2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI

3. SINIF HAYAT BİLGİSİ DERSİ GÜNLÜK PLANI 6. HAFTA (19-23 Ekim)

I. BÖLÜM: DERS BİLGİLERİ

Ders Kitabı Akışı

1. Kitap, s. 33-41 — Çocuğum, Haklarımla Varım

II. BÖLÜM: ÖĞRENME ÇIKTILARI VE BECERİLER ÇERÇEVESİ

Tema İçerik Çerçevesi

Çocuk Hakları

Öğrenme Çıktısı

HB.3.1.3: Çocuk haklarını tanıtmak için fikirlerini eyleme dönüştürebilme

Süreç Bileşenleri

HB.3.1.3 c) Çocuk haklarını tanıtmak için uyguladığı planı değerlendirir.

Kavramsal/Alan Becerileri

KB1. Temel Beceriler, KB3.1. Karar Verme SBAB5. Sosyal Katılım (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme)

Eğilimler

E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik), E2.2. Sorumluluk, E3.4. Gerçeği Arama, E3.5. Açık Fikirlilik, E3.8. Soru Sorma

Beceriler Arası İlişkiler

KB2.6. Bilgi Toplama

Anahtar Kavramlar

güçlü ve gelişime açık alan, iş birliği, hak, sorumluluk

Sosyal-Duygusal Öğrenme (SDÖ) Becerileri

SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği

Okuryazarlık Becerileri

OB4. Görsel Okuryazarlık, OB6. Vatandaşlık Okuryazarlığı

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi

D1. Adalet, D3. Çalışkanlık, D4. Dostluk, D12. Sabır, D16. Sorumluluk, D20. Yardımseverlik

Disiplinlerarası İlişkiler

İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi, Sosyal Bilgiler

III. BÖLÜM: ÖĞRETME-ÖĞRENME YAŞANTILARI

Temel Kabuller

Öğrencilerin bilim, sanat, spor gibi alanlardan bir ya da birkaçına ilgi duyduğu; ailede üzerine düşen görev ve sorumluluklar ile çocuk haklarına ilişkin günlük yaşamdan örnekler hakkında temel düzeyde bilgi sahibi oldukları kabul edilmektedir.

Ön Değerlendirme

Geçen hafta hazırlanan ürünler incelenir. “Ürünümüz çocuk hakkını doğru ve anlaşılır biçimde tanıtıyor mu; bunu hangi kanıtla söyleyebiliriz?” sorusuyla değerlendirme ölçütleri görünür hâle getirilir.

Köprü Kurma

Ders kitabındaki proje öz değerlendirme formu ile MEB farklılaştırma kılavuzundaki analitik dereceli puanlama ölçütleri, öğrencilerin kendi proje ürünlerine uygulanır.

Öğretme-Öğrenme Uygulamaları

1. ders saati — Kanıta dayalı değerlendirme: Gruplar ders kitabındaki öz değerlendirme formunu ve uygun analitik ölçütleri kullanarak planın uygulanmasını, görev paylaşımını ve ürünün çocuk hakkını doğru tanıtma düzeyini değerlendirir. Bir güçlü yön ve bir geliştirme alanı belirlenir.

2. ders saati — Revizyon: Her grup değerlendirme kanıtından hareketle ürününde en az bir somut iyileştirme yapar (ifade, görsel, örnek davranış veya düzen). “Önce — Sonra — Neden değiştirdik?” kaydı tutulur.

3. ders saati — Final sunumu ve yansıtma: Revize ürünler sunulur. Grup, projenin amacına ulaşıp ulaşmadığını ölçütlere dayanarak açıklar; proje tanıtım metnini tamamlar ve plan-ürün-değerlendirme belgelerini portfolyoya ekler.

Özet / Derinleşme

Çıkış görevi: “Planımızın işe yaradığını gösteren kanıt...” ve “Bir sonraki çalışmada geliştireceğimiz nokta...” cümlelerini tamamlar.

Yöntem/Teknikler

öz değerlendirme, akran değerlendirme, analitik dereceli puanlama, ürün revizyonu, sunum, yansıtıcı düşünme

Materyal ve Kaynaklar

MEB 3. Sınıf Hayat Bilgisi 1. Kitap s. 33-41 (öz değerlendirme ve tema değerlendirmesi); MEB Farklılaştırma Kılavuzu “Okulumuzda Çocuk Hakları” analitik dereceli puanlama anahtarı; proje ürünleri; revizyon kayıt formu

IV. BÖLÜM: FARKLILAŞTIRMA

Zenginleştirme (İleri Düzey)

Materyal: MEB kılavuzundaki analitik dereceli puanlama anahtarı ve öğretmence hazırlanmış kısa akran geri bildirim kartı.
Uygulama: Öğrenci ürününü dört ölçüt üzerinden değerlendirir, akran kanıtıyla karşılaştırır ve iki gerekçeli revizyon yapar; hedef kitlenin ürünü nasıl algılayacağına ilişkin kısa yansıtma yazar.
Ürün: İlk-son ürün karşılaştırması + iki kanıtlı revizyon gerekçesi + kısa yansıtma.
İzleme: Değerlendirme ölçütlere dayanıyor; revizyonlar kanıtla gerekçelendirilmiş; final ürün önceki sürüme göre somut biçimde geliştirilmiş.

Destekleme (Desteğe İhtiyacı Olanlar)

Materyal: Üç görsel ölçütlü sade kontrol listesi: “Hakkı doğru söyledim / okul örneği verdim / mesajım anlaşılır.”

Uygulama: Öğrenci öğretmen/akranla birlikte üç ölçütü işaretler; yalnız bir geliştirme noktası seçip ürününde somut değişiklik yapar ve değişikliği sözlü olarak açıklar.

Ürün: Sade kontrol listesi + düzeltilmiş final ürün + bir cümlelik yansıtma.

İzleme: En az iki ölçüt karşılanmış; seçilen eksik ölçüt için gerçek bir düzeltme yapılmış; öğrenci değişikliğin nedenini ifade edebilmiş.

V. BÖLÜM: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Biçimlendirici Değerlendirme Süreci

Kanıt: Öz değerlendirme/akran değerlendirme formu, analitik dereceli puanlama sonucu, ilk-son ürün karşılaştırması ve final proje tanıtım metni.

Ölçüt: Planın uygulanması ölçütlerle değerlendirilmiş; en az bir somut iyileştirme yapılmış; öğrenci/grup iyileştirmeyi kanıtla gerekçelendirmiş; final ürün hakkı doğru ve anlaşılır tanıtıyor.

Araç / geri bildirim: Analitik dereceli puanlama + öz/akran değerlendirme. Son geri bildirim bir sonraki proje için korunacak güçlü yön ve geliştirilecek tek noktayı belirtir.

Öğrenme Kanıtları (Performans Göstergeleri)

Proje öz değerlendirme formu; analitik dereceli puanlama anahtarı; ilk-son ürün; proje tanıtım metni; final sunumu ve kısa yansıtma.

VI. BÖLÜM: OKUL TEMELLİ PLANLAMA

Bu hafta uygulanmaz.

VII. BÖLÜM: ÖĞRETMEN YANSITMASI

Öğretmen Yansıtması

..................................

Sınıf Öğretmeni

U Y G U N D U R

.... / .... / ........

.............................................

Okul Müdürü