2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI

3. SINIF TÜRKÇE DERSİ GÜNLÜK PLANI 3. HAFTA (28 Eylül-02 Ekim)

I. BÖLÜM: DERS BİLGİLERİ

Ders Kitabı Akışı

1. Kitap, s. 28-33 — Ben Kimim?

II. BÖLÜM: ÖĞRENME ÇIKTILARI VE BECERİLER ÇERÇEVESİ

Tema İçerik Çerçevesi

1. tema “Değerlerimizle Yaşıyoruz”: “Ben Kimim?” metniyle Aziz Sancar’ın kitapta anlatılan çalışma azmi ve ülkeye katkısı üzerinden konu/ana fikir, metinden kanıt, anlam, konuşma ve yazma.

Öğrenme Çıktısı

T.D.3.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
T.D.3.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
T.D.3.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
T.K.3.1. Konuşmalarını yönetebilme
T.K.3.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
T.K.3.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
T.O.3.1. Okuma sürecini yönetebilme
T.O.3.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
T.O.3.3. Okuduklarını çözümleyebilme
T.Y.3.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
T.Y.3.3. Yazma kurallarını uygulayabilme

Süreç Bileşenleri

T.D.3.1: c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
T.D.3.2: c) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur. ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. ğ) Dinlediklerine/izlediklerine yönelik düşüncelerini nedenleriyle ifade eder. h) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletilere ilişkin önerilerde bulunur.
T.D.3.3: b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur. c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.K.3.1: a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler. ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
T.K.3.2: a) Konuşmanın içeriğine uygun olarak yaşantı ve ön bilgilerinden örnekler verir. b) Dinlediği bir konuşmanın nasıl sonuçlanacağına dair tahminlerde bulunur.
T.K.3.3: a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar. ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır. e) Konuşmasındaki mesajları açık ve anlaşılır cümlelerle ifade eder. g) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
T.O.3.1: a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler. b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.3.2: a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur. ç) Okuma sırasında metinde verilen bilgilerden ve görsellerden hareketle metinde geçen bilgilerin/olayların sırası hakkında tahminde bulunur. j) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.
T.O.3.3: a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar. b) Okuduğu metnin konusunu bulur. c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
T.Y.3.2: b) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
T.Y.3.3: b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır. f) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

Kavramsal/Alan Becerileri

TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma

Eğilimler

E1.1. Merak, E1.2. Bağımsızlık, E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E2.3. Girişkenlik, E3.5. Açık Fikirlilik, E3.8. Soru Sorma, E3.10. Eleştirel Bakma

Beceriler Arası İlişkiler

KB1. Temel Beceriler, KB2.3. Özetleme, KB2.6. Bilgi Toplama, KB2.7. Karşılaştırma, KB2.8. Sorgulama, KB2.10. Çıkarım Yapma, KB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme, KB2.13. Yapılandırma, KB2.14. Yorumlama, KB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme), KB2.20. Sentezleme, KB3.1. Karar Verme, KB3.3. Eleştirel Düşünme

Anahtar Kavramlar

adalet, aile bütünlüğü, çalışkanlık, dürüstlük, dostluk, duyarlılık, estetik, iletişim, mahremiyet, merhamet, mütevazılık, özgürlük, sabır, sağlıklı yaşam, saygı, sevgi, sorumluluk, tasarruf, temizlik, vatanseverlik, yardımseverlik

Sosyal-Duygusal Öğrenme (SDÖ) Becerileri

SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma), SDB2.1. İletişim

Okuryazarlık Becerileri

OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4. Görsel Okuryazarlık

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi

D14. Saygı, D19. Vatanseverlik

Disiplinlerarası İlişkiler

Hayat Bilgisi, Fen Bilimleri, Matematik, Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik, Görsel Sanatlar

III. BÖLÜM: ÖĞRETME-ÖĞRENME YAŞANTILARI

Temel Kabuller

S. 28 başlık ve görselleri ile “Hayatımızı kolaylaştıran buluşlar” sorusuyla metnin kimin hakkında olabileceğini tahmin ettirin. S. 28 başlık ve görsellerden ilk görüşü deftere yazdırın.

Ön Değerlendirme

S. 28 başlık ve görselleri ile “Hayatımızı kolaylaştıran buluşlar” sorusuyla metnin kimin hakkında olabileceğini tahmin ettirin. S. 28 başlık ve görsellerden ilk görüşü deftere yazdırın.

Köprü Kurma

Öğrencinin kendi öğrenme hedefine ilişkin kısa bir örneği s. 28–29’da anlatılan çalışma ve yardım etme bağlamıyla karşılaştırın. Kitapta bulunmayan biyografik bilgi eklemeyin.

Öğretme-Öğrenme Uygulamaları

1. saat — s. 28: Başlık/görselden metnin konusunu tahmin ettirin; s. 28–29 “Ben Kimim?” metnini okuma kuralına uygun sessiz okuyun, metin içi soruya gerekçeli cevap alın (T.O.3.1–3.2). [DİNLEME / AYRI KANIT: Öğretmen “Ben Kimim?” metninin ilk bölümünü öğrenci görmeden sesli okur; dinleyen öğrenci kurala uyar, söz alır, ön bilgisiyle bağlantı kurar ve devamı hakkında gerekçeli tahmin söyler. Son bölüm dinletilince konu, ana fikir ve iletiye yönelik bir öneri ayrı kaydedilir.]
2. saat — s. 29–30: Metni sesli yeniden okuyun; metinden kim, ne amaçla, hangi eylemleri gerçekleştirmiş sorularının cevaplarını bulun. Konu ile ana fikri farklı iki kutuya yazdırın (T.O.3.3).
3. saat — s. 30: Anıtkabir ziyareti ve ülkeye katkı sorularını yalnızca metinde yer alan ifadelerle gerekçelendirin; ilk tahminle metin sonucunu karşılaştırın (T.K.3.2, T.O.3.2).
4. saat — s. 30: Kitabın “Aziz Sancar ile ilgili araştırma” görevi için okul kitaplığında veya erişilebilen basılı kaynakta bulunan bilgileri seçin; kaynak bulunamazsa yalnız kitabın metnindeki olguları kaydedin, dış kaynak bilgisi uydurmayın.
5. saat — s. 31: Metindeki özel adları belirletin; büyük harf ve noktalama eksik cümleleri düzeltip nedenini söyletin (T.Y.3.3). [T.K.3.2/b, 3–4 dk: Öğretmen öğrencinin kütüphaneden kitap istemesi üzerine yazdığı iki kişilik kısa KONUŞMAYI son replikten önce keserek okur; öğrenci konuşmanın nasıl biteceğini ÖNCEDEN tahmin eder, bir gerekçe söyler; son replik okunduktan sonra tahminini karşılaştırır. Metin/öykü sonu tahmini bu görevin yerine geçmez.]
6. saat — s. 32: Kitabın seçili yazma göreviyle “İleride ülkemize nasıl katkıda bulunabilirim?” konusunda 3–4 cümlelik metin yazdırın; sözcüklerin anlamını bağlamda kontrol ettirin (T.Y.3.2).
7. saat — s. 32–33: Öğrenciler yazısını eşli kontrol eder; metinden bir alıntı yapmadan kendi cümlesiyle ana fikri ve araştırma notunu açıklar, düzeltmeler yapar.
8. saat — Kısa performans: “Ben Kimim?” konusunu ve ana fikrini ayırma, bir metin kanıtı sunma, özel adı doğru yazma ve bir yazım hatasını düzeltme. Süreç kaydını saklayın.

Özet / Derinleşme

Çıkış görevi: Kitapta anlatılan kişinin ülkesine katkısını kendi cümlenle açıkla; metinden bir olayla ilişkilendir ve yazdığın bir özel adı kurala göre kontrol et.
Takvim: Çerçeve ve yıllıkta bu hafta için belirli gün/hafta kaydı yok; resmî gün uydurulmaz.

Yöntem/Teknikler

Metne dayalı ön değerlendirme, etkileşimli dinleme/okuma, modelleme, kılavuzlu uygulama, gerekçeli sözlü ve yazılı ürün, kontrol listesiyle dönüt ve düzeltme.

Materyal ve Kaynaklar

MEB 3. sınıf Türkçe 1. Kitap s. 28–33; tahta, defter, TDK basılı/erişilebilir sözlük; erişilebiliyorsa okul kitaplığı. Dış kaynak yoksa kitapla sınırlı çalışın.

IV. BÖLÜM: FARKLILAŞTIRMA

Zenginleştirme (İleri Düzey)

MEB 2026 zenginleştirme örneği ‘Sıcak Bir Karşılama’ tema düzeyinde seçici kaynak alınabilir. ‘Ben Kimim?’ bağlamında öğrenci hedefe ulaşma basamaklarını iki çıkarımla ilişkilendirir; farklı bir hedef seçse nasıl plan yapacağını 4 kısa cümleyle açıklar, dil tercihini gerekçelendirir ve geri bildirimle metnini geliştirir. Üst sınıf içeriğine geçilmez.

Destekleme (Desteğe İhtiyacı Olanlar)

MEB 2026 destekleme örneği ‘Doğru Yazıyorum’ ihtiyaç hâlinde uyarlanabilir. s.28–33 kısa parçalara ayrılır; ‘Kişi–eylem–sonuç’ tablosu, özel ad/büyük harf örnekleri ve cümle başlangıçları kullanılır. Öğrenci aynı konu, ana fikir ve yazım hedeflerini sözlü yanıt + kısa defter ürünüyle tamamlar.

V. BÖLÜM: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Biçimlendirici Değerlendirme Süreci

S. 30 konu–ana fikir iki ayrı kayıt; s. 31 en az bir özel ad/büyük harf düzeltmesi; s. 32–33 öğrencinin özgün 3–4 cümlesi; kitabın dışından araştırma kullanıldıysa kaynak adı.
İzleme yöntemi: belirtilen ölçütü henüz karşılamayan öğrenciye aynı hedefte kısa düzeltici görev verilir; yeniden gözlem yapılır. Puanlama aracı seçimi öğrencinin ürününe göre yapılır. T.K.3.2/b: Kesilmiş iki kişilik konuşmaya ilişkin bitişten önce sözlü tahmin + gerekçe + gerçek sonla karşılaştırma; üç adım öğretmen gözlem listesinde işaretlenir.

Öğrenme Kanıtları (Performans Göstergeleri)

S. 30 konu–ana fikir iki ayrı kayıt; s. 31 en az bir özel ad/büyük harf düzeltmesi; s. 32–33 öğrencinin özgün 3–4 cümlesi; kitabın dışından araştırma kullanıldıysa kaynak adı. T.K.3.2/b: Kesilmiş iki kişilik konuşmaya ilişkin bitişten önce sözlü tahmin + gerekçe + gerçek sonla karşılaştırma; üç adım öğretmen gözlem listesinde işaretlenir. T.D.3.1–3.3: Görmeden dinlenen bölüm için ön bilgi bağlantısı, ön tahmin ve gerçek sonuç karşılaştırması, konu–ana fikir ve iletiye ilişkin gerekçeli öneri; söz alma gözlemi ayrı tutulur.

VI. BÖLÜM: OKUL TEMELLİ PLANLAMA

Bu hafta uygulanmaz.

VII. BÖLÜM: ÖĞRETMEN YANSITMASI

Öğretmen Yansıtması

...........................................

Sınıf Öğretmeni

UYGUNDUR

........ / ........ / ..........

.............................................

Okul Müdürü