2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI

3. SINIF HAYAT BİLGİSİ DERSİ GÜNLÜK PLANI 2. HAFTA (21-25 Eylül)

I. BÖLÜM: DERS BİLGİLERİ

Ders Kitabı Akışı

1. Kitap, s. 16-23 — Güçlüyüm, Gelişiyorum

Belirli Gün ve Haftalar

—

II. BÖLÜM: ÖĞRENME ÇIKTILARI VE BECERİLER ÇERÇEVESİ

Tema İçerik Çerçevesi

Güçlü ve Gelişime Açık Alanlar

Öğrenme Çıktısı

HB.3.1.1: Güçlü ve gelişime açık olduğu alanlara karar verebilme

Süreç Bileşenleri

HB.3.1.1 ç) Güçlü ve gelişime açık olduğu alanlara ilişkin karar vermeye yönelik seçenekler üzerinde mantıksal denetleme yapar. d) Güçlü ve gelişime açık olduğu alanlara ilişkin karar vermeye yönelik seçenekler arasından seçim yapar. e) Güçlü ve gelişime açık olduğu alanlara ilişkin verdiği karara yönelik yansıtma yapar.

Kavramsal/Alan Becerileri

KB1. Temel Beceriler, KB3.1. Karar Verme SBAB5. Sosyal Katılım (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme)

Eğilimler

E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik), E2.2. Sorumluluk, E3.4. Gerçeği Arama, E3.5. Açık Fikirlilik, E3.8. Soru Sorma

Beceriler Arası İlişkiler

KB2.6. Bilgi Toplama

Anahtar Kavramlar

güçlü ve gelişime açık alan, iş birliği, hak, sorumluluk

Sosyal-Duygusal Öğrenme (SDÖ) Becerileri

SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği

Okuryazarlık Becerileri

OB4. Görsel Okuryazarlık, OB6. Vatandaşlık Okuryazarlığı

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi

D1. Adalet, D3. Çalışkanlık, D4. Dostluk, D12. Sabır, D16. Sorumluluk, D20. Yardımseverlik

Disiplinlerarası İlişkiler

İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi, Sosyal Bilgiler

III. BÖLÜM: ÖĞRETME-ÖĞRENME YAŞANTILARI

Temel Kabuller

Öğrencilerin bilim, sanat, spor gibi alanlardan bir ya da birkaçına ilgi duyduğu; ailede üzerine düşen görev ve sorumluluklar ile çocuk haklarına ilişkin günlük yaşamdan örnekler hakkında temel düzeyde bilgi sahibi oldukları kabul edilmektedir.

Ön Değerlendirme

Geçen hafta belirlediğin amaç ve iki gelişim seçeneğini hatırla. “Bu seçeneklerden hangisi benim için daha uygun, bunu neye göre anlayabilirim?” sorusu üzerinden önceki kanıtlar gözden geçirilir.

Köprü Kurma

Ders kitabındaki “Bu alanı seçme sebebim nedir?”, “Daha güçlü olmak için kimlerden yardım alabilirim?” soruları ile öğrencinin geçen hafta oluşturduğu seçenekler arasında bağ kurulur.

Öğretme-Öğrenme Uygulamaları

1. ders saati — Mantıksal denetleme: Öğrenci geçen hafta oluşturduğu en az iki seçeneği “amacıma uygunluk, zaman, imkân ve destek” ölçütleriyle karşılaştırır; her seçenek için bir güçlü ve bir sınırlı yön yazar.

2. ders saati — Seçim ve plan: Karşılaştırmadan hareketle bir seçenek seçer, seçim gerekçesini yazar ve bir haftalık “hedef-zaman çizelgesi” oluşturur. Ders kitabındaki öz değerlendirme soruları kullanılarak planın uygulanabilirliği kontrol edilir.

3. ders saati — Yansıtma: Öğrenci kararını bir akranına açıklar, aldığı geri bildirime göre planında gerekiyorsa tek bir değişiklik yapar ve “Kararımın bana uygun olduğunu şu kanıt gösteriyor...” cümlesini tamamlar.

Özet / Derinleşme

Çıkış görevi: seçenek karşılaştırma tablosu, seçilen seçenek, bir haftalık hedef-zaman çizelgesi ve kısa yansıtma birlikte portfolyoya eklenir.

Yöntem/Teknikler

karar matrisi, öz değerlendirme, akran geri bildirimi, hedef belirleme, yansıtıcı düşünme

Materyal ve Kaynaklar

MEB 3. Sınıf Hayat Bilgisi 1. Kitap s. 16-23; seçenek karşılaştırma tablosu; hedef-zaman çizelgesi; MEB Farklılaştırma Etkinlikleri Öğretmen Kılavuzu “Okuluma Söylemek İstediklerim” (destekleme)

IV. BÖLÜM: FARKLILAŞTIRMA

Zenginleştirme (İleri Düzey)

Materyal: Ders kitabı, kısa biyografik örnek ve kişisel gelişim yol haritası şablonu.

Uygulama: Öğrenci iki seçeneği en az üç ölçütle karşılaştırır; gerekçeli kararını verir ve seçtiği yolun olası bir engeline karşı alternatif adım geliştirir.

Ürün: Gerekçeli seçenek matrisi + güncellenmiş kişisel gelişim yol haritası.

İzleme: Karşılaştırma ölçütleri tutarlı; seçim kanıta dayanıyor; hedef-zaman adımı gerçekçi; yansıtma kararla doğrudan ilişkili.

Destekleme (Desteğe İhtiyacı Olanlar)

Materyal: MEB kılavuzundaki “Okuluma Söylemek İstediklerim” çalışma kâğıdı/istek kutusu yaklaşımı ve görsel seçenek kartları.

Uygulama: Öğrenci iki seçenek arasından görsel destekle seçim yapar; okuldan/öğretmenden ihtiyaç duyduğu desteği bir cümle veya seçim kartıyla belirtir ve kararını yeniden değerlendirir.

Ürün: Seçim kartı + kısa hedef-zaman planı + okul desteği isteği.

İzleme: Seçim gerekçesi amaca bağlı; destek ihtiyacı somut; plan tek ve uygulanabilir adımdan oluşuyor. Sözlü cevap kabul edilebilir.

V. BÖLÜM: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Biçimlendirici Değerlendirme Süreci

Kanıt: Seçenek karşılaştırma tablosu, seçilen seçenek, hedef-zaman çizelgesi ve yansıtma notu.

Ölçüt: En az iki seçenek ölçütlerle karşılaştırılmış; seçim gerekçelendirilmiş; plan uygulanabilir; yansıtma kararın uygunluğunu değerlendiriyor.

Araç / geri bildirim: Öz değerlendirme formu + öğretmen kontrol listesi. Geri bildirim, “kanıt ekle / ölçütü netleştir / planı sadeleştir” biçiminde doğrudan ürüne yöneliktir.

Öğrenme Kanıtları (Performans Göstergeleri)

Öz değerlendirme formu; seçenek karşılaştırma tablosu; hedef-zaman çizelgesi; kısa yansıtma; destekleme uygulanırsa istek kutusu/okul desteği notu.

VI. BÖLÜM: OKUL TEMELLİ PLANLAMA

Bu hafta uygulanmaz.

VII. BÖLÜM: ÖĞRETMEN YANSITMASI

Öğretmen Yansıtması

................

Sınıf Öğretmeni

U Y G U N D U R

.... / .... / ........

................

Okul Müdürü