──────────── ◇ ────────────

2026-2027

EĞİTİM ÖĞRETİM YILI

◆

3. SINIF

◆

HAYAT BİLGİSİ DERSİ

◆

ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK
PLAN

──────────── ◇ ────────────

──────────── ◇ ────────────

ilkokuldijital.com

ÖĞRENME ALANI SÜRELERİ

İŞLENİŞ

TEMA / ÜNİTE / ÖĞRENME ALANI

ÖĞRENME ÇIKTISI

BAŞLAMA

BİTİŞ

HAFTA

DERS SAATİ

1

BEN VE OKULUM

3

14-18 Eylül

19-23 Ekim

6

18

2

SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM

3

26-30 Ekim

14-18 Aralık

7

18

3

AİLEM VE TOPLUM

3

14-18 Aralık

8-12 Şubat

7

18

4

YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM

4

8-12 Şubat

29 Mart-2 Nisan

7

18

5

DOĞA VE ÇEVRE

4

5-9 Nisan

10-14 Mayıs

6

18

6

BİLİM, TEKNOLOJİ VE SANAT

3

20-21 Mayıs

14-18 Haziran

5

13

OTP

OKUL TEMELLİ PLANLAMA

—

2-6 Kasım; 4-8 Ocak; 22-26 Mart; 31 Mayıs-4 Haziran

Yıl içine dağıtılmış

4

5

TOPLAM (20 ÖĞRENME ÇIKTISI)

37*

108

HAFTALIK PLAN AKIŞI

1. ÖĞRENME ALANI • BEN VE OKULUM | TYMM / ÖĞRETİM PROGRAMI PROFİLİ

İçerik Çerçevesi:
Güçlü ve Gelişime Açık Alanlar Okuldaki Hak ve Sorumluluklar Çocuk Hakları Anahtar Kavramlar güçlü ve gelişime açık alan, iş birliği, hak, sorumluluk

Alan Becerileri:
SBAB5. Sosyal Katılım (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme)

Temel Kabuller:
Öğrencilerin bilim, sanat, spor gibi alanlardan bir ya da birkaçına ilgi duyduğu; ailede üzerine düşen görev ve sorumluluklar ile çocuk haklarına ilişkin günlük yaşamdan örnekler hakkında temel düzeyde bilgi sahibi oldukları kabul edilmektedir.

Kavramsal Beceriler:
KB1. Temel Beceriler, KB3.1. Karar Verme

Ön Değerlendirme Süreci:
Öğrencilerin ilgi duydukları alanları anlatmaları istenebilir. Öğrencilerin evde sahip oldukları hak ve sorumluluklar ile ilgili soru cevap etkinliği yapılabilir. Çocuk hakları ile ilgili neler bildiklerini örneklerle açıklamaları istenebilir.

Eğilimler:
E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik), E2.2. Sorumluluk, E3.4. Gerçeği Arama, E3.5. Açık Fikirlilik, E3.8. Soru Sorma

Köprü Kurma:
Öğrencilerin ilgi alanlarından yola çıkarak kendilerini geliştirmek istedikleri alana ilişkin görüşlerini paylaşmaları istenebilir. Öğrencilerden günlük yaşamda sahip olduğu hak ve sorumluluklara örnekler vermeleri istenebilir. Çocuk haklarına ilişkin bir örnek verilerek başka hangi haklara sahip olmak istedikleri sorulabilir.

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri:
SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği

Disiplinler Arası İlişkiler:
İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi, Sosyal Bilgiler

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler:
D1. Adalet, D3. Çalışkanlık, D4. Dostluk, D12. Sabır, D16. Sorumluluk, D20. Yardımseverlik
Okuryazarlık Becerileri: OB4. Görsel Okuryazarlık, OB6. Vatandaşlık Okuryazarlığı
Beceriler Arası İlişkiler: KB2.6. Bilgi Toplama

Resmî Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme): Öğrenme çıktıları; öz değerlendirme formu, performans görevi, gözlem formu, akran değerlendirme formu, portfolyo, yapılandırılmış röportaj ve görüşme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden istenen kişisel gelişim günlüğü, hedef-zaman çizelgesi gibi ürünler dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Tüm öğrenme çıktılarından oluşan bir izleme testi uygulanabilir. Öğrencilerden sınıf içi performans görevi olarak çocuk haklarını tanıtmak için farkındalık projeleri geliştirmeleri istenebilir. Öğrencilerden proje tanıtım metni yazmaları ve projelerini sunmaları istenebilir. Performans görevi ürün değerlendirme formu ile değerlendirilebilir.

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

HAFTALIK ÖĞRENME KANITI / DEĞERLENDİRME

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OTP

EYLÜL
1. HAFTA
14-18 Eylül
3 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: BEN VE OKULUM
İçerik Çerçevesi: Güçlü ve Gelişime Açık Alanlar
Ders Kitabı Akışı: 1. Kitap, s. 16-23 — Güçlüyüm, Gelişiyorum

HB.3.1.1. Güçlü ve gelişime açık olduğu alanlara karar verebilme
a) Güçlü ve gelişime açık olduğu alanlara ilişkin karar vermeye yönelik amacını belirler.
b) Güçlü ve gelişime açık olduğu alanlara ilişkin karar vermeye yönelik bilgi toplar.
c) Güçlü ve gelişime açık olduğu alanlara ilişkin karar vermeye yönelik seçenekler
oluşturur.

Haftalık kanıt: Yapılandırılmış görüşme/röportaj kayıtları ve kişisel gelişim günlüğü; öğrencinin amacını belirlemesi, bilgi toplaması ve seçenek oluşturması izlenir.

Destekleme: Durum kartlarıyla bilim-sanat-spor vb. ilgi alanlarını görünür hâle getir; öğrenci bir güçlü ve bir gelişime açık alan seçip gerekçesini sözlü/kısa yazılı ifade etsin. Kanıt: seçim + gerekçe.
Zenginleştirme: Örnek aldığı bir kişinin gelişim sürecini inceleyip kendi amacı, seçenekleri ve ilk adımı bulunan kısa bir kişisel gelişim yol haritası oluştursun. Kanıt: amaç-seçenek-karar tutarlılığı.

Belirli Gün ve Haftalar: İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası)

EYLÜL
2. HAFTA
21-25 Eylül
3 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: BEN VE OKULUM
İçerik Çerçevesi: Güçlü ve Gelişime Açık Alanlar
Ders Kitabı Akışı: 1. Kitap, s. 16-23 — Güçlüyüm, Gelişiyorum

HB.3.1.1. Güçlü ve gelişime açık olduğu alanlara karar verebilme
ç) Güçlü ve gelişime açık olduğu alanlara ilişkin karar vermeye yönelik seçenekler
üzerinde mantıksal denetleme yapar.
d) Güçlü ve gelişime açık olduğu alanlara ilişkin karar vermeye yönelik seçenekler
arasından seçim yapar.
e) Güçlü ve gelişime açık olduğu alanlara ilişkin verdiği karara yönelik yansıtma yapar.

Haftalık kanıt: Öz değerlendirme formu + hedef-zaman çizelgesi; öğrencinin seçenekleri denetlemesi, seçim yapması ve kararına yönelik yansıtması değerlendirilir.

Destekleme: MEB kılavuzundaki “Okuluma Söylemek İstediklerim” yaklaşımından yararlanarak öğrencinin gelişim hedefi için okuldan beklediği desteği yazması/seçmesi ve kararını yeniden değerlendirmesi sağlanır. Kanıt: seçim + yansıtma.
Zenginleştirme: Güçlü/gelişime açık alanlara ilişkin en az iki seçeneği karşılaştırıp gerekçeli karar verir; kararını kişisel gelişim yol haritasında günceller. Kanıt: mantıksal karşılaştırma + yansıtma.

—

EYLÜL-EKİM
3. HAFTA
28 Eylül-2 Ekim
3 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: BEN VE OKULUM
İçerik Çerçevesi: Okuldaki Hak ve Sorumluluklar
Ders Kitabı Akışı: 1. Kitap, s. 24-32 — Hakkım da Var Sorumluluğum da

HB.3.1.2. Okuldaki hak ve sorumluluklarına uygun davranabilme

Haftalık kanıt: Gözlem formu ve görev/sorumluluk çizelgesi; okuldaki hak-sorumluluk durumlarında uygun davranış sergilemesi izlenir.

Destekleme: Hak-sorumluluk kartları ve kısa okul durumlarıyla uygun davranışı seçme, gerekçelendirme ve günlük/haftalık sorumluluk çizelgesine aktarma yapılır. “Okuluma Söylemek İstediklerim” istek kutusu okuldan beklentiyi ifade etmek için uyarlanabilir.
Zenginleştirme: MEB kılavuzundaki “Okulumuzda Çocuk Hakları” etkinliği okul hak/sorumluluk boyutuyla kullanılır; öğrenci seçtiği hakkın okulda hangi davranışlarla desteklendiğini açıklayan duyuru/mini sunum hazırlar.

—

EKİM
4. HAFTA
5-9 Ekim
3 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: BEN VE OKULUM
İçerik Çerçevesi: Okuldaki Hak ve Sorumluluklar
Ders Kitabı Akışı: 1. Kitap, s. 24-32 — Hakkım da Var Sorumluluğum da

HB.3.1.2. Okuldaki hak ve sorumluluklarına uygun davranabilme

Haftalık kanıt: Öz değerlendirme formu + öğretmen gözlemi; hak ve sorumluluklarına uygun davranışı seçmesi, uygulaması ve gerekçelendirmesi değerlendirilir.

Destekleme: Öğrenci okul ortamındaki bir hak-sorumluluk durumunu rol kartı üzerinden çözer; doğru davranışı seçip nedenini açıklar. Gerektiğinde görsel seçenek ve cümle başlangıcı verilir. Kanıt: uygun davranış + gerekçe.
Zenginleştirme: Okuldaki hak ve sorumlulukları tanıtan kısa bir duyuru bülteni/sunum hazırlar; ürününde en az bir hak, karşılık gelen sorumluluk ve uygulanabilir davranış örneği bulunur.

Belirli Gün ve Haftalar: Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim)

EKİM
5. HAFTA
12-16 Ekim
3 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: BEN VE OKULUM
İçerik Çerçevesi: Çocuk Hakları
Ders Kitabı Akışı: 1. Kitap, s. 33-41 — Çocuğum, Haklarımla Varım

HB.3.1.3. Çocuk haklarını tanıtmak için fikirlerini eyleme dönüştürebilme
a) Çocuk haklarını tanıtmak için plan yapar.
b) Çocuk haklarını tanıtmak için yaptığı planı uygular.

Haftalık kanıt: Çocuk hakları farkındalık projesinin planı ve uygulama süreci; performans görevi/gözlem ile planlama ve uygulama adımları izlenir.

Destekleme: Programdaki destekleme doğrultusunda farklı çocuk haklarından biri seçtirilir; hakkın anlamı görsel/durum örneğiyle eşleştirilip afiş taslağı hazırlanır. Kanıt: doğru hak-davranış eşleştirmesi.
Zenginleştirme: MEB kılavuzundaki “Okulumuzda Çocuk Hakları” etkinliğiyle seçilen hakkın okul yaşamında korunması/güçlendirilmesi için özgün afiş, sunum veya duyuru ürünü hazırlanır; analitik ölçütlerle değerlendirilir.

—

EKİM
6. HAFTA
19-23 Ekim
3 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: BEN VE OKULUM
İçerik Çerçevesi: Çocuk Hakları
Ders Kitabı Akışı: 1. Kitap, s. 33-41 — Çocuğum, Haklarımla Varım

HB.3.1.3. Çocuk haklarını tanıtmak için fikirlerini eyleme dönüştürebilme
c) Çocuk haklarını tanıtmak için uyguladığı planı değerlendirir.

Haftalık kanıt: Proje tanıtım metni ve sunum; akran/ürün değerlendirme formu ile uygulanan planın değerlendirilmesi kanıtlanır.

Destekleme: Hazırlanan çocuk hakkı ürünü için kontrol listesi kullanılır; öğrenci planın uygulanmasını ve görevini tamamlayıp bir güçlü yön/bir geliştirme önerisi belirtir. Kanıt: kontrol listesi + kısa yansıtma.
Zenginleştirme: “Okulumuzda Çocuk Hakları” ürününü akran geri bildirimiyle geliştirir; hakkı tanıtma planının etkililiğini kanıta dayalı biçimde değerlendirip revize eder.

—

2. ÖĞRENME ALANI • SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM | TYMM / ÖĞRETİM PROGRAMI PROFİLİ

İçerik Çerçevesi:
Sağlığı Koruma Güvenliği Tehdit Eden Durumlar Trafik Kuralları Anahtar Kavramlar sağlık, güvenlik, trafik kuralları

Alan Becerileri:
-

Temel Kabuller:
Öğrencilerin sağlıklı büyüme ve gelişme, yüz yüze ve çevrim içi ortamlarda kişisel alan sınırlarını koruma ve temel trafik işaret levhaları ile ilgili ön bilgilerinin olduğu kabul edilmektedir.

Kavramsal Beceriler:
KB1. Temel Beceriler, KB2.8. Sorgulama, KB2.20. Sentezleme

Ön Değerlendirme Süreci:
Sağlıklı büyüme ve gelişme ile alışkanlıkları arasındaki ilişkiyi içeren kısa cevaplı maddelerin olduğu çalışma kâğıdı yaptırılabilir. Öğrencilerden yüz yüze ve çevrim içi ortamlarda kişisel alan sınırları ile ilgili üç doğru bir yanlış gibi teknikler kullanarak bildiklerini paylaşmaları istenebilir. Trafik işaret levha görselleri sunularak görsellerin anlamları sorulabilir.

Eğilimler:
E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik), E3.8. Soru Sorma, E3.10. Eleştirel Bakma

Köprü Kurma:
Öğrencilerden sağlıklarını korumak için nelere dikkat ettiklerine ilişkin örnekler vermeleri istenebilir. Kendilerini güvende hissedecekleri ve hissetmeyecekleri durumları listelemeleri istenebilir. "Trafik işaret levhaları ve trafik kurallarının olmadığı bir ortamda neler olabilir?” sorusundan yola çıkarak beyin fırtınası tekniği uygulanabilir.

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri:
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB2.1. İletişim

Disiplinler Arası İlişkiler:
Türkçe, Trafik Güvenliği, Fen Bilimleri

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler:
D8. Mahremiyet, D13. Sağlıklı Yaşam, D16. Sorumluluk, D18. Temizlik
Okuryazarlık Becerileri: OB4. Görsel Okuryazarlık
Beceriler Arası İlişkiler: KB2.6. Bilgi Toplama

Resmî Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme): Öğrenme çıktıları; performans görevi, gösteri, rol oynama, yapılandırılmış röportaj, görüşme gibi teknikler ve ölçme araçları kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden istenen afiş, broşür, özgün bir metin veya slogan yazma gibi ürünler dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Bütüncül değerlendirme için tüm öğrenme çıktılarından oluşan bir izleme testi uygulanabilir. Öğrencilerden sınıf içi performans görevi olarak sağlığını korumanın önemine yönelik hikâye, şiir, şarkı gibi özgün bir ürün oluşturmaları; ürününü oluşturabilmek için ihtiyaç duyacağı materyalleri belirlemeleri ve bu materyalleri getirmeleri istenebilir. Öğrencilerden oluşturdukları ürünleri sınıfta sergilemeleri veya sunmaları istenebilir. Ürünler, dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir.

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

HAFTALIK ÖĞRENME KANITI / DEĞERLENDİRME

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OTP

EKİM
7. HAFTA
26-30 Ekim
3 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM
İçerik Çerçevesi: Sağlığı Koruma
Ders Kitabı Akışı: 1. Kitap, s. 46-52 — Sağlığımı Koruyorum

HB.3.2.1. Sağlığını korumaya yönelik davranışlarını düzenleyebilme

Haftalık kanıt: Sağlıklı yaşam günlüğü/öz değerlendirme ve özgün ürün (hikâye, şiir, şarkı vb.); ürün dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir.

Destekleme: Sağlıklı davranışları (uyku, beslenme, ağız-diş sağlığı, temizlik, mevsime uygun giyinme) görsel kartlarla sınıflandırır ve günlük rutinine ilişkin bir seçim yapar. Kanıt: doğru sınıflandırma + uygulanabilir kişisel hedef.
Zenginleştirme: MEB kılavuzundaki “Araştırarak Öğreniyorum” etkinliğinin sağlık boyutuyla güvenilir kaynaklardan sağlığı koruma yollarını araştırır; kısa araştırma kaydı ve görsel sunum oluşturur.

Belirli Gün ve Haftalar: Cumhuriyet Bayramı
(29 Ekim)

KASIM
8. HAFTA
2-6 Kasım
2+(1)* SAAT
OTP: 1 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM
İçerik Çerçevesi: Güvenliği Tehdit Eden Durumlar
Ders Kitabı Akışı: 1. Kitap, s. 53-62 — Güvenliğimizi Tehdit Eden Durumlar

HB.3.2.2. Güvenliğini tehdit eden bir durumla karşılaştığında yapılması gerekenleri sorgulayabilme
a) Güvenliğini tehdit eden durumları tanımlar.
b) Güvenliğini tehdit eden bir durumla karşılaştığında yapılması gerekenler hakkında
sorular sorar.

Haftalık kanıt: Rol oynama/gösteri ve soru oluşturma kayıtları; güvenliği tehdit eden durumu tanımlama ve yapılması gerekenlere ilişkin soru sorma izlenir.

Destekleme: MEB kılavuzundaki “Güvenli Adımlar Oyunu”ndan yararlanılarak tehlikeli durum kartı ile güvenli davranış kartı eşleştirilir; öğrenci tehlikeyi tanımlar ve yapılması gerekene ilişkin soru üretir. Kanıt: doğru eşleştirme + soru.
Zenginleştirme: Güvenliği tehdit eden bir durum için “Ne biliyorum/Ne öğrenmeliyim?” soruları oluşturur; güvenilir bilgiye ulaşmak için kullanacağı kaynakları planlar. Çıktı kapsamı kişisel güvenlikten ayrılmaz.

Belirli Gün ve Haftalar: Kızılay Haftası
(29 Ekim-04 Kasım)

OKUL TEMELLİ PLANLAMA — 1 SAAT
ÖNERİ (zümre kararı yerine geçmez): Sınıf/okul güvenli yardım noktalarını öğretmen gözetiminde gözlemleyip risk–yardım noktası krokisi hazırlama.
Öğrenme kanıtı: Krokide bir riskin ve güvenilir yardım seçeneğinin doğru gösterilmesi.

KASIM
9. HAFTA
9-13 Kasım
3 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM
İçerik Çerçevesi: Güvenliği Tehdit Eden Durumlar
Ders Kitabı Akışı: 1. Kitap, s. 53-62 — Güvenliğimizi Tehdit Eden Durumlar

HB.3.2.2. Güvenliğini tehdit eden bir durumla karşılaştığında yapılması gerekenleri sorgulayabilme
c) Güvenliğini tehdit eden bir durumla karşılaştığında yapılması gerekenler hakkında
bilgi toplar.

Haftalık kanıt: Yapılandırılmış görüşme/röportaj notları; öğrencinin güvenli davranışlara ilişkin bilgi toplaması ve kaynak bilgisini kaydetmesi değerlendirilir.

Destekleme: “Güvenli Adımlar Oyunu”ndaki durumlar üzerinden güvenli davranışa ilişkin bilgi, öğretmen/kitap/güvenilir içerikten bulunur ve basit kayıt formuna yazılır. Kanıt: kaynak ile bilgi eşleşmesi.
Zenginleştirme: Aynı güvenlik durumu için iki kaynaktan bilgi toplayıp benzer/farklı yönleri işaretler; hangi bilginin daha güvenilir olduğuna ilişkin ilk gerekçesini oluşturur.

Belirli Gün ve Haftalar: Atatürk Haftası (10-16 Kasım)
Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım)

1. DÖNEM ARA TATİLİ: 16-20 Kasım 2026
Dünya Çocuk Hakları Günü (20 Kasım) ara tatil içindedir; bilgi amaçlı gösterilmiştir.

KASIM
10. HAFTA
23-27 Kasım
3 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM
İçerik Çerçevesi: Güvenliği Tehdit Eden Durumlar
Ders Kitabı Akışı: 1. Kitap, s. 53-62 — Güvenliğimizi Tehdit Eden Durumlar

HB.3.2.2. Güvenliğini tehdit eden bir durumla karşılaştığında yapılması gerekenleri sorgulayabilme
ç) Güvenliğini tehdit eden bir durumla karşılaştığında yapılması gerekenler hakkında
topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir.
d) Güvenliğini tehdit eden bir durumla karşılaştığında yapılması gerekenler hakkında
çıkarım yapar.

Haftalık kanıt: Rol oynama/gösteri + afiş/broşür; toplanan bilginin doğruluğunu değerlendirme ve güvenli davranışa ilişkin çıkarım yapma izlenir.

Destekleme: Tehdit durumuna ilişkin iki bilgi/görsel karşılaştırılır; öğrenci doğru-güvenli davranışı seçip nedenini açıklar. Gerektiğinde seçenekli kart ve cümle başlangıcı verilir. Kanıt: doğruluk değerlendirmesi + çıkarım.
Zenginleştirme: Programdaki zenginleştirme doğrultusunda güvenliği tehdit eden durumlarda yapılacakları anlatan kısa kamu spotu/video senaryosu veya afiş taslağı oluşturur; kullandığı bilgilerin güvenilirliğini gerekçelendirir.

Belirli Gün ve Haftalar:
Öğretmenler Günü (24 Kasım)
Not: Dünya Çocuk Hakları Günü (20 Kasım) 1. dönem ara tatiline denk geldiği için ara tatil satırında gösterilmiştir.

KASIM-ARALIK
11. HAFTA
30 Kasım-4 Aralık
3 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM
İçerik Çerçevesi: Trafik Kuralları
Ders Kitabı Akışı: 1. Kitap, s. 63-73 — Trafik Kurallarının Önemi

HB.3.2.3. Trafik kurallarına uymanın önemine ilişkin özgün ürünler sentezleyebilme
a) Trafik kurallarına uymanın önemini belirler.

Haftalık kanıt: Yapılandırılmış görüşme ve kısa ürün/metin; trafik kurallarına uymanın önemini belirlemesi değerlendirilir.

Destekleme: “Güvenli Adımlar Oyunu” ile tehlikeli durum-güvenli davranış-trafik kuralı üçlüleri eşleştirilir. Kanıt: doğru eşleştirme sayısı ve kurala ilişkin sözlü açıklama.
Zenginleştirme: “Araştırarak Öğreniyorum” etkinliğiyle trafik kurallarına uyulmadığında oluşabilecek sonuçları güvenilir kaynaklardan araştırır; bulgularını araştırma formuna kaydeder.

Belirli Gün ve Haftalar: Dünya Engelliler Günü (3 Aralık)

ARALIK
12. HAFTA
7-11 Aralık
3 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM
İçerik Çerçevesi: Trafik Kuralları
Ders Kitabı Akışı: 1. Kitap, s. 63-73 — Trafik Kurallarının Önemi

HB.3.2.3. Trafik kurallarına uymanın önemine ilişkin özgün ürünler sentezleyebilme
b) Trafik kurallarına uyma ile güvenliği arasında ilişki kurar.

Haftalık kanıt: Özgün metin/slogan taslağı; trafik kuralı ile birey-toplum güvenliği arasındaki ilişkiyi doğru kurması izlenir.

Destekleme: Trafik kuralı kartı ile birey/toplum güvenliği sonucu eşleştirilir; öğrenci “Bu kurala uyulmazsa…” cümlesini tamamlar. Kanıt: doğru ilişki + gerekçe.
Zenginleştirme: Araştırma bulgularından hareketle trafik kuralı-güvenlik ilişkisini gösteren kısa sunum veya bağlam temelli soru seti hazırlar ve akranlarına yöneltir.

Belirli Gün ve Haftalar: İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta)

3. ÖĞRENME ALANI • AİLEM VE TOPLUM | TYMM / ÖĞRETİM PROGRAMI PROFİLİ

İçerik Çerçevesi:
Aile ve Toplum Yardımlaşma Toplumsal Yaşamda Meslekler Anahtar Kavramlar aile, toplum, yardımlaşma, meslek

Alan Becerileri:
SBAB5. Sosyal Katılım (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme)

Temel Kabuller:
Öğrencilerin ailenin önemine ilişkin ön bilgiye sahip oldukları; toplumsal yardımlaşmaya yönelik farkındalıklarının bulunduğu ve aile bireylerinin meslekleri, günlük yaşamda karşılaşılan meslekler ile okul çalışanlarının mesleklerine ilişkin temel bilgiye sahip oldukları kabul edilmektedir.

Kavramsal Beceriler:
KB2.4. Çözümleme, KB2.14. Yorumlama

Ön Değerlendirme Süreci:
Öğrencilere "Aileniz sizin için neden önemlidir?”, "Bir elin nesi var, iki elin sesi var; atasözünden ne anlıyorsunuz?”, "Çevrenizde gördüğünüz meslekler nelerdir?” gibi sorular sorulabilir.

Eğilimler:
E1.1. Merak, E2.1. Empati, E2.2. Sorumluluk, E3.5. Açık Fikirlilik

Köprü Kurma:
Öğrencilerden aileleriyle katıldıkları toplumsal etkinliklere (konser, resim sergisi, sinema, tiyatro vb.) örnekler vermeleri ve deneyimlerini paylaşmaları istenebilir. Öğrencilere yardıma ihtiyacı olan bireylerin olduğu örnek bir durum verilerek onların yaşamını kolaylaştırabilmek için neler yapabilecekleri sorulabilir. Öğrencilerin ilgi duydukları mesleklere örnekler vermeleri istenebilir.

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri:
SDB2.2. İş Birliği

Disiplinler Arası İlişkiler:
İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi, Sosyal Bilgiler

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler:
D2. Aile Bütünlüğü, D3. Çalışkanlık, D4. Dostluk, D5. Duyarlılık, D6. Dürüstlük, D9. Merhamet, D11. Özgürlük, D12. Sabır, D16. Sorumluluk, D20. Yardımseverlik
Okuryazarlık Becerileri: OB3. Finansal Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık, OB6. Vatandaşlık Okuryazarlığı
Beceriler Arası İlişkiler: SBAB5. Sosyal Katılım (SBAB5.1. Sosyal Temas Oluşturma)

Resmî Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme): Öğrenme çıktıları; rol oynama, canlandırma, çengel bulmaca, sözcük avı, performans görevi ve portfolyo kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden hazırlayacakları zincir kavram haritası, kavram ağı, resimli bilgi kartları gibi ürünler dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Bütüncül değerlendirme için tüm öğrenme çıktılarından oluşan bir izleme testi uygulanabilir. Öğrencilerden sınıf içi performans görevi olarak yardıma ihtiyacı olan bireylerin yaşamlarını kolaylaştırmak için farkındalık projeleri geliştirmeleri istenebilir. Öğrencilerden proje tanıtım metni yazmaları ve projelerini sunmaları istenebilir. Performans görevi ürün değerlendirme formu ile değerlendirilebilir.

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

HAFTALIK ÖĞRENME KANITI / DEĞERLENDİRME

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OTP

ARALIK
13. HAFTA
14-18 Aralık
1+2 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM


AİLEM VE TOPLUM
İçerik Çerçevesi: Trafik Kuralları


Aile ve Toplum
Ders Kitabı Akışı: 1. Kitap, s. 63-73 — Trafik Kurallarının Önemi; 1. Kitap, s. 78-85 — Aile ve Toplum

HB.3.2.3. Trafik kurallarına uymanın önemine ilişkin özgün ürünler sentezleyebilme


HB.3.3.1. Aile ve toplum arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme
c) Trafik kurallarına uymanın önemine ilişkin özgün bir ürün oluşturur.


a) Aile ve toplumun özelliklerini belirler.

Haftalık kanıt: HB.3.2.3 için özgün metin/slogan ürünü ve dereceli puanlama anahtarı; HB.3.3.1 için aile ve toplum özelliklerini gösteren kavram ağı/zincir kavram haritası.

Destekleme: 1 saat Trafik: “Güvenli Adımlar Oyunu” ile kural-davranış eşleştirmesi ve ürün taslağı desteklenir. 2 saat Aile ve Toplum: “Birlikte Güçlüyüz” görsel-eşleştirme çalışmasıyla aile ve toplum özellikleri belirlenir.
Zenginleştirme: 1 saat Trafik: “Araştırarak Öğreniyorum” bulgularından özgün trafik işareti/slogan üretir. 2 saat Aile ve Toplum: “Konunu Seç, Araştırmaya Geç” etkinliğinin aile-toplum seçeneğiyle güvenilir kaynaklardan kısa araştırma yapar.

Belirli Gün ve Haftalar: Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası
(12-18 Aralık)

ARALIK
14. HAFTA
21-25 Aralık
3 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: AİLEM VE TOPLUM
İçerik Çerçevesi: Aile ve Toplum
Ders Kitabı Akışı: 1. Kitap, s. 78-85 — Aile ve Toplum

HB.3.3.1. Aile ve toplum arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme
b) Aile ve toplum arasındaki ilişkiyi belirler.

Haftalık kanıt: Zincir kavram haritası/kavram ağı; aile ve toplum arasındaki ilişkiyi doğru ve anlamlı bağlarla göstermesi değerlendirilir.

Destekleme: MEB kılavuzundaki “Birlikte Güçlüyüz” etkinliğiyle aile-toplum-yardımlaşma görselleri uygun ifadelerle eşleştirilir; öğrenci ailenin topluma katkısına bir örnek yazıp açıklar. Kanıt: doğru ilişki.
Zenginleştirme: “Konunu Seç, Araştırmaya Geç” etkinliğinde aile ve toplum arasındaki ilişkiyi seçerek güvenilir kaynaklardan veri/görsel toplar ve kısa sunumla ilişkinin yönünü gerekçelendirir.

—

ARALIK-OCAK
15. HAFTA
28 Aralık -1 Ocak
3 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: AİLEM VE TOPLUM
İçerik Çerçevesi: Yardımlaşma
Ders Kitabı Akışı: 1. Kitap, s. 86-92 — Yardımlaşma

HB.3.3.2. Yardıma ihtiyacı olan bireylerin yaşamını kolaylaştırmak için fikirlerini eyleme dönüştürebilme
a) Yardıma ihtiyacı olan bireylerin yaşamını kolaylaştırmak için plan yapar.

Haftalık kanıt: Yardıma ihtiyacı olan bireylere yönelik performans görevi/proje planı; ihtiyaç, amaç, görev paylaşımı ve uygulanabilir adımlar ürün değerlendirme formuyla izlenir.

Destekleme: Yardıma ihtiyacı olan bireyi içeren görsel örnek olay 3 adıma ayrılır; öğrenci yapılabilecek desteği seçip basit bir plan şablonuna “kim-ne zaman-ne yapacak” biçiminde yerleştirir. “Birlikte Güçlüyüz” görselleri destek olarak kullanılabilir.
Zenginleştirme: Programdaki zenginleştirme doğrultusunda okul/çevrede gözlenebilecek bir ihtiyacı belirleyip mini ihtiyaç analizi yapar; çözüm önerisini amaç, görev ve güvenlik boyutlarıyla planlar.

—

OCAK
16. HAFTA
4-8 Ocak
2+(1)* SAAT
OTP: 1 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: AİLEM VE TOPLUM
İçerik Çerçevesi: Yardımlaşma
Ders Kitabı Akışı: 1. Kitap, s. 86-92 — Yardımlaşma

HB.3.3.2. Yardıma ihtiyacı olan bireylerin yaşamını kolaylaştırmak için fikirlerini eyleme dönüştürebilme
b) Yardıma ihtiyacı olan bireylerin yaşamını kolaylaştırmak için yaptığı planı uygular.

Haftalık kanıt: Uygulama gözlemi + kontrol listesi; öğrencinin hazırladığı planı görev paylaşımına uygun biçimde uygulaması değerlendirilir.

Destekleme: Plan basamakları görsel görev kartlarına dönüştürülür; öğrenci kendi görevini uygular ve tamamladığını kontrol listesinde işaretler. “Birlikte Güçlüyüz” örnekleri yardımlaşma davranışını somutlaştırmak için kullanılabilir.
Zenginleştirme: İhtiyaç analizine dayalı planı küçük grup içinde uygular; uygulama sırasında ortaya çıkan soruna çözüm önerisi geliştirir ve süreci kanıtla kaydeder. OTP süresi yeni çıktı oluşturmaz.

Belirli Gün ve Haftalar: Enerji Tasarrufu Haftası
(Ocak ayının ikinci haftası)

OKUL TEMELLİ PLANLAMA — 1 SAAT
ÖNERİ (zümre kararı yerine geçmez): İhtiyaç ve gönüllü katılım doğrulanarak sınıf içi materyal paylaşımı/yardımlaşma uygulaması; plan ve uygulama kaydı.
Öğrenme kanıtı: İzin, güvenlik ve plan uygulamasına ait gözlem fişi.

OCAK
17. HAFTA
11-15 Ocak
3 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: AİLEM VE TOPLUM
İçerik Çerçevesi: Yardımlaşma
Ders Kitabı Akışı: 1. Kitap, s. 86-92 — Yardımlaşma

HB.3.3.2. Yardıma ihtiyacı olan bireylerin yaşamını kolaylaştırmak için fikirlerini eyleme dönüştürebilme
c) Yardıma ihtiyacı olan bireylerin yaşamını kolaylaştırmak için yaptığı planı değerlendirir.

Haftalık kanıt: Grup kontrol listesi ve proje ürün değerlendirme formu; uygulanan yardım planını sonuçlarıyla değerlendirmesi izlenir.

Destekleme: Uygulanan yardım planı için evet/kısmen/hayır kontrol listesi kullanılır; öğrenci bir başarılı adım ve bir geliştirme adımı belirler. Kanıt: kontrol listesi + yansıtma.
Zenginleştirme: Toplanan süreç kanıtlarını karşılaştırarak planın işe yarayan/yaramayan yönlerini gerekçelendirir; aynı hedefe yönelik revize edilmiş bir çözüm önerisi sunar.

—

OCAK
18. HAFTA
18-22 Ocak
3 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: AİLEM VE TOPLUM
İçerik Çerçevesi: Toplumsal Yaşamda Meslekler
Ders Kitabı Akışı: 1. Kitap, s. 93-99 — Meslekler

HB.3.3.3. Mesleklerin toplumsal yaşamdaki önemini yorumlayabilme
a) Mesleklerin toplumsal yaşamdaki önemine ilişkin verilen örnekleri inceler.

Haftalık kanıt: Resimli bilgi kartı + gözlem formu; mesleklerin toplumsal yaşamdaki önemine ilişkin verilen örnekleri incelemesi değerlendirilir.

Destekleme: “Birlikte Güçlüyüz” çalışma yaprağındaki meslek görselleri ve programdaki geçmiş-günümüz meslek karşılaştırmaları kullanılır; öğrenci mesleğin topluma katkısını bir cümleyle açıklar.
Zenginleştirme: “Konunu Seç, Araştırmaya Geç” etkinliğinin “gelecekteki meslekler” seçeneğiyle araştırma yapar; bir mesleğin toplum yaşamına olası katkısını veriye dayalı olarak sunar.

—

YARIYIL TATİLİ: 25 Ocak - 5 Şubat 2027

4. ÖĞRENME ALANI • YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM | TYMM / ÖĞRETİM PROGRAMI PROFİLİ

İçerik Çerçevesi:
Tarihî Mekân ve Doğal Güzellikler Ülkemizin Yönetim Şekli Mustafa Kemal Atatürk’ün Başarıları ve Kişilik Özellikleri Millî Birlik ve Beraberlik Anahtar Kavramlar tarihî mekân, doğal güzellik, yönetim şekli, kişilik özellikleri, birlik ve beraberlik

Alan Becerileri:
SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama)

Temel Kabuller:
Öğrencilerin yakın çevrelerinde bulunan tarihî mekânlar ve doğal güzellikler ile yaşadıkları yerin yönetim birimlerine ilişkin ön bilgiye sahip oldukları; Mustafa Kemal Atatürk’ün başarılı bir öğrenci olmasında azimli, planlı ve kararlı olmasının etkili olduğunu bildikleri ve millî birlik ile beraberliğin önemine ilişkin temel bilgiye sahip oldukları kabul edilmektedir.

Kavramsal Beceriler:
KB1. Temel Beceriler, KB2.4. Çözümleme

Ön Değerlendirme Süreci:
Öğrencilere "Yakın çevrenizde bulunan tarihî mekânlar hakkında neler biliyorsunuz?”, "Doğa bekçi ile değil sevgi ile korunur, sözü ne ifade etmektedir?”, "Yaşadığınız yeri kimler yönetmektedir?”, "Atatürk’ün öğrenciyken başarılı olmasını sağlayan özellikleri nelerdir?”, "Birlikten kuvvet doğar, sözü ne ifade etmektedir?” gibi sorular sorulabilir.

Eğilimler:
E1.1. Merak, E1.3. Azim ve Kararlılık, E3.6. Analitiklik, E3.8. Soru Sorma

Köprü Kurma:
Öğrencilerden yakın çevrelerinde bulunan tarihî mekân ve doğal güzellikleri ziyaret ettiklerinde nelere dikkat ettiklerini anlatmaları istenebilir. "Cumhuriyet” kavramının anlamına ve 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı’nın anlam ve önemine ilişkin düşüncelerini paylaşmaları; Mustafa Kemal Atatürk’ün başarılı olmasında hangi özelliklerinin etkili olduğunu tahmin etmeleri istenebilir. Millî gün ve bayramlarda ev, okul, iş yeri gibi alanların bayrağımızla donatılması hakkında duygu ve düşüncelerini ifade etmeleri istenebilir. Millî bir müsabaka olduğunda meydanlarda ve tören alanlarında milletimizin bir arada olmasının önemini anlatmaları istenebilir.

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri:
SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB2B.3. Sosyal Farkındalık

Disiplinler Arası İlişkiler:
Sosyal Bilgiler

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler:
D1. Adalet, D3. Çalışkanlık, D5. Duyarlılık, D6. Dürüstlük, D11. Özgürlük, D12. Sabır, D14. Saygı, D15. Sevgi, D19. Vatanseverlik, D20. Yardımseverlik
Okuryazarlık Becerileri: OB6. Vatandaşlık Okuryazarlığı, OB9. Sanat Okuryazarlığı
Beceriler Arası İlişkiler: SBAB3. Tarihsel Empati (SBAB3.1. Tarihsel Bağlamsallaştırma)

Resmî Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme): Öğrenme çıktıları; yapılandırılmış grid, performans görevi, portfolyo ve çalışma yaprağı, anı defteri kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerin hazırlayacakları metin, şiir, hikâye, broşür, poster, kavram haritası, anı defteri gibi ürünler dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Bütüncül değerlendirme için tüm öğrenme çıktılarından oluşan bir izleme testi uygulanabilir. Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden Mustafa Kemal Atatürk’ün kişilik özellikleri ile başarıları arasındaki ilişkiyi gösteren görsel bir ürün hazırlamaları istenebilir. Ürünler, dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir.

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

HAFTALIK ÖĞRENME KANITI / DEĞERLENDİRME

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OTP

ŞUBAT
19. HAFTA
8-12 Şubat
2+1 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: AİLEM VE TOPLUM


YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM
İçerik Çerçevesi: Toplumsal Yaşamda Meslekler


Tarihî Mekân ve Doğal Güzellikler
Ders Kitabı Akışı: 1. Kitap, s. 93-102 — Meslekler / 3. alan değerlendirmesi; 2. Kitap, s. 16-23 — Tarihî Mekân ve Doğal Güzellikler

HB.3.3.3. Mesleklerin toplumsal yaşamdaki önemini yorumlayabilme


HB.3.4.1. Yakın çevresindeki tarihî mekân ve doğal güzelliklerin korunmasının önemini fark edebilme
b) Mesleklerin toplumsal yaşamdaki önemine ilişkin verilen örnekleri bağlamdan
kopmadan özgün örneklere dönüştürür.
c) Mesleklerin toplumsal yaşamdaki önemine ilişkin oluşturduğu özgün örnekleri
kendi cümleleri ile ifade eder.

Haftalık kanıt: HB.3.3.3 için resimli bilgi kartı/sözlü açıklama; özgün meslek örnekleri oluşturup kendi cümleleriyle ifade etmesi. HB.3.4.1 için çalışma yaprağı/poster; tarihî mekân ve doğal güzellikleri korumanın önemini açıklaması.

Destekleme: 2 saat Meslekler: geçmiş/günümüz meslek görsellerini karşılaştırır ve “Birlikte Güçlüyüz” örnekleriyle topluma katkıyı açıklar. 1 saat Tarihî Mekân/Doğal Güzellik: “Tarihin İzinde, Doğanın Kalbinde” yaklaşımıyla yerel bir örneği çizip türünü sınıflandırır.
Zenginleştirme: 2 saat Meslekler: gelecekteki meslek için kısa araştırma ve özgün örnek üretir. 1 saat Tarihî Mekân/Doğal Güzellik: programdaki sözlü tarih/broşür yaklaşımıyla korunma gerekçesini derinleştirir; yeni kılavuzdaki Atatürk etkinliği bu alt konuya zorla taşınmaz.

—

ŞUBAT
20. HAFTA
15-19 Şubat
3 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM
İçerik Çerçevesi: Ülkemizin Yönetim Şekli
Ders Kitabı Akışı: 2. Kitap, s. 24-30 — Ülkemizin Yönetim Şekli

HB.3.4.2. Ülkemizin yönetim şekli ile ilgili kaynaklardan bilgi toplayabilme
a) Ülkemizin yönetim şekli ile ilgili bilgi toplayacağı kaynakları belirler.
b) Ülkemizin yönetim şekli ile ilgili belirlediği kaynaklardan bilgileri bulur.

Haftalık kanıt: Kaynak belirleme formu + araştırma notları; ülkemizin yönetim şekline ilişkin uygun kaynakları belirlemesi ve bu kaynaklardan bilgi bulması izlenir.

Destekleme: Ülkemizin yönetim yapısını gösteren görsel şema ve kaynak kartları kullanılır; öğrenci bilgi toplayabileceği uygun kaynakları işaretler ve bir bilgiyi bulur. Kanıt: kaynak seçimi + bulunan bilgi.
Zenginleştirme: Programdaki zenginleştirme doğrultusunda yönetim yapısını tanıtan soru-cevap kartları hazırlamaya başlar; kaynak türünü ve seçme gerekçesini karta ekler.

—

ŞUBAT
21. HAFTA
22-26 Şubat
3 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM
İçerik Çerçevesi: Ülkemizin Yönetim Şekli
Ders Kitabı Akışı: 2. Kitap, s. 24-30 — Ülkemizin Yönetim Şekli

HB.3.4.2. Ülkemizin yönetim şekli ile ilgili kaynaklardan bilgi toplayabilme
c) Ülkemizin yönetim şekli ile ilgili ulaştığı kaynakların uygunluğunu açıklar.
ç) Ülkemizin yönetim şekli ile ilgili kaynaklardan ulaştığı bilgileri kaydeder.

Haftalık kanıt: Çalışma yaprağı/araştırma kayıtları; ulaştığı kaynakların uygunluğunu açıklaması ve bilgileri doğru biçimde kaydetmesi değerlendirilir.

Destekleme: İki kaynak örneği “uygun/uygun değil” ölçütleriyle karşılaştırılır; öğrenci doğru kaynaktan bulduğu bilgiyi kısa kayıt formuna geçirir. Kanıt: kaynak uygunluğu açıklaması + kayıt.
Zenginleştirme: Yönetim yapısı soru-cevap kartlarını tamamlar ve akran bilgi yarışmasında kullanır; her cevap için güvenilir kaynak dayanağı gösterir.

—

MART
22. HAFTA
1-5 Mart
3 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM
İçerik Çerçevesi: Mustafa Kemal Atatürk’ün Başarıları ve Kişilik Özellikleri
Ders Kitabı Akışı: 2. Kitap, s. 31-37 — Mustafa Kemal Atatürk’ün Başarıları ve Kişilik Özellikleri

HB.3.4.3. Mustafa Kemal Atatürk’ün kişilik özelliklerini çözümleyebilme
a) Mustafa Kemal Atatürk’ün kişilik özelliklerini ve elde ettiği başarıları belirler.

Haftalık kanıt: Kavram/zihin haritası veya çalışma yaprağı; Atatürk’ün kişilik özelliklerini ve başarılarını doğru belirlemesi izlenir.

Destekleme: Atatürk’ün bir başarısını ve kişilik özelliğini içeren kısa metin/görsel verilir; bağlam temelli sorularla özellik ve başarı ayrı ayrı belirlenir. Kanıt: doğru belirleme.
Zenginleştirme: MEB kılavuzundaki “Atatürk’ten Bir Söz, Bir Ders” etkinliğiyle sözden yola çıkarak kişilik özelliklerini belirler ve özgün metin taslağı hazırlar.

Belirli Gün ve Haftalar:
Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta)
Not: Bilim ve Teknoloji Haftası (8-14 Mart) ikinci dönem ara tatiline denk gelir.

2. DÖNEM ARA TATİLİ: 8-12 Mart 2027
Ramazan Bayramı: 9-11 Mart 2027. Bilim ve Teknoloji Haftası (8-14 Mart) ile İstiklâl Marşı’nın Kabulü ve Mehmet Âkif Ersoy’u Anma Günü (12 Mart) bu aralığa denk gelir.

MART
23. HAFTA
15-19 Mart
3 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM
İçerik Çerçevesi: Mustafa Kemal Atatürk’ün Başarıları ve Kişilik Özellikleri
Ders Kitabı Akışı: 2. Kitap, s. 31-37 — Mustafa Kemal Atatürk’ün Başarıları ve Kişilik Özellikleri

HB.3.4.3. Mustafa Kemal Atatürk’ün kişilik özelliklerini çözümleyebilme
b) Mustafa Kemal Atatürk’ün kişilik özellikleri ile başarıları arasında ilişki kurar.

Haftalık kanıt: Görsel performans ürünü; Atatürk’ün kişilik özellikleri ile başarıları arasındaki ilişki dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir.

Destekleme: Kişilik özelliği-başarı eşleştirme kartlarıyla ilişki kurulur; öğrenci “Bu özellik şu başarıya katkı sağlamıştır çünkü…” cümlesini tamamlar. Kanıt: doğru ilişki + gerekçe.
Zenginleştirme: “Atatürk’ten Bir Söz, Bir Ders” etkinliğinde kişilik özelliği, başarı ve toplumsal katkı arasındaki ilişkiyi özgün metinde gerekçelendirir ve derecelendirme ölçeğiyle gözden geçirir.

Belirli Gün ve Haftalar:
Şehitler Günü (18 Mart)
Not: İstiklâl Marşı’nın Kabulü ve Mehmet Âkif Ersoy’u Anma Günü (12 Mart) ikinci dönem ara tatiline denk geldiği için ara tatil satırında gösterilmiştir.

MART
24. HAFTA
22-26 Mart
2+(1)* SAAT
OTP: 1 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM
İçerik Çerçevesi: Millî Birlik ve Beraberlik
Ders Kitabı Akışı: 2. Kitap, s. 38-46 — Millî Birlik ve Beraberlik

HB.3.4.4. Millî birlik ve beraberliğimizin ülkemize katkılarını açıklayabilme

Haftalık kanıt: Anı defteri/öğrenme günlüğü veya poster; millî birlik ve beraberliğin ülkemize katkılarını somut örneklerle açıklaması değerlendirilir.

Destekleme: “Tarihin İzinde, Doğanın Kalbinde” etkinliğinin ortak değer/millî birlik boyutundan yararlanılır; görsel/örnek olay üzerinden birlik ve beraberliğin ülkeye katkısı somutlaştırılır. Kanıt: örnek + açıklama.
Zenginleştirme: “Atatürk’ten Bir Söz, Bir Ders” veya programdaki okul gazetesi yaklaşımıyla millî birlik ve beraberliğin toplumsal katkısına ilişkin kısa metin/duyuru ürünü oluşturur.

Belirli Gün ve Haftalar: Orman Haftası (21-26 Mart)
Dünya Su Günü (22 Mart)

OKUL TEMELLİ PLANLAMA — 1 SAAT
ÖNERİ (zümre kararı yerine geçmez): Millî birlik ve beraberliğin katkılarını somut örneklerle anlatan ortak sınıf panosu; görev paylaşımı.
Öğrenme kanıtı: Ortak amaç ve bireysel katkıların görünür olduğu ürün ve kısa gözlem listesi.

MART-NİSAN
25. HAFTA
29 Mart-2 Nisan
3 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM
İçerik Çerçevesi: Millî Birlik ve Beraberlik
Ders Kitabı Akışı: 2. Kitap, s. 38-49 — Millî Birlik ve Beraberlik / 4. alan değerlendirmesi

HB.3.4.4. Millî birlik ve beraberliğimizin ülkemize katkılarını açıklayabilme

Haftalık kanıt: Metin/şiir/hikâye/broşür gibi ürün + dereceli puanlama anahtarı; birlik ve beraberliğin toplumsal ve ülkesel katkılarını açıklaması izlenir.

Destekleme: Millî birlik ve beraberlik örnekleri görsel kartlarla gruplanır; öğrenci bir resim, kısa öykü veya şiirle ülkeye katkıyı açıklar. Kanıt: ürünün konu ile doğrudan ilişkisi.
Zenginleştirme: Programdaki okul gazetesi yaklaşımıyla farklı olay örneklerini karşılaştırır; birlik ve beraberliğin ülke yaşamına katkılarını gerekçeli haber/duyuru metnine dönüştürür.

Belirli Gün ve Haftalar: Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta)

5. ÖĞRENME ALANI • DOĞA VE ÇEVRE | TYMM / ÖĞRETİM PROGRAMI PROFİLİ

İçerik Çerçevesi:
Doğadaki Varlıkların İnsan Yaşamındaki Önemi Kroki ve Konum Afet Öncesi, Afet Anı ve Afet Sonrasında Yapılması Gerekenler Çevresel Sürdürülebilirlik Anahtar Kavramlar doğadaki varlıklar, kroki, yön, afet, çevre, sürdürülebilirlik

Alan Becerileri:
SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama), SBAB7. Mekânsal Düşünme (SBAB7.1. Konum Algılama)

Temel Kabuller:
Öğrencilerin doğal güzellikler ve doğada bulunan varlıklar hakkında, ana yönler ve doğadan yararlanarak yön bulma yöntemleri ile afetlere karşı alınması gerekenlerle ilgili ön bilgileri olduğu; kaynakları tasarruflu kullanmanın önemine yönelik çıkarımda bulunabildikleri kabul edilmektedir.

Kavramsal Beceriler:
KB2.5. Sınıflandırma, KB2.14. Yorumlama

Ön Değerlendirme Süreci:
Öğrencilerden doğada bulunan varlıklara örnekler vermeleri istenebilir. Ana yönler kullanılarak verilen yönergelerden hareketle bir nesnenin bulunduğu yeri görsel üzerinde bulup işaretlemeleri istenebilir. Orman yangını, sel, heyelan gibi afetlerin yaşanmaması için neler yapılabileceğine ilişkin fikir üretmeleri istenebilir. Doğal kaynakların tasarruflu kullanılmasının önemi hakkında sunulan tablo ve grafikleri yorumlamaları istenebilir.

Eğilimler:
E1.1. Merak, E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik), E3.8. Soru Sorma

Köprü Kurma:
Öğrencilere doğadaki varlıkların insanların günlük yaşamındaki yerini fark ettirmeye yönelik sorular sorulabilir. Öğrencilerden evlerinden okula gelirken kullanabilecekleri en uzun ve en kısa yolu anlatmaları istenebilir. Farklı afet türleri ile ilgili örnek durumlar verilerek bu durumlarda neler yapılabileceği ile ilgili soru cevap etkinliği yapılabilir. "Doğayı korumak için neler yapıyorsunuz?” gibi soru sorulabilir.

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri:
SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği

Disiplinler Arası İlişkiler:
Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler:
D3. Çalışkanlık, D5. Duyarlılık, D9. Merhamet, D14. Saygı, D17. Tasarruf, D18. Temizlik, D19. Vatanseverlik
Okuryazarlık Becerileri: OB4. Görsel Okuryazarlık, OB8. Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı
Beceriler Arası İlişkiler: KB2.20. Sentezleme

Resmî Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme): Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, tanılayıcı dallanmış ağaç, kontrol listesi, gözlem formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden hazırlayacakları afiş, poster, broşür, kavram haritası, zihin haritası gibi ürünler dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Bütüncül değerlendirme için tüm öğrenme çıktılarından oluşan bir izleme testi uygulanabilir. Öğrencilerden sınıf içi grup performans görevi olarak doğal varlıkların insan yaşamına etkisi hakkında afiş veya poster hazırlamaları istenebilir. Ürünler; konuyla ilgili olması, görsellerle desteklenmesi gibi temel kriterleri içeren dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir.

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

HAFTALIK ÖĞRENME KANITI / DEĞERLENDİRME

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OTP

NİSAN
26. HAFTA
5-9 Nisan
3 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: DOĞA VE ÇEVRE
İçerik Çerçevesi: Doğadaki Varlıkların İnsan Yaşamındaki Önemi
Ders Kitabı Akışı: 2. Kitap, s. 54-62 — Doğadaki Varlıkların İnsan Yaşamındaki Önemi

HB.3.5.1. Doğadaki varlıkların insan yaşamı için önemini yorumlayabilme
a) Doğadaki varlıkların insan yaşamı için önemine ilişkin verilen örnekleri inceler.
b) Doğadaki varlıkların insan yaşamı için önemine ilişkin verilen örnekleri bağlamdan
kopmadan özgün örneklere dönüştürür.
c) Doğadaki varlıkların insan yaşamı için önemine ilişkin oluşturduğu özgün örnekleri
kendi cümleleri ile ifade eder.

Haftalık kanıt: Afiş/poster performans ürünü; doğadaki varlıkların insan yaşamındaki önemine ilişkin örnekleri inceleme, dönüştürme ve kendi cümleleriyle yorumlama değerlendirilir.

Destekleme: MEB kılavuzundaki “Gelecek için Doğa” etkinliğiyle doğadaki varlıkların insan yaşamına etkisini gösteren resim hazırlanır ve sözlü açıklanır. Kanıt: en az bir doğru etki + açıklama.
Zenginleştirme: “Doğa ve Yaşadığım Çevre” etkinliğiyle resimli bilgi kartları hazırlar; doğal varlığın insan yaşamındaki önemini özgün örnekle ve kendi cümleleriyle ifade eder.

—

NİSAN
27. HAFTA
12-16 Nisan
3 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: DOĞA VE ÇEVRE
İçerik Çerçevesi: Kroki ve Konum
Ders Kitabı Akışı: 2. Kitap, s. 63-69 — Kroki ve Konum

HB.3.5.2. Krokiyi kullanarak bulunduğu yerin konumunu algılayabilme
a) Krokiyi kullanarak bulunduğu yerin konumunu belirler.
b) Bulunduğu yerin konumsal görselleştirmesini yapar.
c) Bulunduğu yerin konumsal özelliklerini özetler.

Haftalık kanıt: Kroki ürünü + ürün değerlendirme formu; bulunduğu yerin konumunu belirleme, konumsal görselleştirme ve konumsal özellikleri özetleme izlenir.

Destekleme: Programdaki destekleme doğrultusunda yön çarkı/kartları, yarı yapılandırılmış kroki ve gerekirse dijital konum oyunu kullanılır; öğrenci ana/ara yönle konum belirler. Kanıt: doğru konum + kroki işareti.
Zenginleştirme: MEB kılavuzundaki “Doğa ve Yaşadığım Çevre” etkinliğiyle ev/okul çevresi krokisi çizip doğal varlıkları işaretler; kroki-navigasyon ilişkisini kısa araştırma notuyla açıklar.

—

NİSAN
28. HAFTA
19-23 Nisan
3 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: DOĞA VE ÇEVRE
İçerik Çerçevesi: Afet Öncesi, Afet Anı ve Afet Sonrasında Yapılması Gerekenler
Ders Kitabı Akışı: 2. Kitap, s. 70-78 — Afet Öncesi, Afet Anı ve Afet Sonrasında Yapılması Gerekenler

HB.3.5.3. Afetlere yönelik yapılması gerekenleri sınıflandırabilme
a) Afetlere yönelik yapılması gerekenlere ilişkin ölçütleri afet öncesi, afet anı ve afet
sonrası olarak belirler.
b) Afetlere yönelik yapılması gerekenleri afet öncesi, afet anı ve afet sonrası olarak
ayrıştırır.

Haftalık kanıt: Çalışma yaprağı/tanılayıcı dallanmış ağaç; afet öncesi-anı-sonrası ölçütlerini belirleme ve yapılması gerekenleri doğru gruplara ayırma değerlendirilir.

Destekleme: Görsel durum kartları ve olay sıralama şeridiyle afet öncesi/afet anı/afet sonrası eylemleri iki gruba ayırarak başlanır; öğretmen ipucuyla ölçütler belirginleştirilir. Kanıt: doğru ayrıştırma.
Zenginleştirme: Programdaki zenginleştirme doğrultusunda okul/mahalle için afet hazırlık broşürü taslağı geliştirir; eylemleri zaman aşamalarına göre düzenler ve gerekçelendirir.

Belirli Gün ve Haftalar: Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan)

NİSAN
29. HAFTA
26 -30 Nisan
3 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: DOĞA VE ÇEVRE
İçerik Çerçevesi: Afet Öncesi, Afet Anı ve Afet Sonrasında Yapılması Gerekenler
Ders Kitabı Akışı: 2. Kitap, s. 70-78 — Afet Öncesi, Afet Anı ve Afet Sonrasında Yapılması Gerekenler

HB.3.5.3. Afetlere yönelik yapılması gerekenleri sınıflandırabilme
c) Afetlere yönelik yapılması gerekenleri afet öncesi, afet anı ve afet sonrası olarak
tasnif eder.
ç) Afetlere yönelik yapılması gerekenleri afet öncesi, afet anı ve afet sonrası olarak
etiketler.

Haftalık kanıt: Olay sıralama/sınıflandırma çalışması + kontrol listesi; afetlere yönelik yapılması gerekenleri doğru tasnif etme ve etiketleme izlenir.

Destekleme: Afet eylem kartlarını “öncesi-anı-sonrası” başlıklarına tasnif eder ve etiketler; gerektiğinde karar verme oyunu/dijital senaryo kullanılır. Kanıt: doğru tasnif + etiket.
Zenginleştirme: Afet hazırlık broşürünü tamamlar; farklı bir afet senaryosunda aynı sınıflandırma ölçütlerini uygulayarak aktarım yapar ve seçimlerini açıklar.

Belirli Gün ve Haftalar: Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs)

MAYIS
30. HAFTA
3-7 Mayıs
3 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: DOĞA VE ÇEVRE
İçerik Çerçevesi: Çevresel Sürdürülebilirlik
Ders Kitabı Akışı: 2. Kitap, s. 79-85 — Çevresel Sürdürülebilirlik

HB.3.5.4. Çevresel sürdürülebilirliğe yönelik kaynaklardan bilgi toplayabilme
a) Çevresel sürdürülebilirliğe yönelik bilgi toplayacağı kaynakları belirler.
b) Çevresel sürdürülebilirliğe yönelik belirlediği kaynaklardan bilgileri bulur.

Haftalık kanıt: Kaynak belirleme formu ve araştırma notları; çevresel sürdürülebilirlik için uygun kaynakları seçmesi ve bu kaynaklardan bilgi bulması değerlendirilir.

Destekleme: MEB kılavuzundaki “Gelecek için Doğa” etkinliği çevresel sürdürülebilirlik boyutuyla kullanılır; öğrenci sürdürülebilir uygulamayı resim/örnek olay üzerinden belirler. Kanıt: doğru uygulama + neden.
Zenginleştirme: Programdaki zenginleştirme doğrultusunda okul/çevre için küçük bir sürdürülebilirlik farkındalık projesi tasarlar; kullanacağı bilgi kaynaklarını belirler ve ilk verileri toplar.

Belirli Gün ve Haftalar: Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası)
Anneler Günü (Mayıs ayının ikinci Pazarı)

MAYIS
31. HAFTA
10-14 Mayıs
3 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: DOĞA VE ÇEVRE
İçerik Çerçevesi: Çevresel Sürdürülebilirlik
Ders Kitabı Akışı: 2. Kitap, s. 79-89 — Çevresel Sürdürülebilirlik / 5. alan değerlendirmesi

HB.3.5.4. Çevresel sürdürülebilirliğe yönelik kaynaklardan bilgi toplayabilme
c) Çevresel sürdürülebilirliğe yönelik ulaştığı kaynakların uygunluğunu açıklar.
ç) Çevresel sürdürülebilirliğe yönelik kaynaklardan ulaştığı bilgileri kaydeder.

Haftalık kanıt: Araştırma kaydı + broşür/kavram haritası; kaynakların uygunluğunu açıklaması ve ulaştığı bilgileri doğru biçimde kaydetmesi izlenir.

Destekleme: Örnek olay kartlarıyla sürdürülebilir uygulamalar değerlendirilir; öğrenci güvenilir/uygun bilgi kaynağını seçip bulduğu bilgiyi kayıt formuna geçirir. “Gelecek için Doğa” ürünü açıklama desteği olarak kullanılabilir.
Zenginleştirme: Sürdürülebilirlik projesinde farklı kaynakları uygunluk açısından karşılaştırır; doğruladığı bilgileri afiş/broşür/kavram haritasına dönüştürerek projenin uygulanabilirliğini gerekçelendirir.

—

6. ÖĞRENME ALANI • BİLİM, TEKNOLOJİ VE SANAT | TYMM / ÖĞRETİM PROGRAMI PROFİLİ

İçerik Çerçevesi:
Bilimsel Gelişmelerin Günlük Yaşama Etkisi Teknolojik Gelişmelerin Günlük Yaşama Etkisi Sanatçıların Sanata Katkıları Anahtar Kavramlar bilim, teknoloji, sanat

Alan Becerileri:
SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama)

Temel Kabuller:
Öğrencilerin bilim insanları ve onların bilime katkıları, günlük yaşamda kullanılan teknolojik ürünler ile bu ürünlerin zaman içindeki değişimi ve sanatın günlük yaşamdaki yeri hakkında ön bilgiye sahip oldukları kabul edilmektedir.

Kavramsal Beceriler:
KB2.4. Çözümleme, KB2.14. Yorumlama

Ön Değerlendirme Süreci:
Öğrencilere "Bilim insanları bilime nasıl katkıda bulunur? Örnek veriniz.”, "Teknolojik ürünlerin zamanla değişmesinin nedeni nedir?” ve "Günlük yaşamınızda sanatın yeri nedir? Örnek veriniz.” gibi sorular sorulabilir.

Eğilimler:
E3.8. Soru Sorma

Köprü Kurma:
Öğrencilerden ilgi duydukları bilimsel bir alanda (sağlık, uzay, doğa, sosyal bilimler vb.) yaşanan gelişmelere ilişkin örnekler vermeleri istenebilir. Teknolojik gelişmelerin olmadığı bir yaşam hayal etmeleri ve bu durumda yaşanabilecekleri küçük gruplarla tartışmaları istenebilir. Öğrencilerin ilgi duydukları sanat dallarından bir sanatçı ve sanat eserine örnek vermeleri istenebilir.

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri:
SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği

Disiplinler Arası İlişkiler:
Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri, Matematik, Görsel Sanatlar, Müzik

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler:
D3. Çalışkanlık, D7. Estetik, D13. Sağlıklı Yaşam, D16. Sorumluluk, D19. Vatanseverlik
Okuryazarlık Becerileri: OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık, OB9. Sanat Okuryazarlığı
Beceriler Arası İlişkiler: SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.1. Sanatsal Betimleme)

Resmî Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme): Öğrenme çıktıları; yapılandırılmış grid, portfolyo, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerin hazırlayacakları görsel kavram haritası, kolaj, broşür gibi ürünler; dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Bütüncül değerlendirme için tüm öğrenme çıktılarından oluşan bir izleme testi uygulanabilir. Öğrencilerden sınıf içi performans görevi olarak teknolojik gelişmelerin günlük yaşamımıza etkisini gösteren akıllı sınıf, akıllı okul ya da akıllı ev tasarımı yapıp tasarımlarını çizmeleri ve sunmaları istenebilir. Hazırlanan çalışmalar tasarım unsurları, teknoloji kullanımı gibi kriterlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir.

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

HAFTALIK ÖĞRENME KANITI / DEĞERLENDİRME

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OTP

MAYIS
32. HAFTA
20-21 Mayıs
3 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: BİLİM, TEKNOLOJİ VE SANAT
İçerik Çerçevesi: Bilimsel Gelişmelerin Günlük Yaşama Etkisi
Ders Kitabı Akışı: 2. Kitap, s. 94-101 — Bilimsel Gelişmelerin Hayatımızdaki Önemi

HB.3.6.1. Bilimsel gelişmelerin günlük yaşama etkisini yorumlayabilme
a) Bilimsel gelişmelerin günlük yaşama etkisine ilişkin verilen örnekleri inceler.
b) Bilimsel gelişmelerin günlük yaşama etkisine ilişkin verilen örnekleri bağlamdan
kopmadan özgün örneklere dönüştürür.
c) Bilimsel gelişmelerin günlük yaşama etkisine ilişkin oluşturduğu özgün örnekleri
kendi cümleleri ile ifade eder.

Haftalık kanıt: Bilimsel gelişme örneklerini içeren ürün/portfolyo kaydı; örnekleri inceleme, bağlama uygun yeni örnek oluşturma ve kendi cümleleriyle yorumlama değerlendirilir.

Destekleme: MEB kılavuzundaki “Hayat Bilim ve Teknolojiyle Güzel” etkinliğiyle bilimsel gelişmelerin insan yaşamına etkisi görsel/işitsel örneklerle incelenir; öğrenci bir örneği kendi cümlesiyle yorumlar.
Zenginleştirme: “Bilimle Değişen Günlük Hayat” etkinliğiyle bilimsel bilginin değişip gelişmesinin teknoloji ve insanlığa etkisine somut örnekler araştırır; görselli kısa metin ve sunum oluşturur.

Belirli Gün ve Haftalar: Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı
(19 Mayıs)
Müzeler Haftası (18-24 Mayıs)

Takvim açıklaması: 15-19 Mayıs Kurban Bayramı ve 19 Mayıs Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı nedeniyle çerçeve planda 32. hafta ders günleri 20-21 Mayıs olarak verilmiştir.
Not: 3 ders saatinin 20-21 Mayıs'a yerleşimi okulun ders çizelgesiyle teyit edilir.

MAYIS
33. HAFTA
24-28 Mayıs
3 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: BİLİM, TEKNOLOJİ VE SANAT
İçerik Çerçevesi: Teknolojik Gelişmelerin Günlük Yaşama Etkisi
Ders Kitabı Akışı: 2. Kitap, s. 102-108 — Teknolojik Gelişmelerin Günlük Yaşama Etkisi

HB.3.6.2. Teknolojik gelişmelerin günlük yaşama etkisini çözümleyebilme
a) Teknolojik gelişmelerin günlük yaşama etkisini belirler.

Haftalık kanıt: Görsel kavram haritası/kolaj; teknolojik gelişmelerin günlük yaşama etkilerini doğru belirlemesi değerlendirilir.

Destekleme: “Hayat Bilim ve Teknolojiyle Güzel” görsel/işitsel materyalleri ve cümle tamamlama desteğiyle teknolojik gelişmenin günlük yaşamdaki etkisi belirlenir. Kanıt: teknoloji-etki eşleştirmesi.
Zenginleştirme: Programdaki zenginleştirme ile kılavuzdaki “Bilimle Değişen Günlük Hayat” yaklaşımını birleştirerek seçilen teknolojinin geçmişten bugüne değişimini araştırır ve etkisini örneklerle açıklar.

—

MAYIS-HAZİRAN
34. HAFTA
31 Mayıs-4 Haziran
1+(2)* SAAT
OTP: 2 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: BİLİM, TEKNOLOJİ VE SANAT
İçerik Çerçevesi: Teknolojik Gelişmelerin Günlük Yaşama Etkisi
Ders Kitabı Akışı: 2. Kitap, s. 102-108 — Teknolojik Gelişmelerin Günlük Yaşama Etkisi

HB.3.6.2. Teknolojik gelişmelerin günlük yaşama etkisini çözümleyebilme
b) Teknolojik gelişmelerle günlük yaşam arasında ilişki kurar.

Haftalık kanıt: Akıllı sınıf/okul/ev tasarımı veya karşılaştırma ürünü; teknolojik gelişmelerle günlük yaşam arasındaki ilişki dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir.

Destekleme: Teknoloji-günlük yaşam ilişki şeması, görsel seçenekler ve cümle başlangıçları kullanılır; öğrenci seçtiği teknolojinin yaşamı nasıl etkilediğini ilişkilendirir. “Hayat Bilim ve Teknolojiyle Güzel” örnekleri kullanılabilir.
Zenginleştirme: İnsan yaşamını kolaylaştıracak henüz geliştirilmemiş bir teknolojiyi tasarlar; hangi günlük yaşam ihtiyacını nasıl karşılayacağını gerekçelendirir. OTP uygulamasında eski/yeni kullanım karşılaştırması kanıt olarak kullanılabilir.

OKUL TEMELLİ PLANLAMA — 2 SAAT
ÖNERİ (zümre kararı yerine geçmez): Bir teknolojik ürünün eski/yeni kullanımını gözlem tablosuyla karşılaştırma ve yaşamı kolaylaştıran güvenli bir geliştirme taslağı.
Öğrenme kanıtı: İlişki şeması, gözlem notu, gerekçeli taslak ve kısa öz değerlendirme.

HAZİRAN
35. HAFTA
7-11 Haziran
3 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: BİLİM, TEKNOLOJİ VE SANAT
İçerik Çerçevesi: Sanatçıların Sanata Katkıları
Ders Kitabı Akışı: 2. Kitap, s. 109-114 — Sanatçıların Sanata Katkıları

HB.3.6.3. Sanatçıların sanata katkılarına yönelik kaynaklardan bilgi toplayabilme
a) Sanatçıların sanata katkılarına yönelik bilgi toplayacağı kaynakları belirler.
b) Sanatçıların sanata katkılarına yönelik belirlediği kaynaklardan bilgileri bulur.

Haftalık kanıt: Kaynak belirleme formu + araştırma notları; sanatçıların sanata katkılarına ilişkin uygun kaynakları belirlemesi ve bilgileri bulması izlenir.

Destekleme: Programdaki resmî destekleme esas alınır: ilgi duyulan bir sanatçı hakkında kısa, güvenilir bilgi ve eser görselleri öğretmen rehberliğinde incelenir; öğrenci bilgi toplayacağı kaynağı belirler ve bilgiyi bulur.
Zenginleştirme: İlgi duyduğu sanat alanında iki güvenilir kaynak belirleyip sanatçının sanata katkısına ilişkin bilgi toplar; ulaştığı bilgileri kullanarak küçük bir sanatsal ürün/araştırma kartı hazırlar.

Belirli Gün ve Haftalar: Çevre ve İklim Değişikliği Haftası (Haziran ayının ikinci haftası) (7-11 Haziran 2027). Sanatçıların doğa/çevre konulu eserleri üzerinden uygun bir örnekle ilişkilendirilebilir.

HAZİRAN
36. HAFTA
14-18 Haziran
3 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı: BİLİM, TEKNOLOJİ VE SANAT
İçerik Çerçevesi: Sanatçıların Sanata Katkıları
Ders Kitabı Akışı: 2. Kitap, s. 109-116 — Sanatçıların Sanata Katkıları / 6. alan değerlendirmesi

HB.3.6.3. Sanatçıların sanata katkılarına yönelik kaynaklardan bilgi toplayabilme
c) Sanatçıların sanata katkılarına yönelik ulaştığı kaynakların uygunluğunu açıklar.
ç) Sanatçıların sanata katkılarına yönelik kaynaklardan ulaştığı bilgileri kaydeder.

Haftalık kanıt: Araştırma kaydı + poster/sunum; kaynakların uygunluğunu açıklaması ve ulaştığı bilgileri doğru biçimde kaydetmesi ürün değerlendirme formuyla değerlendirilir.

Destekleme: Sanatçıya ilişkin iki kaynak/görsel öğretmen rehberliğinde karşılaştırılır; öğrenci uygun kaynağı seçip ulaştığı bilgiyi kısa forma kaydeder. Kanıt: kaynak uygunluğu açıklaması + kayıt.
Zenginleştirme: Topladığı kaynakların uygunluğunu gerekçelendirir, bilgileri poster/sunumda düzenler ve mümkünse kendi sanatsal ürününü sergiler; ürün değerlendirme formuyla yansıtma yapar.

—

HAZİRAN
37. HAFTA
21-25 Haziran
SOSYAL ETKİNLİK

SOSYAL ETKİNLİK

—

—

Destekleme: —
Zenginleştirme: —

SOSYAL ETKİNLİK

RESMÎ ÖĞRENME ÇIKTISI VE SÜREÇ BİLEŞENİ DİZİNİ

KOD / ÖĞRENME ÇIKTISI

SÜREÇ BİLEŞENLERİ

HB.3.1.1. Güçlü ve gelişime açık olduğu alanlara karar verebilme

a) Güçlü ve gelişime açık olduğu alanlara ilişkin karar vermeye yönelik amacını belirler.
b) Güçlü ve gelişime açık olduğu alanlara ilişkin karar vermeye yönelik bilgi toplar.
c) Güçlü ve gelişime açık olduğu alanlara ilişkin karar vermeye yönelik seçenekler oluşturur.
ç) Güçlü ve gelişime açık olduğu alanlara ilişkin karar vermeye yönelik seçenekler üzerinde mantıksal denetleme yapar.
d) Güçlü ve gelişime açık olduğu alanlara ilişkin karar vermeye yönelik seçenekler arasından seçim yapar.
e) Güçlü ve gelişime açık olduğu alanlara ilişkin verdiği karara yönelik yansıtma yapar.

HB.3.1.2. Okuldaki hak ve sorumluluklarına uygun davranabilme

Bu öğrenme çıktısı için ayrıca harflendirilmiş süreç bileşeni verilmemiştir.

HB.3.1.3. Çocuk haklarını tanıtmak için fikirlerini eyleme dönüştürebilme

a) Çocuk haklarını tanıtmak için plan yapar.
b) Çocuk haklarını tanıtmak için yaptığı planı uygular.
c) Çocuk haklarını tanıtmak için uyguladığı planı değerlendirir.

HB.3.2.1. Sağlığını korumaya yönelik davranışlarını düzenleyebilme

Bu öğrenme çıktısı için ayrıca harflendirilmiş süreç bileşeni verilmemiştir.

HB.3.2.2. Güvenliğini tehdit eden bir durumla karşılaştığında yapılması gerekenleri sorgulayabilme

a) Güvenliğini tehdit eden durumları tanımlar.
b) Güvenliğini tehdit eden bir durumla karşılaştığında yapılması gerekenler hakkında sorular sorar.
c) Güvenliğini tehdit eden bir durumla karşılaştığında yapılması gerekenler hakkında bilgi toplar.
ç) Güvenliğini tehdit eden bir durumla karşılaştığında yapılması gerekenler hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir.
d) Güvenliğini tehdit eden bir durumla karşılaştığında yapılması gerekenler hakkında çıkarım yapar.

HB.3.2.3. Trafik kurallarına uymanın önemine ilişkin özgün ürünler sentezleyebilme

a) Trafik kurallarına uymanın önemini belirler.
b) Trafik kurallarına uyma ile güvenliği arasında ilişki kurar.
c) Trafik kurallarına uymanın önemine ilişkin özgün bir ürün oluşturur.

HB.3.3.1. Aile ve toplum arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme

a) Aile ve toplumun özelliklerini belirler.
b) Aile ve toplum arasındaki ilişkiyi belirler.

HB.3.3.2. Yardıma ihtiyacı olan bireylerin yaşamını kolaylaştırmak için fikirlerini eyleme dönüştürebilme

a) Yardıma ihtiyacı olan bireylerin yaşamını kolaylaştırmak için plan yapar.
b) Yardıma ihtiyacı olan bireylerin yaşamını kolaylaştırmak için yaptığı planı uygular.
c) Yardıma ihtiyacı olan bireylerin yaşamını kolaylaştırmak için yaptığı planı değerlendirir.

HB.3.3.3. Mesleklerin toplumsal yaşamdaki önemini yorumlayabilme

a) Mesleklerin toplumsal yaşamdaki önemine ilişkin verilen örnekleri inceler.
b) Mesleklerin toplumsal yaşamdaki önemine ilişkin verilen örnekleri bağlamdan kopmadan özgün örneklere dönüştürür.
c) Mesleklerin toplumsal yaşamdaki önemine ilişkin oluşturduğu özgün örnekleri kendi cümleleri ile ifade eder.

HB.3.4.1. Yakın çevresindeki tarihî mekân ve doğal güzelliklerin korunmasının önemini fark edebilme

Bu öğrenme çıktısı için ayrıca harflendirilmiş süreç bileşeni verilmemiştir.

HB.3.4.2. Ülkemizin yönetim şekli ile ilgili kaynaklardan bilgi toplayabilme

a) Ülkemizin yönetim şekli ile ilgili bilgi toplayacağı kaynakları belirler.
b) Ülkemizin yönetim şekli ile ilgili belirlediği kaynaklardan bilgileri bulur.
c) Ülkemizin yönetim şekli ile ilgili ulaştığı kaynakların uygunluğunu açıklar.
ç) Ülkemizin yönetim şekli ile ilgili kaynaklardan ulaştığı bilgileri kaydeder.

HB.3.4.3. Mustafa Kemal Atatürk’ün kişilik özelliklerini çözümleyebilme

a) Mustafa Kemal Atatürk’ün kişilik özelliklerini ve elde ettiği başarıları belirler.
b) Mustafa Kemal Atatürk’ün kişilik özellikleri ile başarıları arasında ilişki kurar.

HB.3.4.4. Millî birlik ve beraberliğimizin ülkemize katkılarını açıklayabilme

Bu öğrenme çıktısı için ayrıca harflendirilmiş süreç bileşeni verilmemiştir.

HB.3.5.1. Doğadaki varlıkların insan yaşamı için önemini yorumlayabilme

a) Doğadaki varlıkların insan yaşamı için önemine ilişkin verilen örnekleri inceler.
b) Doğadaki varlıkların insan yaşamı için önemine ilişkin verilen örnekleri bağlamdan kopmadan özgün örneklere dönüştürür.
c) Doğadaki varlıkların insan yaşamı için önemine ilişkin oluşturduğu özgün örnekleri kendi cümleleri ile ifade eder.

HB.3.5.2. Krokiyi kullanarak bulunduğu yerin konumunu algılayabilme

a) Krokiyi kullanarak bulunduğu yerin konumunu belirler.
b) Bulunduğu yerin konumsal görselleştirmesini yapar.
c) Bulunduğu yerin konumsal özelliklerini özetler.

HB.3.5.3. Afetlere yönelik yapılması gerekenleri sınıflandırabilme

a) Afetlere yönelik yapılması gerekenlere ilişkin ölçütleri afet öncesi, afet anı ve afet sonrası olarak belirler.
b) Afetlere yönelik yapılması gerekenleri afet öncesi, afet anı ve afet sonrası olarak ayrıştırır.
c) Afetlere yönelik yapılması gerekenleri afet öncesi, afet anı ve afet sonrası olarak tasnif eder.
ç) Afetlere yönelik yapılması gerekenleri afet öncesi, afet anı ve afet sonrası olarak etiketler.

HB.3.5.4. Çevresel sürdürülebilirliğe yönelik kaynaklardan bilgi toplayabilme

a) Çevresel sürdürülebilirliğe yönelik bilgi toplayacağı kaynakları belirler.
b) Çevresel sürdürülebilirliğe yönelik belirlediği kaynaklardan bilgileri bulur.
c) Çevresel sürdürülebilirliğe yönelik ulaştığı kaynakların uygunluğunu açıklar.
ç) Çevresel sürdürülebilirliğe yönelik kaynaklardan ulaştığı bilgileri kaydeder.

HB.3.6.1. Bilimsel gelişmelerin günlük yaşama etkisini yorumlayabilme

a) Bilimsel gelişmelerin günlük yaşama etkisine ilişkin verilen örnekleri inceler.
b) Bilimsel gelişmelerin günlük yaşama etkisine ilişkin verilen örnekleri bağlamdan kopmadan özgün örneklere dönüştürür.
c) Bilimsel gelişmelerin günlük yaşama etkisine ilişkin oluşturduğu özgün örnekleri kendi cümleleri ile ifade eder.

HB.3.6.2. Teknolojik gelişmelerin günlük yaşama etkisini çözümleyebilme

a) Teknolojik gelişmelerin günlük yaşama etkisini belirler.
b) Teknolojik gelişmelerle günlük yaşam arasında ilişki kurar.

HB.3.6.3. Sanatçıların sanata katkılarına yönelik kaynaklardan bilgi toplayabilme

a) Sanatçıların sanata katkılarına yönelik bilgi toplayacağı kaynakları belirler.
b) Sanatçıların sanata katkılarına yönelik belirlediği kaynaklardan bilgileri bulur.
c) Sanatçıların sanata katkılarına yönelik ulaştığı kaynakların uygunluğunu açıklar.
ç) Sanatçıların sanata katkılarına yönelik kaynaklardan ulaştığı bilgileri kaydeder.

KOD

HAFTA / TARİH

ÖĞRENME ALANI

SÜRE

İLGİLİ ÖĞRENME ÇIKTISI

OTP FAALİYETİ
(ZÜMRE ONAYINA SUNULACAK ÖNERİ)

İHTİYAÇ BELİRLEME / UYARLAMA

HAFTALIK ÖĞRENME KANITI / DEĞERLENDİRME

OTP-1

8. Hafta / 2-6 Kasım

SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM

1 ders saati

HB.3.2.2

OTP-1 • Güvenliği Tehdit Eden Durumlar Odağı — Güvenliği Tehdit Eden Durumlar bağlamını okulun imkânları, öğrenci ihtiyaçları ve yerel koşullar doğrultusunda araştırma, gözlem, sosyal etkinlik veya proje türünde bir okul temelli uygulamayla pekiştirmek; yeni bir resmî öğrenme çıktısı tahsis etmemek.

Destekleme: MEB kılavuzundaki “Güvenli Adımlar Oyunu”ndan seçilen tehlikeli durum-güvenli davranış kartlarıyla çalışma; risk tanıma ve güvenilir yardım seçeneğini öğretmen ipucuyla eşleştirme.
Zenginleştirme: Programdaki güvenlik kamu spotu/afiş yaklaşımıyla bir risk için güvenli davranış ve yardım seçeneğini gerekçelendiren mini ürün oluşturma.

Haftalık kanıt: Rol oynama/gösteri ve soru oluşturma kayıtları; güvenliği tehdit eden durumu tanımlama ve yapılması gerekenlere ilişkin soru sorma izlenir.

OTP-2

16. Hafta / 4-8 Ocak

AİLEM VE TOPLUM

1 ders saati

HB.3.3.2

OTP-2 • Yardımlaşma Odağı — Yardımlaşma bağlamını okulun imkânları, öğrenci ihtiyaçları ve yerel koşullar doğrultusunda araştırma, gözlem, sosyal etkinlik veya proje türünde bir okul temelli uygulamayla pekiştirmek; yeni bir resmî öğrenme çıktısı tahsis etmemek.

Destekleme: “Birlikte Güçlüyüz” görsel/durum örnekleriyle yardımlaşma ihtiyacını somutlaştırma; planı görev kartları ve kontrol listesiyle adımlandırma.
Zenginleştirme: Yardıma ihtiyacı olan bireyler için kısa ihtiyaç analizi yapıp çözüm önerisini planlama-uygulama kanıtıyla geliştirme.

Haftalık kanıt: Uygulama gözlemi + kontrol listesi; öğrencinin hazırladığı planı görev paylaşımına uygun biçimde uygulaması değerlendirilir.

OTP-3

24. Hafta / 22-26 Mart

YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM

1 ders saati

HB.3.4.4

OTP-3 • Millî Birlik ve Beraberlik Odağı — Millî Birlik ve Beraberlik bağlamını okulun imkânları, öğrenci ihtiyaçları ve yerel koşullar doğrultusunda araştırma, gözlem, sosyal etkinlik veya proje türünde bir okul temelli uygulamayla pekiştirmek; yeni bir resmî öğrenme çıktısı tahsis etmemek.

Destekleme: “Tarihin İzinde, Doğanın Kalbinde” etkinliğinin ortak değer/millî birlik boyutundan yararlanarak görsel örnekler, soru-cevap ve ortak ürünle katkıyı somutlaştırma.
Zenginleştirme: “Atatürk’ten Bir Söz, Bir Ders” veya okul gazetesi yaklaşımıyla millî birlik ve beraberliğin katkısını gerekçeli metin/duyuruya dönüştürme.

Haftalık kanıt: Anı defteri/öğrenme günlüğü veya poster; millî birlik ve beraberliğin ülkemize katkılarını somut örneklerle açıklaması değerlendirilir.

OTP-4

34. Hafta / 31 Mayıs-4 Haziran

BİLİM, TEKNOLOJİ VE SANAT

2 ders saati

HB.3.6.2

OTP-4 • Teknolojik Gelişmelerin Günlük Yaşama Etkisi Odağı — Teknolojik Gelişmelerin Günlük Yaşama Etkisi bağlamını okulun imkânları, öğrenci ihtiyaçları ve yerel koşullar doğrultusunda araştırma, gözlem, sosyal etkinlik veya proje türünde bir okul temelli uygulamayla pekiştirmek; yeni bir resmî öğrenme çıktısı tahsis etmemek.

Destekleme: “Hayat Bilim ve Teknolojiyle Güzel” görsel/işitsel örnekleri, cümle başlangıçları ve eski-yeni karşılaştırma tablosuyla teknoloji-günlük yaşam ilişkisini görünür kılma.
Zenginleştirme: İnsan yaşamını kolaylaştıracak güvenli bir teknoloji geliştirme fikrini taslakta gösterip günlük yaşam ihtiyacıyla ilişkisini gerekçelendirme.

Haftalık kanıt: Akıllı sınıf/okul/ev tasarımı veya karşılaştırma ürünü; teknolojik gelişmelerle günlük yaşam arasındaki ilişki dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir.

OTP-1 • Güvenliği Tehdit Eden Durumlar Odağı

Uygulama Bilgisi

8. Hafta • 2-6 Kasım • 1 ders saati • İlgili çıktılar: HB.3.2.2

Amaç

HB.3.2.2 odağını okulun ihtiyacı doğrultusunda somut uygulamayla pekiştirme; yeni resmî çıktı tahsis edilmez. Uygulama öneridir; kesin biçimi okul zümresinin kararıyla belirlenir.

Hazırlık / Araç-Gereç

Haftanın mevcut ders materyalleri, gözlem/araştırma kayıt formu, kalem-kâğıt, pano/sunum alanı ve faaliyetin niteliğine uygun güvenli araç-gereçler. Uygulama yeri ve materyaller zümre kararıyla uyarlanır.

Uygulama Basamakları

1) Zümre, okul ihtiyacına göre öneriyi onaylar veya aynı amaca hizmet eden güvenli alternatif seçer. 2) Öğretmen malzeme ve öğrencinin ihtiyaçlarını kontrol eder. 3) Önerilen uygulama: Sınıf/okul güvenli yardım noktalarını öğretmen gözetiminde gözlemleyip risk–yardım noktası krokisi hazırlama. 4) Öğrenci ürünü ve süreç kanıtı kaydedilir. 5) Ölçütlerle kısa geri bildirim verilir.

Destekleme

MEB kılavuzundaki “Güvenli Adımlar Oyunu”ndan seçilen tehlikeli durum-güvenli davranış kartlarıyla çalışma; risk tanıma ve güvenilir yardım seçeneğini öğretmen ipucuyla eşleştirme.

Zenginleştirme

Programdaki güvenlik kamu spotu/afiş yaklaşımıyla bir risk için güvenli davranış ve yardım seçeneğini gerekçelendiren mini ürün oluşturma.

Öğrenme Kanıtı / Değerlendirme

Krokide bir riskin ve güvenilir yardım seçeneğinin doğru gösterilmesi.

Alternatif Uygulama

Seçilen etkinlik okul imkânlarına uygun değilse aynı çıktı ve OTP süresi korunarak öğretmen rehberliğinde sınıf içi görsel/örnek olay ve eşdeğer kayıt ürünü kullanılır; değişiklik zümrece belirlenir.

OTP-2 • Yardımlaşma Odağı

Uygulama Bilgisi

16. Hafta • 4-8 Ocak • 1 ders saati • İlgili çıktılar: HB.3.3.2

Amaç

HB.3.3.2 odağını okulun ihtiyacı doğrultusunda somut uygulamayla pekiştirme; yeni resmî çıktı tahsis edilmez. Uygulama öneridir; kesin biçimi okul zümresinin kararıyla belirlenir.

Hazırlık / Araç-Gereç

Haftanın mevcut ders materyalleri, gözlem/araştırma kayıt formu, kalem-kâğıt, pano/sunum alanı ve faaliyetin niteliğine uygun güvenli araç-gereçler. Uygulama yeri ve materyaller zümre kararıyla uyarlanır.

Uygulama Basamakları

1) Zümre, okul ihtiyacına göre öneriyi onaylar veya aynı amaca hizmet eden güvenli alternatif seçer. 2) Öğretmen malzeme ve öğrencinin ihtiyaçlarını kontrol eder. 3) Önerilen uygulama: İhtiyaç ve gönüllü katılım doğrulanarak sınıf içi materyal paylaşımı/yardımlaşma uygulaması; plan ve uygulama kaydı. 4) Öğrenci ürünü ve süreç kanıtı kaydedilir. 5) Ölçütlerle kısa geri bildirim verilir.

Destekleme

“Birlikte Güçlüyüz” görsel/durum örnekleriyle yardımlaşma ihtiyacını somutlaştırma; planı görev kartları ve kontrol listesiyle adımlandırma.

Zenginleştirme

Yardıma ihtiyacı olan bireyler için kısa ihtiyaç analizi yapıp çözüm önerisini planlama-uygulama kanıtıyla geliştirme.

Öğrenme Kanıtı / Değerlendirme

İzin, güvenlik ve plan uygulamasına ait gözlem fişi.

Alternatif Uygulama

Seçilen etkinlik okul imkânlarına uygun değilse aynı çıktı ve OTP süresi korunarak öğretmen rehberliğinde sınıf içi görsel/örnek olay ve eşdeğer kayıt ürünü kullanılır; değişiklik zümrece belirlenir.

OTP-3 • Millî Birlik ve Beraberlik Odağı

Uygulama Bilgisi

24. Hafta • 22-26 Mart • 1 ders saati • İlgili çıktılar: HB.3.4.4

Amaç

HB.3.4.4 odağını okulun ihtiyacı doğrultusunda somut uygulamayla pekiştirme; yeni resmî çıktı tahsis edilmez. Uygulama öneridir; kesin biçimi okul zümresinin kararıyla belirlenir.

Hazırlık / Araç-Gereç

Haftanın mevcut ders materyalleri, gözlem/araştırma kayıt formu, kalem-kâğıt, pano/sunum alanı ve faaliyetin niteliğine uygun güvenli araç-gereçler. Uygulama yeri ve materyaller zümre kararıyla uyarlanır.

Uygulama Basamakları

1) Zümre, okul ihtiyacına göre öneriyi onaylar veya aynı amaca hizmet eden güvenli alternatif seçer. 2) Öğretmen malzeme ve öğrencinin ihtiyaçlarını kontrol eder. 3) Önerilen uygulama: Millî birlik ve beraberliğin katkılarını somut örneklerle anlatan ortak sınıf panosu; görev paylaşımı. 4) Öğrenci ürünü ve süreç kanıtı kaydedilir. 5) Ölçütlerle kısa geri bildirim verilir.

Destekleme

“Tarihin İzinde, Doğanın Kalbinde” etkinliğinin ortak değer/millî birlik boyutundan yararlanarak görsel örnekler, soru-cevap ve ortak ürünle katkıyı somutlaştırma.

Zenginleştirme

“Atatürk’ten Bir Söz, Bir Ders” veya okul gazetesi yaklaşımıyla millî birlik ve beraberliğin katkısını gerekçeli metin/duyuruya dönüştürme.

Öğrenme Kanıtı / Değerlendirme

Ortak amaç ve bireysel katkıların görünür olduğu ürün ve kısa gözlem listesi.

Alternatif Uygulama

Seçilen etkinlik okul imkânlarına uygun değilse aynı çıktı ve OTP süresi korunarak öğretmen rehberliğinde sınıf içi görsel/örnek olay ve eşdeğer kayıt ürünü kullanılır; değişiklik zümrece belirlenir.

OTP-4 • Teknolojik Gelişmelerin Günlük Yaşama Etkisi Odağı

Uygulama Bilgisi

34. Hafta • 31 Mayıs-4 Haziran • 2 ders saati • İlgili çıktılar: HB.3.6.2

Amaç

HB.3.6.2 odağını okulun ihtiyacı doğrultusunda somut uygulamayla pekiştirme; yeni resmî çıktı tahsis edilmez. Uygulama öneridir; kesin biçimi okul zümresinin kararıyla belirlenir.

Hazırlık / Araç-Gereç

Haftanın mevcut ders materyalleri, gözlem/araştırma kayıt formu, kalem-kâğıt, pano/sunum alanı ve faaliyetin niteliğine uygun güvenli araç-gereçler. Uygulama yeri ve materyaller zümre kararıyla uyarlanır.

Uygulama Basamakları

1) Zümre, okul ihtiyacına göre öneriyi onaylar veya aynı amaca hizmet eden güvenli alternatif seçer. 2) Öğretmen malzeme ve öğrencinin ihtiyaçlarını kontrol eder. 3) Önerilen uygulama: Bir teknolojik ürünün eski/yeni kullanımını gözlem tablosuyla karşılaştırma ve yaşamı kolaylaştıran güvenli bir geliştirme taslağı. 4) Öğrenci ürünü ve süreç kanıtı kaydedilir. 5) Ölçütlerle kısa geri bildirim verilir.

Destekleme

“Hayat Bilim ve Teknolojiyle Güzel” görsel/işitsel örnekleri, cümle başlangıçları ve eski-yeni karşılaştırma tablosuyla teknoloji-günlük yaşam ilişkisini görünür kılma.

Zenginleştirme

İnsan yaşamını kolaylaştıracak güvenli bir teknoloji geliştirme fikrini taslakta gösterip günlük yaşam ihtiyacıyla ilişkisini gerekçelendirme.

Öğrenme Kanıtı / Değerlendirme

İlişki şeması, gözlem notu, gerekçeli taslak ve kısa öz değerlendirme.

Alternatif Uygulama

Seçilen etkinlik okul imkânlarına uygun değilse aynı çıktı ve OTP süresi korunarak öğretmen rehberliğinde sınıf içi görsel/örnek olay ve eşdeğer kayıt ürünü kullanılır; değişiklik zümrece belirlenir.