2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI

3. SINIF BEDEN EĞİTİMİ VE OYUN DERSİ GÜNLÜK PLANI 1. HAFTA (14-18 Eylül)

I. BÖLÜM: DERS BİLGİLERİ

Belirli Gün ve Haftalar

15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü

II. BÖLÜM: ÖĞRENME ÇIKTILARI VE BECERİLER ÇERÇEVESİ

Tema İçerik Çerçevesi

İş Birlikli Oyunlarda Adil Oyun

Öğrenme Çıktısı

BEO.3.1.1: İş birlikli oyunlarda adil oyun anlayışına uygun davranabilme

Süreç Bileşenleri

BEO.3.1.1 a) İş birlikli oyunlarda adil oyun anlayışını açıklar. b) İş birlikli oyunlarda adil oyun anlayışına uygun hareket eder.

Kavramsal/Alan Becerileri

BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme, BEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma

Eğilimler

E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik), E2.1. Empati, E2.5. Oyunseverlik, E3.2. Odaklanma, E3.6. Analitiklik

Beceriler Arası İlişkiler

SBAB5.2. Grup Dinamiğini Sağlama, KB2.1. Çelişki Giderme, KB3.1. Karar Verme

Anahtar Kavramlar

adil oyun, hareket becerileri, iletişim, iş birliği, problem çözme, stratejik düşünme, takım farkındalığı

Sosyal-Duygusal Öğrenme (SDÖ) Becerileri

SDB1.2. Öz Düzenleme, SDB1.3. Öz Yansıtma, SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB3.2. Esneklik, SDB3.3. Sorumlu Karar Verme

Okuryazarlık Becerileri

—

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi

D3. Çalışkanlık, D4. Dostluk, D6. Dürüstlük

Disiplinlerarası İlişkiler

Fen Bilimleri, Hayat Bilgisi

III. BÖLÜM: ÖĞRETME-ÖĞRENME YAŞANTILARI

Temel Kabuller

Öğrencilerin iş birlikli oyunlarda temel hareket becerilerine ve strateji, taktik, takım çalışması ile ilgili ön bilgilere sahip oldukları ayrıca adil oyun anlayışını benimsedikleri kabul edilir.

Ön Değerlendirme

Temel hareket becerilerinden yer değiştirme, denge ve nesne ile yapılan becerileri içeren iş birlikli bir oyun oynatılabilir. Oyun esnasında adil oyun anlayışına ilişkin gözlem yapılabilir ve öğrencilerden oyunların içerisinde yer alan hareket becerilerini ifade etmeleri istenebilir. Öğrencilerin taktik ve stratejiye ilişkin ön bilgilerini kontrol etmek için aşağıdaki sorular sorulabilir: • Takım olarak bir oyunu nasıl kazanabilirsiniz? • Oyunun amacına ulaşmak için hangi yolları belirleyebilirsiniz?

Köprü Kurma

Öğrencilere iş birlikli oyunlar oynatılır. "Gerçek hayatta hangi durumlarda bu iş birliğine ihtiyaç duyabilirsiniz?" sorusuyla öğrencilerin günlük hayatta iş birliği gerektiren durumlar ile oyunlar arasında ilişki kurmaları istenebilir. Temel hareket becerilerinden yer değiştirme, denge ve nesne ile yapılan becerileri deneyimledikleri dikkate alınarak birleştirilmiş hareket becerileri ile ilgili örnekler vermeleri istenebilir.

Öğretme-Öğrenme Uygulamaları

1. ders saati — Hedefe yönelik ön yoklama: Renkli iki takım için ortak hedefe ulaşma oyunu kurulur; öğrenciler 'sırayla oynama, rakibi incitmeden rekabet, hatayı kabul' örneklerini belirtir.
2–4. ders saatleri — Somut uygulama: Takımlar bayrak taşıma oyununu iki tur oynar. Birinci turda öğretmen adil oyun ihlallerini durdurup gerekçeli biçimde konuşturur; ikinci turda öğrenciler kuralları gözeterek oyunu sürdürür.
5. ders saati — Öğrenme kanıtı ve geri bildirim: Her öğrenci bir adil davranışı örnekler; adil oyun davranışları Grup Değerlendirme Formu ile kaydedilir.

Özet / Derinleşme

Çıkış kanıtı: Adil oyunu açıklama ve oyunda kurala uygun davranma; kuralı söyler, oyun sırasında uygular. Öğrenci, tek bir geliştirme noktasını bir sonraki denemeye aktarır.

Yöntem/Teknikler

gösterip yaptırma, oyun temelli öğrenme, istasyon, eşli/takım çalışması, gözlem ve öz değerlendirme

Materyal ve Kaynaklar

güvenli oyun alanı, işaretleyiciler, toplar/çemberler ve temaya uygun spor araçları

IV. BÖLÜM: FARKLILAŞTIRMA

Zenginleştirme (İleri Düzey)

Öğrenci dışlayıcı bir kuralı belirleyip herkesin katılabileceği yeni kuralı önerir ve iki tur uygulama sonucunu adillik gerekçesiyle açıklar.

Destekleme (Desteğe İhtiyacı Olanlar)

İki resim/kural kartıyla adil oyunun iki davranışı gösterilir; öğrencinin önünde kurallar görünürken kısa oyunu tekrar denemesi sağlanır.

V. BÖLÜM: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Biçimlendirici Değerlendirme Süreci

Öğrenme kanıtı: Adil oyunu açıklama ve oyunda kurala uygun davranma; kuralı söyler, oyun sırasında uygular. Araç: Öğretim programında bu öğrenme çıktısı için önerilen Grup Değerlendirme Formu. Eksik ölçüt için kısa yeniden deneme ve aynı ölçütle izleme.

Öğrenme Kanıtları (Performans Göstergeleri)

Gözlenebilir kanıt: Adil oyunu açıklama ve oyunda kurala uygun davranma; kuralı söyler, oyun sırasında uygular. Sonuç, Grup Değerlendirme Formu ile kaydedilir; değerlendirme hedeflenen süreç bileşenleriyle sınırlı tutulur.

VI. BÖLÜM: OKUL TEMELLİ PLANLAMA

Bu hafta uygulanmaz.

VII. BÖLÜM: ÖĞRETMEN YANSITMASI

Öğretmen Yansıtması

...........................................

Sınıf Öğretmeni

UYGUNDUR

........ / ........ / ..........

.............................................

Okul Müdürü