2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI

3. SINIF BEDEN EĞİTİMİ VE OYUN DERSİ GÜNLÜK PLANI 3. HAFTA (28 Eylül-2 Ekim)

I. BÖLÜM: DERS BİLGİLERİ

II. BÖLÜM: ÖĞRENME ÇIKTILARI VE BECERİLER ÇERÇEVESİ

Tema İçerik Çerçevesi

İş Birlikli Oyunlarda Birleştirilmiş Hareket Becerileri

Öğrenme Çıktısı

BEO.3.1.2: İş birlikli oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerini sergileyebilme

Süreç Bileşenleri

BEO.3.1.2 a) İş birlikli oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerini algılar. b) İş birlikli oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) İş birlikli oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerini farklı oyunlarda uygular.

Kavramsal/Alan Becerileri

BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme, BEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma

Eğilimler

E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik), E2.1. Empati, E2.5. Oyunseverlik, E3.2. Odaklanma, E3.6. Analitiklik

Beceriler Arası İlişkiler

SBAB5.2. Grup Dinamiğini Sağlama, KB2.1. Çelişki Giderme, KB3.1. Karar Verme

Anahtar Kavramlar

adil oyun, hareket becerileri, iletişim, iş birliği, problem çözme, stratejik düşünme, takım farkındalığı

Sosyal-Duygusal Öğrenme (SDÖ) Becerileri

SDB1.2. Öz Düzenleme, SDB1.3. Öz Yansıtma, SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB3.2. Esneklik, SDB3.3. Sorumlu Karar Verme

Okuryazarlık Becerileri

—

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi

D3. Çalışkanlık, D4. Dostluk, D6. Dürüstlük

Disiplinlerarası İlişkiler

Fen Bilimleri, Hayat Bilgisi

III. BÖLÜM: ÖĞRETME-ÖĞRENME YAŞANTILARI

Temel Kabuller

Öğrencilerin iş birlikli oyunlarda temel hareket becerilerine ve strateji, taktik, takım çalışması ile ilgili ön bilgilere sahip oldukları ayrıca adil oyun anlayışını benimsedikleri kabul edilir.

Ön Değerlendirme

Temel hareket becerilerinden yer değiştirme, denge ve nesne ile yapılan becerileri içeren iş birlikli bir oyun oynatılabilir. Oyun esnasında adil oyun anlayışına ilişkin gözlem yapılabilir ve öğrencilerden oyunların içerisinde yer alan hareket becerilerini ifade etmeleri istenebilir. Öğrencilerin taktik ve stratejiye ilişkin ön bilgilerini kontrol etmek için aşağıdaki sorular sorulabilir: • Takım olarak bir oyunu nasıl kazanabilirsiniz? • Oyunun amacına ulaşmak için hangi yolları belirleyebilirsiniz?

Köprü Kurma

Öğrencilere iş birlikli oyunlar oynatılır. "Gerçek hayatta hangi durumlarda bu iş birliğine ihtiyaç duyabilirsiniz?" sorusuyla öğrencilerin günlük hayatta iş birliği gerektiren durumlar ile oyunlar arasında ilişki kurmaları istenebilir. Temel hareket becerilerinden yer değiştirme, denge ve nesne ile yapılan becerileri deneyimledikleri dikkate alınarak birleştirilmiş hareket becerileri ile ilgili örnekler vermeleri istenebilir.

Öğretme-Öğrenme Uygulamaları

1. ders saati — Hedefe yönelik ön yoklama: Güvenli istasyonda koşma–durma–top alma dizisi gösterilir; öğrenciler yer değiştirme, denge ve nesne kontrolünü ayırt eder.
2–4. ders saatleri — Somut uygulama: İkili gruplar koniler arasında ilerleyip topu hedefe taşır; hareketin sırası önce yavaş modelleme, sonra kendi hızında, ardından farklı rota üzerinde uygulanır.
5. ders saati — Öğrenme kanıtı ve geribildirim: Öğrenci basamakları sırayla gösterir; öğretmen Kontrol Listesi ile hareket basamaklarının doğru sırada ve kontrollü gerçekleştirilmesini kaydeder.

Özet / Derinleşme

Çıkış kanıtı: Birleştirilmiş hareketi algılama, basamakları gösterme ve farklı oyunda uygulama; üç aşama ayrı gözlenir. Öğrenci, tek bir geliştirme noktasını bir sonraki denemeye aktarır.

Yöntem/Teknikler

gösterip yaptırma, oyun temelli öğrenme, istasyon/parkur, eşli-takım çalışması, gözlem ve öz değerlendirme

Materyal ve Kaynaklar

oyun alanı, işaretleyiciler, top/çember/ip gibi yaşa uygun materyaller, Kontrol Listesi; gerekli güvenlik düzenlemeleri

IV. BÖLÜM: FARKLILAŞTIRMA

Zenginleştirme (İleri Düzey)

Öğrenci iki farklı parkur tasarlayıp hareket basamaklarının güvenlik ve akıcılık üzerindeki etkisini akran gözlemiyle karşılaştırır.

Destekleme (Desteğe İhtiyacı Olanlar)

Koş–dur–yakala hareket sırası üç görsel işaretle modellenir; mesafe kısaltılır ve beceriler tek tek çalışılıp sonra birleştirilir.

V. BÖLÜM: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Biçimlendirici Değerlendirme Süreci

Öğrenme kanıtı: Birleştirilmiş hareketi algılama, basamaklarını gösterme ve farklı oyunda uygulama; üç aşama ayrı gözlenir. Araç: Öğretim programında bu öğrenme çıktısı için önerilen Kontrol Listesi. Eksik ölçüt için kısa yeniden deneme ve aynı ölçütle izleme.

Öğrenme Kanıtları (Performans Göstergeleri)

Gözlenebilir kanıt: Birleştirilmiş hareketi algılama, basamaklarını gösterme ve farklı oyunda uygulama; üç aşama ayrı gözlenir. Sonuç, Kontrol Listesi ile kaydedilir; değerlendirme hedeflenen süreç bileşenleriyle sınırlı tutulur.

VI. BÖLÜM: OKUL TEMELLİ PLANLAMA

Bu hafta uygulanmaz.

VII. BÖLÜM: ÖĞRETMEN YANSITMASI

Öğretmen Yansıtması

........................................

Sınıf Öğretmeni

UYGUNDUR

........ / ........ / ..........

.............................................

Okul Müdürü