2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI

3. SINIF FEN BİLİMLERİ DERSİ GÜNLÜK PLANI 5. HAFTA (12-16 Ekim)

I. BÖLÜM: DERS BİLGİLERİ

Ders Kitabı Akışı

1. Kitap, s. 42-57 — Canlıların Sınıflandırılması

II. BÖLÜM: ÖĞRENME ÇIKTILARI VE BECERİLER ÇERÇEVESİ

Tema İçerik Çerçevesi

Canlıların Sınıflandırılması

Öğrenme Çıktısı

FB.3.2.1: Canlıları; mikroskopla görülebilen canlılar, mantarlar, bitkiler ve hayvanlar olarak sınıflandırabilme

Süreç Bileşenleri

FB.3.2.1 a) Canlıların benzer ve farklı niteliklerini belirler. b) Canlıları niteliklerine göre ayırır. c) Canlıları gruplandırır. ç) Canlıları etiketler.

Kavramsal/Alan Becerileri

FBAB2. Sınıflandırma, FBAB8. Bilimsel Çıkarım Yapma, FBAB10. Tümevarımsal Akıl Yürütme

Eğilimler

E1.1. Merak, E3.3. Yaratıcılık, E3.4. Gerçeği Arama, E3.5. Açık Fikirlilik, E3.6. Analitiklik, E3.8. Soru Sorma

Beceriler Arası İlişkiler

KB2.5. Sınıflandırma, KB2.9. Genelleme, KB2.13. Yapılandırma

Anahtar Kavramlar

hareket, üreme, solunum, boşaltım, beslenme, büyüme, mikroskop, mikroskopla görülebilen canlılar, mantar, bitki, hayvan, duyu organları, uyaran, algı, tepki, yaşam döngüsü

Sosyal-Duygusal Öğrenme (SDÖ) Becerileri

SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB3.3. Sorumlu Karar Verme

Okuryazarlık Becerileri

OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4. Görsel Okuryazarlık, OB9. Sanat Okuryazarlığı

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi

D3. Çalışkanlık, D13. Sağlıklı Yaşam, D14. Saygı

Disiplinlerarası İlişkiler

Görsel Sanatlar

III. BÖLÜM: ÖĞRETME-ÖĞRENME YAŞANTILARI

Temel Kabuller

Öğrencilerin canlı ve cansız kavramlarını bildikleri, beş duyu organını tanıdıkları ve çevrelerindeki canlılarla ilgili gözlemleri olduğu kabul edilmektedir.

Ön Değerlendirme

4. haftada oluşturulan dört gruplu sınıflandırma tablosu yeni canlı örnekleriyle sınanır. “Bir canlıyı sınıflandırırken önce hangi özelliğe bakmalıyız?” sorusu ile ölçütler hatırlatılır.

Köprü Kurma

Geçen haftanın bireysel sınıflandırma kayıtları, ders kitabındaki “Panoda Canlıları Gruplayalım” ortak ürününe dönüştürülür; akranların kullandığı farklı örnekler üzerinden sınıflandırma ölçütleri pekiştirilir.

Öğretme-Öğrenme Uygulamaları

1. ders saati — Yeni örneklerle sınıflandırmayı sınama: 1. Kitap s. 42-56’dan farklı canlı örnekleri seçilir. Gruplar her örnek için benzer/farklı nitelikleri kısaca kaydeder, dört temel gruptan uygun olanı seçer ve gerekçe yazar. Hatalı örnekler gerekçesi tartışılarak yeniden sınıflandırılır.

2. ders saati — “Panoda Canlıları Gruplayalım” ürünü: 1. Kitap s. 56’daki etkinlik uygulanır. Dört grup başlığı için örnek canlı görselleri/çizimleri hazırlanır, etiketlenir ve sınıflandırma panosuna yerleştirilir. Her grup en az iki örneğin sınıflandırma gerekçesini kısa not olarak ekler.

3. ders saati — Akran değerlendirme ve revizyon: 1. Kitap s. 57’deki akran değerlendirme yaklaşımı kullanılır. Gruplar birbirlerinin panolarını inceler; iki sınıflandırma örneğine gerekçeli geri bildirim verir. Grup, gerektiğinde etiketini veya gerekçesini düzeltir ve final panosunu öğrenci ürün dosyasına kaydeder.

Özet / Derinleşme

Öğrenci sınıflandırma panosundan bir canlı seçerek grubunu, kullandığı ölçütü ve bir kanıtı açıklar; “canlıları yalnız görünüşe göre sınıflandırmanın” neden yeterli olmayabileceğini belirtir.

Yöntem/Teknikler

iş birlikli sınıflandırma, ürün oluşturma, akran değerlendirme, galeri/pano inceleme, gerekçeli düzeltme

Materyal ve Kaynaklar

MEB 3. Sınıf Fen Bilimleri 1. Kitap s. 42-57 ve ilgili ek görseller; pano/karton, canlı görselleri veya çizimleri, etiketler; MEB 2026 Farklılaştırma Kılavuzu “Doğadaki Biyomimikri Örnekleri” etkinliğinin bu haftaki sınıflandırma çıktısına uygun seçilmiş bölümleri.

IV. BÖLÜM: FARKLILAŞTIRMA

Zenginleştirme (İleri Düzey)

Materyal: Ders kitabındaki benzer görünümlü canlı örnekleri, özellik/kanıt kartları ve karşılaştırma çizelgesi; isteğe bağlı olarak MEB 2026 Farklılaştırma Kılavuzu “Doğadaki Biyomimikri Örnekleri”ndeki canlı sınıflandırma basamağından ek örnekler.

Uygulama: Öğrenci benzer görünümlü iki canlı örneğini gözlenebilir niteliklerine göre karşılaştırır; neden aynı veya farklı temel grupta yer aldıklarını kanıtla gerekçelendirir. Mantarın bitkiyle neden aynı grupta olmadığını sınıflandırma ölçütleri üzerinden sorgular. Kılavuzdan biyomimikri örneği seçilirse yalnız kaynak canlıyı sınıflandırma ve gerekçelendirme basamağı kullanılır.

Ürün: İki canlı için özellik-karşılaştırma tablosu + gerekçeli grup etiketleri + kısa sınıflandırma açıklaması.

İzleme: Sınıflandırma yalnız görünüşe değil uygun niteliklere dayanır; dört temel grup doğru kullanılır; gerekçeler kanıtla ilişkilidir ve programın kapsamını aşan sistematik terimlere girilmez.

Destekleme (Desteğe İhtiyacı Olanlar)

Materyal: Dört grup başlıklı hazır pano şablonu ve sınırlı sayıda seçilmiş canlı görseli.

Uygulama: Öğrenci görselleri uygun grup başlığına yerleştirir; öğretmenin “hangi özelliği gördün?” sorusuyla en az iki sınıflandırmayı gerekçelendirir.

Ürün: Sadeleştirilmiş dört gruplu pano + iki sözlü/yazılı gerekçe.

İzleme: Doğru gruplama ve gerekçe kontrol edilir; yanlış örnek tek ipucuyla yeniden sınıflandırılır.

V. BÖLÜM: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Biçimlendirici Değerlendirme Süreci

Süreç: Pano hazırlanırken öğretmen nitelik-grup-etiket zincirini gözler. Akran değerlendirmede “grup doğru mu, gerekçe kanıta dayanıyor mu?” iki sorusu kullanılır; öğrenci gelen dönüte göre ürünü revize eder.

Geri bildirim: Geri bildirim etiketin kendisine değil, kullanılan sınıflandırma ölçütüne yöneltilir; öğrencinin gerekçesini yeniden kurması beklenir.

Öğrenme Kanıtları (Performans Göstergeleri)

Kanıtlar: Final sınıflandırma panosu, gerekçe notları, ders kitabındaki akran değerlendirme formu ve revizyon izi.

Ölçütler: Dört grup etiketi doğru; örnekler uygun gruplarda; en az iki örnek kanıtla gerekçelendirilmiş; akran dönütü sonrası hata varsa düzeltilmiş.

VI. BÖLÜM: OKUL TEMELLİ PLANLAMA

Bu hafta uygulanmaz.

VII. BÖLÜM: ÖĞRETMEN YANSITMASI

Öğretmen Yansıtması

........................................

Sınıf Öğretmeni

U Y G U N D U R
.... / .... / ........

........................................
Okul Müdürü