2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI

3. SINIFTÜRKÇE DERSİ GÜNLÜK PLANI 2. HAFTA (21-25 Eylül)

I. BÖLÜM: DERS BİLGİLERİ

Ders Kitabı Akışı

1. Kitap, s. 20-21 — Temaya Hazırlanalım; 1. Kitap, s. 22-27 — Kelebek ile Lavanta (Dinleme Metni)

Belirli Gün ve

Haftalar

15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü

II. BÖLÜM: ÖĞRENME ÇIKTILARI VE BECERİLER ÇERÇEVESİ

Tema İçerik Çerçevesi

1. tema “Değerlerimizle Yaşıyoruz”: nezaket, yardım ve affetme üzerinden dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma. Ders kitabı s. 20–27’de “Elif ile Pıtırcık” hazırlığı ve “Kelebek ile Lavanta” dinleme metni.

Öğrenme Çıktısı

T.D.3.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
T.D.3.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
T.D.3.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
T.K.3.1. Konuşmalarını yönetebilme
T.K.3.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
T.K.3.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
T.O.3.1. Okuma sürecini yönetebilme
T.O.3.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
T.O.3.3. Okuduklarını çözümleyebilme
T.Y.3.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
T.Y.3.3. Yazma kurallarını uygulayabilme

Süreç Bileşenleri

T.D.3.1: c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
T.D.3.2: c) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur. ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. ğ) Dinlediklerine/izlediklerine yönelik düşüncelerini nedenleriyle ifade eder. h) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletilere ilişkin önerilerde bulunur.
T.D.3.3: b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur. c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.K.3.1: a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler. ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
T.K.3.2: a) Konuşmanın içeriğine uygun olarak yaşantı ve ön bilgilerinden örnekler verir.
T.K.3.3: a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar. ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır. e) Konuşmasındaki mesajları açık ve anlaşılır cümlelerle ifade eder. g) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
T.O.3.1: a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler. b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.3.2: a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur. ç) Okuma sırasında metinde verilen bilgilerden ve görsellerden hareketle metinde geçen bilgilerin/olayların sırası hakkında tahminde bulunur. j) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.
T.O.3.3: a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar. b) Okuduğu metnin konusunu bulur. c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
T.Y.3.2: b) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar. g) Dinlediği, izlediği bir olayı veya okuduklarını kendi ifadeleriyle yazar.
T.Y.3.3: b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır. f) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

Kavramsal/Alan Becerileri

TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma

Eğilimler

E1.1. Merak, E1.2. Bağımsızlık, E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E2.3. Girişkenlik, E3.5. Açık Fikirlilik, E3.8. Soru Sorma, E3.10. Eleştirel Bakma

Beceriler Arası İlişkiler

KB1. Temel Beceriler, KB2.3. Özetleme, KB2.6. Bilgi Toplama, KB2.7. Karşılaştırma, KB2.8. Sorgulama, KB2.10. Çıkarım Yapma, KB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme, KB2.13. Yapılandırma, KB2.14. Yorumlama, KB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme), KB2.20. Sentezleme, KB3.1. Karar Verme, KB3.3. Eleştirel Düşünme

Anahtar Kavramlar

adalet, aile bütünlüğü, çalışkanlık, dürüstlük, dostluk, duyarlılık, estetik, iletişim, mahremiyet, merhamet, mütevazılık, özgürlük, sabır, sağlıklı yaşam, saygı, sevgi, sorumluluk, tasarruf, temizlik, vatanseverlik, yardımseverlik

Sosyal-Duygusal Öğrenme (SDÖ) Becerileri

SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma), SDB2.1. İletişim

Okuryazarlık Becerileri

OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4. Görsel Okuryazarlık

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi

D14. Saygı, D19. Vatanseverlik

Disiplinlerarası İlişkiler

Hayat Bilgisi, Fen Bilimleri, Matematik, Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik, Görsel Sanatlar

III. BÖLÜM: ÖĞRETME-ÖĞRENME YAŞANTILARI

Temel Kabuller

S. 20 “Elif ile Pıtırcık” metninde olayların sırasını işaretletin ve sayfadaki büyük harf/noktalama örneklerini kontrol edin. S. 21’de görselden iki karakterin konuşmasını öğrencilerden tahmin etmelerini isteyin.

Ön Değerlendirme

S. 20 “Elif ile Pıtırcık” metninde olayların sırasını işaretletin ve sayfadaki büyük harf/noktalama örneklerini kontrol edin. S. 21’de görselden iki karakterin konuşmasını öğrencilerden tahmin etmelerini isteyin.

Köprü Kurma

“Özür dilemek ve affetmek hangi durumlarda önemlidir?” sorusuyla s. 21 görseline dönün. Öğrenci ilk tahminini kaydetsin; ses kaydı dinlendikten sonra metinden bir kanıtla karşılaştırsın.

Öğretme-Öğrenme Uygulamaları

1. saat — s. 20–21: “Elif ile Pıtırcık” olaylarını sıralatın; “Kelebek ile Lavanta” görselindeki davranışa ilişkin görüş alın; dinlemeden önce başlık ve görselden konu tahmini yazdırın (T.O.3.1–3.2, T.K.3.1).
2. saat — s. 22: EBA dinleme kaydı erişilebiliyorsa öğrencilere metni göstermeden dinletin. Olayın ortasında, sonucu duyurmadan KAYDI DURDURUN: Öğrenci duyduğu olay ve ipuçlarına dayanarak SONRA NE OLACAĞINI bir cümleyle tahmin eder; ön bilgisiyle bağlantısını ve düşüncesinin nedenini söyler, duyduğu iletiye ilişkin farklı bir davranış önerir. Dinleme sürdürülünce tahminini gerçek sonuçla karşılaştırır; öğretmen ön tahmini, gerekçeyi, öneriyi ve son karşılaştırmayı ayrı kaydeder (T.D.3.2/c, ç, ğ, h). Söz alma ve dinleme kuralları ayrıca gözlenir. Kayıt erişilemiyorsa metin ve güvenilir sesli kaynak temin edilmeden dinleme ve tahmin yapılmış sayılmaz; okulda erişim/telafi gerekir.
3. saat — s. 23: Dinleme öz değerlendirmesini Evet/Hayır kutuları üzerinden yaptırın; konu ve ana fikri ayrı ayrı yazdırın, öğrencinin kanıt göstererek iki kavramı ayırmasını gözleyin (T.D.3.1–3.3).
4. saat — s. 24: Kelebek’in davranışı ve Lavanta’nın affetmesi üzerine neden-sonuç cümleleri yazdırın; düşüncesini “çünkü” ile gerekçelendirsin ve arkadaşını konuşma kuralına göre dinlesin (T.K.3.1–3.3, T.Y.3.2).
5. saat — s. 25: Kelebek ve Lavanta’nın özelliklerini tabloya yazdırın; noktalama işareti eksik cümleleri tamamlatın; anlatılan olayları kendi ifadeleriyle 3–4 cümlede özetletin (T.O.3.3, T.Y.3.2–3.3).
6. saat — s. 26: Öğrenciler dinlemeye dayalı iki anlam sorusu üretir, soruları yanıtlar; büyük harf kullanımı yanlış olan cümleleri düzeltir, doğru/yanlış hükümlerine dinleme kanıtı gösterir.
7. saat — s. 27: Kitapta tamamlanmamış etkinlikleri ve “ön tahmin–sonuç” karşılaştırmasını bitirin; dinleme kuralı ve nezaket sözleri için kısa karşılıklı konuşma yaptırın.
8. saat — Öğrenme kanıtı: Öğrenci metnin konusu ve ana fikrini ayrı yazar, bir davranışı gerekçelendirir, bir büyük harf veya noktalama hatasını düzeltir. Gözlem/kontrol ve kısa öz değerlendirme alınır.

Özet / Derinleşme

Çıkış görevi: “Kelebek’in hangi davranışını değiştirmesini önerirsin?” sorusunu metinden bir olayla gerekçelendir; düzelttiğin bir büyük harf örneğini göster.

Yöntem/Teknikler

Metne dayalı ön değerlendirme, etkileşimli dinleme/okuma, modelleme, kılavuzlu uygulama, gerekçeli sözlü ve yazılı ürün, kontrol listesiyle dönüt ve düzeltme.

Materyal ve Kaynaklar

MEB 3. sınıf Türkçe 1. Kitap s. 20–27; kitap üzerinden erişilen EBA dinleme kaydı (erişimi uygulamada kontrol edilecek); tahta/kalem, gözlem formu, kısa kontrol listesi.

IV. BÖLÜM: FARKLILAŞTIRMA

Zenginleştirme (İleri Düzey)

MEB 2026 3. Sınıf Türkçe Farklılaştırma Kılavuzu — ‘Nezaket Hafıza Kartları’ seçici uyarlanabilir: öğrenci görsel/metin ipuçlarından hareketle nezaket durumunu tahmin eder, duyguyu ve olası sonucu açıklar; ardından aynı bağlam için kısa alternatif bir diyalog yazar ve dil/üslup tercihini gerekçelendirir. Ders kitabı s.20–27 odağı korunur.

Destekleme (Desteğe İhtiyacı Olanlar)

MEB 2026 destekleme yaklaşımıyla ders kitabı s.20–27 kısa parçalara ayrılır; s.23 konu/ana fikir için seçenek ve görsel ipucu, s.25 karakter özellikleri için sözcük kartları, s.26–27 büyük harf/noktalama için örnek-düzeltme desteği verilir. Kılavuzdaki ‘Büyük Harfler Nerede?’ etkinliği ihtiyaç hâlinde seçici uyarlanabilir; öğrenme çıktısı azaltılmaz.

V. BÖLÜM: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Biçimlendirici Değerlendirme Süreci

S. 22 dinlemenin ortasında sonuç duyulmadan önce tahmin, metin ipucuna dayalı gerekçe ve öneri; dinleme sonunda tahmin-sonuç karşılaştırması; s. 23 konu + ana fikir yanıtı; s. 24 gerekçeli neden-sonuç cümlesi; s. 26 bir büyük harf düzeltmesi; dinleme kuralı gözlem notu. Kayıt erişilemiyorsa dinleme gerçekleşmesi “doğrulanmadı” notuyla kalır.
İzleme yöntemi: belirtilen ölçütü henüz karşılamayan öğrenciye aynı hedefte kısa düzeltici görev verilir; yeniden gözlem yapılır. Puanlama aracı seçimi öğrencinin ürününe göre yapılır.

Öğrenme Kanıtları (Performans Göstergeleri)

S. 22 olayın devamını DUYMADAN ÖNCE kaydedilmiş tahmin + metin ipucuna dayanan gerekçe + iletideki davranışa alternatif öneri + gerçek sonla karşılaştırma (T.D.3.2/c, ğ, h); s. 23 konu + ana fikir yanıtı; s. 24 gerekçeli neden-sonuç cümlesi; s. 26 bir büyük harf düzeltmesi; dinleme/söz alma gözlemi. Kayıt erişilemiyorsa bu dinleme ve devam tahmini kanıtı “doğrulanmadı” olarak kalır.

VI. BÖLÜM: OKUL TEMELLİ PLANLAMA

Bu hafta uygulanmaz.

VII. BÖLÜM: ÖĞRETMEN YANSITMASI

Öğretmen Yansıtması

......................................

Sınıf Öğretmeni

UYGUNDUR

........ / ........ / ..........

.............................................

Okul Müdürü