedeflenen anlam kurma, ifade etme veya yazma işlemini bağımsız yapana kadar destek azaltılır.
Zenginleştirme: Haklarımızı Biliyoruz temasında 'Arkadaşım İçin Tasarlıyorum' yaklaşımı haftanın metnine uyarlanır. Öğrenci dinleme/izleme, konuşma, okuma becerilerinden en az ikisini birleştirerek yeni bir ürün (gerekçeli sözlü açıklama, kısa metin, alternatif başlık/son, soru ya da görsel-metin düzeni) oluşturur; seçimlerini metindeki kanıta dayandırır.

—

MAYIS-HAZİRAN
(34.HAFTA)
31 Mayıs- 4 Haziran
10 SAAT

Resmî Tema / Öğrenme Alanı: 8. TEMA: HAKLARIMIZI BİLİYORUZ

Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA

Ders Kitabı Akışı: Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı - 2. Kitap Sayfa: 150-157 • Mırnav Dostları

DİNLEME

T.D.2.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.2.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki farklı nesne ve karakterleri özelliklerine göre sınıflandırır.

T.D.2.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

T.D.2.5. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hataları düzeltir.
c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
KONUŞMA

T.K.2.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri:
b) Konuşma türüne göre konuşmasını belirler.
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

T.K.2.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.

T.K.2.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.

T.K.2.5. Konuşma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
b) Konuşmasındaki olumlu davranışları fark eder.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.
OKUMA

T.O.2.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.

T.O.2.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.

T.O.2.4. Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuduğu ortamın okumasına etkisini açıklar.

T.O.2.5. Okuma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri:
c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.
YAZMA

T.Y.2.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.
d) Belirlenen bir konuda yazma planı hazırlar.

T.Y.2.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
ı) İstek ve önerilerini yazarak (tebrik, mektup ve anlık ileti) ifade eder.
j) Görsellerle destekleyerek oluşturduğu mektup, anlık ileti türlerindeki yazılarını sunar.

T.Y.2.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
a) Hedef kitle ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun yazar.
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.

• Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Dereceli puanlama anahtarı
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: Haklarımızı Biliyoruz temasında bu haftanın dinleme/izleme, konuşma, okuma süreçleri için 'Demokrasi Pikniği' yaklaşımından yararlanılır. Görev kısa adımlara bölünür; gerekli sözcük/görsel ipucu ve cümle başlangıçları verilir. Öğrenci aynı metin/tema bağlamında hedeflenen anlam kurma, ifade etme veya yazma işlemini bağımsız yapana kadar destek azaltılır.
Zenginleştirme: Haklarımızı Biliyoruz temasında 'İstek Kutusu' yaklaşımı haftanın metnine uyarlanır. Öğrenci dinleme/izleme, konuşma, okuma becerilerinden en az ikisini birleştirerek yeni bir ürün (gerekçeli sözlü açıklama, kısa metin, alternatif başlık/son, soru ya da görsel-metin düzeni) oluşturur; seçimlerini metindeki kanıta dayandırır.

—

HAZİRAN
(35.HAFTA)
7-11 Haziran
6 + 4 OTP SAAT

Resmî Tema / Öğrenme Alanı: OKUL TEMELLİ PLANLAMA* / 8. TEMA: HAKLARIMIZI BİLİYORUZ

Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA

Ders Kitabı Akışı: Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı - 2. Kitap Sayfa: 158-171 • Kararla Gelen Başarı; Yaz Tatilini Nasıl Değerlendirelim?

DİNLEME

T.D.2.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.2.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki farklı nesne ve karakterleri özelliklerine göre sınıflandırır.

T.D.2.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

T.D.2.5. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hataları düzeltir.
c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
KONUŞMA

T.K.2.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri:
b) Konuşma türüne göre konuşmasını belirler.
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

T.K.2.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.

T.K.2.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.

T.K.2.5. Konuşma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
b) Konuşmasındaki olumlu davranışları fark eder.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.
OKUMA

T.O.2.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.

T.O.2.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.

T.O.2.4. Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuduğu ortamın okumasına etkisini açıklar.

T.O.2.5. Okuma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri:
c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.
YAZMA

T.Y.2.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.
d) Belirlenen bir konuda yazma planı hazırlar.

T.Y.2.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
ı) İstek ve önerilerini yazarak (tebrik, mektup ve anlık ileti) ifade eder.
j) Görsellerle destekleyerek oluşturduğu mektup, anlık ileti türlerindeki yazılarını sunar.

T.Y.2.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
a) Hedef kitle ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun yazar.
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.

• Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Dereceli puanlama anahtarı
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: Haklarımızı Biliyoruz temasında bu haftanın dinleme/izleme, konuşma, okuma süreçleri için 'Bulmaca Çözüyorum' yaklaşımından yararlanılır. Görev kısa adımlara bölünür; gerekli sözcük/görsel ipucu ve cümle başlangıçları verilir. Öğrenci aynı metin/tema bağlamında hedeflenen anlam kurma, ifade etme veya yazma işlemini bağımsız yapana kadar destek azaltılır.
Zenginleştirme: Haklarımızı Biliyoruz temasında 'Okuma Ortamı' yaklaşımı haftanın metnine uyarlanır. Öğrenci dinleme/izleme, konuşma, okuma becerilerinden en az ikisini birleştirerek yeni bir ürün (gerekçeli sözlü açıklama, kısa metin, alternatif başlık/son, soru ya da görsel-metin düzeni) oluşturur; seçimlerini metindeki kanıta dayandırır.

Çevre ve İklim Değişikliği Haftası
(Haziran ayının ikinci haftası)
OKUL TEMELLİ PLANLAMA • Resmî çerçeve plan haftası/süresi esas alınmıştır.

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

RESMÎ HAFTALIK ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI (ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME)

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OKUL TEMELLİ PLANLAMA

HAZİRAN
(36.HAFTA)
14-18 Haziran
10 SAAT

Resmî Tema / Öğrenme Alanı: PEKİŞTİRME HAFTASI

Konu / İçerik Çerçevesi: DİNLEME • KONUŞMA • OKUMA • YAZMA

Ders Kitabı Akışı: Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı - 2. Kitap Sayfa: 172-179 • Kendimizi Değerlendirelim; Pekiştirelim

DİNLEME

T.D.2.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.2.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki farklı nesne ve karakterleri özelliklerine göre sınıflandırır.

T.D.2.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

T.D.2.5. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hataları düzeltir.
c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
KONUŞMA

T.K.2.1. Konuşmalarını yönetebilme
Süreç bileşenleri:
b) Konuşma türüne göre konuşmasını belirler.
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

T.K.2.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
a) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.

T.K.2.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.

T.K.2.5. Konuşma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
b) Konuşmasındaki olumlu davranışları fark eder.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.
OKUMA

T.O.2.1. Okuma sürecini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.

T.O.2.3. Okuduklarını çözümleyebilme
Süreç bileşenleri:
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.

T.O.2.4. Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
Süreç bileşenleri:
a) Okuduğu ortamın okumasına etkisini açıklar.

T.O.2.5. Okuma sürecini değerlendirebilme
Süreç bileşenleri:
c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.
YAZMA

T.Y.2.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
Süreç bileşenleri:
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.
d) Belirlenen bir konuda yazma planı hazırlar.

T.Y.2.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
Süreç bileşenleri:
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
ı) İstek ve önerilerini yazarak (tebrik, mektup ve anlık ileti) ifade eder.
j) Görsellerle destekleyerek oluşturduğu mektup, anlık ileti türlerindeki yazılarını sunar.

T.Y.2.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
Süreç bileşenleri:
a) Hedef kitle ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun yazar.
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.

• Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Dereceli puanlama anahtarı
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: Haklarımızı Biliyoruz temasında bu haftanın dinleme/izleme, konuşma, okuma süreçleri için 'Demokrasi Pikniği' yaklaşımından yararlanılır. Görev kısa adımlara bölünür; gerekli sözcük/görsel ipucu ve cümle başlangıçları verilir. Öğrenci aynı metin/tema bağlamında hedeflenen anlam kurma, ifade etme veya yazma işlemini bağımsız yapana kadar destek azaltılır.
Zenginleştirme: Haklarımızı Biliyoruz temasında 'Arkadaşım İçin Tasarlıyorum' yaklaşımı haftanın metnine uyarlanır. Öğrenci dinleme/izleme, konuşma, okuma becerilerinden en az ikisini birleştirerek yeni bir ürün (gerekçeli sözlü açıklama, kısa metin, alternatif başlık/son, soru ya da görsel-metin düzeni) oluşturur; seçimlerini metindeki kanıta dayandırır.

—

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

RESMÎ HAFTALIK ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI (ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME)

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OKUL TEMELLİ PLANLAMA

37. HAFTA • 21-25 Haziran • SOSYAL ETKİNLİK • Program süresi dışında; normal öğrenme çıktısı tahsis edilmez.

ÖĞRETMEN YANSITMALARI

İyi İşleyen Uygulamalar

Geliştirilmesi Gereken Noktalar

Bir Sonraki Uygulamaya Yönelik Düzenlemeler

KOD

HAFTA / TARİH

TEMA / ÖĞRENME ALANI

SÜRE

İLGİLİ ÖĞRENME ÇIKTISI

HAZIR OTP FAALİYETİ

İHTİYAÇ BELİRLEME / UYARLAMA

ÖĞRENME KANITI / DEĞERLENDİRME

OTP-1

8. Hafta
2-6 Kasım

ATATÜRK VE ÇOCUK

4 ders saati

T.D.2.2, T.D.2.3, T.K.2.2, T.K.2.3, T.O.2.2, T.O.2.3, T.Y.2.2, T.Y.2.3

Atatürk ve İstiklâl Marşı araştırma-anlatma atölyesi (OTP-1 yönergesi).

Metin bölümleme ve eşli okuma; iki kaynaktan bilgi karşılaştırma.

Araştırma notu, okuma-anlama formu, sözlü anlatım ölçütleri.

OTP-2

16. Hafta
4-8 Ocak

OKUMA SERÜVENİMİZ

4 ders saati

T.O.2.1, T.O.2.2, T.O.2.3, T.O.2.4, T.K.2.2, T.K.2.3, T.Y.2.2, T.Y.2.3

Okuma kültürü ve kitap tanıtımı atölyesi (OTP-2 yönergesi).

Eşli okuma ve tanıtım şablonu; iki kitabı karşılaştırma.

Okuma kaydı, anlama kontrol listesi, kitap tanıtım formu.

OTP-3

25. Hafta
29 Mart-2 Nisan

MUCİT ÇOCUK

4 ders saati

T.D.2.2, T.D.2.3, T.K.2.2, T.K.2.3, T.O.2.2, T.O.2.3, T.Y.2.2, T.Y.2.3

Mucit Çocuk araştırma-yazma atölyesi (OTP-3 yönergesi).

Hazır kaynak ve bilgi tablosu; iki kaynaktan yeni ürün tasarımı.

Araştırma formu, kaynak kaydı, yazılı ürün ve sunum ölçütleri.

OTP-4

35. Hafta
7-11 Haziran

HAKLARIMIZI BİLİYORUZ

4 ders saati

T.D.2.2, T.K.2.2, T.K.2.3, T.O.2.2, T.O.2.3, T.Y.2.2, T.Y.2.3

Çocuk hakları sözlü-yazılı anlatım atölyesi (OTP-4 yönergesi).

Durum kartları, cümle başlangıçları; gerekçeli çözüm planı.

Tartışma gözlemi, okuma-anlama, yazılı ürün, öz değerlendirme.

Atatürk ve İstiklâl Marşı Araştırma-Anlatma Atölyesi

Uygulama Bilgisi

8. Hafta • 2-6 Kasım • 4 ders saati • İlgili çıktılar: T.D.2.2, T.D.2.3, T.K.2.2, T.K.2.3, T.O.2.2, T.O.2.3, T.Y.2.2, T.Y.2.3

Amaç

Atatürk’ün çocuk sevgisi ve İstiklâl Marşı’nın ilk dört kıtasıyla ilgili bilgileri dinleme, okuma, sözlü ve yazılı anlatımla bütünleştirmek.

Hazırlık / Araç-Gereç

Ders kitabı metinleri, İstiklâl Marşı’nın ilk dört kıtası, Atatürk görselleri, araştırma not kartı, okuma ve yazma formu.

Uygulama Basamakları

1) Ön bilgiler paylaşılır. 2) Metin ve görseller incelenir. 3) İlk dört kıta anlam ve sözcük yönünden ele alınır. 4) Öğrenci bulgularını sözlü anlatır. 5) Kısa bilgi/duygu metni yazar.

Destekleme

Metin bölümlenir, anahtar sözcükler açıklanır, eşli okuma ve cümle başlatıcı verilir.

Zenginleştirme

İki kaynakta bilgiyi karşılaştırır; kısa sunum, mektup veya anma metni oluşturur.

Öğrenme Kanıtı / Değerlendirme

Okuma-anlama formu, sözlü anlatım için dereceli puanlama anahtarı, araştırma notu ve yazılı ürün.

Alternatif Uygulama

Dijital kaynak yoksa ders kitabı ve öğretmenin hazırladığı güvenilir basılı bilgi seti kullanılır.

Okuma Kültürü ve Kitap Tanıtımı Atölyesi

Uygulama Bilgisi

16. Hafta • 4-8 Ocak • 4 ders saati • İlgili çıktılar: T.O.2.1, T.O.2.2, T.O.2.3, T.O.2.4, T.K.2.2, T.K.2.3, T.Y.2.2, T.Y.2.3

Amaç

Okuma amaç ve stratejilerini uygulamak; seçilen kitabı/metni anlayarak okumak ve kısa tanıtım ürünü hazırlamak.

Hazırlık / Araç-Gereç

Çocuk kitapları/ders kitabı, kitap tanıtım formu, okuma takip çizelgesi, sözlük, afiş/ayraç malzemesi.

Uygulama Basamakları

1) Okuma amacı belirlenir. 2) Kitap/metin bölümleri incelenir. 3) Model, eşli ve bağımsız okuma yapılır. 4) Ana fikir/bilgiler belirlenir. 5) Kitap tanıtımı sözlü ve yazılı hazırlanır.

Destekleme

Metin bölümlenir, işaretleme ve eşli okuma sağlanır; hazır tanıtım şablonu verilir.

Zenginleştirme

Kitapları ölçütlere göre karşılaştırır; özgün tanıtım videosu/sunumu veya kitap eleştirisi hazırlar.

Öğrenme Kanıtı / Değerlendirme

Okuma kaydı, anlama kontrol listesi, kitap tanıtım formu ve sunum için dereceli puanlama anahtarı.

Alternatif Uygulama

Sınıf kitaplığı yoksa ders kitabı metni veya öğretmenin sağladığı basılı çocuk kitabı kullanılır.

Mucit Çocuk Araştırma-Yazma Atölyesi

Uygulama Bilgisi

25. Hafta • 29 Mart-2 Nisan • 4 ders saati • İlgili çıktılar: T.D.2.2, T.D.2.3, T.K.2.2, T.K.2.3, T.O.2.2, T.O.2.3, T.Y.2.2, T.Y.2.3

Amaç

Bir buluş/teknolojik ürün hakkında soru oluşturmak, güvenilir kaynaklardan bilgi toplamak ve bilgilendirici kısa metin/sunum hazırlamak.

Hazırlık / Araç-Gereç

Ders kitabı, basılı güvenilir bilgi kartları, araştırma formu, not kartı, görsel, yazma ve sunum için dereceli puanlama anahtarı.

Uygulama Basamakları

1) Araştırma sorusu seçilir. 2) Kaynakların uygunluğu konuşulur. 3) Bilgiler not edilir ve düzenlenir. 4) Kısa bilgilendirici metin yazılır. 5) Görsel destekli sunum yapılır.

Destekleme

Önceden seçilmiş kaynak, anahtar sözcük, bilgi tablosu ve eşli not alma kullanılır.

Zenginleştirme

İki kaynaktaki bilgiyi karşılaştırır; ürünün gelecekteki biçimine ilişkin gerekçeli tasarım önerir.

Öğrenme Kanıtı / Değerlendirme

Araştırma formu, kaynak kaydı, bilgilendirici metin ve sunum için dereceli puanlama anahtarı.

Alternatif Uygulama

İnternet yoksa öğretmenin hazırladığı güvenilir basılı bilgi seti ve ders kitabı kullanılır.

Çocuk Hakları Sözlü-Yazılı Anlatım Atölyesi

Uygulama Bilgisi

35. Hafta • 7-11 Haziran • 4 ders saati • İlgili çıktılar: T.D.2.2, T.K.2.2, T.K.2.3, T.O.2.2, T.O.2.3, T.Y.2.2, T.Y.2.3

Amaç

Çocuk haklarını ve sorumlulukları metinlerden hareketle değerlendirmek; gerekçeli görüş, öneri ve yazılı ileti oluşturmak.

Hazırlık / Araç-Gereç

Çocuk hakları sözleşmesinden yaşa uygun maddeler, ders kitabı, durum kartları, mektup/afiş şablonu, dereceli puanlama anahtarı.

Uygulama Basamakları

1) Haklarla ilgili kısa metin okunur. 2) Durum kartları tartışılır. 3) Hak-sorumluluk ilişkisi gerekçelendirilir. 4) Öneri/mektup/afiş hazırlanır. 5) Ürünler sunulur ve değerlendirilir.

Destekleme

Kısa metin, görsel durum kartı, cümle başlatıcı ve sözlü prova sağlanır.

Zenginleştirme

Bir okul/çevre sorunu için hak temelli çözüm ve eylem planı geliştirir; gerekçeli sunum yapar.

Öğrenme Kanıtı / Değerlendirme

Tartışma gözlem formu, okuma-anlama formu, yazılı ürün, sunum ve öz değerlendirme.

Alternatif Uygulama

Afiş/sunum aracı yoksa defter veya çalışma kâğıdında mektup/öneri metni hazırlanır.