2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI

3. SINIF HAYAT BİLGİSİ DERSİ GÜNLÜK PLANI 3. HAFTA (28 Eylül-2 Ekim)

I. BÖLÜM: DERS BİLGİLERİ

Ders Kitabı Akışı

1. Kitap, s. 24-32 — Hakkım da Var Sorumluluğum da

II. BÖLÜM: ÖĞRENME ÇIKTILARI VE BECERİLER ÇERÇEVESİ

Tema İçerik Çerçevesi

Okuldaki Hak ve Sorumluluklar

Öğrenme Çıktısı

HB.3.1.2: Okuldaki hak ve sorumluluklarına uygun davranabilme

Süreç Bileşenleri

—

Kavramsal/Alan Becerileri

KB1. Temel Beceriler, KB3.1. Karar Verme SBAB5. Sosyal Katılım (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme)

Eğilimler

E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik), E2.2. Sorumluluk, E3.4. Gerçeği Arama, E3.5. Açık Fikirlilik, E3.8. Soru Sorma

Beceriler Arası İlişkiler

KB2.6. Bilgi Toplama

Anahtar Kavramlar

güçlü ve gelişime açık alan, iş birliği, hak, sorumluluk

Sosyal-Duygusal Öğrenme (SDÖ) Becerileri

SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği

Okuryazarlık Becerileri

OB4. Görsel Okuryazarlık, OB6. Vatandaşlık Okuryazarlığı

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi

D1. Adalet, D3. Çalışkanlık, D4. Dostluk, D12. Sabır, D16. Sorumluluk, D20. Yardımseverlik

Disiplinlerarası İlişkiler

İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi, Sosyal Bilgiler

III. BÖLÜM: ÖĞRETME-ÖĞRENME YAŞANTILARI

Temel Kabuller

Öğrencilerin bilim, sanat, spor gibi alanlardan bir ya da birkaçına ilgi duyduğu; ailede üzerine düşen görev ve sorumluluklar ile çocuk haklarına ilişkin günlük yaşamdan örnekler hakkında temel düzeyde bilgi sahibi oldukları kabul edilmektedir.

Ön Değerlendirme

“Okulda sahip olduğun bir hak ve bu hakkın korunmasına yardım eden bir sorumluluk söyle.” sorusu yöneltilir; öğrencinin hak-sorumluluk eşleştirmesi hızlı gözlemle kaydedilir.

Köprü Kurma

Evdeki hak ve sorumluluk örneklerinden okul ortamına geçilir. Ders kitabındaki “Hayalimdeki Okul” etkinliği üzerinden bir hakkın başkalarının hakları ve kendi sorumluluklarımızla birlikte düşünülmesi sağlanır.

Öğretme-Öğrenme Uygulamaları

1. ders saati — Hak ve sorumluluğu ayırt etme: Ders kitabı s. 24-26’daki “Düşünelim/Keşfedelim” ve “Hayalimdeki Okul” çalışmalarından yararlanılır. Gruplar okul durum kartlarında hakkı, karşılık gelen sorumluluğu ve uygun davranışı eşleştirir.

2. ders saati — Bilgiyi doğrulama: Ders kitabındaki “Röportaj” etkinliği temel alınır. Gruplar öğretmen/okul yöneticisine sorulacak 2-3 soru hazırlar; uygunluk varsa kısa görüşme yapılır, değilse öğretmenin sunduğu örnek görüşme metni incelenir. Sonuçlardan okul hak ve sorumluluk listesi oluşturulur.

3. ders saati — Davranışa aktarma: Her öğrenci bir okul sorumluluğu seçerek beş günlük davranış çizelgesini başlatır. Seçtiği sorumluluğun hangi hakkı koruduğunu bir cümleyle açıklar; öğretmen başlangıç gözlemini kaydeder.

Özet / Derinleşme

Hafta sonunda öğrenci “Hak — Sorumluluk — Uygun Davranış” üçlüsünü gerçek bir okul örneğiyle açıklar. Davranış çizelgesi 4. haftanın öz değerlendirme çalışmasına taşınır.

Yöntem/Teknikler

beyin fırtınası, görüş geliştirme, durum inceleme, yapılandırılmış röportaj, iş birlikli çalışma, gözlem

Materyal ve Kaynaklar

MEB 3. Sınıf Hayat Bilgisi 1. Kitap s. 24-32; hak-sorumluluk durum kartları; röportaj formu; davranış çizelgesi; MEB Farklılaştırma Kılavuzu “Okuluma Söylemek İstediklerim” ve “Okulumuzda Çocuk Hakları” etkinliklerinden uygun bölümler

IV. BÖLÜM: FARKLILAŞTIRMA

Zenginleştirme (İleri Düzey)

Materyal: MEB kılavuzundaki “Okulumuzda Çocuk Hakları” bilgi kartları ve duyuru/sunum ürünü yaklaşımı.

Uygulama: Öğrenci okulda kullandığı bir hakkı seçer; bu hakkı destekleyen sorumluluk ve davranışları araştırır, okul yaşamına yönelik kısa bir duyuru bülteni veya mini sunum hazırlar.

Ürün: Bir hak + karşılık gelen sorumluluk + iki uygulanabilir davranış içeren duyuru/sunum.

İzleme: Hak doğru tanımlı; sorumluluk hakla ilişkili; davranış örnekleri okul ortamında uygulanabilir; ürün anlaşılır.

Destekleme (Desteğe İhtiyacı Olanlar)

Materyal: Görsel hak-sorumluluk kartları; “Okuluma Söylemek İstediklerim” etkinliğinin kısa soru ve istek kutusu yaklaşımı.

Uygulama: Öğrenci görsel durumdan hakkı ve uygun sorumluluğu seçer; “Okulumda bu hakkı kullanabilmem için...” cümlesini tamamlar ve okuldan beklentisini/uygun davranışı tek bir notla ifade eder.

Ürün: Görsel eşleştirme + bir cümlelik okul beklentisi/uygun davranış notu.

İzleme: Hak-sorumluluk eşleştirmesi doğru; seçilen davranış başkasının hakkını ihlal etmiyor; ifade anlaşılır. Gerekirse sözlü anlatım kabul edilir.

V. BÖLÜM: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Biçimlendirici Değerlendirme Süreci

Kanıt: Hak-sorumluluk eşleştirme çalışması, röportaj notu/okul listesi ve davranış çizelgesinin başlangıç kaydı.

Ölçüt: Hak ve sorumluluk doğru eşleştirilmiş; uygun davranış gerçek okul yaşamına uygulanabilir; öğrenci davranışın hangi hakkı koruduğunu açıklayabiliyor.

Araç / geri bildirim: Öğretmen gözlem formu + 3 maddelik kontrol listesi. Yanlış eşleştirmede yeni durum kartıyla anında yeniden deneme yaptırılır.

Öğrenme Kanıtları (Performans Göstergeleri)

Yapılandırılmış röportaj/görüşme kaydı; okul hak ve sorumluluk listesi; davranış çizelgesi; öğretmen gözlem formu.

VI. BÖLÜM: OKUL TEMELLİ PLANLAMA

Bu hafta uygulanmaz.

VII. BÖLÜM: ÖĞRETMEN YANSITMASI

Öğretmen Yansıtması

................

Sınıf Öğretmeni

U Y G U N D U R

.... / .... / ........

................

Okul Müdürü