2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI

3. SINIF HAYAT BİLGİSİ DERSİ GÜNLÜK PLANI 5. HAFTA (12-16 Ekim)

I. BÖLÜM: DERS BİLGİLERİ

Ders Kitabı Akışı

1. Kitap, s. 33-41 — Çocuğum, Haklarımla Varım

II. BÖLÜM: ÖĞRENME ÇIKTILARI VE BECERİLER ÇERÇEVESİ

Tema İçerik Çerçevesi

Çocuk Hakları

Öğrenme Çıktısı

HB.3.1.3: Çocuk haklarını tanıtmak için fikirlerini eyleme dönüştürebilme

Süreç Bileşenleri

HB.3.1.3 a) Çocuk haklarını tanıtmak için plan yapar. b) Çocuk haklarını tanıtmak için yaptığı planı uygular.

Kavramsal/Alan Becerileri

KB1. Temel Beceriler, KB3.1. Karar Verme SBAB5. Sosyal Katılım (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme)

Eğilimler

E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik), E2.2. Sorumluluk, E3.4. Gerçeği Arama, E3.5. Açık Fikirlilik, E3.8. Soru Sorma

Beceriler Arası İlişkiler

KB2.6. Bilgi Toplama

Anahtar Kavramlar

güçlü ve gelişime açık alan, iş birliği, hak, sorumluluk

Sosyal-Duygusal Öğrenme (SDÖ) Becerileri

SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği

Okuryazarlık Becerileri

OB4. Görsel Okuryazarlık, OB6. Vatandaşlık Okuryazarlığı

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi

D1. Adalet, D3. Çalışkanlık, D4. Dostluk, D12. Sabır, D16. Sorumluluk, D20. Yardımseverlik

Disiplinlerarası İlişkiler

İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi, Sosyal Bilgiler

III. BÖLÜM: ÖĞRETME-ÖĞRENME YAŞANTILARI

Temel Kabuller

Öğrencilerin bilim, sanat, spor gibi alanlardan bir ya da birkaçına ilgi duyduğu; ailede üzerine düşen görev ve sorumluluklar ile çocuk haklarına ilişkin günlük yaşamdan örnekler hakkında temel düzeyde bilgi sahibi oldukları kabul edilmektedir.

Ön Değerlendirme

Çocuk haklarından bildiğin birini söyle ve “Bu hak okulda hangi davranışlarla görülür?” sorusuna bir örnek ver. Yanıtlar ön bilgi kartına kaydedilir.

Köprü Kurma

Ders kitabındaki çocuk hakları görselleri ve Çocuk Hakları Sözleşmesi örnekleri, öğrencilerin okulda yaşadığı durumlarla ilişkilendirilir; bir hakkı tanıtmanın yalnız söylemek değil, planlı bir ürün ve eylem gerektirdiği fark ettirilir.

Öğretme-Öğrenme Uygulamaları

1. ders saati — Çocuk haklarını anlamlandırma ve proje hazırlığı: Ders kitabı s. 33-37’deki çocuk hakları örnekleri, Çocuk Hakları Sözleşmesi maddeleri ve görüş geliştirme çalışmaları incelenir. Gruplar tanıtmak istedikleri bir hakkı seçer; hakkın okul yaşamındaki somut karşılığını belirler ve performans görevi için gerekli fikirleri hazırlar.

2. ders saati — Performans görevi 1/2: Ders kitabı s. 38’de iki ders saati olarak verilen “Çocuk Haklarım” performans görevi başlatılır. Gruplar Ek 3 Proje Formu’nu doldurarak projenin adı, konusu, amacı, hedef kitlesi, süresi ve uygulanışını planlar; görev paylaşımı yapar ve ürün türünü (afiş, sergi, video, sunum vb.) belirler.

3. ders saati — Performans görevi 2/2: Gruplar görev paylaşımına uygun içerikleri birleştirir, çocuk hakkını doğru ve anlaşılır biçimde tanıtan farkındalık ürününü ve kısa proje tanıtım metnini tamamlar, ardından sınıfa sunar. Öğretmen planın uygulanmasını ve görev paylaşımını süreç gözlem formuyla izler. Planın değerlendirilmesi ve öz değerlendirme 6. haftadaki HB.3.1.3(c) çalışmasına bırakılır.

Özet / Derinleşme

Hafta sonunda proje dosyasında üç temel kanıt bulunur: Ek 3 Proje Formu, tamamlanan farkındalık ürünü/proje tanıtım metni ve görev paylaşımı-süreç gözlem kaydı. Öz değerlendirme ve planın etkililiğine ilişkin değerlendirme 6. haftada gerçekleştirilir.

Yöntem/Teknikler

proje tabanlı öğrenme, iş birlikli çalışma, görüş geliştirme, görsel okuryazarlık, sunum, süreç gözlemi

Materyal ve Kaynaklar

MEB 3. Sınıf Hayat Bilgisi 1. Kitap s. 33-41 ve Ek 3 Proje Formu; MEB 3. Sınıf Hayat Bilgisi Farklılaştırma Etkinlikleri Öğretmen Kılavuzu “Okulumuzda Çocuk Hakları” (s. 14-16); çocuk hakları bilgi kartları; afiş/sunum malzemeleri

IV. BÖLÜM: FARKLILAŞTIRMA

Zenginleştirme (İleri Düzey)

Materyal: MEB kılavuzundaki “Okulumuzda Çocuk Hakları” etkinliği ve analitik dereceli puanlama anahtarı.

Uygulama: Öğrenci seçtiği çocuk hakkının okulda nasıl uygulandığına ilişkin örnekleri inceler; hakkı okul yaşamında koruma/güçlendirme amacıyla özgün afiş, sunum veya duyuru bülteni geliştirir.

Ürün: Özgün hak tanıtım ürünü + kısa proje tanıtım metni.

İzleme: Çocuk hakkı doğru açıklanmış; okul yaşamıyla doğru ilişkilendirilmiş; ürün yaratıcı, düzenli ve konuya uygun; sunum anlaşılır.

Destekleme (Desteğe İhtiyacı Olanlar)

Materyal: Programdaki destekleme yaklaşımına uygun görsel çocuk hakkı kartları, örnek afiş şablonu ve cümle başlangıçları.

Uygulama: Öğrenci sunulan haklardan birini seçer; hakkı uygun bir okul davranışıyla eşleştirir ve öğretmen rehberliğinde tek mesajlı afiş taslağı hazırlar.

Ürün: Bir çocuk hakkı + okuldan somut davranış örneği + kısa slogan içeren afiş.

İzleme: Hak doğru; davranış örneği ilgili; mesaj kısa ve anlaşılır. Görsel/işaretleme desteği kullanılabilir.

V. BÖLÜM: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Biçimlendirici Değerlendirme Süreci

Kanıt: Ek 3 Proje Formu, tamamlanan farkındalık ürünü/proje tanıtım metni, görev paylaşımı kaydı ve öğretmen süreç gözlemi.

Ölçüt: Plan açık ve uygulanabilir; görev paylaşımı yapılmış; ürün seçilen çocuk hakkını doğru tanıtıyor; okul yaşamından somut bir davranış örneği içeriyor; grup planını görev paylaşımına uygun biçimde uyguluyor.

Araç / geri bildirim: Performans görevi süreç gözlem formu + MEB kılavuzundaki analitik ölçütler. Geri bildirim, 6. haftadaki HB.3.1.3(c) değerlendirme ve revizyon aşamasına dönük bir veya iki somut öneri içerir.

Öğrenme Kanıtları (Performans Göstergeleri)

Sınıf içi performans görevi (ders kitabında 2 ders saati): çocuk hakları farkındalık projesi; Ek 3 Proje Formu; tamamlanan ürün; proje tanıtım metni; sunum ve öğretmen süreç gözlem formu.

VI. BÖLÜM: OKUL TEMELLİ PLANLAMA

Bu hafta uygulanmaz.

VII. BÖLÜM: ÖĞRETMEN YANSITMASI

Öğretmen Yansıtması

........................................

Sınıf Öğretmeni

U Y G U N D U R

.... / .... / ........

.............................................

Okul Müdürü