Trafik kurallarına uymanın önemine ilişkin özgün ürünler sentezleyebilme
Trafik kurallarına uyma ile güvenliği arasında ilişki kurar.
7-11 Aralık · Sınıf defteri yazma ve doldurma düzeni; derslere göre işlenen konu ve öğrenme çıktıları.
Trafik Kuralları
Trafik kurallarına uyma ile güvenliği arasında ilişki kurar.
Fosil Oluşumu
Fosil oluşumunu gösteren sürecin bütün ve parçalarını belirler.
Süreci oluşturan aşamalar arasında ilişki kurar.
Fosillerin oluşum sürecini oluşturan aşamaları uygun sırayla bir bütün hâline getirir.
DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA
Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
Dinlediklerine/izlediklerine ilişkin düşüncelerini sözlü ve sözsüz iletişim unsurları ile ifade eder.
Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
Dinledikleri, izledikleri veya okudukları metinlerdeki nesne ve kişileri karşılaştırır.
Konuşmalarında farklı karakter, olay ve nesneleri özelliklerine göre sınıflandırır.
Konuşmalarında zıt anlamlı sözcükleri kullanır.
Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
Konuşmasındaki mesajları açık ve anlaşılır cümlelerle ifade eder.
Konuşmalarında içeriğe uygun zaman ifadelerini kullanır.
Başkalarının konuşmalarındaki hataları fark eder.
Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.
Okuduğu metinde geçen bilgilerin/olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
Okuduğu metnin konusunu bulur.
Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir.
Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.
Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
Metnin eksik bırakılan bölümlerini ön bilgilerinden hareketle devam ettirir.
Yazılarında karakter, olay ve nesneleri özelliklerine göre sınıflandırır.
Yazılarında eş anlamlı sözcükleri kullanır.
Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
Büyük harfleri kuralına uygun yazar.
Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.
Olayların Oluş Sürelerini Tahmin Etme
Olayların oluş sürelerine ilişkin deneyimlerinden faydalanarak çıkarım yapar.
Olayların oluş sürelerine ilişkin yapılan çıkarımla gerçekte olan sürelerine ilişkin yargıda bulunur.
Ön, Orta ve Arka Plan
Ritim Çalgım
Haftalık uygulama akışı
Etkinlik adları ve saatlik uygulama öğretmenin verdiği Word planlarıyla eşleştirildi. Bu, ayrı TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî ders kaydı değildir.
Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati” olarak değerlendirilir.
Masal özeti: Köyün eski sandığında dört ayrı küçük kesecik vardı. İlkbahar kesesinden çiçek resmi, yaz kesesinden bir deniz kabuğu, sonbahardan renkli bir yaprak, kıştan yün bir eldiven çıktı. İki kardeş hangisinin daha güzel olduğunu tartıştı. Büyükanneleri her kesenin başka bir ihtiyacı hatırlattığını söyledi. Çocuklar yaprakları gözlemleyerek, eldiveni onararak, çiçekleri sulayarak ve deniz kıyısındaki çöpleri toplayarak kendi mevsim sandıklarını oluşturdular. Sandıkta yarış değil, her mevsime ait küçük bir anı birikti. Tam okuma metni ve dinleme soruları 12. haftanın günlük planında yer alır.
Öğretmenin 3. sınıf 12. hafta günlük planı, 1. ders saati.Somut uygulama: Öğrenciler basit bir resim çizip 6–8 büyük parçaya ayırır. Parçaları zarfa koyar, bir eşle değiştirir. Eşinin yapbozunu tamamlayan öğrenci hangi ipucunu kullandığını anlatır. Öğretmen, öğrencinin kendi fikrine ve katılım biçimine yer verir.
Öğretmenin 3. sınıf 12. hafta günlük planı, 2. ders saati.1. saat: Masalı dikkatle dinlemesi; olayın başlangıç, gelişme ve sonucunu kendi sözcükleriyle açıklaması. 2. saat: Tasarımını bir arkadaşının kullanabileceği hâle getirmesi.
İlk saatin masal metni ya da oyun kuralları bu paketteki ilgili günlük planda tamdır; yalnız orada yazılı araçlar ve güvenli ortam hazırlanır. İkinci saat için etkinlik günlüğündeki yazılı yönerge kullanılır. Haricî görsel, ek, hazır kart veya kitap sayfası gerekmez.
1. saat: İlgili günlük planın devamındaki tam özgün masal metni, isteğe bağlı çizim kâğıdı ve kalem 2. saat: Kalın kâğıt, kalem, çocuk makası, zarf; resim öğrencilerce çizilir Özgün masalın tamamı ve soruları ilgili günlük plandadır.
Sözlü, görsel, işaretle veya hareket alternatifi; zorunlu kişisel açıklama yok.
Dinleme sırasında kısa duraklama, çizim veya sözlü anlatım alternatifi; yaratıcı çalışmada model, küçük grup ve ek süre. Kişisel açıklama zorunlu değildir.
Masalda olay sırasını anlatır; “Dört kesenin her biri neyi hatırlatıyordu?” sorusuna metinden bir ayrıntıyla karşılık verir. İkinci saatte etkinliğe isteğe bağlı katılım ve ürüne ilişkin gözlem yapılır; puan verilmez.
İsteğe bağlı çizim, oyun önerisi, kısa anlatım veya etkinlik ürünü. Öğretmen yalnız gerekli kısa gözlem notunu alır.
İsteyen öğrenci masal/oyundan veya yaratıcı etkinlikten bir anı, çizim ya da öneriyi paylaşır. Yapılan çalışmalar kısaca değerlendirilir.
Amaç: Masalı dikkatle dinlemesi; olayın başlangıç, gelişme ve sonucunu kendi sözcükleriyle açıklaması.
Masalın tam metni:
Dağ eteklerinde eski bir taş ev varmış. Bu evde iki kardeş, Selin ile Eren, büyükanneleriyle sık sık vakit geçirirmiş. Tavan arasında kilitli olmayan ama pek az açılan bir sandık dururmuş. Bir kış günü büyükanneleri sandığı aşağı indirmiş ve “İçinde dört mevsimin bıraktığı anılar var,” demiş.
Sandığın içinden dört küçük kese çıkmış. İlkinde kurutulmuş bir çiçek resmi, ikincisinde bir deniz kabuğu, üçüncüsünde rengârenk bir yaprak, dördüncüsünde minicik bir yün eldiven bulunuyormuş. Selin, “Yaz en güzeli, deniz kabuğu her şeyi anlatıyor!” demiş. Eren itiraz etmiş: “Hayır, kış en iyisi. Kartopu var!”
Büyükanneleri gülmüş ama hangisinin haklı olduğunu söylememiş. Bunun yerine, “Her kesenin neden burada olduğunu dinlemek ister misiniz?” diye sormuş. İlkbahar çiçeğini, yıllar önce bahçeye diktiği fidelerin ilk açtığı gün resmetmiş. Deniz kabuğunu, sahildeki bir temizliğin ardından boş kumların arasında bulmuş. Yaprağı fırtınalı bir sonbahar yürüyüşünden, eldiveni ise komşusunun onardığı soğuk bir günden saklamış.
Eren, eski eldiveni eline alıp başparmağındaki yamayı çevirmiş. “Bu yama neden iki renk?” diye sormuş. Büyükannesi gözlüğünü takıp yakından bakmış: “Çünkü mavi ip bittiğinde komşumuz sarı ipinden biraz vermişti.” Selin eldivene bakınca gülmüş: “İki renkli olduğu için daha güzel.” Büyükannesi sandıktan küçük bir fotoğraf çıkarmış; karlı bir gün, kapının önünde duran üç kişi görünüyormuş. Fotoğraftaki çocuğun kendisi olduğunu söyleyince Eren şaşırmış: “Sen de mi kartopu oynardın?” “Üstelik eldivenimi hep kaybederdim,” demiş büyükanne. Selin deniz kabuğunu kulağına götürmüş; duyduğu uğultunun denizden geldiğini sanmış. Büyükannesi “İstersen bunu birlikte araştırırız, ama önce kabuğu yerine koyalım,” demiş. Çocukların mevsim yarışması o anda bitmemiş; yalnızca sandık birden daha ilginç gelmeye başlamış.
Selin yaprağın damarlarını merak etmiş. Büyükanneleri yaprağı incelerken parçalamamaları için dikkatli olmalarını söylemiş. Eren eldivenin sökülen kenarını görmüş. “Bunu atmamış mıydın?” diye sormuş. “Hayır, onarılabiliyordu,” demiş büyükanne. “Her mevsim sadece hava durumu değildir. Nasıl yaşadığımızı da hatırlatır.”
Kardeşler kendi sandıklarını yapmaya karar vermişler. İlkbaharda toprağa bir tohum ekmiş ve ilk filizin resmini çizmişler. Yazın yakınlarındaki dereye aileleriyle gitmiş, çevreye bırakılmış çöpleri yetişkinlerin yardımıyla toplamışlar. Sonbaharda yere düşmüş farklı yaprakları inceleyip şekillerini çizmişler. Kış geldiğinde de eski bir atkının gevşeyen püskülünü büyükanneleriyle onarmışlar.
Her anıyı küçük bir kâğıda yazıp kendi keselerine koymuşlar. Bir gün Selin, “Şimdi hangi mevsim kazandı?” diye sormuş. Eren sandığı açmış. Dört kese yan yana duruyormuş; hiçbiri ötekinden daha büyük değilmiş. “Galiba yarış yapmıyoruz,” demiş. “Her mevsimde başka bir şeyi fark ediyoruz.” Selin, yaz kesesindeki kâğıdın arkasına “Dereye zarar vermeden oynadık,” yazmış.
Bir sonraki yıl sandığı açtıklarında bazı anılar unutulmuş ama çizimleri her şeyi yeniden hatırlatmış. Büyükanneleri, “Mevsimler geçer, dikkatle baktığımız anlar burada kalır,” demiş. Kardeşler yeni kâğıtlar hazırlamış; sandık artık yalnızca büyükannelerinin değil, üç kişinin hikâyesini saklıyormuş.
Kış akşamı sandık yerine kaldırılırken Selin keselerden birinin ağzını düzeltti. Eren ise büyükannesine bir sonraki baharda birlikte fotoğraf çekmeyi teklif etti.
Dinleme sonrası: Masalı dinledikten sonra: 1. Dört kesenin her biri neyi hatırlatıyordu? 2. Kendi mevsim sandığına hangi anıyı koyardın? Seçmeli çalışma: Masaldaki bir sahneyi çiz, canlandır veya yeni bir ayrıntıyla anlat. Katılım gönüllüdür.
Amaç: Tasarımını bir arkadaşının kullanabileceği hâle getirmesi.
Amaç: 1. saat: Masalı dikkatle dinlemesi; olayın başlangıç, gelişme ve sonucunu kendi sözcükleriyle açıklaması. 2. saat: Tasarımını bir arkadaşının kullanabileceği hâle getirmesi.
Program ilişkisi: Serbest Etkinlikler için bağımsız TYMM öğrenme çıktısı kodu yoktur; ortak beceri ve değerler bağlamsal ilişkilendirme amacıyla kullanılır.
Süreç izleme: Masalda olay sırasını anlatır; “Dört kesenin her biri neyi hatırlatıyordu?” sorusuna metinden bir ayrıntıyla karşılık verir. İkinci saatte etkinliğe isteğe bağlı katılım ve ürüne ilişkin gözlem yapılır; puan verilmez.
Kaynak notu: Haftalık etkinlik adları, amaçları ve uygulama akışı öğretmenin sağladığı güncel yıllık planla eşleştirilmiştir. Yıllık planda yer almayan tam masal metinleri mevcut günlük-plan ayrıntısı olarak korunur. Bu eşleştirme resmî TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî okul çizelgesi onayı değildir.
Oyun Kurallarını Yeniden Belirleme
Yıllık ve günlük planlardaki haftalık öğrenme çıktıları, konu ve ders kitabı sayfaları gösterilir. OTP, planın belirlediği haftada yer alır.
Pazartesi–Cuma derslerinizi gerçek saat sırasına göre ayarlayın. Öğretmen Masası bu düzeni yalnız bu cihazın tarayıcısında hatırlar.
Bir günü seçin, dersleri sırayla seçin. Hepsi bu.
Yeni etkinlik ve duyurulardan haberdar olun.