──────────── ◇ ────────────

2026-2027

EĞİTİM ÖĞRETİM YILI

◆

3. SINIF

◆

BEDEN EĞİTİMİ VE OYUN DERSİ

◆

ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK
PLAN

──────────── ◇ ────────────

──────────── ◇ ────────────

ilkokuldijital.com

TEMA / ÜNİTE SÜRELERİ

İŞLENİŞ

TEMA / ÜNİTE / ÖĞRENME ALANI

ÖĞRENME ÇIKTISI

BAŞLAMA

BİTİŞ

HAFTA

DERS SAATİ

1

İŞ BİRLİKLİ OYUNLARLA HAREKET EDİYORUM

3

14-18 Eylül

26-30 Ekim

7

32

2

OYUNUN KURALLARINI YENİDEN OLUŞTURUYORUM

2

2-6 Kasım

14-18 Aralık

6

30

3

FARKLI RİTİMLERLE HAREKET EDİYORUM

2

21-25 Aralık

18-22 Ocak

5

25

4

SAĞLIĞIM İÇİN FİZİKSEL AKTİVİTEYE KATILIYORUM

2

8-12 Şubat

22-26 Mart

6

30

5

HAREKET EDEREK ÇEVREMİ KEŞFEDİYORUM

2

5-9 Nisan

3-7 Mayıs

5

25

6

KÜLTÜREL BİRİKİMLERİMİZ VE GELENEKSEL OYUNLAR

3

10-14 Mayıs

14-18 Haziran

6

30

OTP

OKUL TEMELLİ PLANLAMA

—

26-30 Ekim; 29 Mart-2 Nisan

Yıl içine dağıtılmış

2

8

TOPLAM (14 ÖĞRENME ÇIKTISI)

37*

180

HAFTALIK PLAN AKIŞI

1. TEMA • İŞ BİRLİKLİ OYUNLARLA HAREKET EDİYORUM | TYMM / ÖĞRETİM PROGRAMI PROFİLİ

İçerik Çerçevesi:
İş Birlikli Oyunlarda Adil Oyun İş Birlikli Oyunlarda Birleştirilmiş Hareket Becerileri İş Birlikli Oyunlarda Taktik ve Strateji Genellemeler/ Anahtar Kavramlar/ Sembol ve Gösterimler adil oyun, hareket becerileri, iletişim, iş birliği, problem çözme, stratejik düşünme, takım farkındalığı

Alan Becerileri:
BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme, BEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma

Temel Kabuller:
Öğrencilerin iş birlikli oyunlarda temel hareket becerilerine ve strateji, taktik, takım çalışması ile ilgili ön bilgilere sahip oldukları ayrıca adil oyun anlayışını benimsedikleri kabul edilir.

Kavramsal Beceriler:
-

Ön Değerlendirme Süreci:
Temel hareket becerilerinden yer değiştirme, denge ve nesne ile yapılan becerileri içeren iş birlikli bir oyun oynatılabilir. Oyun esnasında adil oyun anlayışına ilişkin gözlem yapılabilir ve öğrencilerden oyunların içerisinde yer alan hareket becerilerini ifade etmeleri istenebilir. Öğrencilerin taktik ve stratejiye ilişkin ön bilgilerini kontrol etmek için aşağıdaki sorular sorulabilir: • Takım olarak bir oyunu nasıl kazanabilirsiniz? • Oyunun amacına ulaşmak için hangi yolları belirleyebilirsiniz?

Eğilimler:
E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik), E2.1. Empati, E2.5. Oyunseverlik, E3.2. Odaklanma, E3.6. Analitiklik

Köprü Kurma:
Öğrencilere iş birlikli oyunlar oynatılır. "Gerçek hayatta hangi durumlarda bu iş birliğine ihtiyaç duyabilirsiniz?" sorusuyla öğrencilerin günlük hayatta iş birliği gerektiren durumlar ile oyunlar arasında ilişki kurmaları istenebilir. Temel hareket becerilerinden yer değiştirme, denge ve nesne ile yapılan becerileri deneyimledikleri dikkate alınarak birleştirilmiş hareket becerileri ile ilgili örnekler vermeleri istenebilir.

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri:
SDB1.2. Öz Düzenleme, SDB1.3. Öz Yansıtma, SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB3.2. Esneklik, SDB3.3. Sorumlu Karar Verme

Disiplinler Arası İlişkiler:
Fen Bilimleri, Hayat Bilgisi

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler:
D3. Çalışkanlık, D4. Dostluk, D6. Dürüstlük
Okuryazarlık Becerileri: -
Beceriler Arası İlişkiler: SBAB5.2. Grup Dinamiğini Sağlama, KB2.1. Çelişki Giderme, KB3.1. Karar Verme

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OTP

EYLÜL
1. HAFTA
14-18 Eylül
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: İŞ BİRLİKLİ OYUNLARLA HAREKET EDİYORUM

İçerik Çerçevesi: İş Birlikli Oyunlarda Adil Oyun

BEO.3.1.1. İş birlikli oyunlarda adil oyun anlayışına uygun davranabilme
a) İş birlikli oyunlarda adil oyun anlayışını açıklar.
b) İş birlikli oyunlarda adil oyun anlayışına uygun hareket eder.

Öğrenme Kanıtları: Kontrol Listesi
Performans Görevi
Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı
Grup Değerlendirme Formu

Destekleme: İki resim/kural kartıyla adil oyunun iki davranışı gösterilir; öğrencinin önünde kurallar görünürken kısa oyunu tekrar denemesi sağlanır.
Zenginleştirme: Öğrenci dışlayıcı bir kuralı belirleyip herkesin katılabileceği yeni kuralı önerir ve iki tur uygulama sonucunu adillik gerekçesiyle açıklar.

15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü

EYLÜL
2. HAFTA
21-25 Eylül
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: İŞ BİRLİKLİ OYUNLARLA HAREKET EDİYORUM
İçerik Çerçevesi: İş Birlikli Oyunlarda Adil Oyun

BEO.3.1.1. İş birlikli oyunlarda adil oyun anlayışına uygun davranabilme
a) İş birlikli oyunlarda adil oyun anlayışını açıklar.
b) İş birlikli oyunlarda adil oyun anlayışına uygun hareket eder.

Öğrenme Kanıtları: Kontrol Listesi
Performans Görevi
Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı
Grup Değerlendirme Formu

Destekleme: İki resim/kural kartıyla adil oyunun iki davranışı gösterilir; öğrencinin önünde kurallar görünürken kısa oyunu tekrar denemesi sağlanır.
Zenginleştirme: Öğrenci dışlayıcı bir kuralı belirleyip herkesin katılabileceği yeni kuralı önerir ve iki tur uygulama sonucunu adillik gerekçesiyle açıklar.

İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası)

EYLÜL-EKİM
3. HAFTA
28 Eylül-2 Ekim
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: İŞ BİRLİKLİ OYUNLARLA HAREKET EDİYORUM
İçerik Çerçevesi: İş Birlikli Oyunlarda Birleştirilmiş Hareket Becerileri

BEO.3.1.2. İş birlikli oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerini sergileyebilme
a) İş birlikli oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerini algılar.
b) İş birlikli oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir.
c) İş birlikli oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerini farklı oyunlarda uygular

Öğrenme Kanıtları: Kontrol Listesi
Performans Görevi
Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı
Grup Değerlendirme Formu

Destekleme: Koş–dur–yakala hareket sırası üç görsel işaretle modellenir; mesafe kısaltılır ve beceriler tek tek çalışılıp sonra birleştirilir.
Zenginleştirme: Öğrenci iki farklı parkur tasarlayıp hareket basamaklarının güvenlik ve akıcılık üzerindeki etkisini akran gözlemiyle karşılaştırır.

—

EKİM
4. HAFTA
5-9 Ekim
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: İŞ BİRLİKLİ OYUNLARLA HAREKET EDİYORUM
İçerik Çerçevesi: İş Birlikli Oyunlarda Birleştirilmiş Hareket Becerileri

BEO.3.1.2. İş birlikli oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerini sergileyebilme
a) İş birlikli oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerini algılar.
b) İş birlikli oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir.
c) İş birlikli oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerini farklı oyunlarda uygular

Öğrenme Kanıtları: Kontrol Listesi
Performans Görevi
Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı
Grup Değerlendirme Formu

Destekleme: Koş–dur–yakala hareket sırası üç görsel işaretle modellenir; mesafe kısaltılır ve beceriler tek tek çalışılıp sonra birleştirilir.
Zenginleştirme: Öğrenci iki farklı parkur tasarlayıp hareket basamaklarının güvenlik ve akıcılık üzerindeki etkisini akran gözlemiyle karşılaştırır.

Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim)

EKİM
5. HAFTA
12-16 Ekim
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: İŞ BİRLİKLİ OYUNLARLA HAREKET EDİYORUM
İçerik Çerçevesi: İş Birlikli Oyunlarda Taktik ve Strateji

BEO.3.1.3. İş birlikli oyunlarda taktik ve strateji geliştirebilme
a) İş birlikli oyunlarda taktiksel problemi belirler.
b) İş birlikli oyunlarda belirlenen problemin çözümüne ilişkin öneri sunar.
c) İş birlikli oyunlarda taktik ve strateji uygular.

Öğrenme Kanıtları: Kontrol Listesi
Performans Görevi
Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı
Grup Değerlendirme Formu

Destekleme: Problem, öneri ve deneme üç ayrı renk kartında gösterilir; öğrenci tek bir taktik seçip kısa parkurda öğretmen ipucuyla yeniden dener.
Zenginleştirme: Öğrenci aynı problemi iki stratejiyle çözerek sonuçları kaydeder ve tercih ettiği stratejiyi denemenin sonuçlarıyla gerekçelendirir.

—

EKİM
6. HAFTA
19-23 Ekim
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: İŞ BİRLİKLİ OYUNLARLA HAREKET EDİYORUM
İçerik Çerçevesi: İş Birlikli Oyunlarda Taktik ve Strateji

BEO.3.1.3. İş birlikli oyunlarda taktik ve strateji geliştirebilme
a) İş birlikli oyunlarda taktiksel problemi belirler.
b) İş birlikli oyunlarda belirlenen problemin çözümüne ilişkin öneri sunar.
c) İş birlikli oyunlarda taktik ve strateji uygular.

Öğrenme Kanıtları: Kontrol Listesi
Performans Görevi
Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı
Grup Değerlendirme Formu

Destekleme: Problem, öneri ve deneme üç ayrı renk kartında gösterilir; öğrenci tek bir taktik seçip kısa parkurda öğretmen ipucuyla yeniden dener.
Zenginleştirme: Öğrenci aynı problemi iki stratejiyle çözerek sonuçları kaydeder ve tercih ettiği stratejiyi denemenin sonuçlarıyla gerekçelendirir.

—

2. TEMA • OYUNUN KURALLARINI YENİDEN OLUŞTURUYORUM | TYMM / ÖĞRETİM PROGRAMI PROFİLİ

İçerik Çerçevesi:
Oyunlarda Birleştirilmiş Hareket Becerileri Oyun Kurallarını Yeniden Belirleme Genellemeler/ Anahtar Kavramlar/ Sembol ve Gösterimler birleştirilmiş hareket becerileri, oyun kuralları

Alan Becerileri:
BEOSAB1. Hareketi Sergileme

Temel Kabuller:
Öğrencilerin oyunlarda temel hareket becerilerini (yer değiştirme, denge, nesne kontrol) edinebildikleri ve oyunun kurallarına uygun hareket edebildikleri kabul edilir.

Kavramsal Beceriler:
KB1. Temel Beceriler

Ön Değerlendirme Süreci:
Öğrencilere bir oyun oynatılır, ardından oyunda kullanılan temel hareket becerilerine örnek vermeleri ve oyunun kurallarını açıklamaları istenebilir.

Eğilimler:
E2.5. Oyunseverlik, E3.2. Odaklanma, E3.3. Yaratıcılık

Köprü Kurma:
Öğrencilerin günlük hayatlarında oynadıkları oyunları söylemeleri ve birleştirilmiş hareket becerilerinden hangilerini bu oyunlarda kullandıklarını ifade etmeleri sağlanabilir. Öğrencilere “Günlük hayatımızda toplu yaşam alanlarında kurallar olmasaydı neler olurdu?”, “Matematikte işlemler belirli kurallara göre yapılır. Eğer kurallar değişseydi ya da olmasaydı ne olurdu?" gibi sorular sorularak öğrencilerin kurallara uymanın önemini açıklamaları sağlanabilir.

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri:
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB2.2. İş Birliği, SDB3.2. Esneklik, SDB3.3. Sorumlu Karar Verme

Disiplinler Arası İlişkiler:
Hayat Bilgisi

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler:
D13. Sağlıklı Yaşam, D18. Temizlik
Okuryazarlık Becerileri: OB4. Görsel Okuryazarlık
Beceriler Arası İlişkiler: KB2.13. Yapılandırma, KB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OTP

EKİM
7. HAFTA
26-30 Ekim
2+(3)* SAAT
OTP: 3 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: İŞ BİRLİKLİ OYUNLARLA HAREKET EDİYORUM
İçerik Çerçevesi: İş Birlikli Oyunlarda Taktik ve Strateji

BEO.3.1.3. İş birlikli oyunlarda taktik ve strateji geliştirebilme
a) İş birlikli oyunlarda taktiksel problemi belirler.
b) İş birlikli oyunlarda belirlenen problemin çözümüne ilişkin öneri sunar.
c) İş birlikli oyunlarda taktik ve strateji uygular.

Öğrenme Kanıtları: Kontrol Listesi
Performans Görevi
Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı
Grup Değerlendirme Formu

Destekleme: Problem, öneri ve deneme üç ayrı renk kartında gösterilir; öğrenci tek bir taktik seçip kısa parkurda öğretmen ipucuyla yeniden dener.
Zenginleştirme: Öğrenci aynı problemi iki stratejiyle çözerek sonuçları kaydeder ve tercih ettiği stratejiyi denemenin sonuçlarıyla gerekçelendirir.

29 Ekim Cumhuriyet Bayramı

Kızılay Haftası
(29 Ekim-04 Kasım)

OKUL TEMELLİ PLANLAMA — 3 SAAT

Zümre Kararıyla Planlanabilecek Faaliyet: İş Birlikli Oyunlarda Taktik ve Strateji odağında okul/çevre gözlemi, uygulama, araştırma, proje, okuma veya sosyal etkinliklerden uygun olanı planlanır.

KASIM
8. HAFTA
2-6 Kasım
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: OYUNUN KURALLARINI YENİDEN OLUŞTURUYORUM
İçerik Çerçevesi: Oyunlarda Birleştirilmiş Hareket Becerileri

BEO.3.2.1. Oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerini sergileyebilme
a) Oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerini algılar.
b) Oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir.
c) Oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerini farklı durum veya ortamlarda uygular.

Öğrenme Kanıtları: Kontrol Listesi
Performans Görevi
Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı

Destekleme: Birleştirilmiş hareket üç ayrı istasyonda modelledikten sonra tek oyun rotasında gösterilir; yer ve ekipman basitleştirilir.
Zenginleştirme: Öğrenci hareket sırasını farklı alan ya da ekipmanla yeniden düzenleyip hangi değişikliğin hareket kontrolünü iyileştirdiğini gösterir.

—

KASIM
9. HAFTA
9-13 Kasım
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: OYUNUN KURALLARINI YENİDEN OLUŞTURUYORUM
İçerik Çerçevesi: Oyunlarda Birleştirilmiş Hareket Becerileri

BEO.3.2.1. Oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerini sergileyebilme
a) Oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerini algılar.
b) Oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir.
c) Oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerini farklı durum veya ortamlarda uygular.

Öğrenme Kanıtları: Kontrol Listesi
Performans Görevi
Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı

Destekleme: Birleştirilmiş hareket üç ayrı istasyonda modelledikten sonra tek oyun rotasında gösterilir; yer ve ekipman basitleştirilir.
Zenginleştirme: Öğrenci hareket sırasını farklı alan ya da ekipmanla yeniden düzenleyip hangi değişikliğin hareket kontrolünü iyileştirdiğini gösterir.

Atatürk Haftası (10-16 Kasım)

Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım)

1. DÖNEM ARA TATİLİ: 16-20 Kasım 2026

KASIM
10. HAFTA
23-27 Kasım
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: OYUNUN KURALLARINI YENİDEN OLUŞTURUYORUM
İçerik Çerçevesi: Oyunlarda Birleştirilmiş Hareket Becerileri

BEO.3.2.1. Oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerini sergileyebilme
a) Oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerini algılar.
b) Oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir.
c) Oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerini farklı durum veya ortamlarda uygular.

Öğrenme Kanıtları: Kontrol Listesi
Performans Görevi
Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı

Destekleme: Birleştirilmiş hareket üç ayrı istasyonda modelledikten sonra tek oyun rotasında gösterilir; yer ve ekipman basitleştirilir.
Zenginleştirme: Öğrenci hareket sırasını farklı alan ya da ekipmanla yeniden düzenleyip hangi değişikliğin hareket kontrolünü iyileştirdiğini gösterir.

Dünya Çocuk Hakları Günü (20 Kasım)
Öğretmenler Günü (24 Kasım)

KASIM-ARALIK
11. HAFTA
30 Kasım-4 Aralık
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: OYUNUN KURALLARINI YENİDEN OLUŞTURUYORUM
İçerik Çerçevesi: Oyun Kurallarını Yeniden Belirleme

BEO.3.2.2. Oyunun kurallarını yeniden belirleyebilme

Öğrenme Kanıtları: Kontrol Listesi
Performans Görevi
Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı

Destekleme: Öğrenciye mevcut iki kural resimli kartla verilir; yalnız bir kural değiştirtilir ve küçük grupta denenir.
Zenginleştirme: Öğrenci katılımı artıran iki farklı kuralı ayrı ayrı test ederek güvenlik, uygulanabilirlik ve adalet açısından gerekçeli seçim yapar.

3 Aralık Dünya Engelliler Günü

ARALIK
12. HAFTA
7-11 Aralık
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: OYUNUN KURALLARINI YENİDEN OLUŞTURUYORUM
İçerik Çerçevesi: Oyun Kurallarını Yeniden Belirleme

BEO.3.2.2. Oyunun kurallarını yeniden belirleyebilme

Öğrenme Kanıtları: Kontrol Listesi
Performans Görevi
Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı

Destekleme: Öğrenciye mevcut iki kural resimli kartla verilir; yalnız bir kural değiştirtilir ve küçük grupta denenir.
Zenginleştirme: Öğrenci katılımı artıran iki farklı kuralı ayrı ayrı test ederek güvenlik, uygulanabilirlik ve adalet açısından gerekçeli seçim yapar.

İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası
(7-11 Aralık)

3. TEMA • FARKLI RİTİMLERLE HAREKET EDİYORUM | TYMM / ÖĞRETİM PROGRAMI PROFİLİ

İçerik Çerçevesi:
Farklı Tempodaki Müziğe Uygun Hareket Etme Eşle veya Grupla Ritmik Hareket Becerileri Genellemeler/ Anahtar Kavramlar/ Sembol ve Gösterimler halk dansları, kültür, müzik türleri, ritim ve hareket

Alan Becerileri:
BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme

Temel Kabuller:
Öğrencilerin belirlenen tempodaki müziklerde ritmi algılayabildikleri ve eş veya grupla ritmik hareket becerisini sergileyebildikleri kabul edilir.

Kavramsal Beceriler:
KB1. Temel Beceriler

Ön Değerlendirme Süreci:
Öğrencilerin hazır bulunuşluklarını belirlemek için müzik eşliğinde birleştirilmiş hareket becerilerini içeren bir oyun oynatılabilir, ardından öğrencilerden becerilerin isimlerini ve müzik temposunun nasıl olduğunu (yavaş, orta, hızlı) ifade etmeleri istenebilir.

Eğilimler:
E1.1. Merak, E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E2.5. Oyunseverlik, E3.2. Odaklanma, E3.3.Yaratıcılık

Köprü Kurma:
Öğrencilere ‘’Bisiklet sürerken kalp atışlarınız nasıl?”, ‘’Okuldan eve giderken el ve ayaklarınız arasındaki ritmi fark ettiniz mi?” gibi sorular sorulabilir. Sosyal etkinliklerde, grup danslarına ya da halk oyunlarına katıldıklarında ritim ve hareket becerilerini içeren örnekler vermeleri istenebilir.

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri:
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB2.2. İş Birliği, SDB3.1. Uyum

Disiplinler Arası İlişkiler:
Fen Bilimleri, Müzik, Türkçe

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler:
D4. Dostluk, D7. Estetik
Okuryazarlık Becerileri: -
Beceriler Arası İlişkiler: BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OTP

ARALIK
13. HAFTA
14-18 Aralık
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: OYUNUN KURALLARINI YENİDEN OLUŞTURUYORUM
İçerik Çerçevesi: Oyun Kurallarını Yeniden Belirleme

BEO.3.2.2. Oyunun kurallarını yeniden belirleyebilme

Öğrenme Kanıtları: Kontrol Listesi
Performans Görevi
Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı

Destekleme: Öğrenciye mevcut iki kural resimli kartla verilir; yalnız bir kural değiştirtilir ve küçük grupta denenir.
Zenginleştirme: Öğrenci katılımı artıran iki farklı kuralı ayrı ayrı test ederek güvenlik, uygulanabilirlik ve adalet açısından gerekçeli seçim yapar.

Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık)

ARALIK
14. HAFTA
21-25 Aralık
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: FARKLI RİTİMLERLE HAREKET EDİYORUM
İçerik Çerçevesi: Farklı Tempodaki Müziğe Uygun Hareket Etme

BEO.3.3.1. Farklı tempodaki müziğe uygun hareket edebilme

Öğrenme Kanıtları: Performans Görevi
Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı
Grup Değerlendirme Formu

Destekleme: Yavaş ve hızlı tempo kartları kullanılır; öğretmen ritme uygun adımı modeller ve gerektiğinde hareket aralığı daraltılır.
Zenginleştirme: Öğrenci üçüncü bir tempo için güvenli hareket dizisi geliştirir; müzik değişiminde hareket sıklığını gerekçeli biçimde uyarlar.

—

ARALIK-OCAK
15. HAFTA
28 Aralık-1 Ocak
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: FARKLI RİTİMLERLE HAREKET EDİYORUM
İçerik Çerçevesi: Farklı Tempodaki Müziğe Uygun Hareket Etme

BEO.3.3.1. Farklı tempodaki müziğe uygun hareket edebilme

Öğrenme Kanıtları: Performans Görevi
Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı
Grup Değerlendirme Formu

Destekleme: Yavaş ve hızlı tempo kartları kullanılır; öğretmen ritme uygun adımı modeller ve gerektiğinde hareket aralığı daraltılır.
Zenginleştirme: Öğrenci üçüncü bir tempo için güvenli hareket dizisi geliştirir; müzik değişiminde hareket sıklığını gerekçeli biçimde uyarlar.

—

OCAK
16. HAFTA
4-8 Ocak
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: FARKLI RİTİMLERLE HAREKET EDİYORUM
İçerik Çerçevesi: Eşle veya Grupla Ritmik Hareket Becerileri

BEO.3.3.2. Eşle veya grupla ritmik hareket edebilme
a) Eşle veya grupla hareket ederek verilen ritmi algılar.
b) Eşle veya grupla ritme uygun hareket eder.
c) Eşle veya grupla uyumlu ritmik hareket becerilerini sergiler.

Öğrenme Kanıtları: Performans Görevi
Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı
Grup Değerlendirme Formu

Destekleme: Dört vuruşluk ritim önce el çırpma sonra basit adımlarla çalışılır; eşe görsel başlangıç işareti verilir.
Zenginleştirme: Öğrenci eşli diziyi dörtlü gruba aktarır, ritim değişiminde senkronu koruyacak düzenlemeyi dener ve sonuçla açıklar.

—

OCAK
17. HAFTA
11-15 Ocak
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: FARKLI RİTİMLERLE HAREKET EDİYORUM
İçerik Çerçevesi: Eşle veya Grupla Ritmik Hareket Becerileri

BEO.3.3.2. Eşle veya grupla ritmik hareket edebilme
a) Eşle veya grupla hareket ederek verilen ritmi algılar.
b) Eşle veya grupla ritme uygun hareket eder.
c) Eşle veya grupla uyumlu ritmik hareket becerilerini sergiler.

Öğrenme Kanıtları: Performans Görevi
Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı
Grup Değerlendirme Formu

Destekleme: Dört vuruşluk ritim önce el çırpma sonra basit adımlarla çalışılır; eşe görsel başlangıç işareti verilir.
Zenginleştirme: Öğrenci eşli diziyi dörtlü gruba aktarır, ritim değişiminde senkronu koruyacak düzenlemeyi dener ve sonuçla açıklar.

Enerji Tasarrufu Haftası
(Ocak Ayının 2. Haftası)

OCAK
18. HAFTA
18-22 Ocak
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: FARKLI RİTİMLERLE HAREKET EDİYORUM
İçerik Çerçevesi: Eşle veya Grupla Ritmik Hareket Becerileri

BEO.3.3.2. Eşle veya grupla ritmik hareket edebilme
a) Eşle veya grupla hareket ederek verilen ritmi algılar.
b) Eşle veya grupla ritme uygun hareket eder.
c) Eşle veya grupla uyumlu ritmik hareket becerilerini sergiler.

Öğrenme Kanıtları: Performans Görevi
Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı
Grup Değerlendirme Formu

Destekleme: Dört vuruşluk ritim önce el çırpma sonra basit adımlarla çalışılır; eşe görsel başlangıç işareti verilir.
Zenginleştirme: Öğrenci eşli diziyi dörtlü gruba aktarır, ritim değişiminde senkronu koruyacak düzenlemeyi dener ve sonuçla açıklar.

—

YARIYIL TATİLİ: 25 Ocak - 5 Şubat 2027

4. TEMA • SAĞLIĞIM İÇİN FİZİKSEL AKTİVİTEYE KATILIYORUM | TYMM / ÖĞRETİM PROGRAMI PROFİLİ

İçerik Çerçevesi:
Fiziksel Aktivite Sırasında Vücudunda Meydana Gelen Değişimler Fiziksel Hareketsizliğin Sonuçları Genellemeler/ Anahtar Kavramlar/ Sembol ve Gösterimler efor, fiziksel aktivite, kalp atışı, nabız, vücut ısısı

Alan Becerileri:
-

Temel Kabuller:
Öğrencilerin fiziksel aktivite sırasında vücutlarında meydana gelen değişimleri açıklayabildikleri ve fiziksel hareketsizliğe ilişkin farkındalıklarının olduğu kabul edilir.

Kavramsal Beceriler:
KB1. Temel Beceriler, KB2.8. Sorgulama

Ön Değerlendirme Süreci:
Öğrenciler bir fiziksel aktiviteye katılır ve ardından öğrencilere “Vücudunuzda ne gibi değişiklikler hissettiniz?”, “Vücut ısınız değişti mi?” gibi sorular sorularak öğrencilerin gözlemlerini paylaşmaları sağlanabilir. Fiziksel hareketsizliğin sonuçlarını açıklayabilmelerine ilişkin benzer oyunlar oynatılabilir. “Doğru mu? Yanlış mı?” sorularıyla öğrencilerden bilgi doğruysa sağa, yanlışsa sola adım atmaları istenebilir. • Bir gün boyunca hiç hareket etmezsek kan dolaşımımız yavaşlar ve kaslarımız hareketsiz kalır (doğru). • Sürekli oturmak ve hareket etmemek sağlığımızı daha iyi hâle getirir (yanlış).

Eğilimler:
E1.1. Merak, E2.1. Empati, E3.1. Muhakeme, E3.3. Yaratıcılık, E3.8. Soru Sorma, E3.10. Eleştirel Bakma

Köprü Kurma:
Öğrencilerden günlük hayatta yaptıkları fiziksel aktiviteleri (koşma, yürüme, merdiven çıkma vb.) hatırlamaları istenir. Bu aktiviteler sırasında kalp atışı, nefes alıp verme sıklığı ve vücut ısısındaki değişimlerin farkına varıp varmadıkları sorulur. Ardından bu değişimlerin nedenleri düşündürülerek fiziksel aktivite ile vücuttaki değişimlerin bağlantısını kurmaları sağlanabilir. Öğrencilerden günlük hayatlarında hangi durumlarda fiziksel olarak hareketsiz kaldıklarını düşünmeleri ve bu farkındalık doğrultusunda deneyimlerini paylaşmaları istenebilir.

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri:
SDB1.3. Öz Yansıtma, SDB2.2. İş Birliği

Disiplinler Arası İlişkiler:
Fen Bilimleri, Hayat Bilgisi

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler:
D3. Çalışkanlık, D13. Sağlıklı Yaşam
Okuryazarlık Becerileri: -
Beceriler Arası İlişkiler: KB2.6. Bilgi Toplama, KB2.7.Karşılaştırma, KB2.12. Gözlemleme, BEOSAB6. Fiziksel Uygunluk

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OTP

ŞUBAT
19. HAFTA
8-12 Şubat
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: SAĞLIĞIM İÇİN FİZİKSEL AKTİVİTEYE KATILIYORUM
İçerik Çerçevesi: Fiziksel Aktivite Sırasında Vücudunda Meydana Gelen Değişimler

BEO.3.4.1. Fiziksel Aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimleri sorgulayabilme
a) Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimleri tanımlar.
b) Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimler hakkında sorular
sorar.
c) Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimler hakkında bilgi
toplar.
ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir.
d) Topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar.

Öğrenme Kanıtları: Gözlem Formu
Öz Değerlendirme Formu
Grup Değerlendirme Formu
Performans Görevi
Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı

Destekleme: Hareket öncesi ve sonrası soluk/bedensel değişim iki resimli karta işlenir; öğrenci kendi gözlemini sözlü veya işaretle belirtir.
Zenginleştirme: Öğrenci iki farklı güvenli yüklenmede gözlemlerini karşılaştırır; hareket şiddeti ile bedensel değişimi verisiyle açıklar.

—

ŞUBAT
20. HAFTA
15-19 Şubat
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: SAĞLIĞIM İÇİN FİZİKSEL AKTİVİTEYE KATILIYORUM
İçerik Çerçevesi: Fiziksel Aktivite Sırasında Vücudunda Meydana Gelen Değişimler

BEO.3.4.1. Fiziksel Aktivite sırasında
vücudunda meydana gelen değişimleri sorgulayabilme
a) Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimleri tanımlar.
b) Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimler hakkında sorular
sorar.
c) Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimler hakkında bilgi
toplar.
ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir.
d) Topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar.

Öğrenme Kanıtları: Gözlem Formu
Öz Değerlendirme Formu
Grup Değerlendirme Formu
Performans Görevi
Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı

Destekleme: Hareket öncesi ve sonrası soluk/bedensel değişim iki resimli karta işlenir; öğrenci kendi gözlemini sözlü veya işaretle belirtir.
Zenginleştirme: Öğrenci iki farklı güvenli yüklenmede gözlemlerini karşılaştırır; hareket şiddeti ile bedensel değişimi verisiyle açıklar.

—

ŞUBAT
21. HAFTA
22-26 Şubat
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: SAĞLIĞIM İÇİN FİZİKSEL AKTİVİTEYE KATILIYORUM
İçerik Çerçevesi: Fiziksel Aktivite Sırasında Vücudunda Meydana Gelen Değişimler

BEO.3.4.1. Fiziksel Aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimleri sorgulayabilme
a) Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimleri tanımlar.
b) Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimler hakkında sorular
sorar.
c) Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimler hakkında bilgi
toplar.
ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir.
d) Topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar.

Öğrenme Kanıtları: Gözlem Formu
Öz Değerlendirme Formu
Grup Değerlendirme Formu
Performans Görevi
Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı

Destekleme: Hareket öncesi ve sonrası soluk/bedensel değişim iki resimli karta işlenir; öğrenci kendi gözlemini sözlü veya işaretle belirtir.
Zenginleştirme: Öğrenci iki farklı güvenli yüklenmede gözlemlerini karşılaştırır; hareket şiddeti ile bedensel değişimi verisiyle açıklar.

—

MART
22. HAFTA
1-5 Mart
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: SAĞLIĞIM İÇİN FİZİKSEL AKTİVİTEYE KATILIYORUM
İçerik Çerçevesi: Fiziksel Aktivite Sırasında Vücudunda Meydana Gelen Değişimler

BEO.3.4.1. Fiziksel Aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimleri sorgulayabilme
a) Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimleri tanımlar.
b) Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimler hakkında sorular
sorar.
c) Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimler hakkında bilgi
toplar.
ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir.
d) Topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar.

Öğrenme Kanıtları: Gözlem Formu
Öz Değerlendirme Formu
Grup Değerlendirme Formu
Performans Görevi
Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı

Destekleme: Hareket öncesi ve sonrası soluk/bedensel değişim iki resimli karta işlenir; öğrenci kendi gözlemini sözlü veya işaretle belirtir.
Zenginleştirme: Öğrenci iki farklı güvenli yüklenmede gözlemlerini karşılaştırır; hareket şiddeti ile bedensel değişimi verisiyle açıklar.

Yeşilay Haftası (1-7 Mart)

8 Mart Dünya Kadınlar Günü

2. DÖNEM ARA TATİLİ: 8-12 Mart 2027

MART
23. HAFTA
15-19 Mart
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: SAĞLIĞIM İÇİN FİZİKSEL AKTİVİTEYE KATILIYORUM
İçerik Çerçevesi: Fiziksel Hareketsizliğin Sonuçları

BEO.3.4.2. Fiziksel hareketsizliğin sonuçlarını açıklayabilme

Öğrenme Kanıtları: Gözlem Formu
Öz Değerlendirme Formu
Grup Değerlendirme Formu
Performans Görevi
Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı

Destekleme: Hareketsizliğin sonucu tek örnek olay ve doğru–yanlış kartıyla somutlaştırılır; öğrenci bir hareket molasını canlandırır.
Zenginleştirme: Öğrenci okul ve ev için farklı hareket molaları planlar, hareketsizlikle ilişkilerini gerekçeli posterle karşılaştırır.

İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart)

Bilim ve Teknoloji Haftası (8-14 Mart)

MART
24. HAFTA
22-26 Mart
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: SAĞLIĞIM İÇİN FİZİKSEL AKTİVİTEYE KATILIYORUM
İçerik Çerçevesi: Fiziksel Hareketsizliğin Sonuçları

BEO.3.4.2. Fiziksel hareketsizliğin sonuçlarını açıklayabilme

Öğrenme Kanıtları: Gözlem Formu
Öz Değerlendirme Formu
Grup Değerlendirme Formu
Performans Görevi
Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı

Destekleme: Hareketsizliğin sonucu tek örnek olay ve doğru–yanlış kartıyla somutlaştırılır; öğrenci bir hareket molasını canlandırır.
Zenginleştirme: Öğrenci okul ve ev için farklı hareket molaları planlar, hareketsizlikle ilişkilerini gerekçeli posterle karşılaştırır.

Belirli Gün ve Haftalar: Orman Haftası (21-26 Mart)

Dünya Su Günü (22 Mart)

5. TEMA • HAREKET EDEREK ÇEVREMİ KEŞFEDİYORUM | TYMM / ÖĞRETİM PROGRAMI PROFİLİ

İçerik Çerçevesi:
Fiziksel Aktivite Çevreleri Belirleme Farklı Çevre Koşullarında Fiziksel Aktivite Katılım Genellemeler/ Anahtar Kavramlar/ Sembol ve Gösterimler çevre farkındalığı, fiziksel aktivite planı

Alan Becerileri:
BEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma

Temel Kabuller:
Öğrencilerin fiziksel aktivitelerini planlayabildikleri, sorumluluk bilincine sahip oldukları, çeşitli hareket becerilerini ve çevre farkındalığını edindikleri kabul edilir.

Kavramsal Beceriler:
KB1. Temel Beceriler

Ön Değerlendirme Süreci:
Öğrencilere farklı fiziksel aktiviteleri ve bu aktivitelerin yapıldığı çevreleri temsil eden renkli kartlar (mavi-deniz-yüzme, yeşil-orman-yürüyüş) dağıtılabilir. Öğrencilerden seçtikleri kartın rengine göre hangi çevrede hangi fiziksel aktivitenin yapıldığını tahmin etmeleri istenebilir. Ardından kartlarda yazan fiziksel aktiviteleri günlük hayatlarında uygulayıp uygulamadıkları sorularak ön bilgileri değerlendirilebilir.

Eğilimler:
E2.2. Sorumluluk, E2.5. Oyunseverlik, E3.3. Yaratıcılık

Köprü Kurma:
Öğrencilerden günlük hayatlarında fiziksel aktivite yapmak için çevreleri belirlerken nelere dikkat ettiklerini ifade etmeleri istenebilir. Öğrencilerin ön bilgilerini kullanarak farklı çevre koşulları ve fiziksel aktivite arasındaki ilişkiye günlük hayattan örnekler vermeleri ve bunun üzerinden tartışmaları sağlanabilir.

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri:
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma), SDB2.1. İletişim

Disiplinler Arası İlişkiler:
Fen Bilimleri, Hayat Bilgisi, Matematik

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler:
D5. Duyarlılık, D13. Sağlıklı Yaşam
Okuryazarlık Becerileri: -
Beceriler Arası İlişkiler: KB2.8. Sorgulama, KB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OTP

MART-NİSAN
25. HAFTA
29 Mart-2 Nisan
5 SAAT
OTP: 5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: OKUL TEMELLİ PLANLAMA
İçerik odağı — zümre onayına sunulan örnek: Güvenli Hareket Rotamız; önceden edinilen fiziksel aktivite ve güvenli çevre bilgilerini okul alanında uygular; yeni resmî çıktı/süreç eklenmez.

—

Öğrenme kanıtı: risk–önlem kartı, güvenli rota krokisi, grup gözlem kaydı ve kısa öz değerlendirme.

Destekleme: tek rota ve iki risk–önlem kartıyla öğretmen gözetiminde deneme. Zenginleştirme: iki rotayı güvenlik ve erişilebilirlik açısından karşılaştırıp üçüncü çözümü krokiye işler. Her uygulama zümre uygunluk kararı ve yerinde alan güvenliği kontrolüne bağlıdır.

OKUL TEMELLİ PLANLAMA — 5 SAAT

Zümre Kararıyla Planlanabilecek Faaliyet: ders içeriği odağında okul/çevre gözlemi, uygulama, araştırma, proje, okuma veya sosyal etkinliklerden uygun olanı planlanır.

NİSAN
26. HAFTA
5-9 Nisan
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: HAREKET EDEREK ÇEVREMİ KEŞFEDİYORUM
İçerik Çerçevesi: Fiziksel Aktivite Çevreleri Belirleme

BEO.3.5.1. Fiziksel aktiviteye katılabileceği farklı çevreleri belirleyebilme

Öğrenme Kanıtları: Öz Değerlendirme Formu
Performans Görevi
Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı

Destekleme: İki ortam görseli ve bunlara uygun etkinlik kartları kullanılır; güvenli–güvensiz özellikler işaretlenerek seçim yaptırılır.
Zenginleştirme: Öğrenci üç çevreyi erişim ve güvenlik açısından karşılaştırır, her birine uygun etkinliği gerekçeli krokiyle sunar.

Dünya Otizm Farkındalık Günü (2 Nisan)
Dünya Sağlık Günü (7 Nisan)

NİSAN
27. HAFTA
12-16 Nisan
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: HAREKET EDEREK ÇEVREMİ KEŞFEDİYORUM
İçerik Çerçevesi: Fiziksel Aktivite Çevreleri Belirleme

BEO.3.5.1. Fiziksel aktiviteye katılabileceği farklı çevreleri belirleyebilme

Öğrenme Kanıtları: Öz Değerlendirme Formu
Performans Görevi
Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı

Destekleme: İki ortam görseli ve bunlara uygun etkinlik kartları kullanılır; güvenli–güvensiz özellikler işaretlenerek seçim yaptırılır.
Zenginleştirme: Öğrenci üç çevreyi erişim ve güvenlik açısından karşılaştırır, her birine uygun etkinliği gerekçeli krokiyle sunar.

—

NİSAN
28. HAFTA
19-23 Nisan
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: HAREKET EDEREK ÇEVREMİ KEŞFEDİYORUM
İçerik Çerçevesi: Farklı Çevre Koşullarında Fiziksel Aktivite Katılım

BEO.3.5.2. Farklı çevre koşullarında fiziksel aktiviteye katılabilme
a) Farklı çevre koşullarında fiziksel aktivite ihtiyacını fark eder.
b) Farklı çevre koşullarında fiziksel aktivite ihtiyacına yönelik plan yapar.
c) Farklı çevre koşullarında fiziksel aktiviteye ilişkin hazırladığı planı uygular.

Öğrenme Kanıtları: Öz Değerlendirme Formu
Performans Görevi
Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı

Destekleme: Öğrenciye hava/zemin durumu için iki seçenekli etkinlik ve güvenlik kontrol kartı verilir; önce tek aşama, ardından tüm plan uygulanır.
Zenginleştirme: Öğrenci aynı etkinliği iki çevre koşuluna uyarlayan alternatif plan tasarlar; uygulama sonrası gözlemle gerekçeli düzenleme yapar.

23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı

NİSAN
29. HAFTA
26-30 Nisan
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: HAREKET EDEREK ÇEVREMİ KEŞFEDİYORUM
İçerik Çerçevesi: Farklı Çevre Koşullarında Fiziksel Aktivite Katılım

BEO.3.5.2. Farklı çevre koşullarında fiziksel aktiviteye katılabilme
a) Farklı çevre koşullarında fiziksel aktivite ihtiyacını fark eder.
b) Farklı çevre koşullarında fiziksel aktivite ihtiyacına yönelik plan yapar.
c) Farklı çevre koşullarında fiziksel aktiviteye ilişkin hazırladığı planı uygular.

Öğrenme Kanıtları: Öz Değerlendirme Formu
Performans Görevi
Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı

Destekleme: Öğrenciye hava/zemin durumu için iki seçenekli etkinlik ve güvenlik kontrol kartı verilir; önce tek aşama, ardından tüm plan uygulanır.
Zenginleştirme: Öğrenci aynı etkinliği iki çevre koşuluna uyarlayan alternatif plan tasarlar; uygulama sonrası gözlemle gerekçeli düzenleme yapar.

—

6. TEMA • KÜLTÜREL BİRİKİMLERİMİZ VE GELENEKSEL OYUNLAR | TYMM / ÖĞRETİM PROGRAMI PROFİLİ

İçerik Çerçevesi:
Geleneksel Çocuk Oyunları Başarılı Türk Sporcular Mustafa Kemal Atatürk’ün İlgilendiği Sporlar Genellemeler/ Anahtar Kavramlar/ Sembol ve Gösterimler hareket becerileri, millî bayramlar, spor kültürü, törenler

Alan Becerileri:
BEOSAB1. Hareketi Sergileme

Temel Kabuller:
Öğrencilerin oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerini sergileyebildikleri ve temel düzeyde ifade yeteneklerinin olduğu kabul edilir.

Kavramsal Beceriler:
KB1. Temel Beceriler

Ön Değerlendirme Süreci:
Öğrencilerden daha önce oynadıkları geleneksel çocuk oyunlarından örnekler vermeleri istenir. Geleneksel bir çocuk oyunu oynatılır ve oyun sırasında öğrencilerin hareket becerileri gözlemlenebilir. Mustafa Kemal Atatürk’ün ilgilendiği sporlar ve başarılı Türk sporcular ile ilgili aşağıdaki sorulara benzer sorular sorulabilir: • Tarihimizde başarılı olmuş Türk sporculara örnek verebilir misiniz? • Mustafa Kemal Atatürk hangi sporlarla ilgilenmiş olabilir?

Eğilimler:
E2.1. Empati, E2.2. Sorumluluk, E2.5. Oyunseverlik, E3.2. Odaklanma, E3.3. Yaratıcılık, E3.7. Sistematiklik

Köprü Kurma:
Öğrencilerden aile büyüklerinin oynadığı geleneksel çocuk oyunları ile günümüz çocuk oyunlarını karşılaştırmaları istenebilir. Öğrencilere televizyonda veya sosyal medyada izledikleri spor müsabakaları hatırlatılarak başarılı Türk sporcuları hakkında bilgi sahibi olup olmadıkları sorulabilir. Daha önce duydukları sporcuları ve sporcuların başarılarını paylaşmaları istenebilir. Öğrencilere Mustafa Kemal Atatürk’ün sporla ilgisi ve sporu destekleyen sözleri hatırlatılarak öğrencilerden Atatürk’ün hangi sporlara ilgi duyduğu konusunda tahminlerde bulunmaları sağlanabilir.

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri:
SDB2.1. İletişim, SDB2.3. Sosyal Farkındalık Becerisi

Disiplinler Arası İlişkiler:
Fen Bilimleri, Hayat Bilgisi

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler:
D3. Çalışkanlık, D14. Saygı, D16. Sorumluluk, D19. Vatanseverlik
Okuryazarlık Becerileri: OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık, OB5. Kültür Okuryazarlığı
Beceriler Arası İlişkiler: KB2.8. Sorgulama, KB2.10. Çıkarım Yapma, KB2.13. Yapılandırma

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OTP

MAYIS
30. HAFTA
3-7 Mayıs
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: HAREKET EDEREK ÇEVREMİ KEŞFEDİYORUM
İçerik Çerçevesi: Farklı Çevre Koşullarında Fiziksel Aktivite Katılım

BEO.3.5.2. Farklı çevre koşullarında fiziksel aktiviteye katılabilme
a) Farklı çevre koşullarında fiziksel aktivite ihtiyacını fark eder.
b) Farklı çevre koşullarında fiziksel aktivite ihtiyacına yönelik plan yapar.
c) Farklı çevre koşullarında fiziksel aktiviteye ilişkin hazırladığı planı uygular.

Öğrenme Kanıtları: Öz Değerlendirme Formu
Performans Görevi
Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı

Destekleme: Öğrenciye hava/zemin durumu için iki seçenekli etkinlik ve güvenlik kontrol kartı verilir; önce tek aşama, ardından tüm plan uygulanır.
Zenginleştirme: Öğrenci aynı etkinliği iki çevre koşuluna uyarlayan alternatif plan tasarlar; uygulama sonrası gözlemle gerekçeli düzenleme yapar.

Trafik ve İlkyardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası)

MAYIS
31. HAFTA
10-14 Mayıs
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: KÜLTÜREL BİRİKİMLERİMİZ VE GELENEKSEL OYUNLAR
İçerik Çerçevesi: Geleneksel Çocuk Oyunları

BEO.3.6.1. Geleneksel çocuk oyunlarında hareket becerilerini sergileyebilme
a) Geleneksel çocuk oyunlarında yer alan hareket becerilerini algılar.
b) Geleneksel çocuk oyunlarında yer alan hareket becerilerinin basamaklarını
gösterir.
c) Geleneksel çocuk oyunlarında yer alan hareket becerilerini farklı oyunlarda
uygular.

Öğrenme Kanıtları: Akran Değerlendirme Formu
Açık Uçlu Sorular
Gözlem Formu
Performans Görevi
Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı

Destekleme: Geleneksel oyunun üç hareket basamağı görselleştirilir; mesafe ve tempo öğrencinin ihtiyacına göre ayarlanıp yeniden denenir.
Zenginleştirme: Öğrenci aynı hareket becerisini içeren iki geleneksel oyunu karşılaştırıp güvenli oyun alanı düzenlemesi tasarlar ve uygular.

Anneler Günü (Mayıs ayının 2. pazar günü)

MAYIS
32. HAFTA
20-21 Mayıs
5 SAAT (NOMİNAL)

Tema / Öğrenme Alanı: KÜLTÜREL BİRİKİMLERİMİZ VE GELENEKSEL OYUNLAR
İçerik Çerçevesi: Geleneksel Çocuk Oyunları

BEO.3.6.1. Geleneksel çocuk oyunlarında hareket becerilerini sergileyebilme
a) Geleneksel çocuk oyunlarında yer alan hareket becerilerini algılar.
b) Geleneksel çocuk oyunlarında yer alan hareket becerilerinin basamaklarını
gösterir.
c) Geleneksel çocuk oyunlarında yer alan hareket becerilerini farklı oyunlarda
uygular.

Öğrenme Kanıtları: Akran Değerlendirme Formu
Açık Uçlu Sorular
Gözlem Formu
Performans Görevi
Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı

Destekleme: Geleneksel oyunun üç hareket basamağı görselleştirilir; mesafe ve tempo öğrencinin ihtiyacına göre ayarlanıp yeniden denenir.
Zenginleştirme: Öğrenci aynı hareket becerisini içeren iki geleneksel oyunu karşılaştırıp güvenli oyun alanı düzenlemesi tasarlar ve uygular.

Belirli Gün ve Haftalar: 19 Mayıs Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı

Takvim notu: Çerçeve planda 32. hafta tarih alanı 20-21 Mayıs olarak verilmiştir. 5 saat, öğretim programındaki tema süresini koruyan nominal ders saatidir; fiilî uygulama okulun ders çizelgesine göre belirlenir.

MAYIS
33. HAFTA
24-28 Mayıs
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: KÜLTÜREL BİRİKİMLERİMİZ VE GELENEKSEL OYUNLAR
İçerik Çerçevesi: Başarılı Türk Sporcular

BEO.3.6.2. Başarılı Türk sporcuları tanıyabilme

Öğrenme Kanıtları: Akran Değerlendirme Formu
Açık Uçlu Sorular
Gözlem Formu
Performans Görevi
Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı

Destekleme: Doğrulanmış sporcu–branş–başarı kartı tek sporcu için eşleştirilir; öğrenci kartı kullanarak kısa bir tanıtımı tekrar eder.
Zenginleştirme: Öğrenci doğrulanmış iki kaynaktan iki sporcunun başarılarını karşılaştıran pano hazırlar; bilgi ile yorumu açıkça ayırır.

—

MAYIS-HAZİRAN
34. HAFTA
31 Mayıs-4 Haziran
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: KÜLTÜREL BİRİKİMLERİMİZ VE GELENEKSEL OYUNLAR
İçerik Çerçevesi: Başarılı Türk Sporcular

BEO.3.6.2. Başarılı Türk sporcuları tanıyabilme

Öğrenme Kanıtları: Akran Değerlendirme Formu
Açık Uçlu Sorular
Gözlem Formu
Performans Görevi
Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı

Destekleme: Doğrulanmış sporcu–branş–başarı kartı tek sporcu için eşleştirilir; öğrenci kartı kullanarak kısa bir tanıtımı tekrar eder.
Zenginleştirme: Öğrenci doğrulanmış iki kaynaktan iki sporcunun başarılarını karşılaştıran pano hazırlar; bilgi ile yorumu açıkça ayırır.

—

HAZİRAN
35. HAFTA
7-11 Haziran
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: KÜLTÜREL BİRİKİMLERİMİZ VE GELENEKSEL OYUNLAR
İçerik Çerçevesi: Mustafa Kemal Atatürk’ün İlgilendiği Sporlar

BEO.3.6.3. Mustafa Kemal Atatürk’ün ilgilendiği sporları açıklayabilme

Öğrenme Kanıtları: Akran Değerlendirme Formu
Açık Uçlu Sorular
Gözlem Formu
Performans Görevi
Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı

Destekleme: Kaynağı belirtilmiş görsel veya kısa metinde spor adı işaretlenir; öğrenci spor dalı–kanıt kartlarını eşleştirip tek cümleyle açıklar.
Zenginleştirme: Öğrenci iki farklı doğrulanmış belgeyi karşılaştırıp Atatürk’ün spora ilgisine ilişkin kanıtlı açıklama hazırlar; kanıtsız tahmini ayrı tutar.

Çevre ve İklim Değişikliği Haftası (Haziran ayının 2. haftası)

HAZİRAN
36. HAFTA
14-18 Haziran
5 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: KÜLTÜREL BİRİKİMLERİMİZ VE GELENEKSEL OYUNLAR
İçerik Çerçevesi: Mustafa Kemal Atatürk’ün İlgilendiği Sporlar

BEO.3.6.3. Mustafa Kemal Atatürk’ün ilgilendiği sporları açıklayabilme

Öğrenme Kanıtları: Akran Değerlendirme Formu
Açık Uçlu Sorular
Gözlem Formu
Performans Görevi
Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı

Destekleme: Kaynağı belirtilmiş görsel veya kısa metinde spor adı işaretlenir; öğrenci spor dalı–kanıt kartlarını eşleştirip tek cümleyle açıklar.
Zenginleştirme: Öğrenci iki farklı doğrulanmış belgeyi karşılaştırıp Atatürk’ün spora ilgisine ilişkin kanıtlı açıklama hazırlar; kanıtsız tahmini ayrı tutar.

—

HAZİRAN
37. HAFTA
21-25 Haziran
SOSYAL ETKİNLİK

SOSYAL ETKİNLİK

—

—

—

SOSYAL ETKİNLİK

RESMÎ ÖĞRENME ÇIKTISI VE SÜREÇ BİLEŞENİ DİZİNİ

KOD / ÖĞRENME ÇIKTISI

SÜREÇ BİLEŞENLERİ

BEO.3.1.1. İş birlikli oyunlarda adil oyun anlayışına uygun davranabilme

a) İş birlikli oyunlarda adil oyun anlayışını açıklar.
b) İş birlikli oyunlarda adil oyun anlayışına uygun hareket eder.

BEO.3.1.2. İş birlikli oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerini sergileyebilme

a) İş birlikli oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerini algılar.
b) İş birlikli oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir.
c) İş birlikli oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerini farklı oyunlarda uygular.

BEO.3.1.3. İş birlikli oyunlarda taktik ve strateji geliştirebilme

a) İş birlikli oyunlarda taktiksel problemi belirler.
b) İş birlikli oyunlarda belirlenen problemin çözümüne ilişkin öneri sunar.
c) İş birlikli oyunlarda taktik ve strateji uygular.

BEO.3.2.1. Oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerini sergileyebilme

a) Oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerini algılar.
b) Oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir.
c) Oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerini farklı durum veya ortamlarda uygular.

BEO.3.2.2. Oyunun kurallarını yeniden belirleyebilme

Bu öğrenme çıktısı için ayrıca harflendirilmiş süreç bileşeni verilmemiştir.

BEO.3.3.1. Farklı tempodaki müziğe uygun hareket edebilme

Bu öğrenme çıktısı için ayrıca harflendirilmiş süreç bileşeni verilmemiştir.

BEO.3.3.2. Eşle veya grupla ritmik hareket edebilme

a) Eşle veya grupla hareket ederek verilen ritmi algılar.
b) Eşle veya grupla ritme uygun hareket eder.
c) Eşle veya grupla uyumlu ritmik hareket becerilerini sergiler.

BEO.3.4.1. Fiziksel Aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimleri sorgulayabilme

a) Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimleri tanımlar.
b) Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimler hakkında sorular sorar.
c) Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimler hakkında bilgi toplar.
ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir.
d) Topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar.

BEO.3.4.2. Fiziksel hareketsizliğin sonuçlarını açıklayabilme

Bu öğrenme çıktısı için ayrıca harflendirilmiş süreç bileşeni verilmemiştir.

BEO.3.5.1. Fiziksel aktiviteye katılabileceği farklı çevreleri belirleyebilme

Bu öğrenme çıktısı için ayrıca harflendirilmiş süreç bileşeni verilmemiştir.

BEO.3.5.2. Farklı çevre koşullarında fiziksel aktiviteye katılabilme

a) Farklı çevre koşullarında fiziksel aktivite ihtiyacını fark eder.
b) Farklı çevre koşullarında fiziksel aktivite ihtiyacına yönelik plan yapar.
c) Farklı çevre koşullarında fiziksel aktiviteye ilişkin hazırladığı planı uygular.

BEO.3.6.1. Geleneksel çocuk oyunlarında hareket becerilerini sergileyebilme

a) Geleneksel çocuk oyunlarında yer alan hareket becerilerini algılar.
b) Geleneksel çocuk oyunlarında yer alan hareket becerilerinin basamaklarını gösterir.
c) Geleneksel çocuk oyunlarında yer alan hareket becerilerini farklı oyunlarda uygular.

BEO.3.6.2. Başarılı Türk sporcuları tanıyabilme

Bu öğrenme çıktısı için ayrıca harflendirilmiş süreç bileşeni verilmemiştir.

BEO.3.6.3. Mustafa Kemal Atatürk’ün ilgilendiği sporları açıklayabilme

Bu öğrenme çıktısı için ayrıca harflendirilmiş süreç bileşeni verilmemiştir.

KOD

HAFTA / TARİH

TEMA / ÖĞRENME ALANI

SÜRE

İLGİLİ ÖĞRENME ÇIKTISI

OTP FAALİYETİ
(ZÜMRE KARARI)

İHTİYAÇ BELİRLEME / UYARLAMA

ÖĞRENME KANITI / DEĞERLENDİRME

OTP-1

7. Hafta / 26-30 Ekim

İŞ BİRLİKLİ OYUNLARLA HAREKET EDİYORUM

3 ders saati

BEO.3.1.3

Zümre onayına sunulan öneri — “Takımca Düşün, Birlikte Uygula”: taktiksel problemi belirleme, iki stratejiyi güvenli koni rotasında deneme, problem–öneri–sonuç kartı; ilgili mevcut çıktı BEO.3.1.3, OTP 3 saat.

Destekleme: İş Birlikli Oyunlarda Taktik ve Strateji odağında Hareketin basamakları modelleme ve görsel/işitsel işaretlerle belirginleştirilir; alan, süre, tekrar ve ekipman öğrencinin hareket gereksinimine göre uyarlanır. Yanıt/katılım biçimi sözlü, görsel, uygulamalı veya kısa yazılı seçeneklerle çeşitlendirilir.
Zenginleştirme: Uygulama ve ürün oluşturma temelinde Oyunun/hareket görevinin kural, alan, ekipman veya strateji boyutlarından biri değiştirilerek yeni çözüm geliştirilmesine ve seçimin gerekçelendirilmesine fırsat verilir. Ürünün akran geri bildirimiyle gözden geçirilerek geliştirilmesine fırsat verilir.

Öğrenme Kanıtları: Kontrol Listesi Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Grup Değerlendirme Formu

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri: SDB1.2. Öz Düzenleme SDB1.3. Öz Yansıtma SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği SDB3.2. Esneklik SDB3.3. Sorumlu Karar Verme Değerler: D3. Çalışkanlık D4. Dostluk D6. Dürüstlük Anahtar Kavramlar: adil oyun, hareket becerileri, iletişim, iş birliği, problem çözme, stratejik düşünme, takım farkındalığı

Alan Becerileri: BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme, BEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Eğilimler: E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik), E2.1. Empati, E2.5. Oyunseverlik, E3.2. Odaklanma, E3.6. Analitiklik

Disiplinler Arası İlişkiler: Fen Bilimleri, Hayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkiler: SBAB5.2. Grup Dinamiğini Sağlama, KB2.1. Çelişki Giderme, KB3.1. Karar Verme

OTP-2

25. Hafta / 29 Mart-2 Nisan

OKUL TEMELLİ PLANLAMA

5 ders saati

—

Zümre onayına sunulan öneri — “Güvenli Hareket Rotamız”: güvenli alanı gözleme, riskleri krokiye işleme, iki rota tasarlama/uygulama ve risk–önlem kartı; yeni öğrenme çıktısı tahsis edilmez, OTP 5 saat.

Destekleme: görsel alan şeması, tek rota ve iki güvenlik ölçütü; zenginleştirme: erişilebilir ikinci rota, karşılaştırma ve gerekçe. Her iki seçenek öğrenci ihtiyacına ve zümre kararına göre uyarlanır.

Rota krokisi, risk–önlem kartı ve grup gözlem formu; alan güvenliği, gerekçelendirilmiş önlem ve iş birliği izlenir. Yeni resmî çıktı kodu veya süreç uydurulmaz.

OTP-1 • İş Birlikli Oyunlarda Taktik ve Strateji Odağı

Uygulama Bilgisi

7. Hafta • 26-30 Ekim • 3 ders saati • İlgili çıktılar: BEO.3.1.3

Amaç

Zümre onayına sunulan öneri: “Takımca Düşün, Birlikte Uygula”. İş birliği oyununda BEO.3.1.3 kapsamında bir taktiksel problemi belirleyip iki stratejiyi güvenli okul bahçesi koni rotasında denemek. Yeni çıktı eklenmez.

Hazırlık / Araç-Gereç

Haftanın mevcut ders materyalleri, gözlem/araştırma kayıt formu, kalem-kâğıt, pano/sunum alanı ve faaliyetin niteliğine uygun güvenli araç-gereçler. Uygulama yeri ve materyaller zümre kararıyla uyarlanır.

Uygulama Basamakları

1) Zümre onayı, güvenli alan ve materyal koşulları belirlenir. 2) Takım problem–öneri kartını doldurur. 3) Koni rotasında ilk strateji denenir ve gözlemlenir. 4) Tek bir yerleşim kuralı değiştirilir, ikinci strateji uygulanır. 5) Takım farkı, adil katılımı ve gerekçesini sunar; öğretmen gözlem ve öz değerlendirmeyi kaydeder.

Destekleme

İş Birlikli Oyunlarda Taktik ve Strateji odağında Hareketin basamakları modelleme ve görsel/işitsel işaretlerle belirginleştirilir; alan, süre, tekrar ve ekipman öğrencinin hareket gereksinimine göre uyarlanır. Yanıt/katılım biçimi sözlü, görsel, uygulamalı veya kısa yazılı seçeneklerle çeşitlendirilir.

Zenginleştirme

Uygulama ve ürün oluşturma temelinde Oyunun/hareket görevinin kural, alan, ekipman veya strateji boyutlarından biri değiştirilerek yeni çözüm geliştirilmesine ve seçimin gerekçelendirilmesine fırsat verilir. Ürünün akran geri bildirimiyle gözden geçirilerek geliştirilmesine fırsat verilir.

Öğrenme Kanıtı / Değerlendirme

BEO.3.1.3 a/b/c: problem–öneri–uygulama kartı, iki deneme gözlemi ve grup öz değerlendirmesi. OTP süresi 3 saattir; bu faaliyet zümre kararı alınana kadar öneri statüsündedir.

Alternatif Uygulama

Planlanan okul dışı/özel ortam kullanılamazsa aynı amaç sınıf, okul içi alan veya öğretmen rehberli eşdeğer gözlem/araştırma etkinliğiyle yürütülür; resmî öğrenme çıktısı ve OTP süresi değiştirilmez.

OTP-2 • Okul Temelli Fiziksel Aktivite ve Oyun Uygulaması

Uygulama Bilgisi

25. Hafta • 29 Mart-2 Nisan • 5 ders saati • Yeni resmî öğrenme çıktısı tahsis edilmez (OTP uygulaması).

Amaç

Zümre onayına sunulan öneri: “Güvenli Hareket Rotamız”. Önceki derslerde ele alınan fiziksel aktivite ve güvenli çevre kavramlarından yararlanarak okulun uygun alanında güvenli rota tasarlama ve uygulama. Yeni resmî öğrenme çıktısı tahsis edilmez.

Hazırlık / Araç-Gereç

Haftanın mevcut ders materyalleri, gözlem/araştırma kayıt formu, kalem-kâğıt, pano/sunum alanı ve faaliyetin niteliğine uygun güvenli araç-gereçler. Uygulama yeri ve materyaller zümre kararıyla uyarlanır.

Uygulama Basamakları

1) Zümre uygunluk kararı ve okul alanı güvenlik kontrolü yapılır. 2) Öğrenciler alanı gözlemleyip riskleri krokiye işaretler. 3) Ekipler iki kısa güvenli hareket rotası planlar. 4) Rota öğretmen gözetiminde uygulanır; gerekli önlem değiştirilir. 5) Gruplar rota krokisi, risk–önlem kartı ve öz değerlendirmeyi sunar.

Destekleme

Görsel alan şemasıyla bir rota ve iki güvenlik ölçütüyle başlanır; öğretmen gözetiminde denenir ve alan/süre öğrencinin ihtiyacına göre uyarlanır.

Zenginleştirme

İki rotanın erişilebilirliği karşılaştırılır; farklı ihtiyaçlara uygun üçüncü rota önerilir ve güvenlik kararı gerekçelendirilir.

Öğrenme Kanıtı / Değerlendirme

Gözlem kaydı, rota krokisi, risk–önlem kartı ve öz değerlendirme: “Hangi risk için hangi önlemi değiştirdik?” Zümre kararı alınana kadar uygulama öneri statüsündedir.

Alternatif Uygulama

Planlanan okul dışı/özel ortam kullanılamazsa aynı amaç sınıf, okul içi alan veya öğretmen rehberli eşdeğer gözlem/araştırma etkinliğiyle yürütülür; resmî öğrenme çıktısı ve OTP süresi değiştirilmez.