──────────── ◇ ────────────

2026-2027

EĞİTİM ÖĞRETİM YILI

◆

3. SINIF

◆

TÜRKÇE DERSİ

◆

ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK
PLAN

──────────── ◇ ────────────

──────────── ◇ ────────────

ilkokuldijital.com

TEMA / ÜNİTE SÜRELERİ

İŞLENİŞ

TEMA / ÜNİTE / ÖĞRENME ALANI

ÖĞRENME ÇIKTISI

BAŞLAMA

BİTİŞ

HAFTA

DERS SAATİ

ARA

HATIRLATMA HAFTASI

—

14-18 Eylül; 08-12 Şubat

Yıl içine dağıtılmış

2

16

1

DEĞERLERİMİZLE YAŞIYORUZ

11

21-25 Eylül

12-16 Ekim

4

31

2

ATATÜRK VE KAHRAMANLARIMIZ

12

12-16 Ekim

09-13 Kasım

5

31

3

DOĞAYI TANIYORUZ

15

23-27 Kasım

14-18 Aralık

5

31

4

BİLGİ HAZİNEMİZ

13

14-18 Aralık

11-15 Ocak

5

31

ARA

PEKİŞTİRME HAFTASI

—

18-22 Ocak; 14-18 Haziran

Yıl içine dağıtılmış

2

16

5

YETENEKLERİMİZİ KULLANIYORUZ

12

15-19 Şubat

15-19 Mart

4

30

6

BİLİM YOLCULUĞU

15

15-19 Mart

12-16 Nisan

4

30

7

MİLLÎ KÜLTÜRÜMÜZ

14

19-23 Nisan

10-14 Mayıs

5

30

8

HAK VE SORUMLULUKLARIMIZ

19

10-14 Mayıs

07-11 Haziran

5

30

OTP

OKUL TEMELLİ PLANLAMA

—

02-06 Kasım; 04-08 Ocak; 29 Mart-02 Nisan; 07-11 Haziran

Yıl içine dağıtılmış

4

12

TOPLAM — 111 ÖĞRENME ÇIKTISI (TEMA BAZLI SAYIM)

37*

288

HAFTALIK PLAN AKIŞI

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OTP

EYLÜL
1. HAFTA
14-18 Eylül
8 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı:
HATIRLATMA HAFTASI

İçerik Çerçevesi: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA

Ders Kitabı Akışı: 1. Kitap, s. 14-17 — Hatırlatma Etkinlikleri

T.D.2.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
T.D.2.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki farklı nesne ve karakterleri özelliklerine göre sınıflandırır.
T.D.2.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.D.2.5. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
T.K.2.1. Konuşmalarını yönetebilme
b) Konuşma türüne göre konuşmasını belirler.
T.K.2.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
a) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.
T.K.2.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
T.K.2.5. Konuşma sürecini değerlendirebilme
a) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
b) Konuşmasındaki olumlu davranışları fark eder.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.
T.O.2.1. Okuma sürecini yönetebilme
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.2.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
f) Okuduğu metindeki zıt anlamlı sözcükleri bulur.
T.O.2.3. Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay ve bilgileri açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
T.O.2.4. Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
a) Okuduğu ortamın okumasına etkisini açıklar.
T.Y.2.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.
T.Y.2.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
g) Dinlediği, izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle yazar.
ğ) Basit yönergeler yazar.
T.Y.2.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
a) Hedef kitle ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
ç) Yazışmalarında mesajlarını birden çok cümleyle açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.
e) Kısaltmaları kuralına uygun yazar.
f) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.
g) Yazılarında yazım alanını uygun şekilde (yazıyı sayfaya hizalama, paragraf başı, satır sonuna sığmayan sözcükler vb.) kullanır.
ğ) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti ve kısa çizgi) kuralına uygun kullanır.

Öğrenme Kanıtları: * Gözlem formu
*Performans görevi
* Dereceli puanlama anahtarı
* Kontrol listesi
* Öz değerlendirme formu
* Çalışma kâğıdı
* Öğrenci öğrenme dosyası Sosyal-duygusal bağlantı: SDB3.1. Uyum.

Destekleme: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA odağındaki hatırlatma/pekiştirmede metin veya yönerge kısa bölümlere ayrılır; öğretmen tahtada bir örnek modeller, öğrenci sözlü yanıt, kısa yazı veya işaretleme ile aynı hedefi tamamlar. Ders kitabı, tahta, defter/kâğıt ve kalem yeterlidir;
Zenginleştirme: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA odağındaki hatırlatma/pekiştirmede öğrenci aynı dil becerisini farklı bir kısa cümle/metin üzerinde uygular, seçimini gerekçelendirir ve ürününü kısa geri bildirimle geliştirir.

Belirli Gün ve Haftalar: İlköğretim Haftası

HATIRLATMA HAFTASI

1. TEMA • DEĞERLERİMİZLE YAŞIYORUZ | TYMM / ÖĞRETİM PROGRAMI PROFİLİ

İçerik Çerçevesi:
Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerilerine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir. Anahtar Kavramlar adalet, aile bütünlüğü, çalışkanlık, dürüstlük, dostluk, duyarlılık, estetik, iletişim, mahremiyet, merhamet, mütevazılık, özgürlük, sabır, sağlıklı yaşam, saygı, sevgi, sorumluluk, tasarruf, temizlik, vatanseverlik, yardımseverlik

Alan Becerileri:
TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma

Temel Kabuller:
Öğrencilerin bir önceki temada yer alan öğrenme çıktıları doğrultusunda hedeflenen bilgi ve becerilere ulaştıkları ve bu temadaki öğrenme çıktılarına yönelik ön bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir.

Kavramsal Beceriler:
-

Ön Değerlendirme Süreci:
Bu temadaki öğrenme çıktılarının gerektirdiği ön bilgilere öğrencinin sahip olma durumu; kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu gibi ölçme araçlarından en az biri kullanılarak veya söz konusu çıktılara hizmet edecek etkinliklerle değerlendirilebilir.

Eğilimler:
E1.1. Merak, E1.2. Bağımsızlık, E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E2.3. Girişkenlik, E3.5. Açık Fikirlilik, E3.8. Soru Sorma, E3.10. Eleştirel Bakma

Köprü Kurma:
Öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirmek için konu ile ilgili video, sunu, şarkı gibi materyal veya oyunlar kullanılabilir. Öğrencilerin metinle bağ kurmasına yönelik dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmaları yaptırılabilir.

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri:
SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma), SDB2.1. İletişim

Disiplinler Arası İlişkiler:
Hayat Bilgisi, Fen Bilimleri, Matematik, Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik, Görsel Sanatlar

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler:
D14. Saygı, D19. Vatanseverlik
Okuryazarlık Becerileri: OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4. Görsel Okuryazarlık
Beceriler Arası İlişkiler: KB1. Temel Beceriler, KB2.3. Özetleme, KB2.6. Bilgi Toplama, KB2.7. Karşılaştırma, KB2.8. Sorgulama, KB2.10. Çıkarım Yapma, KB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme, KB2.13. Yapılandırma, KB2.14. Yorumlama, KB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme), KB2.20. Sentezleme, KB3.1. Karar Verme, KB3.3. Eleştirel Düşünme

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OTP

EYLÜL
2. HAFTA
21-25 Eylül
8 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı:
DEĞERLERİMİZLE YAŞIYORUZ

İçerik Çerçevesi: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA

Ders Kitabı Akışı: 1. Kitap, s. 20-21 — Temaya Hazırlanalım; 1. Kitap, s. 22-27 — Kelebek ile Lavanta (Dinleme Metni)

T.D.3.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
T.D.3.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
c) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
ğ) Dinlediklerine/izlediklerine yönelik düşüncelerini nedenleriyle ifade eder.
h) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletilere ilişkin önerilerde bulunur.
T.D.3.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.K.3.1. Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
T.K.3.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
a) Konuşmanın içeriğine uygun olarak yaşantı ve ön bilgilerinden örnekler verir.
T.K.3.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmasındaki mesajları açık ve anlaşılır cümlelerle ifade eder.
g) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
T.O.3.1. Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.3.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuma sırasında metinde verilen bilgilerden ve görsellerden hareketle metinde geçen bilgilerin/olayların sırası hakkında tahminde bulunur.
j) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.
T.O.3.3. Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
T.Y.3.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
g) Dinlediği, izlediği bir olayı veya okuduklarını kendi ifadeleriyle yazar.
T.Y.3.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
f) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

Öğrenme Kanıtları: • Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Dereceli puanlama anahtarı
• Oyun temelli değerlendirme
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: “Temaya Hazırlanalım; 1. Kitap, s. 22-27 — Kelebek ile Lavanta (Dinleme Metni)” ders kitabı/metin bağlamında haftanın aktif dinleme-konuşma-okuma-yazma çıktıları için metin/yönerge kısa parçalara ayrılır; öğretmen tahtada örnekler, görsel/sözcük ipucu ve gerektiğinde cümle başlangıcı verir. Öğrenci sözlü yanıt veya kısa defter çalışmasıyla hedefi tamamlar. MEB 2026 destekleme örneği “Büyük Harfler Nerede?” uyarlanabilir.
Zenginleştirme: “Temaya Hazırlanalım; 1. Kitap, s. 22-27 — Kelebek ile Lavanta (Dinleme Metni)” bağlamında aynı aktif çıktılar derinleştirilir: öğrenci kısa bir alternatif cümle/metin/konuşma üretir, dil tercihini veya çıkarımını gerekçelendirir ve akran/öğretmen geri bildirimiyle geliştirir. MEB 2026 zenginleştirme örneği “Nezaket Hafıza Kartları” tema düzeyinde kaynak alınır.

Belirli Gün ve Haftalar: 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü

EYLÜL-EKİM
3. HAFTA
28 Eylül-02 Ekim
8 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı:
DEĞERLERİMİZLE YAŞIYORUZ

İçerik Çerçevesi: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA

Ders Kitabı Akışı: 1. Kitap, s. 28-33 — Ben Kimim?

T.D.3.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
T.D.3.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
c) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
ğ) Dinlediklerine/izlediklerine yönelik düşüncelerini nedenleriyle ifade eder.
h) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletilere ilişkin önerilerde bulunur.
T.D.3.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.K.3.1. Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
T.K.3.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
a) Konuşmanın içeriğine uygun olarak yaşantı ve ön bilgilerinden örnekler verir.
b) Dinlediği bir konuşmanın nasıl sonuçlanacağına dair tahminlerde bulunur.
T.K.3.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmasındaki mesajları açık ve anlaşılır cümlelerle ifade eder.
g) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
T.O.3.1. Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.3.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuma sırasında metinde verilen bilgilerden ve görsellerden hareketle metinde geçen bilgilerin/olayların sırası hakkında tahminde bulunur.
j) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.
T.O.3.3. Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
T.Y.3.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
T.Y.3.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
f) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

Öğrenme Kanıtları: T.K.3.2/b: son repliği saklanan konuşmada önce tahmin, gerekçe, gerçek sonla karşılaştırma gözlemi. • Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Dereceli puanlama anahtarı • Oyun temelli değerlendirme
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: “Ben Kimim?” ders kitabı/metin bağlamında haftanın aktif dinleme-konuşma-okuma-yazma çıktıları için metin/yönerge kısa parçalara ayrılır; öğretmen tahtada örnekler, görsel/sözcük ipucu ve gerektiğinde cümle başlangıcı verir. Öğrenci sözlü yanıt veya kısa defter çalışmasıyla hedefi tamamlar. MEB 2026 destekleme örneği “Doğru Yazıyorum” uyarlanabilir.
Zenginleştirme: “Ben Kimim?” bağlamında aynı aktif çıktılar derinleştirilir: öğrenci kısa bir alternatif cümle/metin/konuşma üretir, dil tercihini veya çıkarımını gerekçelendirir ve akran/öğretmen geri bildirimiyle geliştirir. MEB 2026 zenginleştirme örneği “Sıcak Bir Karşılama” tema düzeyinde kaynak alınır.

—

EKİM
4. HAFTA
05-09 Ekim
8 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı:
DEĞERLERİMİZLE YAŞIYORUZ

İçerik Çerçevesi: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA

Ders Kitabı Akışı: 1. Kitap, s. 34-39 — Köyde İlk Sabah

T.D.3.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
T.D.3.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
c) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
ğ) Dinlediklerine/izlediklerine yönelik düşüncelerini nedenleriyle ifade eder.
h) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletilere ilişkin önerilerde bulunur.
T.D.3.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.K.3.1. Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
T.K.3.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
a) Konuşmanın içeriğine uygun olarak yaşantı ve ön bilgilerinden örnekler verir.
b) Dinlediği bir konuşmanın nasıl sonuçlanacağına dair tahminlerde bulunur.
T.K.3.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmasındaki mesajları açık ve anlaşılır cümlelerle ifade eder.
g) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
T.O.3.1. Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.3.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuma sırasında metinde verilen bilgilerden ve görsellerden hareketle metinde geçen bilgilerin/olayların sırası hakkında tahminde bulunur.
j) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.
T.O.3.3. Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
T.Y.3.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
g) Dinlediği, izlediği bir olayı veya okuduklarını kendi ifadeleriyle yazar.
T.Y.3.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
f) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

Öğrenme Kanıtları: T.K.3.2/b: son repliği saklanan konuşmada önce tahmin, gerekçe, gerçek sonla karşılaştırma gözlemi. • Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Dereceli puanlama anahtarı
• Oyun temelli değerlendirme
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: “Köyde İlk Sabah” ders kitabı/metin bağlamında haftanın aktif dinleme-konuşma-okuma-yazma çıktıları için metin/yönerge kısa parçalara ayrılır; öğretmen tahtada örnekler, görsel/sözcük ipucu ve gerektiğinde cümle başlangıcı verir. Öğrenci sözlü yanıt veya kısa defter çalışmasıyla hedefi tamamlar. MEB 2026 destekleme örneği “Sözcükleri Yerine Yazıyorum” uyarlanabilir.
Zenginleştirme: “Köyde İlk Sabah” bağlamında aynı aktif çıktılar derinleştirilir: öğrenci kısa bir alternatif cümle/metin/konuşma üretir, dil tercihini veya çıkarımını gerekçelendirir ve akran/öğretmen geri bildirimiyle geliştirir. MEB 2026 zenginleştirme örneği “Nezaket Hafıza Kartları” tema düzeyinde kaynak alınır.

Belirli Gün ve Haftalar: Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim)

2. TEMA • ATATÜRK VE KAHRAMANLARIMIZ | TYMM / ÖĞRETİM PROGRAMI PROFİLİ

İçerik Çerçevesi:
Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerilerine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir. Anahtar Kavramlar cesaret, cumhuriyet, Çanakkale Zaferi, fedakârlık, gazilik, İstiklâl Marşı, kahramanlık, Kût’ül Amâre, Sarıkamış Harekâtı, millî bayramlar, millî egemenlik, millî irade, millî kimlik, Millî Mücadele, Mustafa Kemal Atatürk, şehitlik, vatanseverlik

Alan Becerileri:
TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma

Temel Kabuller:
Öğrencilerin bir önceki temada yer alan öğrenme çıktıları doğrultusunda hedeflenen bilgi ve becerilere ulaştıkları ve bu temadaki öğrenme çıktılarına yönelik ön bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir.

Kavramsal Beceriler:
-

Ön Değerlendirme Süreci:
Bu temadaki öğrenme çıktılarının gerektirdiği ön bilgilere öğrencinin sahip olma durumu; kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu gibi ölçme araçlarından en az biri kullanılarak veya söz konusu çıktılara hizmet edecek etkinliklerle değerlendirilebilir.

Eğilimler:
E1.1. Merak, E1.2. Bağımsızlık, E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E2.3. Girişkenlik, E3.5. Açık Fikirlilik

Köprü Kurma:
Öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirmek için konu ile ilgili video, sunu, şarkı gibi materyal veya oyunlar kullanılabilir. Öğrencilerin metinle bağ kurmasına yönelik dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmaları yaptırılabilir.

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri:
SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma), SDB2.1. İletişim

Disiplinler Arası İlişkiler:
Hayat Bilgisi, Fen Bilimleri, Matematik, Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik, Görsel Sanatlar

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler:
D14. Saygı, D19. Vatanseverlik
Okuryazarlık Becerileri: OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4. Görsel Okuryazarlık
Beceriler Arası İlişkiler: KB1. Temel Beceriler, KB2.2. Gözlemleme, KB2.4. Çözümleme, KB2.5. Sınıflandırma, KB2.7. Karşılaştırma, KB2.8. Sorgulama, KB2.10. Çıkarım Yapma, KB2.12. Mevcut Bilgiye/ Veriye Dayalı Tahmin Etme, KB2.13. Yapılandırma, KB2.14. Yorumlama, KB2.15. Yansıtma, KB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme), KB2.17. Değerlendirme, KB3.3. Eleştirel Düşünme

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OTP

EKİM
5. HAFTA
12-16 Ekim
7+1 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı:
DEĞERLERİMİZLE YAŞIYORUZ 2. TEMA: ATATÜRK VE KAHRAMANLARIMIZ

İçerik Çerçevesi: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA

Ders Kitabı Akışı: 1. Kitap basılı s.40–55: Nermin Teyze Nerede?, Çam Ağacı, performans/tema sonu (1. tema, 7 saat); basılı s.58–60: 2. tema hazırlık ve Ülkü dinleme başlangıcı (2. tema, 1 saat). s.61–64 H6’nın ilk iki saatine, s.65 üçüncü saatine bırakılır.

T.D.3.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
T.D.3.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
ğ) Dinlediklerine/izlediklerine yönelik düşüncelerini nedenleriyle ifade eder.
h) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletilere ilişkin önerilerde bulunur.
T.D.3.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.K.3.1. Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
T.K.3.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
a) Konuşmanın içeriğine uygun olarak yaşantı ve ön bilgilerinden örnekler verir.
T.K.3.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmasındaki mesajları açık ve anlaşılır cümlelerle ifade eder.
g) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
T.O.3.1. Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.3.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuma sırasında metinde verilen bilgilerden ve görsellerden hareketle metinde geçen bilgilerin/olayların sırası hakkında tahminde bulunur.
j) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.
T.O.3.3. Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
T.Y.3.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
g) Dinlediği, izlediği bir olayı veya okuduklarını kendi ifadeleriyle yazar.
T.Y.3.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
f) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

Öğrenme Kanıtları: 1. tema s.53: tamamlanmış değer panosu ve seçilen şiir/resim/afiş türünde gerçek sınıf sunumu; taslak tamamlanma kanıtı değildir. • Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Dereceli puanlama anahtarı • Oyun temelli değerlendirme
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: Geçiş haftasında iki tema için planlanan kapsam kullanılır: 1. tema s.40–55 (Nermin Teyze Nerede?, Çam Ağacı, performans/tema sonu) ve 2. tema s.58–60 (tema hazırlığı ve Ülkü dinleme başlangıcı). Metin/yönerge kısa parçalara ayrılır; görsel/sözcük ipucu ve cümle başlangıcı verilebilir. MEB 2026 destekleme örneklerinden “Büyük Harfler Nerede?” ile “Görselleri Canlandırıyorum” ihtiyaç hâlinde seçici uyarlanabilir. Zenginleştirme: Aynı kapsamda öğrenci kısa alternatif cümle/metin/konuşma üretir, dil tercihini veya çıkarımını gerekçelendirir ve geri bildirimle geliştirir. MEB 2026 zenginleştirme örneklerinden “Sıcak Bir Karşılama” ve “Birlikte Güçlüyüz” tema düzeyinde seçici kaynak alınabilir;

—

EKİM
6. HAFTA
19-23 Ekim
8 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı:
ATATÜRK VE KAHRAMANLARIMIZ

İçerik Çerçevesi: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA

Ders Kitabı Akışı: 1. Kitap basılı s.61–64: önceki haftadan Ülkü dinleme soruları ve öz değerlendirme (ilk 2 saat); s.65 sonraki metin hazırlığı (3. saat); basılı s.66–70: Atatürk Çok Kitap Okurmuş, metin, konu/ana fikir, kitap türü ve eş anlam etkinlikleri (son 5 saat).

T.D.3.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
T.D.3.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
e) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
f) Dinlediği/izlediği metnin içindeki bilgileri doğruluk, gerçeklik açısından karşılaştırır.
T.D.3.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
a) Dinlediği/izlediği metindeki olayları belirler.
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.K.3.1. Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
T.K.3.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
l) Dinlediği, izlediği veya okuduğu metindeki neden-sonuç ilişkisini söyler.
T.K.3.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
h) Konuşmalarını jest ve mimiklerle destekler.
ı) Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.
T.O.3.1. Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.3.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
d) Okuma sırasında metinde verilen bilgilerden ve görsellerden hareketle metinde geçen bilgilerin/olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
f) Okuduğu metindeki iletileri ön bilgileri ile karşılaştırır.
g) Okuduğu metindeki iletileri metnin içindeki diğer bilgilerle karşılaştırır.
ğ) Okuduğu metindeki olay, nesne ve kişileri özelliklerine göre sınıflandırır.
h) Okuduğu metindeki zıt anlamlı ve eş anlamlı sözcükleri bulur.
j) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.
T.O.3.3. Okuduklarını çözümleyebilme
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
T.Y.3.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
T.Y.3.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
d) Kısaltmalara gelen ekleri kuralına uygun yazar.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

Öğrenme Kanıtları: T.D.3.2/f: 1. Kitap s.63/5, gerçekten dinlenen Ülkü metnine ilişkin iki D/Y ifade için karşılaştırmalı gerekçe. T.Y.3.1/a: anlık yönergede plansız iki cümle + ilk ürün gözlemi; planlı metinden ayrı. • Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Dereceli puanlama anahtarı • Oyun temelli değerlendirme
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: “Atatürk Çok Kitap Okurmuş” ders kitabı/metin bağlamında haftanın aktif dinleme-konuşma-okuma-yazma çıktıları için metin/yönerge kısa parçalara ayrılır; öğretmen tahtada örnekler, görsel/sözcük ipucu ve gerektiğinde cümle başlangıcı verir. Öğrenci sözlü yanıt veya kısa defter çalışmasıyla hedefi tamamlar. MEB 2026 destekleme örneği “İmza Atıyorum” uyarlanabilir.
Zenginleştirme: “Atatürk Çok Kitap Okurmuş” bağlamında aynı aktif çıktılar derinleştirilir: öğrenci kısa bir alternatif cümle/metin/konuşma üretir, dil tercihini veya çıkarımını gerekçelendirir ve akran/öğretmen geri bildirimiyle geliştirir. MEB 2026 zenginleştirme örneği “Atatürk ve Çocuk” tema düzeyinde kaynak alınır.

—

EKİM
7. HAFTA
26-30 Ekim
8 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı:
ATATÜRK VE KAHRAMANLARIMIZ

İçerik Çerçevesi: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA

Ders Kitabı Akışı: 1. Kitap, s. 72-79 — Anadolu’nun Kadınları

T.D.3.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
T.D.3.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
T.D.3.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.K.3.1. Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
T.K.3.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
l) Dinlediği, izlediği veya okuduğu metindeki neden-sonuç ilişkisini söyler.
T.K.3.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
h) Konuşmalarını jest ve mimiklerle destekler.
ı) Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.
T.O.3.1. Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.3.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
d) Okuma sırasında metinde verilen bilgilerden ve görsellerden hareketle metinde geçen bilgilerin/olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
ğ) Okuduğu metindeki olay, nesne ve kişileri özelliklerine göre sınıflandırır.
h) Okuduğu metindeki zıt anlamlı ve eş anlamlı sözcükleri bulur.
j) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.
T.O.3.3. Okuduklarını çözümleyebilme
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
T.Y.3.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
e) İmzasında adını ve soyadını özgün bir şekilde kullanır.
T.Y.3.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
ç) Yazılarında kişi ve nesneleri benzerlik ve/veya farklılık bakımından karşılaştırır.
e) Yazılarında zıt anlamlı sözcükleri kullanır.
T.Y.3.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
d) Kısaltmalara gelen ekleri kuralına uygun yazar.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

Öğrenme Kanıtları: T.Y.3.1/a: anlık yönergede plansız iki cümle + ilk ürün gözlemi; planlı metinden ayrı. • Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Dereceli puanlama anahtarı • Oyun temelli değerlendirme
• Analitik dereceli puanlama anahtarı EK KANIT T.Y.3.1/e: Kısa teşekkür kartında öğrencinin ad–soyadlı özgün imzası; yalnız özel ad/noktalama düzeltmesi imza sayılmaz.

Destekleme: “Anadolu’nun Kadınları” ders kitabı/metin bağlamında haftanın aktif dinleme-konuşma-okuma-yazma çıktıları için metin/yönerge kısa parçalara ayrılır; öğretmen tahtada örnekler, görsel/sözcük ipucu ve gerektiğinde cümle başlangıcı verir. Öğrenci sözlü yanıt veya kısa defter çalışmasıyla hedefi tamamlar. MEB 2026 destekleme örneği “Cumhuriyet’in İlanı” uyarlanabilir.
Zenginleştirme: “Anadolu’nun Kadınları” bağlamında aynı aktif çıktılar derinleştirilir: öğrenci kısa bir alternatif cümle/metin/konuşma üretir, dil tercihini veya çıkarımını gerekçelendirir ve akran/öğretmen geri bildirimiyle geliştirir. MEB 2026 zenginleştirme örneği “Birlikte Güçlüyüz” tema düzeyinde kaynak alınır.

Belirli Gün ve Haftalar: Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim)

KASIM
8. HAFTA
02-06 Kasım
6+2* SAAT
OTP: 2 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı:
ATATÜRK VE KAHRAMANLARIMIZ

İçerik Çerçevesi: OKUL TEMELLİ PLANLAMA* / DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA

Ders Kitabı Akışı: 1. Kitap, s. 80-87 — Dün Gibi

T.D.3.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
T.D.3.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
T.D.3.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.K.3.1. Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
T.K.3.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
l) Dinlediği, izlediği veya okuduğu metindeki neden-sonuç ilişkisini söyler.
T.K.3.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
h) Konuşmalarını jest ve mimiklerle destekler.
ı) Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.
T.O.3.1. Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.3.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
d) Okuma sırasında metinde verilen bilgilerden ve görsellerden hareketle metinde geçen bilgilerin/olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
f) Okuduğu metindeki iletileri ön bilgileri ile karşılaştırır.
g) Okuduğu metindeki iletileri metnin içindeki diğer bilgilerle karşılaştırır.
h) Okuduğu metindeki zıt anlamlı ve eş anlamlı sözcükleri bulur.
j) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.
T.O.3.3. Okuduklarını çözümleyebilme
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
T.Y.3.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
c) Yazışmalarını içeriğe ve amacına uygun ifadelerle sürdürür.
e) İmzasında adını ve soyadını özgün bir şekilde kullanır.
T.Y.3.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
ç) Yazılarında kişi ve nesneleri benzerlik ve/veya farklılık bakımından karşılaştırır.
e) Yazılarında zıt anlamlı sözcükleri kullanır.
T.Y.3.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
d) Kısaltmalara gelen ekleri kuralına uygun yazar.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

Öğrenme Kanıtları: T.Y.3.1/a: anlık yönergede plansız iki cümle + ilk ürün gözlemi; planlı metinden ayrı. • Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Dereceli puanlama anahtarı • Oyun temelli değerlendirme
• Analitik dereceli puanlama anahtarı EK KANIT T.Y.3.1/e: s.86 davetiyede öğrencinin kendi ad–soyadlı özgün imzasını yazıp kullanması.

Destekleme: “Dün Gibi” ders kitabı/metin bağlamında haftanın aktif dinleme-konuşma-okuma-yazma çıktıları için metin/yönerge kısa parçalara ayrılır; öğretmen tahtada örnekler, görsel/sözcük ipucu ve gerektiğinde cümle başlangıcı verir. Öğrenci sözlü yanıt veya kısa defter çalışmasıyla hedefi tamamlar. MEB 2026 destekleme örneği “Görselleri Canlandırıyorum” uyarlanabilir.
Zenginleştirme: “Dün Gibi” bağlamında aynı aktif çıktılar derinleştirilir: öğrenci kısa bir alternatif cümle/metin/konuşma üretir, dil tercihini veya çıkarımını gerekçelendirir ve akran/öğretmen geri bildirimiyle geliştirir. MEB 2026 zenginleştirme örneği “Atatürk ve Çocuk” tema düzeyinde kaynak alınır.

Belirli Gün ve Haftalar: Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım)

OKUL TEMELLİ PLANLAMA — 2 SAAT
OTP Faaliyeti: Bayram Anısı Panosu. Cumhuriyet Bayramı anlatısından hareketle kısa anı panosu oluşturma; haftanın dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarını pekiştirme.

3. TEMA • DOĞAYI TANIYORUZ | TYMM / ÖĞRETİM PROGRAMI PROFİLİ

İçerik Çerçevesi:
Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerilerine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir. Anahtar Kavramlar afetlere hazırlık, canlılar, çevre, doğa, doğal kaynaklar, doğal miras, doğa olayları, tasarruf

Alan Becerileri:
TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma

Temel Kabuller:
Öğrencilerin bir önceki temada yer alan öğrenme çıktıları doğrultusunda hedeflenen bilgi ve becerilere ulaştıkları ve bu temadaki öğrenme çıktılarına yönelik ön bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir.

Kavramsal Beceriler:
-

Ön Değerlendirme Süreci:
Bu temadaki öğrenme çıktılarının gerektirdiği ön bilgilere öğrencinin sahip olma durumu; kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu gibi ölçme araçlarından en az biri kullanılarak veya söz konusu çıktılara hizmet edecek etkinliklerle değerlendirilebilir.

Eğilimler:
E1.1. Merak, E1.2. Bağımsızlık, E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E2.3. Girişkenlik, E3.8. Soru Sorma

Köprü Kurma:
Öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirmek için konu ile ilgili video, sunu, şarkı gibi materyal veya oyunlar kullanılabilir. Öğrencilerin metinle bağ kurmasına yönelik dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmaları yaptırılabilir.

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri:
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB2.1. İletişim, SDB2.3. Sosyal Farkındalık

Disiplinler Arası İlişkiler:
Hayat Bilgisi, Fen Bilimleri, Matematik, Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik, Görsel Sanatlar

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler:
D3. Çalışkanlık, D14. Saygı, D16. Sorumluluk, D19. Vatanseverlik
Okuryazarlık Becerileri: OB4. Görsel Okuryazarlık
Beceriler Arası İlişkiler: KB1. Temel Beceriler, KB2.2. Gözlemleme, KB2.5. Sınıflandırma, KB2.6. Bilgi Toplama, KB2.7. Karşılaştırma, KB2.8. Sorgulama, KB2.9. Genelleme, KB2.10. Çıkarım Yapma, KB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme, KB2.13. Yapılandırma, KB2.14. Yorumlama, KB2.15. Yansıtma, KB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme), KB2.17. Değerlendirme, KB3.1. Karar Verme, KB3.3. Eleştirel Düşünme

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OTP

KASIM
9. HAFTA
09-13 Kasım
8 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı:
ATATÜRK VE KAHRAMANLARIMIZ

İçerik Çerçevesi: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA

Ders Kitabı Akışı: 1. Kitap basılı s.88–97: Atatürk’ün Çocuk Sevgisi, s.95 performans, s.96–97 2. tema sonu (8 saat, yalnız 2. tema). s.100–107 Bir Orman H10’a bırakılır.

T.D.3.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
T.D.3.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
e) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
f) Dinlediği/izlediği metnin içindeki bilgileri doğruluk, gerçeklik açısından karşılaştırır.
T.D.3.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
a) Dinlediği/izlediği metindeki olayları belirler.
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.K.3.1. Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
T.K.3.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
l) Dinlediği, izlediği veya okuduğu metindeki neden-sonuç ilişkisini söyler.
T.K.3.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
h) Konuşmalarını jest ve mimiklerle destekler.
ı) Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.
T.O.3.1. Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.3.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
d) Okuma sırasında metinde verilen bilgilerden ve görsellerden hareketle metinde geçen bilgilerin/olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
f) Okuduğu metindeki iletileri ön bilgileri ile karşılaştırır.
g) Okuduğu metindeki iletileri metnin içindeki diğer bilgilerle karşılaştırır.
ğ) Okuduğu metindeki olay, nesne ve kişileri özelliklerine göre sınıflandırır.
h) Okuduğu metindeki zıt anlamlı ve eş anlamlı sözcükleri bulur.
j) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.
T.O.3.3. Okuduklarını çözümleyebilme
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
T.Y.3.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
c) Yazışmalarını içeriğe ve amacına uygun ifadelerle sürdürür.
e) İmzasında adını ve soyadını özgün bir şekilde kullanır.
T.Y.3.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
ç) Yazılarında kişi ve nesneleri benzerlik ve/veya farklılık bakımından karşılaştırır.
e) Yazılarında zıt anlamlı sözcükleri kullanır.
T.Y.3.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
d) Kısaltmalara gelen ekleri kuralına uygun yazar.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

Öğrenme Kanıtları: T.Y.3.1/a: anlık yönergede plansız iki cümle + ilk ürün gözlemi; planlı metinden ayrı. • Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Dereceli puanlama anahtarı • Oyun temelli değerlendirme
• Analitik dereceli puanlama anahtarı EK KANIT T.Y.3.1/e: s.95 mektubun sonunda öğrencinin özgün ad–soyad imzasını kullanması.

Destekleme: Bu hafta yalnız 2. tema kapsamındaki s.88–97 (Atatürk’ün Çocuk Sevgisi, performans görevi ve tema sonu) temel alınır. Metin/yönerge kısa parçalara ayrılır; öğretmen örnekler, görsel/sözcük ipucu ve gerektiğinde cümle başlangıcı verir. MEB 2026 destekleme örneği “İmza Atıyorum” ihtiyaç hâlinde uyarlanabilir. 3. tema / Bir Orman bu haftanın farklılaştırma uygulamasına dâhil edilmez.
Zenginleştirme: Atatürk’ün Çocuk Sevgisi ve tema sonu ürünleri üzerinden öğrenci kısa alternatif cümle/metin/konuşma üretir, seçimini gerekçelendirir ve geri bildirimle geliştirir. MEB 2026 zenginleştirme örneği “Birlikte Güçlüyüz” tema düzeyinde seçici kaynak alınabilir; 3. tema içeriğine erken geçilmez.

Belirli Gün ve Haftalar: Atatürk Haftası (10-16 Kasım); Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım)

1. DÖNEM ARA TATİLİ: 16-20 Kasım 2026

KASIM
10. HAFTA
23-27 Kasım
8 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı:
DOĞAYI TANIYORUZ

İçerik Çerçevesi: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA

Ders Kitabı Akışı: 1. Kitap basılı s.100–107: 3. tema hazırlık ve Bir Orman dinleme/etkinlikleri (ilk 3 saat, QR erişim koşullu); s.108–114: Karıncalar okuma, karşılaştırma, yazma planı ve ürünü (son 5 saat). s.115 Orman ön hazırlığı H11’e bırakılır.

T.D.3.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
T.D.3.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
b) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki farklı durum, nesne ve karakterleri özelliklerine göre sınıflandırır.
ı) Dinlediklerine/izlediklerine ilişkin düşüncelerini sözlü ve sözsüz iletişim unsurları ile ifade eder.
T.D.3.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.D.3.5. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
T.K.3.1. Konuşmalarını yönetebilme
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
T.K.3.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
ç) Dinledikleri, izledikleri veya okudukları metinlerdeki nesne ve kişileri karşılaştırır.
d) Konuşmalarında farklı karakter, olay ve nesneleri özelliklerine göre sınıflandırır.
T.K.3.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmasındaki mesajları açık ve anlaşılır cümlelerle ifade eder.
f) Konuşmalarında içeriğe uygun zaman ifadelerini kullanır.
T.O.3.1. Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
T.O.3.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
j) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.
T.O.3.3. Okuduklarını çözümleyebilme
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
T.O.3.5. Okuma sürecini değerlendirebilme
a) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir.
b) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.
T.Y.3.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
T.Y.3.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
d) Yazılarında karakter, olay ve nesneleri özelliklerine göre sınıflandırır.
f) Yazılarında eş anlamlı sözcükleri kullanır.
T.Y.3.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

Öğrenme Kanıtları: T.Y.3.1/a: anlık yönergede plansız iki cümle + ilk ürün gözlemi; planlı metinden ayrı. • Gözlem formu
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Dereceli puanlama anahtarı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: “Karıncalar” ders kitabı/metin bağlamında haftanın aktif dinleme-konuşma-okuma-yazma çıktıları için metin/yönerge kısa parçalara ayrılır; öğretmen tahtada örnekler, görsel/sözcük ipucu ve gerektiğinde cümle başlangıcı verir. Öğrenci sözlü yanıt veya kısa defter çalışmasıyla hedefi tamamlar. MEB 2026 destekleme örneği “Ormanda Bir Gün” uyarlanabilir.
Zenginleştirme: “Karıncalar” bağlamında aynı aktif çıktılar derinleştirilir: öğrenci kısa bir alternatif cümle/metin/konuşma üretir, dil tercihini veya çıkarımını gerekçelendirir ve akran/öğretmen geri bildirimiyle geliştirir. MEB 2026 zenginleştirme örneği “Ağaç Dikiyoruz” tema düzeyinde kaynak alınır.

Belirli Gün ve Haftalar: Öğretmenler Günü (24 Kasım)

KASIM-ARALIK
11. HAFTA
30 Kasım-04 Aralık
8 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı:
DOĞAYI TANIYORUZ

İçerik Çerçevesi: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA

Ders Kitabı Akışı: 1. Kitap, s. 116-121 — Orman

T.D.3.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
T.D.3.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
b) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki farklı durum, nesne ve karakterleri özelliklerine göre sınıflandırır.
ı) Dinlediklerine/izlediklerine ilişkin düşüncelerini sözlü ve sözsüz iletişim unsurları ile ifade eder.
T.D.3.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.K.3.1. Konuşmalarını yönetebilme
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
T.K.3.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
ç) Dinledikleri, izledikleri veya okudukları metinlerdeki nesne ve kişileri karşılaştırır.
d) Konuşmalarında farklı karakter, olay ve nesneleri özelliklerine göre sınıflandırır.
e) Konuşmalarında zıt anlamlı sözcükleri kullanır.
T.K.3.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmasındaki mesajları açık ve anlaşılır cümlelerle ifade eder.
f) Konuşmalarında içeriğe uygun zaman ifadelerini kullanır.
T.O.3.1. Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
T.O.3.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
c) Okuduğu metinde geçen bilgilerin/olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
j) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.
T.O.3.3. Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
T.Y.3.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
f) Belirlenen bir konuda yazma planı hazırlar.
T.Y.3.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
a) Metnin eksik bırakılan bölümlerini ön bilgilerinden hareketle devam ettirir.
d) Yazılarında karakter, olay ve nesneleri özelliklerine göre sınıflandırır.
f) Yazılarında eş anlamlı sözcükleri kullanır.
ğ) Ayrıntılı yönergeler yazar.
T.Y.3.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
a) Hedef kitle ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun yazar.
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
f) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

Öğrenme Kanıtları: T.Y.3.2/ğ: ormanda fidanı koruma için sıralı, malzemeli ve güvenlikli dört adımlı öğrenci yönergesi. T.Y.3.1/a: anlık yönergede plansız iki cümle + ilk ürün gözlemi; planlı metinden ayrı. • Gözlem formu
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Dereceli puanlama anahtarı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: “Orman” ders kitabı/metin bağlamında haftanın aktif dinleme-konuşma-okuma-yazma çıktıları için metin/yönerge kısa parçalara ayrılır; öğretmen tahtada örnekler, görsel/sözcük ipucu ve gerektiğinde cümle başlangıcı verir. Öğrenci sözlü yanıt veya kısa defter çalışmasıyla hedefi tamamlar. MEB 2026 destekleme örneği “Tohumdan Meyveye” uyarlanabilir.
Zenginleştirme: “Orman” bağlamında aynı aktif çıktılar derinleştirilir: öğrenci kısa bir alternatif cümle/metin/konuşma üretir, dil tercihini veya çıkarımını gerekçelendirir ve akran/öğretmen geri bildirimiyle geliştirir. MEB 2026 zenginleştirme örneği “Doğanın Sesi” tema düzeyinde kaynak alınır.

Belirli Gün ve Haftalar: Dünya Engelliler Günü (3 Aralık)

ARALIK
12. HAFTA
07-11 Aralık
8 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı:
DOĞAYI TANIYORUZ

İçerik Çerçevesi: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA

Ders Kitabı Akışı: 1. Kitap, s. 122-129 — Fırtına

T.D.3.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
T.D.3.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
ı) Dinlediklerine/izlediklerine ilişkin düşüncelerini sözlü ve sözsüz iletişim unsurları ile ifade eder.
T.D.3.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.K.3.1. Konuşmalarını yönetebilme
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
T.K.3.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
ç) Dinledikleri, izledikleri veya okudukları metinlerdeki nesne ve kişileri karşılaştırır.
d) Konuşmalarında farklı karakter, olay ve nesneleri özelliklerine göre sınıflandırır.
e) Konuşmalarında zıt anlamlı sözcükleri kullanır.
T.K.3.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmasındaki mesajları açık ve anlaşılır cümlelerle ifade eder.
f) Konuşmalarında içeriğe uygun zaman ifadelerini kullanır.
T.K.3.5. Konuşma sürecini değerlendirebilme
a) Başkalarının konuşmalarındaki hataları fark eder.
T.O.3.1. Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
T.O.3.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
c) Okuduğu metinde geçen bilgilerin/olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
j) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.
T.O.3.3. Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
T.O.3.5. Okuma sürecini değerlendirebilme
a) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir.
b) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.
T.Y.3.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
T.Y.3.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
a) Metnin eksik bırakılan bölümlerini ön bilgilerinden hareketle devam ettirir.
d) Yazılarında karakter, olay ve nesneleri özelliklerine göre sınıflandırır.
f) Yazılarında eş anlamlı sözcükleri kullanır.
T.Y.3.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
f) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

Öğrenme Kanıtları: T.K.3.5/a: arkadaşının SÖZLÜ anlatımındaki somut konuşma hatasını belirleme; T.O.3.5/a-b: ilk/tekrar okumada hata düzeltme ve olumlu davranışı ikinci okumaya uygulama. T.O.3.5/b: seçilen olumlu okuma davranışı ve bir sonraki okuma için gözlem hedefi. T.Y.3.1/a: anlık yönergede plansız iki cümle + ilk ürün gözlemi; planlı metinden ayrı. T.Y.3.3/f: öğrenci cümlelerinde büyük harf kararı + varsa düzeltme; • Gözlem formu
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Dereceli puanlama anahtarı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: “Fırtına” ders kitabı/metin bağlamında haftanın aktif dinleme-konuşma-okuma-yazma çıktıları için metin/yönerge kısa parçalara ayrılır; öğretmen tahtada örnekler, görsel/sözcük ipucu ve gerektiğinde cümle başlangıcı verir. Öğrenci sözlü yanıt veya kısa defter çalışmasıyla hedefi tamamlar. MEB 2026 destekleme örneği “Mevsimler” uyarlanabilir.
Zenginleştirme: “Fırtına” bağlamında aynı aktif çıktılar derinleştirilir: öğrenci kısa bir alternatif cümle/metin/konuşma üretir, dil tercihini veya çıkarımını gerekçelendirir ve akran/öğretmen geri bildirimiyle geliştirir. MEB 2026 zenginleştirme örneği “Ağaç Dikiyoruz” tema düzeyinde kaynak alınır.

Belirli Gün ve Haftalar: İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası

4. TEMA • BİLGİ HAZİNEMİZ | TYMM / ÖĞRETİM PROGRAMI PROFİLİ

İçerik Çerçevesi:
Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerilerine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir. Anahtar Kavramlar dil sevgisi, edebî şahsiyetler, kitaplar, kütüphaneler, okuma alışkanlığı, okuma hakkı, okur kimliği, okuma sevgisi

Alan Becerileri:
TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma

Temel Kabuller:
Öğrencilerin bir önceki temada yer alan öğrenme çıktıları doğrultusunda hedeflenen bilgi ve becerilere ulaştıkları ve bu temadaki öğrenme çıktılarına yönelik ön bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir.

Kavramsal Beceriler:
-

Ön Değerlendirme Süreci:
Bu temadaki öğrenme çıktılarının gerektirdiği ön bilgilere öğrencinin sahip olma durumu; kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu gibi ölçme araçlarından en az biri kullanılarak veya söz konusu çıktılara hizmet edecek etkinliklerle değerlendirilebilir.

Eğilimler:
E1.1. Merak, E1.2. Bağımsızlık, E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E2.3. Girişkenlik, E3.8. Soru Sorma

Köprü Kurma:
Öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirmek için konu ile ilgili video, sunu, şarkı gibi materyal veya oyunlar kullanılabilir. Öğrencilerin metinle bağ kurmasına yönelik dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmaları yaptırılabilir.

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri:
SDB2.1. İletişim, SDB2.3. Sosyal Farkındalık

Disiplinler Arası İlişkiler:
Hayat Bilgisi, Fen Bilimleri, Matematik, Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik, Görsel Sanatlar

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler:
D14. Saygı, D16. Sorumluluk, D19. Vatanseverlik
Okuryazarlık Becerileri: OB4. Görsel Okuryazarlık
Beceriler Arası İlişkiler: KB1. Temel Beceriler, KB2.1. Çelişki Giderme, KB2.4. Çözümleme, KB2.5. Sınıflandırma, KB2.6. Bilgi Toplama, KB2.7. Karşılaştırma, KB2.10. Çıkarım Yapma, KB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme, KB2.13. Yapılandırma, KB2.14. Yorumlama, KB2.15. Yansıtma, KB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme), KB2.17. Değerlendirme, KB2.18. Tartışma, KB3.1. Karar Verme, KB3.3. Eleştirel Düşünme

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OTP

ARALIK
13. HAFTA
14-18 Aralık
7+1 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı:
DOĞAYI TANIYORUZ 4. TEMA: BİLGİ HAZİNEMİZ

İçerik Çerçevesi: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA

Ders Kitabı Akışı: 1. Kitap basılı s.130–139: Küçük Su Damlası / performans / 3. tema sonu (7 saat); basılı s.142–143: 4. tema hazırlığı (1 saat). s.144–149 Kütüphanemiz izleme etkinlikleri H14 ilk 3 saate bırakılır.

T.D.3.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
T.D.3.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
ı) Dinlediklerine/izlediklerine ilişkin düşüncelerini sözlü ve sözsüz iletişim unsurları ile ifade eder.
T.D.3.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.K.3.1. Konuşmalarını yönetebilme
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
T.K.3.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
ç) Dinledikleri, izledikleri veya okudukları metinlerdeki nesne ve kişileri karşılaştırır.
d) Konuşmalarında farklı karakter, olay ve nesneleri özelliklerine göre sınıflandırır.
e) Konuşmalarında zıt anlamlı sözcükleri kullanır.
T.K.3.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmasındaki mesajları açık ve anlaşılır cümlelerle ifade eder.
f) Konuşmalarında içeriğe uygun zaman ifadelerini kullanır.
T.K.3.5. Konuşma sürecini değerlendirebilme
a) Başkalarının konuşmalarındaki hataları fark eder.
T.O.3.1. Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
T.O.3.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
c) Okuduğu metinde geçen bilgilerin/olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
j) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.
T.O.3.3. Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
T.O.3.5. Okuma sürecini değerlendirebilme
a) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir.
b) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.
T.Y.3.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
f) Belirlenen bir konuda yazma planı hazırlar.
T.Y.3.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
a) Metnin eksik bırakılan bölümlerini ön bilgilerinden hareketle devam ettirir.
d) Yazılarında karakter, olay ve nesneleri özelliklerine göre sınıflandırır.
f) Yazılarında eş anlamlı sözcükleri kullanır.
ğ) Ayrıntılı yönergeler yazar.
T.Y.3.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
a) Hedef kitle ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun yazar.
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
f) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

Öğrenme Kanıtları: 3. tema s.137: gerçek etiketli geri dönüşüm kutusu, atık listesi ve sınıfta yapım/kullanım anlatımı; malzeme/ürün koşulu izlenir. T.K.3.5/a: akranın konuşmasında hatayı fark etme; T.O.3.5/a-b: kendi okuma hatasını yeniden okuyarak düzeltme ve H12 olumlu davranışının yeni okumaya aktarımının ayrı gözlemi. T.O.3.5/b: önceki haftanın olumlu davranışının s.130–132 yeni okumada gerçek aktarımına ait karşılaştırmalı gözlem. T.Y.3.1/a: anlık yönergede plansız iki cümle + ilk ürün gözlemi; planlı metinden ayrı. • Gözlem formu
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Dereceli puanlama anahtarı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: Geçiş haftasında 3. tema için s.130–139 (Küçük Su Damlası, performans, tema sonu), 4. tema için yalnız s.142–143 tema hazırlığı kullanılır. Metin/yönerge kısa bölümlere ayrılır; görsel/sözcük ipucu ve cümle başlangıcı sağlanabilir. MEB 2026 destekleme örneği “Ormanda Bir Gün” 3. tema için seçici uyarlanabilir; “Kütüphanemiz” izleme etkinlikleri s.144–149 ile birlikte H14’e bırakılır.
Zenginleştirme: 3. tema kapanışında “Doğanın Sesi” örneği tema düzeyinde seçici kaynak alınabilir; 4. temanın tek saatlik hazırlığında yalnız ön bilgi ve merak uyandırma çalışmaları derinleştirilir. “Kütüphane Benim Dünyam” etkinliği H14 ve sonrasındaki gerçek 4. tema akışında ihtiyaç hâlinde kullanılır.

Belirli Gün ve Haftalar: Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık)

ARALIK
14. HAFTA
21-25 Aralık
8 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı:
BİLGİ HAZİNEMİZ

İçerik Çerçevesi: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA

Ders Kitabı Akışı: 1. Kitap basılı s.144–149: Kütüphanemiz izleme, iki ayrı video/kitap etkinlikleri (ilk 3 saat, medya erişimi koşullu); basılı s.150–155: Kitap Sevgisi şiiri, tema/ana duygu, yazım düzeltmesi ve yazı taslağı (son 5 saat).

T.D.3.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
T.D.3.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
T.D.3.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
ç) Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerlik ve farklılıklarını belirler.
d) Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletileri benzerlik ve farklılık yönüyle ilişkilendirir.
T.K.3.1. Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
T.K.3.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
f) Konuşmalarında eş anlamlı sözcükleri kullanır.
g) Dinlediklerini, izlediklerini veya okuduklarını mantıksal ilişkilere bağlı olarak kendi cümleleriyle ifade eder.
ğ) Sözlü iletişimde katılmadığı görüşlere ilişkin nedenleri ifade eder.
i) Konuşmalarında örneklendirmeye yer verir.
l) Dinlediği, izlediği veya okuduğu metindeki neden-sonuç ilişkisini söyler.
T.K.3.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
ğ) Konuşmalarında bağlama ögelerini (ile, ve, veya, ya da, ama, çünkü) doğru kullanır.
T.O.3.1. Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.3.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuma sırasında metinde verilen bilgilerden ve görsellerden hareketle metinde geçen bilgilerin/olayların sırası hakkında tahminde bulunur.
j) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.
T.O.3.3. Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
ç) Okuduğu metindeki iletileri benzerlik ve/veya farklılık yönüyle ilişkilendirir.
T.Y.3.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
ç) Yazışmayı başlatma, sürdürme ve sonlandırmayla ilgili uygun ifadeler kullanır.
T.Y.3.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
ı) İstek, şikâyet ve önerilerini yazarak (mektup, dilekçe, tebrik, anlık ileti) ifade eder.
o) Dinlediği, izlediği veya okuduğu metindeki neden-sonuç ilişkisini yazar.
T.Y.3.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.
T.Y.3.5. Yazma sürecini değerlendirebilme
a) Yazılarında hatalarını bulur.
b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.
c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır.

Öğrenme Kanıtları: T.D.3.3/ç-d: yalnız gerçekten izlenmiş İKİ videodan ortak/farklı iletiler tablosu ve ilişki gerekçesi; T.Y.3.5/a-b-c: s.154 hata bulma/düzeltme ve s.155 yazısına olumlu davranış aktarımının iki ürün kanıtı. T.Y.3.1/a: anlık yönergede plansız iki cümle + ilk ürün gözlemi; planlı metinden ayrı. T.Y.3.1/ç: s.155 öyküsüne ek kısa iletide selamlaşma–gelişme–veda üçlü ürün kontrolü. • Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Dereceli puanlama anahtarı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: “Kitap Sevgisi” ders kitabı/metin bağlamında haftanın aktif dinleme-konuşma-okuma-yazma çıktıları için metin/yönerge kısa parçalara ayrılır; öğretmen tahtada örnekler, görsel/sözcük ipucu ve gerektiğinde cümle başlangıcı verir. Öğrenci sözlü yanıt veya kısa defter çalışmasıyla hedefi tamamlar. MEB 2026 destekleme örneği “Sevgili Günlük” uyarlanabilir.
Zenginleştirme: “Kitap Sevgisi” bağlamında aynı aktif çıktılar derinleştirilir: öğrenci kısa bir alternatif cümle/metin/konuşma üretir, dil tercihini veya çıkarımını gerekçelendirir ve akran/öğretmen geri bildirimiyle geliştirir. MEB 2026 zenginleştirme örneği “Masalların Yolculuğu” tema düzeyinde kaynak alınır.

—

ARALIK-OCAK
15. HAFTA
28 Aralık- 01 Ocak
8 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı:
BİLGİ HAZİNEMİZ

İçerik Çerçevesi: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA

Ders Kitabı Akışı: 1. Kitap, s. 156-161 — Kitaplar Bize Ne Söyler?

T.D.3.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
T.D.3.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
T.D.3.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
ç) Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerlik ve farklılıklarını belirler.
d) Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletileri benzerlik ve farklılık yönüyle ilişkilendirir.
T.K.3.1. Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
T.K.3.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
f) Konuşmalarında eş anlamlı sözcükleri kullanır.
g) Dinlediklerini, izlediklerini veya okuduklarını mantıksal ilişkilere bağlı olarak kendi cümleleriyle ifade eder.
i) Konuşmalarında örneklendirmeye yer verir.
l) Dinlediği, izlediği veya okuduğu metindeki neden-sonuç ilişkisini söyler.
T.K.3.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
ğ) Konuşmalarında bağlama ögelerini (ile, ve, veya, ya da, ama, çünkü) doğru kullanır.
T.O.3.1. Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.3.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
j) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.
T.O.3.3. Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
ç) Okuduğu metindeki iletileri benzerlik ve/veya farklılık yönüyle ilişkilendirir.
T.Y.3.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
T.Y.3.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
o) Dinlediği, izlediği veya okuduğu metindeki neden-sonuç ilişkisini yazar.
T.Y.3.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.
T.Y.3.5. Yazma sürecini değerlendirebilme
a) Yazılarında hatalarını bulur.
b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.
c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır.

Öğrenme Kanıtları: T.Y.3.5/a-b-c: s.160 kendi hatasını işaretleme ve ilk/düzeltilmiş sürüm; H14 olumlu davranışını yeni yazıda iki ürünle doğrulama. T.Y.3.5/c: önceki yazmadaki olumlu davranışın yeni yazılı ürün üzerinde uygulanmasına ait önce–sonra örneği. T.Y.3.1/a: anlık yönergede plansız iki cümle + ilk ürün gözlemi; planlı metinden ayrı. • Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Dereceli puanlama anahtarı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: “Kitaplar Bize Ne Söyler?” ders kitabı/metin bağlamında haftanın aktif dinleme-konuşma-okuma-yazma çıktıları için metin/yönerge kısa parçalara ayrılır; öğretmen tahtada örnekler, görsel/sözcük ipucu ve gerektiğinde cümle başlangıcı verir. Öğrenci sözlü yanıt veya kısa defter çalışmasıyla hedefi tamamlar. MEB 2026 destekleme örneği “Bilgi Hazinesi Kutusu” uyarlanabilir.
Zenginleştirme: “Kitaplar Bize Ne Söyler?” bağlamında aynı aktif çıktılar derinleştirilir: öğrenci kısa bir alternatif cümle/metin/konuşma üretir, dil tercihini veya çıkarımını gerekçelendirir ve akran/öğretmen geri bildirimiyle geliştirir. MEB 2026 zenginleştirme örneği “Kütüphane Benim Dünyam” tema düzeyinde kaynak alınır.

—

OCAK
16. HAFTA
04-08 Ocak
6+2* SAAT
OTP: 2 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı:
BİLGİ HAZİNEMİZ

İçerik Çerçevesi: OKUL TEMELLİ PLANLAMA* / DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA

Ders Kitabı Akışı: 1. Kitap, s. 162-167 — Pusula

T.D.3.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
T.D.3.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
T.D.3.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
ç) Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerlik ve farklılıklarını belirler.
d) Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletileri benzerlik ve farklılık yönüyle ilişkilendirir.
T.K.3.1. Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
T.K.3.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
f) Konuşmalarında eş anlamlı sözcükleri kullanır.
g) Dinlediklerini, izlediklerini veya okuduklarını mantıksal ilişkilere bağlı olarak kendi cümleleriyle ifade eder.
ğ) Sözlü iletişimde katılmadığı görüşlere ilişkin nedenleri ifade eder.
i) Konuşmalarında örneklendirmeye yer verir.
l) Dinlediği, izlediği veya okuduğu metindeki neden-sonuç ilişkisini söyler.
T.K.3.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
ğ) Konuşmalarında bağlama ögelerini (ile, ve, veya, ya da, ama, çünkü) doğru kullanır.
T.O.3.1. Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.3.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuma sırasında metinde verilen bilgilerden ve görsellerden hareketle metinde geçen bilgilerin/olayların sırası hakkında tahminde bulunur.
j) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.
T.O.3.3. Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
ç) Okuduğu metindeki iletileri benzerlik ve/veya farklılık yönüyle ilişkilendirir.
T.Y.3.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
T.Y.3.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
ı) İstek, şikâyet ve önerilerini yazarak (mektup, dilekçe, tebrik, anlık ileti) ifade eder.
o) Dinlediği, izlediği veya okuduğu metindeki neden-sonuç ilişkisini yazar.
T.Y.3.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

Öğrenme Kanıtları: T.Y.3.1/a: anlık yönergede plansız iki cümle + ilk ürün gözlemi; planlı metinden ayrı. • Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Dereceli puanlama anahtarı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: “Pusula” ders kitabı/metin bağlamında haftanın aktif dinleme-konuşma-okuma-yazma çıktıları için metin/yönerge kısa parçalara ayrılır; öğretmen tahtada örnekler, görsel/sözcük ipucu ve gerektiğinde cümle başlangıcı verir. Öğrenci sözlü yanıt veya kısa defter çalışmasıyla hedefi tamamlar. MEB 2026 destekleme örneği “Gazeticiyim” uyarlanabilir.
Zenginleştirme: “Pusula” bağlamında aynı aktif çıktılar derinleştirilir: öğrenci kısa bir alternatif cümle/metin/konuşma üretir, dil tercihini veya çıkarımını gerekçelendirir ve akran/öğretmen geri bildirimiyle geliştirir. MEB 2026 zenginleştirme örneği “Masalların Yolculuğu” tema düzeyinde kaynak alınır.

Belirli Gün ve Haftalar: Enerji Tasarrufu Haftası

OKUL TEMELLİ PLANLAMA — 2 SAAT
OTP Faaliyeti: Okul Kitaplığı Keşif Kartı. “Pusula” şiirinden hareketle okul kitaplığında/kitap köşesinde gözlem yapma ve bir kitap önerisi hazırlama.

OCAK
17. HAFTA
11-15 Ocak
8 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı:
BİLGİ HAZİNEMİZ

İçerik Çerçevesi: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA

Ders Kitabı Akışı: 1. Kitap, s. 168-175 — Ömer Seyfettin / Performans Görevi / Tema Sonu Çalışması

T.D.3.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
T.D.3.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
T.D.3.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
ç) Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerlik ve farklılıklarını belirler.
d) Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletileri benzerlik ve farklılık yönüyle ilişkilendirir.
T.K.3.1. Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
T.K.3.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
f) Konuşmalarında eş anlamlı sözcükleri kullanır.
g) Dinlediklerini, izlediklerini veya okuduklarını mantıksal ilişkilere bağlı olarak kendi cümleleriyle ifade eder.
i) Konuşmalarında örneklendirmeye yer verir.
l) Dinlediği, izlediği veya okuduğu metindeki neden-sonuç ilişkisini söyler.
T.K.3.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
ğ) Konuşmalarında bağlama ögelerini (ile, ve, veya, ya da, ama, çünkü) doğru kullanır.
T.O.3.1. Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.3.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuma sırasında metinde verilen bilgilerden ve görsellerden hareketle metinde geçen bilgilerin/olayların sırası hakkında tahminde bulunur.
j) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.
T.O.3.3. Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
ç) Okuduğu metindeki iletileri benzerlik ve/veya farklılık yönüyle ilişkilendirir.
T.Y.3.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
ç) Yazışmayı başlatma, sürdürme ve sonlandırmayla ilgili uygun ifadeler kullanır.
T.Y.3.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
ı) İstek, şikâyet ve önerilerini yazarak (mektup, dilekçe, tebrik, anlık ileti) ifade eder.
o) Dinlediği, izlediği veya okuduğu metindeki neden-sonuç ilişkisini yazar.
T.Y.3.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.
T.Y.3.5. Yazma sürecini değerlendirebilme
a) Yazılarında hatalarını bulur.
b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.
c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır.

Öğrenme Kanıtları: 4. tema s.173: seçilmiş şiir/resim/afiş ürününün tamamlanması ve gerçek sınıf sunumu; yalnız plan yeterli değildir. T.Y.3.5/a-b-c: s.171 dilekçede öğrencinin bulduğu hata ve düzeltilmiş sürüm; s.172 yeni notta seçilmiş doğru davranışın tekrar uygulanması. T.Y.3.1/a: anlık yönergede plansız iki cümle + ilk ürün gözlemi; planlı metinden ayrı. T.Y.3.1/ç: s.171 dilekçede hitap–gerekçeli istek–saygılı kapanışın birlikte işaretlendiği ürün. • Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Dereceli puanlama anahtarı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: “Ömer Seyfettin / Performans Görevi / Tema Sonu Çalışması” ders kitabı/metin bağlamında haftanın aktif dinleme-konuşma-okuma-yazma çıktıları için metin/yönerge kısa parçalara ayrılır; öğretmen tahtada örnekler, görsel/sözcük ipucu ve gerektiğinde cümle başlangıcı verir. Öğrenci sözlü yanıt veya kısa defter çalışmasıyla hedefi tamamlar. MEB 2026 destekleme örneği “Sevgili Günlük” uyarlanabilir.
Zenginleştirme: “Ömer Seyfettin / Performans Görevi / Tema Sonu Çalışması” bağlamında aynı aktif çıktılar derinleştirilir: öğrenci kısa bir alternatif cümle/metin/konuşma üretir, dil tercihini veya çıkarımını gerekçelendirir ve akran/öğretmen geri bildirimiyle geliştirir. MEB 2026 zenginleştirme örneği “Kütüphane Benim Dünyam” tema düzeyinde kaynak alınır.

—

OCAK
18. HAFTA
18-22 Ocak
8 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı:
PEKİŞTİRME HAFTASI

İçerik Çerçevesi: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA

Ders Kitabı Akışı: 1. Kitap, s. 176-179 — Pekiştirme Etkinlikleri

T.D.3.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Konuya ve amacına uygun olarak dinleme/izleme stratejisini seçer.
T.D.3.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
c) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
d) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletilerden amacına ve ilgi alanına uygun çıkarımlar yapar.
ğ) Dinlediklerine/izlediklerine yönelik düşüncelerini nedenleriyle ifade eder.
h) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletilere ilişkin önerilerde bulunur.
T.D.3.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
T.D.3.4. Dinleme/izleme sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
a) Dinleme/izleme yapacağı ortamın uygunluğunu gözden geçirir.
T.K.3.1. Konuşmalarını yönetebilme
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
T.K.3.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
b) Dinlediği bir konuşmanın nasıl sonuçlanacağına dair tahminlerde bulunur.
g) Dinlediklerini, izlediklerini veya okuduklarını mantıksal ilişkilere bağlı olarak kendi cümleleriyle ifade eder.
T.K.3.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
ğ) Konuşmalarında bağlama ögelerini (ile, ve, veya, ya da, ama, çünkü) doğru kullanır.
e) Konuşmasındaki mesajları açık ve anlaşılır cümlelerle ifade eder.
T.O.3.1. Okuma sürecini yönetebilme
b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.3.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
c) Okuduğu metinde geçen bilgilerin/olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
h) Okuduğu metindeki zıt anlamlı ve eş anlamlı sözcükleri bulur.
T.O.3.3. Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
T.Y.3.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
T.Y.3.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
a) Metnin eksik bırakılan bölümlerini ön bilgilerinden hareketle devam ettirir.
b) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
e) Yazılarında zıt anlamlı sözcükleri kullanır.
f) Yazılarında eş anlamlı sözcükleri kullanır.
g) Dinlediği, izlediği bir olayı veya okuduklarını kendi ifadeleriyle yazar.
ğ) Ayrıntılı yönergeler yazar.
h) Yazılı iletişimde katılmadığı görüşlere ilişkin önerilerde bulunur.
T.Y.3.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
d) Kısaltmalara gelen ekleri kuralına uygun yazar.
f) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

Öğrenme Kanıtları: T.Y.3.2/ğ: sınıf kitaplığından ödünç alma için ayrıntılı sıralı yönerge + akran kontrolü. T.K.3.2/b: son repliği saklanan konuşmada önce tahmin, gerekçe, gerçek sonla karşılaştırma gözlemi. T.Y.3.1/a: anlık yönergede plansız iki cümle + ilk ürün gözlemi; planlı metinden ayrı. • Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Dereceli puanlama anahtarı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: “Pekiştirme Etkinlikleri” ders kitabı/metin bağlamında haftanın aktif dinleme-konuşma-okuma-yazma çıktıları için metin/yönerge kısa parçalara ayrılır; öğretmen tahtada örnekler, görsel/sözcük ipucu ve gerektiğinde cümle başlangıcı verir. Öğrenci sözlü yanıt veya kısa defter çalışmasıyla hedefi tamamlar. MEB 2026 destekleme örneği “Bilgi Hazinesi Kutusu” uyarlanabilir.
Zenginleştirme: “Pekiştirme Etkinlikleri” bağlamında aynı aktif çıktılar derinleştirilir: öğrenci kısa bir alternatif cümle/metin/konuşma üretir, dil tercihini veya çıkarımını gerekçelendirir ve akran/öğretmen geri bildirimiyle geliştirir. MEB 2026 zenginleştirme örneği “Masalların Yolculuğu” tema düzeyinde kaynak alınır.

PEKİŞTİRME HAFTASI

YARIYIL TATİLİ: 25 Ocak - 5 Şubat 2027

ŞUBAT
19. HAFTA
08-12 Şubat
8 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı:
HATIRLATMA HAFTASI

İçerik Çerçevesi: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA

Ders Kitabı Akışı: 2. Kitap, s. 14-17 — Hatırlatma Etkinlikleri

T.D.3.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Konuya ve amacına uygun olarak dinleme/izleme stratejisini seçer.
T.D.3.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
d) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletilerden amacına ve ilgi alanına uygun çıkarımlar yapar.
ı) Dinlediklerine/izlediklerine ilişkin düşüncelerini sözlü ve sözsüz iletişim unsurları ile ifade eder.
T.D.3.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.K.3.1. Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
b) Konuşma türüne göre konuşmasını belirler.
c) Konuşma amacına göre konuşmasını belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
T.K.3.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
a) Konuşmanın içeriğine uygun olarak yaşantı ve ön bilgilerinden örnekler verir.
c) Bir konu hakkında hazırladığı konuşma planına uygun konuşur.
g) Dinlediklerini, izlediklerini veya okuduklarını mantıksal ilişkilere bağlı olarak kendi cümleleriyle ifade eder.
T.K.3.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
b) Dinleyici kitlesi ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun konuşur.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmasındaki mesajları açık ve anlaşılır cümlelerle ifade eder.
h) Konuşmalarını jest ve mimiklerle destekler.
ı) Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.
T.K.3.5. Konuşma sürecini değerlendirebilme
b) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.
T.O.3.1. Okuma sürecini yönetebilme
c) Okuyacağı metni ilgi alanına ve amacına göre seçer.
ç) Okuyacağı konuya veya okuma amacına göre okuma stratejisine karar verir.
T.O.3.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
h) Okuduğu metindeki zıt anlamlı ve eş anlamlı sözcükleri bulur.
T.O.3.3. Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
T.Y.3.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
f) Belirlenen bir konuda yazma planı hazırlar.
T.Y.3.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
d) Yazılarında karakter, olay ve nesneleri özelliklerine göre sınıflandırır.
f) Yazılarında eş anlamlı sözcükleri kullanır.
g) Dinlediği, izlediği bir olayı veya okuduklarını kendi ifadeleriyle yazar.
l) Hedef kitleye görsellerle desteklenmiş öyküleyici türdeki yazılarını sunar.
T.Y.3.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
d) Kısaltmalara gelen ekleri kuralına uygun yazar.
f) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

Öğrenme Kanıtları: T.Y.3.1/a: anlık yönergede plansız iki cümle + ilk ürün gözlemi; planlı metinden ayrı. • Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Dereceli puanlama anahtarı • Oyun temelli değerlendirme
• Analitik dereceli puanlama anahtarı EK KANIT (hedefli plan): T.Y.3.2/l: s.15 kısa öykü+öğrencinin çizimi, sıra arkadaşına gerçek gösterim ve olay sırası/görsel uyumu gözlemi.

Destekleme: “Hatırlatma Etkinlikleri” ders kitabı/metin bağlamında haftanın aktif dinleme-konuşma-okuma-yazma çıktıları için metin/yönerge kısa parçalara ayrılır; öğretmen tahtada örnekler, görsel/sözcük ipucu ve gerektiğinde cümle başlangıcı verir. Öğrenci sözlü yanıt veya kısa defter çalışmasıyla hedefi tamamlar. MEB 2026 destekleme örneği “Gazeticiyim” uyarlanabilir.
Zenginleştirme: “Hatırlatma Etkinlikleri” bağlamında aynı aktif çıktılar derinleştirilir: öğrenci kısa bir alternatif cümle/metin/konuşma üretir, dil tercihini veya çıkarımını gerekçelendirir ve akran/öğretmen geri bildirimiyle geliştirir. MEB 2026 zenginleştirme örneği “Kütüphane Benim Dünyam” tema düzeyinde kaynak alınır.

HATIRLATMA HAFTASI

5. TEMA • YETENEKLERİMİZİ KULLANIYORUZ | TYMM / ÖĞRETİM PROGRAMI PROFİLİ

İçerik Çerçevesi:
Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerilerine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir. Anahtar Kavramlar estetik, ilgi, merak, oyun, özgünlük, sanat, spor

Alan Becerileri:
TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma

Temel Kabuller:
Öğrencilerin bir önceki temada yer alan öğrenme çıktıları doğrultusunda hedeflenen bilgi ve becerilere ulaştıkları ve bu temadaki öğrenme çıktılarına yönelik ön bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir.

Kavramsal Beceriler:
-

Ön Değerlendirme Süreci:
Bu temadaki öğrenme çıktılarının gerektirdiği ön bilgilere öğrencinin sahip olma durumu; kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu gibi ölçme araçlarından en az biri kullanılarak veya söz konusu çıktılara hizmet edecek etkinliklerle değerlendirilebilir.

Eğilimler:
E1.1. Merak, E1.2. Bağımsızlık, E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E2.3. Girişkenlik, E3.8. Soru Sorma

Köprü Kurma:
Öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirmek için konu ile ilgili video, sunu, şarkı gibi materyal veya oyunlar kullanılabilir. Öğrencilerin metinle bağ kurmasına yönelik dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmaları yaptırılabilir.

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri:
SDB2.1. İletişim, SDB2.3. Sosyal Farkındalık

Disiplinler Arası İlişkiler:
Hayat Bilgisi, Fen Bilimleri, Matematik, Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik, Görsel Sanatlar

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler:
D4. Dostluk, D14. Saygı
Okuryazarlık Becerileri: OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık
Beceriler Arası İlişkiler: KB1. Temel Beceriler, KB2.5. Sınıflandırma, KB2.6. Bilgi Toplama, KB2.7. Karşılaştırma, KB2.8. Sorgulama, KB2.10. Çıkarım Yapma, KB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme, KB2.13. Yapılandırma, KB2.14. Yorumlama, KB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme), KB2.17. Değerlendirme, KB3.1. Karar Verme, KB3.3. Eleştirel Düşünme

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OTP

ŞUBAT
20. HAFTA
15-19 Şubat
8 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı:
YETENEKLERİMİZİ KULLANIYORUZ

İçerik Çerçevesi: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA

Ders Kitabı Akışı: 2. Kitap, s. 20-25 — Temaya Hazırlanalım / Gölge Oyunu (İzleme Metni)

T.D.3.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
T.D.3.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
d) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletilerden amacına ve ilgi alanına uygun çıkarımlar yapar.
T.D.3.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
e) Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi açıklar.
T.K.3.1. Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
T.K.3.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
k) Dinleyici grubunun özelliklerini dikkate alarak belirli bir konuda sunum yapar.
T.K.3.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
b) Dinleyici kitlesi ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun konuşur.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmasındaki mesajları açık ve anlaşılır cümlelerle ifade eder.
h) Konuşmalarını jest ve mimiklerle destekler.
ı) Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.
T.O.3.1. Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.3.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
d) Okuma sırasında metinde verilen bilgilerden ve görsellerden hareketle metinde geçen bilgilerin/olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
e) Okuduğu metindeki verilerden yararlanarak metnin amacına uygun çıkarım yapar.
T.O.3.3. Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
T.Y.3.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
T.Y.3.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
c) Dinlediği, izlediği veya okuduğu bir metne ilişkin çıkarımlarını planlı biçimde yazar.
T.Y.3.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

Öğrenme Kanıtları: T.Y.3.1/a: anlık yönergede plansız iki cümle + ilk ürün gözlemi; planlı metinden ayrı. T.D.3.3/e: ancak video gerçek izlendiyse duyulan ifade–görüntü ilişkisinin gerekçeli öğrenci yanıtı. • Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: “Temaya Hazırlanalım / Gölge Oyunu (İzleme Metni)” ders kitabı/metin bağlamında haftanın aktif dinleme-konuşma-okuma-yazma çıktıları için metin/yönerge kısa parçalara ayrılır; öğretmen tahtada örnekler, görsel/sözcük ipucu ve gerektiğinde cümle başlangıcı verir. Öğrenci sözlü yanıt veya kısa defter çalışmasıyla hedefi tamamlar. MEB 2026 destekleme örneği “Metni Tamamlıyorum” uyarlanabilir.
Zenginleştirme: “Temaya Hazırlanalım / Gölge Oyunu (İzleme Metni)” bağlamında aynı aktif çıktılar derinleştirilir: öğrenci kısa bir alternatif cümle/metin/konuşma üretir, dil tercihini veya çıkarımını gerekçelendirir ve akran/öğretmen geri bildirimiyle geliştirir. MEB 2026 zenginleştirme örneği “Estetik” tema düzeyinde kaynak alınır.

—

ŞUBAT
21. HAFTA
22-26 Şubat
8 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı:
YETENEKLERİMİZİ KULLANIYORUZ

İçerik Çerçevesi: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA

Ders Kitabı Akışı: 2. Kitap, s. 26-36 — Benim Ninem Işıldıyor / Mete Gazoz: zorunlu metin ve ilk etkinlikler; s.30 ebru araştırması yalnız başlatılır. s.37–38 ürünleri 22. haftaya devredilir; s.39 sonraki metin hazırlığıdır.

T.D.3.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
T.D.3.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
T.D.3.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.K.3.1. Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
d) Belirlenen bir konuda konuşma planı hazırlar.
T.K.3.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
ı) Konuşmalarında benzetmelere yer verir.
k) Dinleyici grubunun özelliklerini dikkate alarak belirli bir konuda sunum yapar.
T.K.3.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
b) Dinleyici kitlesi ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun konuşur.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmasındaki mesajları açık ve anlaşılır cümlelerle ifade eder.
h) Konuşmalarını jest ve mimiklerle destekler.
ı) Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.
T.O.3.1. Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.3.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
d) Okuma sırasında metinde verilen bilgilerden ve görsellerden hareketle metinde geçen bilgilerin/olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
e) Okuduğu metindeki verilerden yararlanarak metnin amacına uygun çıkarım yapar.
T.O.3.3. Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
T.Y.3.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
T.Y.3.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
c) Dinlediği, izlediği veya okuduğu bir metne ilişkin çıkarımlarını planlı biçimde yazar.
j) Edindiği bilginin kaynağını yazar.
k) Hedef kitleye görsellerle desteklenmiş açıklayıcı türdeki yazılarını sunar.
m) Dijital araçları kullanarak hedef kitleye uygun türde yazılarını sunar.
n) Yazılarında benzetme ve örneklendirmeye yer verir.
T.Y.3.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

Öğrenme Kanıtları: T.Y.3.2/m: öğrencinin kendi yazısını sınıfa dijital ekranda sunması + ürün gözlemi. T.Y.3.1/a: anlık yönergede plansız iki cümle + ilk ürün gözlemi; planlı metinden ayrı. • Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı EK KANIT T.Y.3.2/j-k: s.29 açıklayıcı metin+öğrencinin görseli, arkadaş grubuna sunum, yazının sonuna gerçek kaynak adı ve sayfası.

Destekleme: “Benim Ninem Işıldıyor / Mete Gazoz” ders kitabı/metin bağlamında haftanın aktif dinleme-konuşma-okuma-yazma çıktıları için metin/yönerge kısa parçalara ayrılır; öğretmen tahtada örnekler, görsel/sözcük ipucu ve gerektiğinde cümle başlangıcı verir. Öğrenci sözlü yanıt veya kısa defter çalışmasıyla hedefi tamamlar. T.Y.3.2/m için öğrenci kendi yazısını dijital araçla sınıfa sunar. MEB 2026 destekleme örneği “Konuşma Yapıyorum” uyarlanabilir.
Zenginleştirme: “Benim Ninem Işıldıyor / Mete Gazoz” bağlamında aynı aktif çıktılar derinleştirilir: öğrenci kısa bir alternatif cümle/metin/konuşma üretir, dil tercihini veya çıkarımını gerekçelendirir ve akran/öğretmen geri bildirimiyle geliştirir.

—

MART
22. HAFTA
01-05 Mart
8 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı:
YETENEKLERİMİZİ KULLANIYORUZ

İçerik Çerçevesi: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA

Ders Kitabı Akışı: 2. Kitap, s. 37–42 — Mete Gazoz’dan kalan s.37–38 ürünleri (ilk 2 saat); s.39 Oyun Zamanı hazırlığı, s.40–42 şiir ve etkinlikleri (son 6 saat). s.42 araştırma/dijital sunum için plan hazırlanır; ürün tamamlanması ancak uygulama kanıtıyla yazılır. s.43 Baliş hazırlığı sonraki haftaya.

T.D.3.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
T.D.3.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
d) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletilerden amacına ve ilgi alanına uygun çıkarımlar yapar.
T.D.3.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.K.3.1. Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
d) Belirlenen bir konuda konuşma planı hazırlar.
T.K.3.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
ı) Konuşmalarında benzetmelere yer verir.
k) Dinleyici grubunun özelliklerini dikkate alarak belirli bir konuda sunum yapar.
T.K.3.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
b) Dinleyici kitlesi ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun konuşur.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmasındaki mesajları açık ve anlaşılır cümlelerle ifade eder.
h) Konuşmalarını jest ve mimiklerle destekler.
ı) Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.
T.O.3.1. Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.3.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
d) Okuma sırasında metinde verilen bilgilerden ve görsellerden hareketle metinde geçen bilgilerin/olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
e) Okuduğu metindeki verilerden yararlanarak metnin amacına uygun çıkarım yapar.
T.O.3.3. Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
T.Y.3.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
T.Y.3.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
c) Dinlediği, izlediği veya okuduğu bir metne ilişkin çıkarımlarını planlı biçimde yazar.
j) Edindiği bilginin kaynağını yazar.
k) Hedef kitleye görsellerle desteklenmiş açıklayıcı türdeki yazılarını sunar.
m) Dijital araçları kullanarak hedef kitleye uygun türde yazılarını sunar.
n) Yazılarında benzetme ve örneklendirmeye yer verir.
T.Y.3.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

Öğrenme Kanıtları: T.Y.3.2/m: öğrencinin kendi yazısını sınıfa dijital ekranda sunması + ürün gözlemi. T.Y.3.1/a: anlık yönergede plansız iki cümle + ilk ürün gözlemi; planlı metinden ayrı. T.K.3.2/ı, T.K.3.3/h, T.Y.3.2/n: benzetmeli yazı + eşli sunum jest/mimik gözlemi; • Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı EK KANIT T.Y.3.2/j-k: s.42 açıklayıcı oyun yazısı+çizimi, hedef arkadaşına sunum, gerçekten kullanılan kaynak satırı; bitmeyen afiş ayrı.

Destekleme: “Oyun Zamanı” ders kitabı/metin bağlamında haftanın aktif dinleme-konuşma-okuma-yazma çıktıları için metin/yönerge kısa parçalara ayrılır; öğretmen tahtada örnekler, görsel/sözcük ipucu ve gerektiğinde cümle başlangıcı verir. Öğrenci sözlü yanıt veya kısa defter çalışmasıyla hedefi tamamlar. T.Y.3.2/m için öğrenci kendi yazısını dijital araçla sınıfa sunar. MEB 2026 destekleme örneği “Cümleleri Sıralıyorum” uyarlanabilir.
Zenginleştirme: “Oyun Zamanı” bağlamında aynı aktif çıktılar derinleştirilir: öğrenci kısa bir alternatif cümle/metin/konuşma üretir, dil tercihini veya çıkarımını gerekçelendirir ve akran/öğretmen geri bildirimiyle geliştirir.

Belirli Gün ve Haftalar: Yeşilay Haftası

2. DÖNEM ARA TATİLİ / RAMAZAN BAYRAMI: 8-12 Mart 2027

MART
23. HAFTA
15-19 Mart
6+2 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı:
YETENEKLERİMİZİ KULLANIYORUZ. 6. TEMA: BİLİM YOLCULUĞU

İçerik Çerçevesi: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA

Ders Kitabı Akışı: 2. Kitap s.40 şiirinden ve s.44–46 metninden kısa dinleme bölümleri arasından gerekçeli öğrenci tercihi; basılı s.43–53: Baliş’in Oyunları, performans, 5. tema sonu (6 saat); basılı s.54–58: 6. tema hazırlık ve Penceremden Gökyüzü dinleme başlangıcı (2 saat). s.59–60 dinleme sonrası etkinlikler H24 başına aktarılır.

T.D.3.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
a) Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına ve ilgi alanına uygun olarak seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
T.D.3.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
d) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletilerden amacına ve ilgi alanına uygun çıkarımlar yapar.
T.D.3.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
e) Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi açıklar.
T.K.3.1. Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
d) Belirlenen bir konuda konuşma planı hazırlar.
T.K.3.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
ı) Konuşmalarında benzetmelere yer verir.
k) Dinleyici grubunun özelliklerini dikkate alarak belirli bir konuda sunum yapar.
T.K.3.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
b) Dinleyici kitlesi ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun konuşur.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmasındaki mesajları açık ve anlaşılır cümlelerle ifade eder.
h) Konuşmalarını jest ve mimiklerle destekler.
ı) Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.
T.O.3.1. Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.3.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
d) Okuma sırasında metinde verilen bilgilerden ve görsellerden hareketle metinde geçen bilgilerin/olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
e) Okuduğu metindeki verilerden yararlanarak metnin amacına uygun çıkarım yapar.
T.O.3.3. Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
T.Y.3.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
T.Y.3.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
c) Dinlediği, izlediği veya okuduğu bir metne ilişkin çıkarımlarını planlı biçimde yazar.
j) Edindiği bilginin kaynağını yazar.
k) Hedef kitleye görsellerle desteklenmiş açıklayıcı türdeki yazılarını sunar.
m) Dijital araçları kullanarak hedef kitleye uygun türde yazılarını sunar.
n) Yazılarında benzetme ve örneklendirmeye yer verir.
T.Y.3.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

Öğrenme Kanıtları: 5. tema s.51: güvenli sahne–perde–kukla–ışık yapımı ve gerçek kısa gösteri; oluşmayan ürün tamamlandı sayılmaz. T.Y.3.2/m: öğrencinin kendi yazısını sınıfa dijital ekranda sunması + ürün gözlemi. T.Y.3.1/a: anlık yönergede plansız iki cümle + ilk ürün gözlemi; planlı metinden ayrı. T.D.3.3/e: dinlenen s.40/s.44–46 ifadesi ile sonradan gösterilen görsel arasındaki ilişkiyi açıklayan ürün. • 5. tema T.D.3.1/a: iki basılı metinden dinlenecek bölümü öğrencinin seçmesi, amaç/ilgi gerekçesi ve öğretmenin gözlem kaydı
• Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı EK KANIT T.Y.3.2/j-k: s.50 açıklayıcı haber metni+çizimi, hedef öğrenciye gösterim, gerçek kaynak satırı; sahne performansı ayrı.

Destekleme: Geçiş haftasında kapsam s.43–53 (Baliş’in Oyunları, performans, 5. tema sonu) ile s.54–58 (6. tema başlığı/hazırlık ve Penceremden Gökyüzü dinleme başlangıcı) olarak korunur. Metin/yönerge kısa parçalara ayrılır; görsel/sözcük ipucu ve gerektiğinde cümle başlangıcı verilir. MEB 2026 destekleme örneklerinden “Metni Tamamlıyorum” ve “Keşif Yazısı Yazıyorum” ihtiyaç hâlinde seçici uyarlanabilir; s.59–60 H24’e aittir.
Zenginleştirme: Aynı kapsamda öğrenci kısa alternatif cümle/metin/konuşma üretir, dil tercihini veya çıkarımını gerekçelendirir ve okul içi geri bildirimle geliştirir. MEB 2026 zenginleştirme örneklerinden “Kahramanımı Tanıtıyorum” ve “İcat Tasarlama” tema düzeyinde seçici kaynak alınabilir; Dinleme sonrası görevler H24’e bırakılır.

Belirli Gün ve Haftalar: İstiklâl Marşı’nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy’u Anma Günü (12 Mart); Şehitler Günü (18 Mart)

6. TEMA • BİLİM YOLCULUĞU | TYMM / ÖĞRETİM PROGRAMI PROFİLİ

İçerik Çerçevesi:
Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerilerine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir. Anahtar Kavramlar araştırma, bilim insanı, bilişim ve kodlama, deney, icat, keşif, kıtalar, merak, mucit, sorgulama, ülkeler

Alan Becerileri:
TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma

Temel Kabuller:
Öğrencilerin bir önceki temada yer alan öğrenme çıktıları doğrultusunda hedeflenen bilgi ve becerilere ulaştıkları ve bu temadaki öğrenme çıktılarına yönelik ön bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir.

Kavramsal Beceriler:
-

Ön Değerlendirme Süreci:
Bu temadaki öğrenme çıktılarının gerektirdiği ön bilgilere öğrencinin sahip olma durumu kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu gibi ölçme araçlarından en az biri kullanılarak veya söz konusu çıktılara hizmet edecek etkinliklerle değerlendirilebilir.

Eğilimler:
E1.1. Merak, E1.2. Bağımsızlık, E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E2.3. Girişkenlik, E3.8. Soru Sorma

Köprü Kurma:
Öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirmek için konu ile ilgili video, sunu, şarkı gibi materyal veya oyunlar kullanılabilir. Öğrencilerin metinle bağ kurmasına yönelik dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmaları yaptırılabilir.

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri:
SDB2.1. İletişim, SDB2.3. Sosyal Farkındalık, SDB3.3. Sorumlu Karar Verme

Disiplinler Arası İlişkiler:
Hayat Bilgisi, Fen Bilimleri, Matematik, Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik, Görsel Sanatlar

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler:
D4. Dostluk, D6. Dürüstlük, D14. Saygı, D16. Sorumluluk
Okuryazarlık Becerileri: OB2.Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık, OB5. Kültür Okuryazarlığı
Beceriler Arası İlişkiler: KB1. Temel Beceriler, KB2.2. Gözlemleme, KB2.3. Özetleme, KB2.4. Çözümleme, KB2.5. Sınıflandırma, KB2.6. Bilgi Toplama, KB2.7. Karşılaştırma, KB2.10. Çıkarım Yapma, KB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme, KB2.13. Yapılandırma, KB2.14. Yorumlama, KB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme), KB2.18. Tartışma, KB3.1. Karar Verme, KB3.3. Eleştirel Düşünme

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OTP

MART
24. HAFTA
22-26 Mart
8 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı:
BİLİM YOLCULUĞU

İçerik Çerçevesi: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA

Ders Kitabı Akışı: 2. Kitap basılı s.59–60: H23 Penceremden Gökyüzü dinleme sonrası görevlerin izlenmesi (ilk en fazla 2 saat, erişim koşullu); s.61–66: Elektronik Atıklar hazırlık/okuma/etkinlik ve güvenli e-posta taslağı (en az 6 saat). s.67 makine hazırlığı H25’e bırakılır.

T.D.3.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
a) Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına ve ilgi alanına uygun olarak seçer.
b) Konuya ve amacına uygun olarak dinleme/izleme stratejisini seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
T.D.3.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
T.D.3.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.D.3.4. Dinleme/izleme sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
a) Dinleme/izleme yapacağı ortamın uygunluğunu gözden geçirir.
b) Dinleme/izleme ortamının dinleme sürecindeki duygu, düşünce ve davranışlarına etkisini açıklar.
T.D.3.5. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
a) Dinlemelerinde/izlemelerinde tercih ettiği dinleme/izleme stratejilerini açıklar.
T.K.3.1. Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
b) Konuşma türüne göre konuşmasını belirler.
c) Konuşma amacına göre konuşmasını belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
T.K.3.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
m) Sık karşılaşılan atasözlerinin anlamlarını söyler.
T.K.3.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
d) Sık karşılaşılan atasözlerini konuşma bağlamına uygun kullanır.
T.O.3.1. Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
ç) Okuyacağı konuya veya okuma amacına göre okuma stratejisine karar verir.
T.O.3.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
c) Okuduğu metinde geçen bilgilerin/olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
ı) Okuduğu metindeki iletilere katılıp katılmadığını nedenleriyle ifade eder.
j) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.
T.O.3.3. Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
d) Gerçek ve mecaz anlamlı sözcüklerin metinle ilişkisini belirler.
T.O.3.5. Okuma sürecini değerlendirebilme
c) Tür veya ilgi alanına göre okuma tercihini belirtir.
T.Y.3.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
b) Verilen bir yazma görevini belirlediği yazı türüne göre yazar.
d) Çevrim içi yazılarında yazışmayı başlatma, sürdürme ve sonlandırmayla ilgili uygun ifadeler kullanır.
T.Y.3.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
ı) İstek, şikâyet ve önerilerini yazarak (mektup, dilekçe, tebrik, anlık ileti) ifade eder.
T.Y.3.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
c) Yazılarında sık karşılaşılan deyim ve atasözlerini içeriğe uygun kullanır.
ç) Yazışmalarında/çevrim içi yazışmalarında mesajlarını birden çok cümleyle açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

Öğrenme Kanıtları: T.Y.3.1/d: s.66 kâğıt taslağı çevrim içi uygulama kanıtı değildir; yalnız izinli öğretmen denetimli dijital ortamda fiilen yapılan mesajın hitap–gelişme–kapanışı gözlenirse kanıtlanır. T.Y.3.1/a: anlık yönergede plansız iki cümle + ilk ürün gözlemi; planlı metinden ayrı. T.D.3.4/a-b ve T.D.3.5/a: s.59 dinleme öncesi ortam (ışık/ses/oturma) kontrolü, dikkat-duygu etkisi ve gerekçeli strateji seçimi; yalnız gerçek dinleme varsa gözlem/öz değerlendirme. T.O.3.5/c: okuma türü/ilgi tercihini ve gerekçesini içeren ayrı öğrenci yanıtı. • Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: “Elektronik Atıklar” ders kitabı/metin bağlamında haftanın aktif dinleme-konuşma-okuma-yazma çıktıları için metin/yönerge kısa parçalara ayrılır; öğretmen tahtada örnekler, görsel/sözcük ipucu ve gerektiğinde cümle başlangıcı verir. Öğrenci sözlü yanıt veya kısa defter çalışmasıyla hedefi tamamlar. MEB 2026 destekleme örneği “Bulmaca Çözüyorum” uyarlanabilir.
Zenginleştirme: “Elektronik Atıklar” bağlamında aynı aktif çıktılar derinleştirilir: öğrenci kısa bir alternatif cümle/metin/konuşma üretir, dil tercihini veya çıkarımını gerekçelendirir ve akran/öğretmen geri bildirimiyle geliştirir. MEB 2026 zenginleştirme örneği “Keşif Yapıyorum” tema düzeyinde kaynak alınır.

Belirli Gün ve Haftalar: Orman Haftası (21-26 Mart); Dünya Su Günü (22 Mart)

MART-NİSAN
25. HAFTA
29 Mart- 02 Nisan
4+4* SAAT
OTP: 4 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı:
BİLİM YOLCULUĞU

İçerik Çerçevesi: OKUL TEMELLİ PLANLAMA* / DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA

Ders Kitabı Akışı: 2. Kitap basılı s.67–72: Hayatımızı Kolaylaştıran Makineler hazırlık, metin ve etkinlikler (4 NORMAL saat); diğer 4 saat resmî OTP olup faaliyeti zümre kararıyla belirlenecektir. s.73 Teknoloji ve Biz hazırlığı H26’ya ait.

T.D.3.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
T.D.3.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
T.D.3.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.K.3.1. Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
b) Konuşma türüne göre konuşmasını belirler.
c) Konuşma amacına göre konuşmasını belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
T.K.3.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
m) Sık karşılaşılan atasözlerinin anlamlarını söyler.
T.K.3.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
d) Sık karşılaşılan atasözlerini konuşma bağlamına uygun kullanır.
T.O.3.1. Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.3.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
c) Okuduğu metinde geçen bilgilerin/olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
ı) Okuduğu metindeki iletilere katılıp katılmadığını nedenleriyle ifade eder.
i) Okuduğu metindeki içeriğe ilişkin farklı önerilerde bulunur.
j) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.
T.O.3.3. Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
T.Y.3.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
b) Verilen bir yazma görevini belirlediği yazı türüne göre yazar.
d) Çevrim içi yazılarında yazışmayı başlatma, sürdürme ve sonlandırmayla ilgili uygun ifadeler kullanır.
T.Y.3.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
ı) İstek, şikâyet ve önerilerini yazarak (mektup, dilekçe, tebrik, anlık ileti) ifade eder.
T.Y.3.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
c) Yazılarında sık karşılaşılan deyim ve atasözlerini içeriğe uygun kullanır.
ç) Yazışmalarında/çevrim içi yazışmalarında mesajlarını birden çok cümleyle açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

Öğrenme Kanıtları: T.K.3.2/m ve T.K.3.3/d: atasözünün anlamını sözlü açıklama ve teknolojik kolaylık konuşmasında bağlama uygun kullanım için ayrı iki gözlem; OTP gözlem kartı günlükle aynı etkinliktir. T.Y.3.1/a: anlık yönergede plansız iki cümle + ilk ürün gözlemi; planlı metinden ayrı. • Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı EK KANIT (hedefli plan): T.Y.3.1/d: izinli okul platformunda fiilen yazılmış, kişisel verisiz örnek mesaj (hitap–ileti–kapanış).

Destekleme: “Hayatımızı Kolaylaştıran Makineler” ders kitabı/metin bağlamında haftanın aktif dinleme-konuşma-okuma-yazma çıktıları için metin/yönerge kısa parçalara ayrılır; öğretmen tahtada örnekler, görsel/sözcük ipucu ve gerektiğinde cümle başlangıcı verir. Öğrenci sözlü yanıt veya kısa defter çalışmasıyla hedefi tamamlar. MEB 2026 destekleme örneği “Keşif Yazısı Yazıyorum” uyarlanabilir.
Zenginleştirme: “Hayatımızı Kolaylaştıran Makineler” bağlamında aynı aktif çıktılar derinleştirilir: öğrenci kısa bir alternatif cümle/metin/konuşma üretir, dil tercihini veya çıkarımını gerekçelendirir ve akran/öğretmen geri bildirimiyle geliştirir. MEB 2026 zenginleştirme örneği “İcat Tasarlama” tema düzeyinde kaynak alınır.

Belirli Gün ve Haftalar: Kütüphaneler Haftası

OKUL TEMELLİ PLANLAMA — 4 SAAT
OTP Faaliyeti: Okuldaki Araçları Gözlemliyorum. Okuldaki araçların işlevini gözlem kartına kaydetme, eski-yeni araçları karşılaştırma, kısa bilgilendirici metin ve sözlü sunum hazırlama.

NİSAN
26. HAFTA
05-09 Nisan
8 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı:
BİLİM YOLCULUĞU

İçerik Çerçevesi: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA

Ders Kitabı Akışı: 2. Kitap basılı s.73–78: Teknoloji ve Biz hazırlık/şiir, gerçek–mecaz sözcük, s.77/7 yazılı ileti ve planlı konuşma (8 saat). s.79 Bu Meslekler Tarih Oldu hazırlığı H27’ye aittir, ancak zaman kalırsa ön izleme.

T.D.3.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
T.D.3.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
T.D.3.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.K.3.1. Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
b) Konuşma türüne göre konuşmasını belirler.
c) Konuşma amacına göre konuşmasını belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
T.K.3.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
m) Sık karşılaşılan atasözlerinin anlamlarını söyler.
T.K.3.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
d) Sık karşılaşılan atasözlerini konuşma bağlamına uygun kullanır.
T.O.3.1. Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
c) Okuyacağı metni ilgi alanına ve amacına göre seçer.
ç) Okuyacağı konuya veya okuma amacına göre okuma stratejisine karar verir.
T.O.3.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
c) Okuduğu metinde geçen bilgilerin/olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
i) Okuduğu metindeki içeriğe ilişkin farklı önerilerde bulunur.
j) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.
T.O.3.3. Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
d) Gerçek ve mecaz anlamlı sözcüklerin metinle ilişkisini belirler.
T.Y.3.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
b) Verilen bir yazma görevini belirlediği yazı türüne göre yazar.
d) Çevrim içi yazılarında yazışmayı başlatma, sürdürme ve sonlandırmayla ilgili uygun ifadeler kullanır.
T.Y.3.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
ı) İstek, şikâyet ve önerilerini yazarak (mektup, dilekçe, tebrik, anlık ileti) ifade eder.
T.Y.3.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
c) Yazılarında sık karşılaşılan deyim ve atasözlerini içeriğe uygun kullanır.
ç) Yazışmalarında/çevrim içi yazışmalarında mesajlarını birden çok cümleyle açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

Öğrenme Kanıtları: Kitap s.77/7: öğrencinin uygun hitap, gerekçeli çok cümleli mesaj, bağlamda deyim/atasözü ve noktalama ölçütlerini karşılayan yazılı ürünü. T.Y.3.1/a: anlık yönergede plansız iki cümle + ilk ürün gözlemi; planlı metinden ayrı. • Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı EK KANIT (hedefli plan): T.Y.3.1/d: izinli platformda öğrencinin gerçekten yazdığı örnek ileti ve hitap–ileti–kapanış gözlemi.

Destekleme: “Teknoloji ve Biz” ders kitabı/metin bağlamında haftanın aktif dinleme-konuşma-okuma-yazma çıktıları için metin/yönerge kısa parçalara ayrılır; öğretmen tahtada örnekler, görsel/sözcük ipucu ve gerektiğinde cümle başlangıcı verir. Öğrenci sözlü yanıt veya kısa defter çalışmasıyla hedefi tamamlar. MEB 2026 destekleme örneği “Bulmaca Çözüyorum” uyarlanabilir.
Zenginleştirme: “Teknoloji ve Biz” bağlamında aynı aktif çıktılar derinleştirilir: öğrenci kısa bir alternatif cümle/metin/konuşma üretir, dil tercihini veya çıkarımını gerekçelendirir ve akran/öğretmen geri bildirimiyle geliştirir. MEB 2026 zenginleştirme örneği “Keşif Yapıyorum” tema düzeyinde kaynak alınır.

—

7. TEMA • MİLLÎ KÜLTÜRÜMÜZ | TYMM / ÖĞRETİM PROGRAMI PROFİLİ

İçerik Çerçevesi:
Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerilerine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir. Anahtar Kavramlar bayrak, insani ve kültürel değerler, millî ve manevi değerler, sürdürülebilirlik, tarihî eserlerimiz, Türkçe, ülke varlıklarını korumak, vatan, yurdumuz

Alan Becerileri:
TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma

Temel Kabuller:
Öğrencilerin bir önceki temada yer alan öğrenme çıktıları doğrultusunda hedeflenen bilgi ve becerilere ulaştıkları ve bu temadaki öğrenme çıktılarına yönelik ön bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir.

Kavramsal Beceriler:
-

Ön Değerlendirme Süreci:
Bu temadaki öğrenme çıktılarının gerektirdiği ön bilgilere öğrencinin sahip olma durumu; kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu gibi ölçme araçlarından en az biri kullanılarak veya söz konusu çıktılara hizmet edecek etkinliklerle değerlendirilebilir.

Eğilimler:
E1.1. Merak, E1.2. Bağımsızlık, E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E2.3. Girişkenlik, E3.8. Soru Sorma

Köprü Kurma:
Öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirmek için konu ile ilgili video, sunu, şarkı gibi materyal veya oyunlar kullanılabilir. Öğrencilerin metinle bağ kurmasına yönelik dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmaları yaptırılabilir.

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri:
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma), SDB2.1. İletişim, SDB2.3. Sosyal Farkındalık

Disiplinler Arası İlişkiler:
Hayat Bilgisi, Fen Bilimleri, Matematik, Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik, Görsel Sanatlar

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler:
D4. Dostluk, D6. Dürüstlük, D7. Estetik, D14. Saygı
Okuryazarlık Becerileri: OB4. Görsel Okuryazarlık
Beceriler Arası İlişkiler: KB1. Temel Beceriler, KB2.3. Özetleme, KB2.4. Çözümleme, KB2.5. Sınıflandırma, KB2.6. Bilgi Toplama, KB2.7. Karşılaştırma, KB2.10. Çıkarım Yapma, KB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme, KB2.13. Yapılandırma, KB2.14. Yorumlama, KB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme), KB2.18. Tartışma, KB2.20. Sentezleme, KB3.1. Karar Verme

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OTP

NİSAN
27. HAFTA
12-16 Nisan
8 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı:
BİLİM YOLCULUĞU

İçerik Çerçevesi: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA

Ders Kitabı Akışı: 2. Kitap, s. 79–89 — Bu Meslekler Tarih Oldu, performans ve 6. tema sonu. 7. tema s.92–96 bu hafta İŞLENMİŞ kabul edilmez.

T.D.3.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
T.D.3.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
T.D.3.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.K.3.1. Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
b) Konuşma türüne göre konuşmasını belirler.
c) Konuşma amacına göre konuşmasını belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
T.K.3.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
m) Sık karşılaşılan atasözlerinin anlamlarını söyler.
T.K.3.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
d) Sık karşılaşılan atasözlerini konuşma bağlamına uygun kullanır.
T.O.3.1. Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
c) Okuyacağı metni ilgi alanına ve amacına göre seçer.
ç) Okuyacağı konuya veya okuma amacına göre okuma stratejisine karar verir.
T.O.3.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
c) Okuduğu metinde geçen bilgilerin/olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
j) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.
T.O.3.3. Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
d) Gerçek ve mecaz anlamlı sözcüklerin metinle ilişkisini belirler.
T.O.3.5. Okuma sürecini değerlendirebilme
c) Tür veya ilgi alanına göre okuma tercihini belirtir.
T.Y.3.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
T.Y.3.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
T.Y.3.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
c) Yazılarında sık karşılaşılan deyim ve atasözlerini içeriğe uygun kullanır.
ç) Yazışmalarında/çevrim içi yazışmalarında mesajlarını birden çok cümleyle açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

Öğrenme Kanıtları: 6. tema s.87: atasözünün yazılı anlamı, tamamlanmış çizim ve kısa paylaşım; yalnız taslak yeterli değildir. T.Y.3.1/a: anlık yönergede plansız iki cümle + ilk ürün gözlemi; planlı metinden ayrı. • Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Öz değerlendirme formu
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: “Bu Meslekler Tarih Oldu / Performans Görevi / Tema Sonu Çalışması” ders kitabı/metin bağlamında haftanın aktif dinleme-konuşma-okuma-yazma çıktıları için metin/yönerge kısa parçalara ayrılır; öğretmen tahtada örnekler, görsel/sözcük ipucu ve gerektiğinde cümle başlangıcı verir. Öğrenci sözlü yanıt veya kısa defter çalışmasıyla hedefi tamamlar. MEB 2026 destekleme örneği “Keşif Yazısı Yazıyorum” uyarlanabilir.
Zenginleştirme: “Bu Meslekler Tarih Oldu / Performans Görevi / Tema Sonu Çalışması” bağlamında aynı aktif çıktılar derinleştirilir: öğrenci kısa bir alternatif cümle/metin/konuşma üretir, dil tercihini veya çıkarımını gerekçelendirir ve akran/öğretmen geri bildirimiyle geliştirir. MEB 2026 zenginleştirme örneği “İcat Tasarlama” tema düzeyinde kaynak alınır.

—

NİSAN
28. HAFTA
19-23 Nisan
8 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı:
MİLLÎ KÜLTÜRÜMÜZ

İçerik Çerçevesi: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA

Ders Kitabı Akışı: 2. Kitap, s. 92–104 — Ak Terek Gök Terek (izleme, erişim koşullu) + Yeni Komşu öncelikli metin. s.102–104 H29’a bırakılabilir.

T.D.3.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Konuya ve amacına uygun olarak dinleme/izleme stratejisini seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
T.D.3.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
T.D.3.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.D.3.4. Dinleme/izleme sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
a) Dinleme/izleme yapacağı ortamın uygunluğunu gözden geçirir.
b) Dinleme/izleme ortamının dinleme sürecindeki duygu, düşünce ve davranışlarına etkisini açıklar.
T.D.3.5. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
a) Dinlemelerinde/izlemelerinde tercih ettiği dinleme/izleme stratejilerini açıklar.
T.K.3.1. Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
T.K.3.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
j) Görsellerden hareketle konuşma içeriği oluşturur.
T.K.3.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
T.O.3.1. Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.3.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
j) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.
T.O.3.3. Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
T.Y.3.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
T.Y.3.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
h) Yazılı iletişimde katılmadığı görüşlere ilişkin önerilerde bulunur.
i) Yazılı anlatımlarının içeriğini oluşturmak için görseller kullanır.
l) Hedef kitleye görsellerle desteklenmiş öyküleyici türdeki yazılarını sunar.
T.Y.3.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

Öğrenme Kanıtları: T.Y.3.1/a: anlık yönergede plansız iki cümle + ilk ürün gözlemi; planlı metinden ayrı. T.D.3.5/a: strateji tercihi + gerekçe açıklamasının gözlem kaydı. • Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Dereceli puanlama anahtarı
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı EK KANIT (hedefli plan): T.Y.3.2/l: üç cümlelik resimli “Yeni Komşu” öyküsünün hedef arkadaşla gerçek paylaşımı.

Destekleme: “Yeni Komşu” ders kitabı/metin bağlamında haftanın aktif dinleme-konuşma-okuma-yazma çıktıları için metin/yönerge kısa parçalara ayrılır; öğretmen tahtada örnekler, görsel/sözcük ipucu ve gerektiğinde cümle başlangıcı verir. Öğrenci sözlü yanıt veya kısa defter çalışmasıyla hedefi tamamlar. MEB 2026 destekleme örneği “Ormandaki Temizlik” uyarlanabilir.
Zenginleştirme: “Yeni Komşu” bağlamında aynı aktif çıktılar derinleştirilir: öğrenci kısa bir alternatif cümle/metin/konuşma üretir, dil tercihini veya çıkarımını gerekçelendirir ve akran/öğretmen geri bildirimiyle geliştirir. MEB 2026 zenginleştirme örneği “Tarihin Anlatıcıları” tema düzeyinde kaynak alınır.

Belirli Gün ve Haftalar: Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan)

NİSAN
29. HAFTA
26-30 Nisan
8 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı:
MİLLÎ KÜLTÜRÜMÜZ

İçerik Çerçevesi: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA

Ders Kitabı Akışı: 2. Kitap, önce H28’den kalan s.102–104 (varsa, en fazla 2 saat); ardından s.105–110 Mehmet Âkif Ersoy (6 saat). Devir yoksa ayrılan 2 saat aynı metne.

T.D.3.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Konuya ve amacına uygun olarak dinleme/izleme stratejisini seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
T.D.3.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
T.D.3.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.D.3.4. Dinleme/izleme sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
a) Dinleme/izleme yapacağı ortamın uygunluğunu gözden geçirir.
b) Dinleme/izleme ortamının dinleme sürecindeki duygu, düşünce ve davranışlarına etkisini açıklar.
T.D.3.5. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
a) Dinlemelerinde/izlemelerinde tercih ettiği dinleme/izleme stratejilerini açıklar.
T.K.3.1. Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
T.K.3.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
c) Bir konu hakkında hazırladığı konuşma planına uygun konuşur.
ğ) Sözlü iletişimde katılmadığı görüşlere ilişkin nedenleri ifade eder.
h) Sözlü iletişimde katılmadığı görüşlere ilişkin önerilerde bulunur.
j) Görsellerden hareketle konuşma içeriği oluşturur.
T.K.3.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
T.O.3.1. Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.3.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
i) Okuduğu metindeki içeriğe ilişkin farklı önerilerde bulunur.
j) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.
T.O.3.3. Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
T.Y.3.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
T.Y.3.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
h) Yazılı iletişimde katılmadığı görüşlere ilişkin önerilerde bulunur.
i) Yazılı anlatımlarının içeriğini oluşturmak için görseller kullanır.
l) Hedef kitleye görsellerle desteklenmiş öyküleyici türdeki yazılarını sunar.
T.Y.3.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

Öğrenme Kanıtları: T.K.3.2/c: s.108 konuşma planı–sözlü sunum eşleşmesi; T.K.3.2/h ve T.Y.3.2/h: örnek karşı görüşe sözlü ve yazılı gerekçeli alternatif öneri (örnek görüş ders kitabı alıntısı değildir). T.Y.3.1/a: anlık yönergede plansız iki cümle + ilk ürün gözlemi; planlı metinden ayrı. T.D.3.5/a: tür tercihiyle karıştırılmayan strateji tercihi ve ayrı gerekçe cümlesi. • Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Dereceli puanlama anahtarı
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı EK KANIT (hedefli plan): T.Y.3.2/l: s.110 resimli kısa öykü TASLAĞININ hedef arkadaşa gösterimi ve akran gözlem formu; nihai ürün ayrıca izlenir.

Destekleme: “Mehmet Âkif Ersoy” ders kitabı/metin bağlamında haftanın aktif dinleme-konuşma-okuma-yazma çıktıları için metin/yönerge kısa parçalara ayrılır; öğretmen tahtada örnekler, görsel/sözcük ipucu ve gerektiğinde cümle başlangıcı verir. Öğrenci sözlü yanıt veya kısa defter çalışmasıyla hedefi tamamlar. MEB 2026 destekleme örneği “Ninemin Öğütleri” uyarlanabilir.
Zenginleştirme: “Mehmet Âkif Ersoy” bağlamında aynı aktif çıktılar derinleştirilir: öğrenci kısa bir alternatif cümle/metin/konuşma üretir, dil tercihini veya çıkarımını gerekçelendirir ve akran/öğretmen geri bildirimiyle geliştirir. MEB 2026 zenginleştirme örneği “Türk Bayrağı” tema düzeyinde kaynak alınır.

—

MAYIS
30. HAFTA
03-07 Mayıs
8 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı:
MİLLÎ KÜLTÜRÜMÜZ

İçerik Çerçevesi: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA

Ders Kitabı Akışı: 2. Kitap, s.111–116 PTT Müzesi; s.117 “23 Nisan” hazırlığı sonraki haftaya aktarılabilir.

T.D.3.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Konuya ve amacına uygun olarak dinleme/izleme stratejisini seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
T.D.3.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
T.D.3.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.K.3.1. Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
T.K.3.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
c) Bir konu hakkında hazırladığı konuşma planına uygun konuşur.
ğ) Sözlü iletişimde katılmadığı görüşlere ilişkin nedenleri ifade eder.
h) Sözlü iletişimde katılmadığı görüşlere ilişkin önerilerde bulunur.
j) Görsellerden hareketle konuşma içeriği oluşturur.
T.K.3.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
T.O.3.1. Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
c) Okuyacağı metni ilgi alanına ve amacına göre seçer.
ç) Okuyacağı konuya veya okuma amacına göre okuma stratejisine karar verir.
T.O.3.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
i) Okuduğu metindeki içeriğe ilişkin farklı önerilerde bulunur.
j) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.
T.O.3.3. Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
T.Y.3.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
T.Y.3.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
i) Yazılı anlatımlarının içeriğini oluşturmak için görseller kullanır.
l) Hedef kitleye görsellerle desteklenmiş öyküleyici türdeki yazılarını sunar.
T.Y.3.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

Öğrenme Kanıtları: T.K.3.2/c-h: müze bölümü önerisine üç maddelik konuşma planı–uygulama karşılaştırması ve örnek karşı görüşe gerekçeli sözlü alternatif. T.Y.3.1/a: anlık yönergede plansız iki cümle + ilk ürün gözlemi; planlı metinden ayrı. T.O.3.1/c-ç: metin tercihi/ilgi-amaç gerekçesi + okuma stratejisi gözlemi; • Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Dereceli puanlama anahtarı
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı EK KANIT (hedefli plan): T.Y.3.2/l: s.116 resimli öykü, belirli hedef arkadaşa gösterim ve olay–görsel/okuyucu uygunluğu iki ölçütlü kayıt; taslak bitmiş sayılmaz.

Destekleme: “PTT Müzesi” ders kitabı/metin bağlamında haftanın aktif dinleme-konuşma-okuma-yazma çıktıları için metin/yönerge kısa parçalara ayrılır; öğretmen tahtada örnekler, görsel/sözcük ipucu ve gerektiğinde cümle başlangıcı verir. Öğrenci sözlü yanıt veya kısa defter çalışmasıyla hedefi tamamlar. MEB 2026 destekleme örneği “Cümle Kuralım” uyarlanabilir.
Zenginleştirme: “PTT Müzesi” bağlamında aynı aktif çıktılar derinleştirilir: öğrenci kısa bir alternatif cümle/metin/konuşma üretir, dil tercihini veya çıkarımını gerekçelendirir ve akran/öğretmen geri bildirimiyle geliştirir. MEB 2026 zenginleştirme örneği “Tarihin Anlatıcıları” tema düzeyinde kaynak alınır.

Belirli Gün ve Haftalar: Trafik ve İlk Yardım Haftası

8. TEMA • HAK VE SORUMLULUKLARIMIZ | TYMM / ÖĞRETİM PROGRAMI PROFİLİ

İçerik Çerçevesi:
Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerilerine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir. Anahtar Kavramlar bilgilerini koruma, çocuk hakları, demokrasi, eşitlik, dijital gizlilik, ifade özgürlüğü, kişisel alan, liyakat, özgürlük, sorumluluk, temel hak ve özgürlükler

Alan Becerileri:
TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma

Temel Kabuller:
Öğrencilerin bir önceki temada yer alan öğrenme çıktıları doğrultusunda hedeflenen bilgi ve becerilere ulaştıkları ve bu temadaki öğrenme çıktılarına yönelik ön bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir.

Kavramsal Beceriler:
-

Ön Değerlendirme Süreci:
Bu temadaki öğrenme çıktılarının gerektirdiği ön bilgilere öğrencinin sahip olma durumu; kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu gibi ölçme araçlarından en az biri kullanılarak veya söz konusu çıktılara hizmet edecek etkinliklerle değerlendirilebilir.

Eğilimler:
E1.1. Merak, E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik), E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E2.3. Girişkenlik, E3.8. Soru Sorma

Köprü Kurma:
Öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirmek için konu ile ilgili video, sunu, şarkı gibi materyal veya oyunlar kullanılabilir. Öğrencilerin metinle bağ kurmasına yönelik dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmaları yaptırılabilir.

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri:
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB2.1. İletişim, SDB2.3. Sosyal Farkındalık

Disiplinler Arası İlişkiler:
Hayat Bilgisi, Fen Bilimleri, Matematik, Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik, Görsel Sanatlar

Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi / Değerler:
D3. Çalışkanlık, D14. Saygı, D16. Sorumluluk, D19. Vatanseverlik
Okuryazarlık Becerileri: OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık
Beceriler Arası İlişkiler: KB2.2. Gözlemleme, KB2.6. Bilgi Toplama, KB2.7. Karşılaştırma, KB2.10. Çıkarım Yapma, KB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme, KB2.13. Yapılandırma, KB2.14. Yorumlama, KB2.15. Yansıtma, KB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme), KB3.1. Karar Verme, KB3.3. Eleştirel Düşünme

HAFTA / TARİH / SÜRE

HAFTALIK İÇERİK ODAĞI / DERS KİTABI AKIŞI

ÖĞRENME ÇIKTILARI / SÜREÇ BİLEŞENLERİ

ÖĞRENME KANITLARI

FARKLILAŞTIRMA

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR / OTP

MAYIS
31. HAFTA
10-14 Mayıs
6+2 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı:
MİLLÎ KÜLTÜRÜMÜZ 8. TEMA: HAK VE SORUMLULUKLARIMIZ

İçerik Çerçevesi: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA

Ders Kitabı Akışı: 2. Kitap, 7. tema s.117–123 “23 Nisan”/performans/tema sonu: 6 saat; 8. tema s.124–130 hazırlık ve dinlemeye giriş: 2 saat.

T.D.3.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
T.D.3.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
T.K.3.1. Konuşmalarını yönetebilme
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
T.K.3.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
c) Bir konu hakkında hazırladığı konuşma planına uygun konuşur.
ğ) Sözlü iletişimde katılmadığı görüşlere ilişkin nedenleri ifade eder.
h) Sözlü iletişimde katılmadığı görüşlere ilişkin önerilerde bulunur.
j) Görsellerden hareketle konuşma içeriği oluşturur.
T.K.3.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
T.O.3.1. Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.3.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
ı) Okuduğu metindeki iletilere katılıp katılmadığını nedenleriyle ifade eder.
i) Okuduğu metindeki içeriğe ilişkin farklı önerilerde bulunur.
j) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.
T.O.3.3. Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
T.Y.3.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
T.Y.3.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
h) Yazılı iletişimde katılmadığı görüşlere ilişkin önerilerde bulunur.
i) Yazılı anlatımlarının içeriğini oluşturmak için görseller kullanır.
l) Hedef kitleye görsellerle desteklenmiş öyküleyici türdeki yazılarını sunar.
T.Y.3.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

Öğrenme Kanıtları: 7. tema s.121: tamamlanmış kültürel öykü+görsel ve arkadaş/öğretmen sunumu; aile paylaşımı gerçekleşirse ayrıca kaydedilir. T.K.3.2/c-h ve T.Y.3.2/h: konuşma planı–uygulama gözlemi ve örnek görüşe sözlü/yazılı alternatif öneriler; örnek görüş şiirden alıntı değildir. T.Y.3.1/a: anlık yönergede plansız iki cümle + ilk ürün gözlemi; planlı metinden ayrı. • Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Dereceli puanlama anahtarı
• Performans görevi
• Çalışma kâğıdı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı EK KANIT (hedefli plan): T.Y.3.2/l: s.121 öykü taslağı+görsel, seçilmiş arkadaşına gerçek gösterim ve iki ölçütlü akran dönütü; bitmiş ürün ayrıca izlenir.

Destekleme: Geçiş haftasında planlanan kapsam kullanılır: 7. tema s.117–123 (23 Nisan, performans, tema sonu) ve 8. tema s.124–130 (tema başlığı/hazırlık ve dinlemeye giriş). Metin/yönerge kısa parçalara ayrılır; görsel/sözcük ipucu ve gerektiğinde cümle başlangıcı verilir. MEB 2026 destekleme örneklerinden “Ormandaki Temizlik” ve “Bilgilerini Koru” tema düzeyinde seçici uyarlanabilir; s.131 ve devamı H32’ye bırakılır.
Zenginleştirme: Aynı kapsamda öğrenci kısa alternatif cümle/metin/konuşma üretir, çıkarımını gerekçelendirir ve geri bildirimle geliştirir. MEB 2026 zenginleştirme örneklerinden “Türk Bayrağı” ve “Dijital Gizlilik” tema düzeyinde seçici kaynak alınabilir; 8. tema dinleme/izleme etkinliğinin ilgili bölümü H32’ye bırakılır.

—

MAYIS
32. HAFTA
20-21 Mayıs
8 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı:
HAK VE SORUMLULUKLARIMIZ

İçerik Çerçevesi: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA

Ders Kitabı Akışı: 2. Kitap, s.131 izleme hazırlığı; s.132–138 Çocuk Haklarına Yolculuk; s.139 Mevlânâ hazırlığı H33’e.

T.D.3.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
T.D.3.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
T.D.3.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.D.3.4. Dinleme/izleme sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
a) Dinleme/izleme yapacağı ortamın uygunluğunu gözden geçirir.
b) Dinleme/izleme ortamının dinleme sürecindeki duygu, düşünce ve davranışlarına etkisini açıklar.
T.D.3.5. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
b) Dinleyecekleri/izleyecekleri türü tercih nedenleri ile belirtir.
T.K.3.1. Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
T.K.3.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
b) Dinlediği bir konuşmanın nasıl sonuçlanacağına dair tahminlerde bulunur.
T.K.3.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
T.O.3.1. Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.3.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
j) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.
T.O.3.3. Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
e) Okuduğu metindeki noktalama işaretlerinin içerikle ilişkisini belirler.
T.O.3.4. Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
a) Okuma yapacağı ortamın uygunluğunu değerlendirir.
b) Okuma yapacağı ortamın fiziksel özelliklerini dikkate alarak okur.
T.Y.3.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
T.Y.3.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
T.Y.3.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Pekiştirmeli sözcükleri doğru yazar.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

Öğrenme Kanıtları: T.K.3.2/b: son repliği saklanan konuşmada önce tahmin, gerekçe, gerçek sonla karşılaştırma gözlemi. T.Y.3.1/a: anlık yönergede plansız iki cümle + ilk ürün gözlemi; planlı metinden ayrı. T.D.3.4/a-b ve T.D.3.5/b: s.129–131 ortamın uygunluk/etki kontrolü ve gerekçeli dinleme türü tercihi. • Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Dereceli puanlama anahtarı
• Performans görevi
• Öz değerlendirme formu
• Çalışma kâğıdı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: “Çocuk Haklarına Yolculuk” ders kitabı/metin bağlamında haftanın aktif dinleme-konuşma-okuma-yazma çıktıları için metin/yönerge kısa parçalara ayrılır; öğretmen tahtada örnekler, görsel/sözcük ipucu ve gerektiğinde cümle başlangıcı verir. Öğrenci sözlü yanıt veya kısa defter çalışmasıyla hedefi tamamlar. MEB 2026 destekleme örneği “Sözcük Bulmacası” uyarlanabilir.
Zenginleştirme: “Çocuk Haklarına Yolculuk” bağlamında aynı aktif çıktılar derinleştirilir: öğrenci kısa bir alternatif cümle/metin/konuşma üretir, dil tercihini veya çıkarımını gerekçelendirir ve akran/öğretmen geri bildirimiyle geliştirir. MEB 2026 zenginleştirme örneği “Eşitlik” tema düzeyinde kaynak alınır.

Belirli Gün ve Haftalar: Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs); Müzeler Haftası (18-24 Mayıs)

MAYIS
33. HAFTA
24-28 Mayıs
8 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı:
HAK VE SORUMLULUKLARIMIZ

İçerik Çerçevesi: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA

Ders Kitabı Akışı: 2. Kitap, s.139–146 Mevlânâ’nın Çocuklara Selamı: hazırlık, metin, seksek yönergesi, öz değerlendirme; s.147 Birlikte Güçlüyüz hazırlığı H34.

T.D.3.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
T.D.3.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
T.D.3.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.K.3.1. Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
T.K.3.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
b) Dinlediği bir konuşmanın nasıl sonuçlanacağına dair tahminlerde bulunur.
T.K.3.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
T.O.3.1. Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.3.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
j) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.
T.O.3.4. Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
a) Okuma yapacağı ortamın uygunluğunu değerlendirir.
b) Okuma yapacağı ortamın fiziksel özelliklerini dikkate alarak okur.
T.O.3.5. Okuma sürecini değerlendirebilme
ç) Basılı materyali okuma sürecindeki olumlu davranışlarını çevrim içi okuma sürecine aktarır.
T.Y.3.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
T.Y.3.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
ğ) Ayrıntılı yönergeler yazar.
T.Y.3.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Pekiştirmeli sözcükleri doğru yazar.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

Öğrenme Kanıtları: T.O.3.4/a-b: s.140–142 okuma öncesi fiziksel ortam değerlendirmesi ve okuma sırasında yapılan ışık/oturuş/mesafe düzenlemesi için ayrı gözlem; T.K.3.2/b: son repliği saklanan konuşmada önce tahmin, gerekçe, gerçek sonla karşılaştırma gözlemi. T.Y.3.1/a: anlık yönergede plansız iki cümle + ilk ürün gözlemi; planlı metinden ayrı. T.O.3.5/ç: s.136 basılı okuma kurallarını öğretmen denetiminde çevrim içi metne aktarma ve bilgiyi ekranda bulma gözlemi. • Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Dereceli puanlama anahtarı
• Performans görevi
• Öz değerlendirme formu
• Çalışma kâğıdı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: “Mevlânâ’nın Çocuklara Selamı” ders kitabı/metin bağlamında haftanın aktif dinleme-konuşma-okuma-yazma çıktıları için metin/yönerge kısa parçalara ayrılır; öğretmen tahtada örnekler, görsel/sözcük ipucu ve gerektiğinde cümle başlangıcı verir. Öğrenci sözlü yanıt veya kısa defter çalışmasıyla hedefi tamamlar. MEB 2026 destekleme örneği “Metnin Konusunu Bulma” uyarlanabilir.
Zenginleştirme: “Mevlânâ’nın Çocuklara Selamı” bağlamında aynı aktif çıktılar derinleştirilir: öğrenci kısa bir alternatif cümle/metin/konuşma üretir, dil tercihini veya çıkarımını gerekçelendirir ve akran/öğretmen geri bildirimiyle geliştirir. MEB 2026 zenginleştirme örneği “Dijital Gizlilik” tema düzeyinde kaynak alınır.

—

MAYIS-HAZİRAN
34. HAFTA
31 Mayıs- 04 Haziran
8 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı:
HAK VE SORUMLULUKLARIMIZ

İçerik Çerçevesi: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA

Ders Kitabı Akışı: 2. Kitap, s.147–152 Birlikte Güçlüyüz + H34 son saat s.153–155 Mutluluk Hepimizin ön hazırlık/ilk şiir okuma; s.153 Mutluluk Hepimizin video hazırlığı H35’e bırakılır.

T.D.3.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
T.D.3.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
T.D.3.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.D.3.5. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
b) Dinleyecekleri/izleyecekleri türü tercih nedenleri ile belirtir.
T.K.3.1. Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
T.K.3.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
T.K.3.4. Konuşma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
a) Konuşma yapacağı ortamın uygunluğunu gözden geçirir.
b) Konuşma ortamının konuşma sürecindeki duygu, düşünce ve davranışlarına etkisini açıklar.
T.K.3.5. Konuşma sürecini değerlendirebilme
b) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.
T.O.3.1. Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.3.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
j) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.
T.O.3.3. Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
e) Okuduğu metindeki noktalama işaretlerinin içerikle ilişkisini belirler.
T.Y.3.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
T.Y.3.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
T.Y.3.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
a) Hedef kitle ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun yazar.
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Pekiştirmeli sözcükleri doğru yazar.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

Öğrenme Kanıtları: H34 son saat s.153–155 başlık/görsel tahmini ve ilk şiir okuması; T.D.3.5/b: dinleme türü için önceden tercih ve gerekçe; T.K.3.5/b: ilk ve ikinci kısa konuşmada olumlu davranışın gerçek aktarım gözlemi. T.Y.3.1/a: anlık yönergede plansız iki cümle + ilk ürün gözlemi; planlı metinden ayrı. T.K.3.4/a-b: konuşma ortamının uygunluğu ve duygu/düşünce/davranış etkisine iki ayrı gözlem/öğrenci cümlesi. T.O.3.3/e: şiirdeki üç noktanın içerikle ilişkisinin gerekçeli yorumu. • Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Dereceli puanlama anahtarı
• Performans görevi
• Öz değerlendirme formu
• Çalışma kâğıdı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: “Birlikte Güçlüyüz” ders kitabı/metin bağlamında haftanın aktif dinleme-konuşma-okuma-yazma çıktıları için metin/yönerge kısa parçalara ayrılır; öğretmen tahtada örnekler, görsel/sözcük ipucu ve gerektiğinde cümle başlangıcı verir. Öğrenci sözlü yanıt veya kısa defter çalışmasıyla hedefi tamamlar. MEB 2026 destekleme örneği “Bilgilerini Koru” uyarlanabilir.
Zenginleştirme: “Birlikte Güçlüyüz” bağlamında aynı aktif çıktılar derinleştirilir: öğrenci kısa bir alternatif cümle/metin/konuşma üretir, dil tercihini veya çıkarımını gerekçelendirir ve akran/öğretmen geri bildirimiyle geliştirir. MEB 2026 zenginleştirme örneği “Eşitlik” tema düzeyinde kaynak alınır.

—

HAZİRAN
35. HAFTA
07-11 Haziran
4+4* SAAT
OTP: 4 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı:
HAK VE SORUMLULUKLARIMIZ

İçerik Çerçevesi: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA

Ders Kitabı Akışı: 2. Kitap H34 son saat s.153–155 ilk şiir okumasından sonra H35 ilk 4 NORMAL saatte s.156–158 şiir çalışmaları, s.159 performans ve s.160–161 tema sonu; s.159 için uygun kaynak kullanılır. Son 4 saat resmî OTP önerisidir. 36. hafta yalnız s.162–165 pekiştirme;

T.D.3.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
T.D.3.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
T.D.3.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.K.3.1. Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
T.K.3.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
b) Dinlediği bir konuşmanın nasıl sonuçlanacağına dair tahminlerde bulunur.
T.K.3.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
T.O.3.1. Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.3.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
j) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.
T.O.3.3. Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
T.O.3.4. Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
a) Okuma yapacağı ortamın uygunluğunu değerlendirir.
b) Okuma yapacağı ortamın fiziksel özelliklerini dikkate alarak okur.
T.O.3.5. Okuma sürecini değerlendirebilme
ç) Basılı materyali okuma sürecindeki olumlu davranışlarını çevrim içi okuma sürecine aktarır.
T.Y.3.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
T.Y.3.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
ğ) Ayrıntılı yönergeler yazar.
T.Y.3.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
a) Hedef kitle ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun yazar.
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Pekiştirmeli sözcükleri doğru yazar.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.
T.Y.3.4. Yazma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
a) Yazma yapacağı ortamın uygunluğunu gözden geçirir.
b) Yazma ortamının yazma sürecindeki duygu, düşünce ve davranışlarına etkisini açıklar.

Öğrenme Kanıtları: T.Y.3.2/ğ: adil oyuna başlama için yazılı, sıralı dört adımlı yönerge ve uygulanabilirlik kontrolü. S.153–161 şiir/tema–ana duygu, plansız ilk yazı, konuşma sonunu önceden tahmin, planlı yazı, fıkra araştırması/kaynak/öz değerlendirme, tema sonu yazılı ürün; OTP ayrı planlanır. T.K.3.2/b: son repliği saklanan konuşmada önce tahmin, gerekçe, gerçek sonla karşılaştırma gözlemi. T.Y.3.1/a: anlık yönergede plansız iki cümle + ilk ürün gözlemi; planlı metinden ayrı. T.O.3.5/ç: çevrim içi okumada olumlu davranış aktarımı; T.Y.3.4/a-b: yazma ortamı kontrolü ve duygu-düşünce etkisi öğrenci cümlesiyle. • Gözlem formu
• Kontrol listesi
• Dereceli puanlama anahtarı
• Performans görevi
• Öz değerlendirme formu
• Çalışma kâğıdı
• Analitik dereceli puanlama anahtarı

Destekleme: “Mutluluk Hepimizin / Performans Görevi / Tema Sonu Çalışması” ders kitabı/metin bağlamında haftanın aktif dinleme-konuşma-okuma-yazma çıktıları için metin/yönerge kısa parçalara ayrılır; öğretmen tahtada örnekler, görsel/sözcük ipucu ve gerektiğinde cümle başlangıcı verir. Öğrenci sözlü yanıt veya kısa defter çalışmasıyla hedefi tamamlar. MEB 2026 destekleme örneği “Sözcük Bulmacası” uyarlanabilir.
Zenginleştirme: “Mutluluk Hepimizin / Performans Görevi / Tema Sonu Çalışması” bağlamında aynı aktif çıktılar derinleştirilir: öğrenci kısa bir alternatif cümle/metin/konuşma üretir, dil tercihini veya çıkarımını gerekçelendirir ve akran/öğretmen geri bildirimiyle geliştirir. MEB 2026 zenginleştirme örneği “Dijital Gizlilik” tema düzeyinde kaynak alınır.

Belirli Gün ve Haftalar: Çevre ve İklim Değişikliği Haftası

OKUL TEMELLİ PLANLAMA — 4 SAAT
OTP Faaliyeti: Hepimizin Hakkı ve Sorumluluğu. Şiirdeki eşitlik ve ortak mutluluk temasından hareketle hak-sorumluluk örneklerini tartışma ve öneri kartları geliştirme.

HAZİRAN
36. HAFTA
14-18 Haziran
8 SAAT

Tema / Öğrenme Alanı:
PEKİŞTİRME HAFTASI

İçerik Çerçevesi: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA

Ders Kitabı Akışı: 2. Kitap yalnız s.162–165 pekiştirme, 8 saat. S.159–161, H35 normal tema dersinde hedeflenir; varsa önceki haftanın öğrenci ürünü bu haftada yalnız ihtiyaç belirleme/dönüt amacıyla incelenir. H37 sosyal etkinlik haftasıdır.

T.D.3.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Konuya ve amacına uygun olarak dinleme/izleme stratejisini seçer.
T.D.3.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
d) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletilerden amacına ve ilgi alanına uygun çıkarımlar yapar.
T.D.3.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.D.3.4. Dinleme/izleme sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
b) Dinleme/izleme ortamının dinleme sürecindeki duygu, düşünce ve davranışlarına etkisini açıklar.
T.K.3.1. Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
T.K.3.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
a) Konuşmanın içeriğine uygun olarak yaşantı ve ön bilgilerinden örnekler verir.
k) Dinleyici grubunun özelliklerini dikkate alarak belirli bir konuda sunum yapar.
T.K.3.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
b) Dinleyici kitlesi ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun konuşur.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
h) Konuşmalarını jest ve mimiklerle destekler.
ı) Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.
T.O.3.1. Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.3.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
ı) Okuduğu metindeki iletilere katılıp katılmadığını nedenleriyle ifade eder.
T.O.3.3. Okuduklarını çözümleyebilme
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
T.Y.3.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
f) Belirlenen bir konuda yazma planı hazırlar.
T.Y.3.2. Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
d) Yazılarında karakter, olay ve nesneleri özelliklerine göre sınıflandırır.
h) Yazılı iletişimde katılmadığı görüşlere ilişkin önerilerde bulunur.
i) Yazılı anlatımlarının içeriğini oluşturmak için görseller kullanır.
j) Edindiği bilginin kaynağını yazar.
k) Hedef kitleye görsellerle desteklenmiş açıklayıcı türdeki yazılarını sunar.
l) Hedef kitleye görsellerle desteklenmiş öyküleyici türdeki yazılarını sunar.
m) Dijital araçları kullanarak hedef kitleye uygun türde yazılarını sunar.
n) Yazılarında benzetme ve örneklendirmeye yer verir.
T.Y.3.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
a) Hedef kitle ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun yazar.
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
c) Yazılarında sık karşılaşılan deyim ve atasözlerini içeriğe uygun kullanır.
d) Kısaltmalara gelen ekleri kuralına uygun yazar.
e) Pekiştirmeli sözcükleri doğru yazar.
f) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.