2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ................

3. SINIF — FEN BİLİMLERİ DERSİ GÜNLÜK PLANI 1. HAFTA (14-18 Eylül)

I. BÖLÜM: DERS BİLGİLERİ

Ders Kitabı Akışı

1. Kitap, s. 16-25 — Bilimsel Bilgiye Ulaşma Yolları

II. BÖLÜM: ÖĞRENME ÇIKTILARI VE BECERİLER ÇERÇEVESİ

Tema İçerik Çerçevesi

Bilimsel Bilgiye Ulaşma Yolları

Öğrenme Çıktısı

FB.3.1.1: Bilimsel bilgiye ulaşma yollarını sorgulayabilme

Süreç Bileşenleri

FB.3.1.1 a) Merak ettiği bilimsel bir konuyu tanımlar. b) İlgili konu hakkında sorular sorar. c) Sorularını cevaplamaya yönelik bilgi toplar. ç) Bilimsel bilgiye ulaşma yollarının uygunluğunu değerlendirir. d) Toplanan bilgiler üzerinden bilimsel bilgiye ulaşma yollarına ilişkin çıkarım yapar.

Kavramsal/Alan Becerileri

KB2.8. Sorgulama, KB2.9. Genelleme

Eğilimler

E1.1. Merak, E3.6. Analitiklik, E3.7. Sistematiklik

Beceriler Arası İlişkiler

—

Anahtar Kavramlar

bilim insanı, bilimsel bilgi, tahmin etme, gözlem yapma, model oluşturma, deney yapma, veri toplama, veri kaydetme, çıkarım yapma, karşılaştırma yapma, iletişim kurma

Sosyal-Duygusal Öğrenme (SDÖ) Becerileri

SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB2.2. İş Birliği

Okuryazarlık Becerileri

OB1. Bilgi Okuryazarlığı

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi

D3. Çalışkanlık, D9. Merhamet, D14. Saygı, D16. Sorumluluk

Disiplinlerarası İlişkiler

Türkçe, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım

III. BÖLÜM: ÖĞRETME-ÖĞRENME YAŞANTILARI

Temel Kabuller

Bilim ve bilim insanı kavramlarını hayat bilgisi dersinden bildikleri kabul edilmektedir.

Ön Değerlendirme

“Bilim deyince aklımıza neler geliyor?” sorusuyla öğrencilerin bilimsel bilgiye nasıl ulaşıldığına ilişkin ön bilgileri alınır. Günlük hayatta merak ettikleri bir konu ve bu konu hakkında bildikleri kısa biçimde paylaşılır.

Köprü Kurma

Ders kitabındaki “Tarifini bilmediğimiz pastayı bir büyüğümüzün eşliğinde nasıl yapabiliriz?” örneği üzerinden aynı soruya farklı bilgiye ulaşma yollarıyla cevap aranabileceği fark ettirilir.

Öğretme-Öğrenme Uygulamaları

1. ders saati — Merak edilen konuyu ve soruyu belirleme: 1. Kitap s. 16-18’deki “Neler Biliyorum?” ve “Merak Ettiklerim” çalışmaları uygulanır. Öğrenci ilgi duyduğu bir bilimsel konuyu seçip tanımlar ve bu konu hakkında en az iki araştırılabilir soru yazar.

2. ders saati — Bilgiye ulaşma yollarını seçme ve veri toplama: 1. Kitap s. 18-22’deki tahmin etme, gözlem yapma, model oluşturma, belge taraması, deney yapma ve iletişim kurma örnekleri incelenir. Öğrenci kendi sorusu için uygun bir veya birden fazla yolu seçer; s. 22’deki “Sorularıma Cevap Bulalım” araştırma raporu yapısına göre kullandığı yöntem/kaynak ile ulaştığı bilgileri kaydeder. Deney veya gözlem seçilecekse sınıf güvenliği ve öğretmen yönlendirmesi esas alınır.

3. ders saati — Uygunluğu değerlendirme ve çıkarım: 1. Kitap s. 23-25’teki “Tartışma Çemberim” ve öz değerlendirme yaklaşımı kullanılır. Öğrenciler kullandıkları bilgiye ulaşma yolunun sorularına uygun olup olmadığını akranlarıyla tartışır; her araştırmada aynı yöntemin ve aynı sıranın kullanılmadığını fark eder; topladığı bilgilerden kısa bir çıkarım yazar ve geri bildirimle düzeltir.

Özet / Derinleşme

Çıkış ürünü: “Merak ettiğim konu — Sorularım — Kullandığım bilgiye ulaşma yolu/kaynak — Ulaştığım bilgi — Çıkarımım” başlıklı kısa araştırma kaydı. Öğrenci, seçtiği yolun neden uygun olduğunu bir cümleyle açıklar.

Yöntem/Teknikler

sorgulama, araştırma raporu, belge taraması, güvenli gözlem/deney, iletişim kurma, tartışma çemberi, akran ve öz değerlendirme

Materyal ve Kaynaklar

MEB 3. Sınıf Fen Bilimleri 1. Kitap s. 16-25; araştırma raporu/defter; güvenilir basılı-dijital kaynaklar; gerektiğinde öğretmen gözetiminde güvenli gözlem materyalleri.

IV. BÖLÜM: FARKLILAŞTIRMA

Zenginleştirme (İleri Düzey)

Materyal: Ders kitabı, aynı araştırma sorusuna cevap verebilecek ikinci güvenilir kaynak/yöntem ve karşılaştırma çizelgesi.

Uygulama: Öğrenci aynı soruya yönelik iki bilgiye ulaşma yolunu veya iki kaynağı karşılaştırır; hangi yolun hangi tür bilgi için daha uygun olduğunu en az iki gerekçeyle açıklar.

Ürün: Yöntem/kaynak karşılaştırma çizelgesi + gerekçeli tercih + kanıta dayalı kısa çıkarım.

İzleme: Soru-yöntem uyumu, kaynak güvenilirliği, kayıtların tutarlılığı ve çıkarımın kanıta dayanması kontrol edilir.

Destekleme (Desteğe İhtiyacı Olanlar)

Materyal: 1. Kitap s. 16-25, görsel yöntem kartları ve “konu-soru-yöntem-bulgu” cümle başlangıçları.

Uygulama: Öğrenci hazır konu seçeneklerinden birini seçer; bir soru oluşturur; uygun yöntem/kaynak kartını işaretler ve öğretmen rehberliğinde tek bulgu kaydeder.

Ürün: Sadeleştirilmiş araştırma kaydı: konu + soru + yöntem/kaynak + bir bulgu + kısa çıkarım.

İzleme: Soru araştırılabilir, seçilen yöntem soruya uygun ve bulgu çıkarımla ilişkiliyse hedef karşılanmış kabul edilir; sözlü cevap ve görsel işaretleme kullanılabilir.

V. BÖLÜM: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Biçimlendirici Değerlendirme Süreci

Süreç: Araştırma sırasında öğretmen soru-yöntem uyumunu gözlemler; akranlar “Yöntem soruya uygun mu?” sorusuyla kısa dönüt verir. Öğrenci kitabın öz değerlendirme maddeleriyle eksik basamağını belirleyip tamamlar.

Geri bildirim: “Soruyu netleştir / kaynağı belirt / bulguyu kaydet / çıkarımı bulguya bağla” biçiminde doğrudan ürüne yönelik kısa düzeltici dönüt verilir.

Öğrenme Kanıtları (Performans Göstergeleri)

Kanıtlar: Araştırma soruları, “Sorularıma Cevap Bulalım” araştırma raporu/defter kaydı, tartışma çemberi çıkarımı ve öz değerlendirme formu.

Ölçütler: Konu ve soru birbiriyle ilişkili; yöntem/kaynak soruya uygun; bilgi kaynağı belirtilmiş; çıkarım kayıtlı bilgiye dayanıyor.

VI. BÖLÜM: OKUL TEMELLİ PLANLAMA

Bu hafta uygulanmaz.

VII. BÖLÜM: ÖĞRETMEN YANSITMASI

Öğretmen Yansıtması

................

Sınıf Öğretmeni

U Y G U N D U R
.... / .... / ........
................
Okul Müdürü