2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI

3. SINIF FEN BİLİMLERİ DERSİ GÜNLÜK PLANI 6. HAFTA (19-23 Ekim)

I. BÖLÜM: DERS BİLGİLERİ

Ders Kitabı Akışı

1. Kitap, s. 58-68 — Duyu Organlarının İşlevleri

II. BÖLÜM: ÖĞRENME ÇIKTILARI VE BECERİLER ÇERÇEVESİ

Tema İçerik Çerçevesi

Duyu Organlarının İşlevleri

Öğrenme Çıktısı

FB.3.2.2: Canlıların çevrelerini farklı yollarla algılamaları konusunda bilimsel çıkarım yapabilme

Süreç Bileşenleri

FB.3.2.2 a) Canlıların çevrelerini algılama biçimlerine ilişkin nitelikleri tanımlar. b) Duyu organlarının işlevleri ile ilgili veri toplayarak kaydeder. c) Canlıların çevrelerini farklı biçimlerde algılamalarına ilişkin verileri yorumlayarak değerlendirir.

Kavramsal/Alan Becerileri

FBAB2. Sınıflandırma, FBAB8. Bilimsel Çıkarım Yapma, FBAB10. Tümevarımsal Akıl Yürütme

Eğilimler

E1.1. Merak, E3.3. Yaratıcılık, E3.4. Gerçeği Arama, E3.5. Açık Fikirlilik, E3.6. Analitiklik, E3.8. Soru Sorma

Beceriler Arası İlişkiler

KB2.5. Sınıflandırma, KB2.9. Genelleme, KB2.13. Yapılandırma

Anahtar Kavramlar

hareket, üreme, solunum, boşaltım, beslenme, büyüme, mikroskop, mikroskopla görülebilen canlılar, mantar, bitki, hayvan, duyu organları, uyaran, algı, tepki, yaşam döngüsü

Sosyal-Duygusal Öğrenme (SDÖ) Becerileri

SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB3.3. Sorumlu Karar Verme

Okuryazarlık Becerileri

OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4. Görsel Okuryazarlık, OB9. Sanat Okuryazarlığı

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi

D3. Çalışkanlık, D13. Sağlıklı Yaşam, D14. Saygı

Disiplinlerarası İlişkiler

Görsel Sanatlar

III. BÖLÜM: ÖĞRETME-ÖĞRENME YAŞANTILARI

Temel Kabuller

Öğrencilerin canlı ve cansız kavramlarını bildikleri, beş duyu organını tanıdıkları ve çevrelerindeki canlılarla ilgili gözlemleri olduğu kabul edilmektedir.

Ön Değerlendirme

1. Kitap s. 58’deki duyu organları bulmacası ve “Duyu organlarımızla çevremizi nasıl algılarız?” sorusu kullanılarak beş duyu organına ilişkin ön bilgiler hızlıca yoklanır.

Köprü Kurma

Öğrencilerin kendi duyu organlarına ilişkin bilgileri, kelebek, yusufçuk, küstüm otu ve güneşgülü gibi canlıların çevresel uyaranları farklı biçimlerde algılaması örnekleriyle genişletilir.

Öğretme-Öğrenme Uygulamaları

1. ders saati — Canlıların algılama biçimlerini tanımlama: 1. Kitap s. 58-60’taki kelebek, yusufçuk, küstüm otu ve güneşgülü örnekleri incelenir. Öğrenci “Canlı/uyaran — Algılama yolu — Tepki” çizelgesinde en az iki örneği tanımlar ve kendi cümlesiyle açıklar.

2. ders saati — Araştırma ve veri kaydı: 1. Kitap s. 60-62’deki “Araştırma Raporum” çalışması uygulanır. Öğrenci/grup bir veya iki hayvanın çevresini nasıl algıladığına ilişkin uygun kaynaklardan bilgi toplar; kullandığı kaynakları ve en az iki veriyi kaydeder.

3. ders saati — Güvenli duyu etkinliği, yorumlama ve sağlık: 1. Kitap s. 62-68’deki “Duyu İstasyonları” yaklaşımından sınıf koşullarına uygun ve güvenli istasyonlar seçilir. Dokunma, görme ve işitme etkinlikleri; varsa koklama/tatma etkinlikleri yalnız öğretmenin güvenlik-hijyen-alerji kontrolüyle ve okul koşulları uygunsa yapılır; bilinmeyen maddeler kullanılmaz. Uygun değilse görsel/işitsel/dokunsal alternatifler tercih edilir. Öğrenciler verileri çalışma yaprağına kaydeder, canlıların farklı algılama yollarını karşılaştırarak bilimsel çıkarım yapar ve duyu organlarının sağlığını koruyan bir davranışı açıklar.

Özet / Derinleşme

“... canlısı ... uyaranını ... yoluyla algılar; bunu ... verisi destekler. İnsanlarda ise ... duyu organı ... işlevini görür.” cümlesi veri kaydıyla tamamlanır.

Yöntem/Teknikler

görsel inceleme, araştırma raporu, güvenli istasyon çalışması, veri toplama-kaydetme, karşılaştırma, bilimsel çıkarım, akran değerlendirme

Materyal ve Kaynaklar

MEB 3. Sınıf Fen Bilimleri 1. Kitap s. 58-68; araştırma raporu; Ek 4/çalışma yaprağı; güvenli görsel, ses ve dokunma materyalleri. Koku/tat materyalleri yalnız okulun sağlık-hijyen koşulları uygunsa öğretmen kontrolünde kullanılır.

IV. BÖLÜM: FARKLILAŞTIRMA

Zenginleştirme (İleri Düzey)

Materyal: Ders kitabındaki hayvan/bitki algılama örnekleri ve ek güvenilir kısa kaynaklar.

Uygulama: Öğrenci aynı çevresel uyaranı farklı biçimde algılayan iki canlı örneği seçer; her biri için algılama yapısı/biçimi ve tepki verisini toplar, benzerlik ve farklılıklardan bilimsel çıkarım oluşturur.

Ürün: İki canlı için karşılaştırmalı “uyaran-algılama-tepki” tablosu + kanıta dayalı çıkarım.

İzleme: Veriler kaynakla uyumlu; karşılaştırma doğru; çıkarım doğrudan kayıtlı verilere dayanıyor ve aşırı genelleme içermiyor.

Destekleme (Desteğe İhtiyacı Olanlar)

Materyal: Ders kitabı görselleri, duyu organı-uyaran-tepki eşleştirme kartları ve kısmen doldurulmuş çizelge.

Uygulama: Öğrenci görselleri uygun duyu/algılama ve tepki kartlarıyla eşleştirir; iki örneği çizelgeye aktarır ve öğretmen cümle başlangıcıyla kısa açıklama yapar.

Ürün: İki doğru eşleştirme + iki satırlık veri çizelgesi + bir kısa çıkarım.

İzleme: Uyaran, algılama yolu ve tepki birbirinden ayırt edilmiş; veri doğru kaydedilmiş; çıkarım en az bir veriye dayanıyor.

V. BÖLÜM: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Biçimlendirici Değerlendirme Süreci

Süreç: Öğretmen araştırma raporunda kaynak ve veri kaydını, istasyon/alternatif etkinlikte güvenli davranış ile veri doğruluğunu gözler. Gruplar verileri paylaşırken birbirlerinin çıkarımını “Bu sonucu hangi veri destekliyor?” sorusuyla kontrol eder.

Geri bildirim: Veri eksikse yeniden gözlem/kaynak kontrolü; çıkarım veriden kopuksa “hangi kayıt bunu gösteriyor?” yönlendirmesi yapılır. Güvenlik ihlali olan etkinlik sürdürülmez.

Öğrenme Kanıtları (Performans Göstergeleri)

Kanıtlar: “Canlı/uyaran-algılama-tepki” çizelgesi, hayvanların algılama biçimleri araştırma raporu, duyu etkinliği çalışma yaprağı/veri kaydı, akran değerlendirme ve kısa bilimsel çıkarım.

Ölçütler: Algılama niteliği doğru tanımlanmış; en az iki veri doğru kaydedilmiş; veriler yorumlanarak çıkarım yapılmış; duyu organı sağlığı ve güvenlik kuralları doğru uygulanmış.

VI. BÖLÜM: OKUL TEMELLİ PLANLAMA

Bu hafta uygulanmaz.

VII. BÖLÜM: ÖĞRETMEN YANSITMASI

Öğretmen Yansıtması

................................

Sınıf Öğretmeni

U Y G U N D U R
.... / .... / ........
.................................
Okul Müdürü