← Ana sayfa

2026–2027 · 29. HAFTA · 26–30 Nisan 2027

3. Sınıf 29. Hafta Sınıf Defteri

26 -30 Nisan · Sınıf defteri yazma ve doldurma düzeni; derslere göre işlenen konu ve öğrenme çıktıları.

8 ders 22 öğrenme çıktısı 0 haftalık materyal

3. SINIF — 29. HAFTA — 26 -30 Nisan

Hayat Bilgisi — DOĞA VE ÇEVRE
İçerik odağı: Afet Öncesi, Afet Anı ve Afet Sonrasında Yapılması Gerekenler
HB.3.5.3 — Afetlere yönelik yapılması gerekenleri sınıflandırabilme
c) Afetlere yönelik yapılması gerekenleri afet öncesi, afet anı ve afet sonrası olarak tasnif eder.
ç) Afetlere yönelik yapılması gerekenleri afet öncesi, afet anı ve afet sonrası olarak etiketler.

Fen Bilimleri — TOPRAĞI TANIYORUM, TARIMI KEŞFEDİYORUM
İçerik odağı: Toprak Oluşumu ve Yapısı

Bitki Yetiştirme
FB.3.7.1 — Toprak oluşumunu ve yapısını bilimsel olarak gözlemleyebilme
a) Toprağın oluşumuna ve yapısına ilişkin nitelikleri tanımlar.
b) Toprağın yapısına ilişkin veri toplayarak kaydeder.
c) Toprağın yapısına ilişkin topladığı verileri açıklar.
FB.3.7.2 — Bir bitkinin yetişmesi için gerekenleri genelleyebilme
a) Çevresinde bulunan tarım ürünlerinin nasıl yetiştirildiği konusunda araştırma yaparak bilgi toplar.
b) Bitki yetiştirmek için gerekli ortak özellikleri belirler.
c) Farklı bitkilerin yetiştirilmesinde ortak olmayan özellikleri belirler.
ç) Bir bitki yetiştirmek için yapılması gerekenler konusunda önermede bulunur.

Türkçe — MİLLÎ KÜLTÜRÜMÜZ
İçerik odağı: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA
Ders kitabı — doğrulanmış saatlik sayfalar:
Saat 1 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 98 — Yeni Komşu — Metnin başlığını ve görsellerini inceleyiniz. Buna göre metnin içeriği hakkındaki tah
Saat 2 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 99-100 — Yeni Komşu — metnin okunması (devam)
Saat 3 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 101-102 — Yeni Komşu — Yavru sincabın şikâyetini okuyunuz ve sorulara ait görüşlerinizi arkadaşlarınızla paylaşınız
Saat 4 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 103-104 — Yeni Komşu — Görselde gördüklerinizi detaylı olarak yazınız ve arkadaşlarınızla paylaşınız
Saat 5 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 105 — Yeni Komşu — İstiklâl Marşı'mızı okuyunuz. İstiklâl Marşı'nın ilk 6 kıtası karekodla
Saat 6 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 106-107 — Mehmet Âkif Ersoy — celerinizi, konuşma kurallarına uygun şekilde paylaşınız
Saat 7 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 108-109 — Mehmet Âkif Ersoy — a) Bir metin seçiniz ve okuma yöntemlerinizi belirleyiniz
Saat 8 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 110-111 — Mehmet Âkif Ersoy — Millî Mücadele ile ilgili kısa bir öykü yazınız. Öykünüzde, canları pahasına vatanı savunan
T.D.3.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
b) Konuya ve amacına uygun olarak dinleme/izleme stratejisini seçer.
T.D.3.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
a) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
T.D.3.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.D.3.4 — Dinleme/izleme sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
a) Dinleme/izleme yapacağı ortamın uygunluğunu gözden geçirir.
b) Dinleme/izleme ortamının dinleme sürecindeki duygu, düşünce ve davranışlarına etkisini açıklar.
T.D.3.5 — Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
a) Dinlemelerinde/izlemelerinde tercih ettiği dinleme/izleme stratejilerini açıklar.
T.K.3.1 — Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
T.K.3.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
ğ) Sözlü iletişimde katılmadığı görüşlere ilişkin nedenleri ifade eder.
c) Bir konu hakkında hazırladığı konuşma planına uygun konuşur.
h) Sözlü iletişimde katılmadığı görüşlere ilişkin önerilerde bulunur.
j) Görsellerden hareketle konuşma içeriği oluşturur.
T.K.3.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
T.O.3.1 — Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.3.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
j) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.
i) Okuduğu metindeki içeriğe ilişkin farklı önerilerde bulunur.
T.O.3.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
T.Y.3.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
T.Y.3.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
h) Yazılı iletişimde katılmadığı görüşlere ilişkin önerilerde bulunur.
i) Yazılı anlatımlarının içeriğini oluşturmak için görseller kullanır.
l) Hedef kitleye görsellerle desteklenmiş öyküleyici türdeki yazılarını sunar.
T.Y.3.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

Matematik — NESNELERİN GEOMETRİSİ (1)
İçerik odağı: Geometrik Şekilleri Sınıflandırma




Geometrik Şekiller
ve Cisimler Çizme
MAT.3.3.2 — Kenar sayılarına göre geometrik şekilleri sınıflandırabilme
ç) Geometrik şekilleri kenar sayılarına göre adlandırır.
MAT.3.3.3 — Matematiksel araç ve teknolojileri kullanarak çeşitli geometrik şekilleri ve cisimleri çizebilme
a) Geometrik şekil ve cisim çizmeyi gerektiren matematiksel araç ve teknolojileri tanır.
b) Geometrik şekil ve cisim çizmek için gerekli araçları ve teknolojiyi belirler.
c) Belirlenen araç ve teknolojiyi kullanır.

Serbest Etkinlikler — Masal ve Geleneksel Oyun Saati
İçerik odağı: 1. saat: Geleneksel oyun: Yılan (Zirve)
2. saat: Kukla ile uzlaşma
Ayrıntılı uygulama: SE3-29.
Süre düzeni: Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati” olarak değerlendirilir.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Geleneksel Çocuk Oyunları: Yılan (Zirve)
Oynanış: Kâğıda 15–25 cm genişliğinde, kıvrımlı bir yılan yolu çizilir; başlangıç kuyruk, bitiş baştır. Her oyuncu iri kapağını kuyruğa koyar. Sırası gelen oyuncu, kapağını işaret parmağıyla çizgiler içinde kalacak biçimde iki küçük hamlede ilerletir. Kapak yoldan çıkarsa başlangıca döner; çıkmazsa kaldığı yer işaretlenir. Yolun başına önce ulaşan turu bitirir; sonraki turda yol genişliği birlikte değiştirilebilir. Güvenlik ve katılım: Bilye/ufak taş yerine iri kapak kullanılır; oyun masa üzerinde oynanarak koşu riski kaldırılır. Katılmak istemeyen çocuk hakem yardımcısı veya gözlemci rolünü seçebilir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: Kukla ile uzlaşma
Somut uygulama: Öğrenciler iki basit kâğıt karakter çizer. Öğretmen şu tam başlangıç durumunu okur: “İki karakter aynı kitabı istiyor. Biri kitabı hemen almak istiyor; diğeri de bugün okumak istiyor. İkisi de arkadaş kalmak istiyor. Ne yapabilirler?” Gruplar üç olası çözüm önerir. Seçtikleri çözümü kuklalarla canlandırır; diğer öneriler de dinlenir. Öğretmen, öğrencinin kendi fikrine ve katılım biçimine yer verir.

Beden Eğitimi ve Oyun — HAREKET EDEREK ÇEVREMI KEŞFEDIYORUM
İçerik odağı: Farklı Çevre Koşullarında Fiziksel Aktivite Katılım
BEO.3.5.2 — Farklı çevre koşullarında fiziksel aktiviteye katılabilme
a) Farklı çevre koşullarında fiziksel aktivite ihtiyacını fark eder.
b) Farklı çevre koşullarında fiziksel aktivite ihtiyacına yönelik plan yapar.
c) Farklı çevre koşullarında fiziksel aktiviteye ilişkin hazırladığı planı uygular.

Hayat Bilgisi Fen Bilimleri Türkçe Matematik Görsel Sanatlar Müzik Serbest Etkinlikler Beden Eğitimi ve Oyun

Hayat Bilgisi

DOĞA VE ÇEVRE

Afet Öncesi, Afet Anı ve Afet Sonrasında Yapılması Gerekenler

Yıllık 3 saat

Hayat Bilgisi — DOĞA VE ÇEVRE
İçerik odağı: Afet Öncesi, Afet Anı ve Afet Sonrasında Yapılması Gerekenler
HB.3.5.3 — Afetlere yönelik yapılması gerekenleri sınıflandırabilme
c) Afetlere yönelik yapılması gerekenleri afet öncesi, afet anı ve afet sonrası olarak tasnif eder.
ç) Afetlere yönelik yapılması gerekenleri afet öncesi, afet anı ve afet sonrası olarak etiketler.

Ders kitabı Sayfa Konu ve etkinlik

Hayat Bilgisi 3. Sınıf 2. Kitap 70–78 Afet Öncesi, Afet Anı ve Afet Sonrasında Yapılması Gerekenler

HB.3.5.3

Afetlere yönelik yapılması gerekenleri sınıflandırabilme

HB.3.5.3 — Afetlere yönelik yapılması gerekenleri sınıflandırabilme
c) Afetlere yönelik yapılması gerekenleri afet öncesi, afet anı ve afet sonrası olarak tasnif eder.
ç) Afetlere yönelik yapılması gerekenleri afet öncesi, afet anı ve afet sonrası olarak etiketler.

Afetlere yönelik yapılması gerekenleri afet öncesi, afet anı ve afet sonrası olarak tasnif eder.

Afetlere yönelik yapılması gerekenleri afet öncesi, afet anı ve afet sonrası olarak etiketler.

Fen Bilimleri

TOPRAĞI TANIYORUM, TARIMI KEŞFEDİYORUM

Toprak Oluşumu ve Yapısı Bitki Yetiştirme

Yıllık 3 saat

Fen Bilimleri — TOPRAĞI TANIYORUM, TARIMI KEŞFEDİYORUM
İçerik odağı: Toprak Oluşumu ve Yapısı

Bitki Yetiştirme
FB.3.7.1 — Toprak oluşumunu ve yapısını bilimsel olarak gözlemleyebilme
a) Toprağın oluşumuna ve yapısına ilişkin nitelikleri tanımlar.
b) Toprağın yapısına ilişkin veri toplayarak kaydeder.
c) Toprağın yapısına ilişkin topladığı verileri açıklar.
FB.3.7.2 — Bir bitkinin yetişmesi için gerekenleri genelleyebilme
a) Çevresinde bulunan tarım ürünlerinin nasıl yetiştirildiği konusunda araştırma yaparak bilgi toplar.
b) Bitki yetiştirmek için gerekli ortak özellikleri belirler.
c) Farklı bitkilerin yetiştirilmesinde ortak olmayan özellikleri belirler.
ç) Bir bitki yetiştirmek için yapılması gerekenler konusunda önermede bulunur.

Ders kitabı Sayfa Konu ve etkinlik

Fen Bilimleri 3. Sınıf 2. Kitap 76–83 Toprak Oluşumu ve Yapısı

Fen Bilimleri 3. Sınıf 2. Kitap 84–98 Bitki Yetiştirme

FB.3.7.1

Toprak oluşumunu ve yapısını bilimsel olarak gözlemleyebilme

FB.3.7.1 — Toprak oluşumunu ve yapısını bilimsel olarak gözlemleyebilme
a) Toprağın oluşumuna ve yapısına ilişkin nitelikleri tanımlar.
b) Toprağın yapısına ilişkin veri toplayarak kaydeder.
c) Toprağın yapısına ilişkin topladığı verileri açıklar.

Toprağın oluşumuna ve yapısına ilişkin nitelikleri tanımlar.

Toprağın yapısına ilişkin veri toplayarak kaydeder.

Toprağın yapısına ilişkin topladığı verileri açıklar.

FB.3.7.2

Bir bitkinin yetişmesi için gerekenleri genelleyebilme

FB.3.7.2 — Bir bitkinin yetişmesi için gerekenleri genelleyebilme
a) Çevresinde bulunan tarım ürünlerinin nasıl yetiştirildiği konusunda araştırma yaparak bilgi toplar.
b) Bitki yetiştirmek için gerekli ortak özellikleri belirler.
c) Farklı bitkilerin yetiştirilmesinde ortak olmayan özellikleri belirler.
ç) Bir bitki yetiştirmek için yapılması gerekenler konusunda önermede bulunur.

Çevresinde bulunan tarım ürünlerinin nasıl yetiştirildiği konusunda araştırma yaparak bilgi toplar.

Bitki yetiştirmek için gerekli ortak özellikleri belirler.

Farklı bitkilerin yetiştirilmesinde ortak olmayan özellikleri belirler.

Bir bitki yetiştirmek için yapılması gerekenler konusunda önermede bulunur.

Türkçe

MİLLÎ KÜLTÜRÜMÜZ

DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA

Yıllık 8 saat

Türkçe — MİLLÎ KÜLTÜRÜMÜZ
İçerik odağı: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA
Ders kitabı — doğrulanmış saatlik sayfalar:
Saat 1 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 98 — Yeni Komşu — Metnin başlığını ve görsellerini inceleyiniz. Buna göre metnin içeriği hakkındaki tah
Saat 2 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 99-100 — Yeni Komşu — metnin okunması (devam)
Saat 3 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 101-102 — Yeni Komşu — Yavru sincabın şikâyetini okuyunuz ve sorulara ait görüşlerinizi arkadaşlarınızla paylaşınız
Saat 4 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 103-104 — Yeni Komşu — Görselde gördüklerinizi detaylı olarak yazınız ve arkadaşlarınızla paylaşınız
Saat 5 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 105 — Yeni Komşu — İstiklâl Marşı'mızı okuyunuz. İstiklâl Marşı'nın ilk 6 kıtası karekodla
Saat 6 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 106-107 — Mehmet Âkif Ersoy — celerinizi, konuşma kurallarına uygun şekilde paylaşınız
Saat 7 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 108-109 — Mehmet Âkif Ersoy — a) Bir metin seçiniz ve okuma yöntemlerinizi belirleyiniz
Saat 8 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 110-111 — Mehmet Âkif Ersoy — Millî Mücadele ile ilgili kısa bir öykü yazınız. Öykünüzde, canları pahasına vatanı savunan
T.D.3.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
b) Konuya ve amacına uygun olarak dinleme/izleme stratejisini seçer.
T.D.3.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
a) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
T.D.3.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.D.3.4 — Dinleme/izleme sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
a) Dinleme/izleme yapacağı ortamın uygunluğunu gözden geçirir.
b) Dinleme/izleme ortamının dinleme sürecindeki duygu, düşünce ve davranışlarına etkisini açıklar.
T.D.3.5 — Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
a) Dinlemelerinde/izlemelerinde tercih ettiği dinleme/izleme stratejilerini açıklar.
T.K.3.1 — Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
T.K.3.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
ğ) Sözlü iletişimde katılmadığı görüşlere ilişkin nedenleri ifade eder.
c) Bir konu hakkında hazırladığı konuşma planına uygun konuşur.
h) Sözlü iletişimde katılmadığı görüşlere ilişkin önerilerde bulunur.
j) Görsellerden hareketle konuşma içeriği oluşturur.
T.K.3.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
T.O.3.1 — Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.3.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
j) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.
i) Okuduğu metindeki içeriğe ilişkin farklı önerilerde bulunur.
T.O.3.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
T.Y.3.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
T.Y.3.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
h) Yazılı iletişimde katılmadığı görüşlere ilişkin önerilerde bulunur.
i) Yazılı anlatımlarının içeriğini oluşturmak için görseller kullanır.
l) Hedef kitleye görsellerle desteklenmiş öyküleyici türdeki yazılarını sunar.
T.Y.3.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

Ders kitabı Sayfa Konu ve etkinlik

Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap s. 98 Yeni Komşu — Metnin başlığını ve görsellerini inceleyiniz. Buna göre metnin içeriği hakkındaki tah

Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap s. 99-100 Yeni Komşu — metnin okunması (devam)

Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap s. 101-102 Yeni Komşu — Yavru sincabın şikâyetini okuyunuz ve sorulara ait görüşlerinizi arkadaşlarınızla paylaşınız

Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap s. 103-104 Yeni Komşu — Görselde gördüklerinizi detaylı olarak yazınız ve arkadaşlarınızla paylaşınız

Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap s. 105 Yeni Komşu — İstiklâl Marşı'mızı okuyunuz. İstiklâl Marşı'nın ilk 6 kıtası karekodla

Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap s. 106-107 Mehmet Âkif Ersoy — celerinizi, konuşma kurallarına uygun şekilde paylaşınız

Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap s. 108-109 Mehmet Âkif Ersoy — a) Bir metin seçiniz ve okuma yöntemlerinizi belirleyiniz

Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap s. 110-111 Mehmet Âkif Ersoy — Millî Mücadele ile ilgili kısa bir öykü yazınız. Öykünüzde, canları pahasına vatanı savunan

T.D.3.1

Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme

T.D.3.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
b) Konuya ve amacına uygun olarak dinleme/izleme stratejisini seçer.

Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.

Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.

Konuya ve amacına uygun olarak dinleme/izleme stratejisini seçer.

T.D.3.2

Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme

T.D.3.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
a) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.

Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.

Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.

T.D.3.3

Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme

T.D.3.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.

Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

T.D.3.4

Dinleme/izleme sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme

T.D.3.4 — Dinleme/izleme sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
a) Dinleme/izleme yapacağı ortamın uygunluğunu gözden geçirir.
b) Dinleme/izleme ortamının dinleme sürecindeki duygu, düşünce ve davranışlarına etkisini açıklar.

Dinleme/izleme yapacağı ortamın uygunluğunu gözden geçirir.

Dinleme/izleme ortamının dinleme sürecindeki duygu, düşünce ve davranışlarına etkisini açıklar.

T.D.3.5

Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme

T.D.3.5 — Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
a) Dinlemelerinde/izlemelerinde tercih ettiği dinleme/izleme stratejilerini açıklar.

Dinlemelerinde/izlemelerinde tercih ettiği dinleme/izleme stratejilerini açıklar.

T.K.3.1

Konuşmalarını yönetebilme

T.K.3.1 — Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.

Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.

Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.

T.K.3.2

Konuşmalarında içerik oluşturabilme

T.K.3.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
ğ) Sözlü iletişimde katılmadığı görüşlere ilişkin nedenleri ifade eder.
c) Bir konu hakkında hazırladığı konuşma planına uygun konuşur.
h) Sözlü iletişimde katılmadığı görüşlere ilişkin önerilerde bulunur.
j) Görsellerden hareketle konuşma içeriği oluşturur.

Sözlü iletişimde katılmadığı görüşlere ilişkin nedenleri ifade eder.

Bir konu hakkında hazırladığı konuşma planına uygun konuşur.

Sözlü iletişimde katılmadığı görüşlere ilişkin önerilerde bulunur.

Görsellerden hareketle konuşma içeriği oluşturur.

T.K.3.3

Konuşma kurallarını uygulayabilme

T.K.3.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.

Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.

Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.

Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.

T.O.3.1

Okuma sürecini yönetebilme

T.O.3.1 — Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.

Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.3.2

Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme

T.O.3.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
j) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.
i) Okuduğu metindeki içeriğe ilişkin farklı önerilerde bulunur.

Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.

Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.

Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.

Okuduğu metindeki içeriğe ilişkin farklı önerilerde bulunur.

T.O.3.3

Okuduklarını çözümleyebilme

T.O.3.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.

Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.

Okuduğu metnin konusunu bulur.

Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.

T.Y.3.1

Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme

T.Y.3.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.

Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.

T.Y.3.2

Yazılarında içerik oluşturabilme

T.Y.3.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
h) Yazılı iletişimde katılmadığı görüşlere ilişkin önerilerde bulunur.
i) Yazılı anlatımlarının içeriğini oluşturmak için görseller kullanır.
l) Hedef kitleye görsellerle desteklenmiş öyküleyici türdeki yazılarını sunar.

Yazılı iletişimde katılmadığı görüşlere ilişkin önerilerde bulunur.

Yazılı anlatımlarının içeriğini oluşturmak için görseller kullanır.

Hedef kitleye görsellerle desteklenmiş öyküleyici türdeki yazılarını sunar.

T.Y.3.3

Yazma kurallarını uygulayabilme

T.Y.3.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.

Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

AKILLI TAHTA Okuma Uygulaması Okumayı Başlat

Sitemizdeki Etkinlikler

WORDWALL OYUNU Noktalama İşaretleri ( Nokta,Virgül,Ünlem,Kısa Çizgi)

Oyunu Aç

Matematik

NESNELERİN GEOMETRİSİ (1)

Geometrik Şekilleri Sınıflandırma Geometrik Şekiller ve Cisimler Çizme

Yıllık 5 saat

Matematik — NESNELERİN GEOMETRİSİ (1)
İçerik odağı: Geometrik Şekilleri Sınıflandırma




Geometrik Şekiller
ve Cisimler Çizme
MAT.3.3.2 — Kenar sayılarına göre geometrik şekilleri sınıflandırabilme
ç) Geometrik şekilleri kenar sayılarına göre adlandırır.
MAT.3.3.3 — Matematiksel araç ve teknolojileri kullanarak çeşitli geometrik şekilleri ve cisimleri çizebilme
a) Geometrik şekil ve cisim çizmeyi gerektiren matematiksel araç ve teknolojileri tanır.
b) Geometrik şekil ve cisim çizmek için gerekli araçları ve teknolojiyi belirler.
c) Belirlenen araç ve teknolojiyi kullanır.

Ders kitabı Sayfa Konu ve etkinlik

Matematik 3. Sınıf 2. Kitap 88–94 Geometrik Şekilleri Sınıflandırma

Matematik 3. Sınıf 2. Kitap 95–101 Geometrik Cisimleri ve Şekilleri Çizme

MAT.3.3.2

Kenar sayılarına göre geometrik şekilleri sınıflandırabilme

MAT.3.3.2 — Kenar sayılarına göre geometrik şekilleri sınıflandırabilme
ç) Geometrik şekilleri kenar sayılarına göre adlandırır.

Geometrik şekilleri kenar sayılarına göre adlandırır.

MAT.3.3.3

Matematiksel araç ve teknolojileri kullanarak çeşitli geometrik şekilleri ve cisimleri çizebilme

MAT.3.3.3 — Matematiksel araç ve teknolojileri kullanarak çeşitli geometrik şekilleri ve cisimleri çizebilme
a) Geometrik şekil ve cisim çizmeyi gerektiren matematiksel araç ve teknolojileri tanır.
b) Geometrik şekil ve cisim çizmek için gerekli araçları ve teknolojiyi belirler.
c) Belirlenen araç ve teknolojiyi kullanır.

Geometrik şekil ve cisim çizmeyi gerektiren matematiksel araç ve teknolojileri tanır.

Geometrik şekil ve cisim çizmek için gerekli araçları ve teknolojiyi belirler.

Belirlenen araç ve teknolojiyi kullanır.

Görsel Sanatlar

SANAT ELEŞTİRİSİ VE ESTETİK

Eserde Tasarım İlkeleri

1 saat

G.3.3.3.

Sanat eserinde kullanılan sanat elemanları ve tasarım ilkelerini gösterir.

G.3.3.3. — Sanat eserinde kullanılan sanat elemanları ve tasarım ilkelerini gösterir.

Müzik

MÜZİK KÜLTÜRÜ

Halk Dansları Oyunuyorum

1 saat

Mü.3.D.2.

Çevresindeki halk danslarını müzikleri ile tanır.

Mü.3.D.2. — Çevresindeki halk danslarını müzikleri ile tanır.

Serbest Etkinlikler

Haftalık uygulama akışı

Yıllık 2 saat

Serbest Etkinlikler — Masal ve Geleneksel Oyun Saati
İçerik odağı: 1. saat: Geleneksel oyun: Yılan (Zirve)
2. saat: Kukla ile uzlaşma
Ayrıntılı uygulama: SE3-29.
Süre düzeni: Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati” olarak değerlendirilir.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Geleneksel Çocuk Oyunları: Yılan (Zirve)
Oynanış: Kâğıda 15–25 cm genişliğinde, kıvrımlı bir yılan yolu çizilir; başlangıç kuyruk, bitiş baştır. Her oyuncu iri kapağını kuyruğa koyar. Sırası gelen oyuncu, kapağını işaret parmağıyla çizgiler içinde kalacak biçimde iki küçük hamlede ilerletir. Kapak yoldan çıkarsa başlangıca döner; çıkmazsa kaldığı yer işaretlenir. Yolun başına önce ulaşan turu bitirir; sonraki turda yol genişliği birlikte değiştirilebilir. Güvenlik ve katılım: Bilye/ufak taş yerine iri kapak kullanılır; oyun masa üzerinde oynanarak koşu riski kaldırılır. Katılmak istemeyen çocuk hakem yardımcısı veya gözlemci rolünü seçebilir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: Kukla ile uzlaşma
Somut uygulama: Öğrenciler iki basit kâğıt karakter çizer. Öğretmen şu tam başlangıç durumunu okur: “İki karakter aynı kitabı istiyor. Biri kitabı hemen almak istiyor; diğeri de bugün okumak istiyor. İkisi de arkadaş kalmak istiyor. Ne yapabilirler?” Gruplar üç olası çözüm önerir. Seçtikleri çözümü kuklalarla canlandırır; diğer öneriler de dinlenir. Öğretmen, öğrencinin kendi fikrine ve katılım biçimine yer verir.

ÖĞRETMENİN YILLIK + GÜNLÜK PLANLARI

Etkinlik adları ve saatlik uygulama öğretmenin verdiği Word planlarıyla eşleştirildi. Bu, ayrı TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî ders kaydı değildir.

RESMÎ SÜRE DÜZENİ

Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati” olarak değerlendirilir.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ

1 saat

Geleneksel Çocuk Oyunları

Yılan (Zirve)

Oynanış: Kâğıda 15–25 cm genişliğinde, kıvrımlı bir yılan yolu çizilir; başlangıç kuyruk, bitiş baştır. Her oyuncu iri kapağını kuyruğa koyar. Sırası gelen oyuncu, kapağını işaret parmağıyla çizgiler içinde kalacak biçimde iki küçük hamlede ilerletir. Kapak yoldan çıkarsa başlangıca döner; çıkmazsa kaldığı yer işaretlenir. Yolun başına önce ulaşan turu bitirir; sonraki turda yol genişliği birlikte değiştirilebilir. Güvenlik ve katılım: Bilye/ufak taş yerine iri kapak kullanılır; oyun masa üzerinde oynanarak koşu riski kaldırılır. Katılmak istemeyen çocuk hakem yardımcısı veya gözlemci rolünü seçebilir.

Öğretmenin 3. sınıf 29. hafta günlük planı, 1. ders saati.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER

1 saat

Etkinlik

Kukla ile uzlaşma

Somut uygulama: Öğrenciler iki basit kâğıt karakter çizer. Öğretmen şu tam başlangıç durumunu okur: “İki karakter aynı kitabı istiyor. Biri kitabı hemen almak istiyor; diğeri de bugün okumak istiyor. İkisi de arkadaş kalmak istiyor. Ne yapabilirler?” Gruplar üç olası çözüm önerir. Seçtikleri çözümü kuklalarla canlandırır; diğer öneriler de dinlenir. Öğretmen, öğrencinin kendi fikrine ve katılım biçimine yer verir.

Öğretmenin 3. sınıf 29. hafta günlük planı, 2. ders saati.

Günlük planın ayrıntılı uygulama verileri

Haftalık amaç

1. saat: Oyunun kurallarını anlayarak güvenli ve kapsayıcı biçimde oynaması; sıra alma ve birlikte karar verme. 2. saat: Farklı öneriler arasında nazikçe uzlaşma denemesi yapması.

Hazırlık

İlk saatin masal metni ya da oyun kuralları bu paketteki ilgili günlük planda tamdır; yalnız orada yazılı araçlar ve güvenli ortam hazırlanır. İkinci saat için etkinlik günlüğündeki yazılı yönerge kullanılır. Haricî görsel, ek, hazır kart veya kitap sayfası gerekmez.

Materyal ve kaynaklar

1. saat: Kâğıt üzerinde kıvrımlı yol, iri şişe kapağı, kalem 2. saat: Boş kâğıt, kalem; isteğe bağlı katlanmış karton sahne

Katılım seçenekleri

Sözlü, görsel, işaretle veya hareket alternatifi; zorunlu kişisel açıklama yok.

Destek ve güvenlik

Oyun için engelsiz alan ve temassız/oturarak alternatif; ikinci saatte söz, çizim, işaret veya gözlemci rolü seçilebilir.

Gözlem ve değerlendirme

İlk saatte oyunun kurallarına güvenli uyum ve rol değişimi; ikinci saatte farklı öneriler arasında nazikçe uzlaşma denemesi yapması gözlenir. Not veya puan verilmez.

Öğrenci ürünü / kayıt

İsteğe bağlı çizim, oyun önerisi, kısa anlatım veya etkinlik ürünü. Öğretmen yalnız gerekli kısa gözlem notunu alır.

Kapanış ve paylaşım

İsteyen öğrenci masal/oyundan veya yaratıcı etkinlikten bir anı, çizim ya da öneriyi paylaşır. Yapılan çalışmalar kısaca değerlendirilir.

1. Saat — Geleneksel Çocuk Oyunları – Yılan (Zirve) · ayrıntılar

Amaç: Oyunun kurallarını anlayarak güvenli ve kapsayıcı biçimde oynaması; sıra alma ve birlikte karar verme.

Nasıl oynanır: Oynanış: Kâğıda 15–25 cm genişliğinde, kıvrımlı bir yılan yolu çizilir; başlangıç kuyruk, bitiş baştır. Her oyuncu iri kapağını kuyruğa koyar. Sırası gelen oyuncu, kapağını işaret parmağıyla çizgiler içinde kalacak biçimde iki küçük hamlede ilerletir. Kapak yoldan çıkarsa başlangıca döner; çıkmazsa kaldığı yer işaretlenir. Yolun başına önce ulaşan turu bitirir; sonraki turda yol genişliği birlikte değiştirilebilir. Güvenlik ve katılım: Bilye/ufak taş yerine iri kapak kullanılır; oyun masa üzerinde oynanarak koşu riski kaldırılır. Katılmak istemeyen çocuk hakem yardımcısı veya gözlemci rolünü seçebilir.

Güvenli uygulama: Bilye/ufak taş yerine iri kapak kullanılır; oyun masa üzerinde oynanarak koşu riski kaldırılır. Katılmak istemeyen çocuk hakem yardımcısı veya gözlemci rolünü seçebilir.

Oyun kaynağı: MEB, Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), basılı s. 123.

2. Saat — Etkinlik – Kukla ile uzlaşma · ayrıntılar

Amaç: Farklı öneriler arasında nazikçe uzlaşma denemesi yapması.

Plan notları

Amaç: 1. saat: Oyunun kurallarını anlayarak güvenli ve kapsayıcı biçimde oynaması; sıra alma ve birlikte karar verme. 2. saat: Farklı öneriler arasında nazikçe uzlaşma denemesi yapması.

Program ilişkisi: Serbest Etkinlikler için bağımsız TYMM öğrenme çıktısı kodu yoktur; ortak beceri ve değerler bağlamsal ilişkilendirme amacıyla kullanılır.

Süreç izleme: İlk saatte oyunun kurallarına güvenli uyum ve rol değişimi; ikinci saatte farklı öneriler arasında nazikçe uzlaşma denemesi yapması gözlenir. Not veya puan verilmez.

Kaynak notu: Haftalık etkinlik adları, amaçları ve uygulama akışı öğretmenin sağladığı güncel yıllık planla eşleştirilmiştir. Yıllık planda yer almayan tam masal metinleri mevcut günlük-plan ayrıntısı olarak korunur. Bu eşleştirme resmî TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî okul çizelgesi onayı değildir.

Sitemizdeki Etkinlikler

Atölye Mandala Atölyesi

Sayfayı Aç

Boyama Boyama Sayfaları

Sayfayı Aç

Atölye Bulmaca Atölyesi

Sayfayı Aç

Beden Eğitimi ve Oyun

HAREKET EDEREK ÇEVREMI KEŞFEDIYORUM

Farklı Çevre Koşullarında Fiziksel Aktivite Katılım

Yıllık 5 saat

Beden Eğitimi ve Oyun — HAREKET EDEREK ÇEVREMI KEŞFEDIYORUM
İçerik odağı: Farklı Çevre Koşullarında Fiziksel Aktivite Katılım
BEO.3.5.2 — Farklı çevre koşullarında fiziksel aktiviteye katılabilme
a) Farklı çevre koşullarında fiziksel aktivite ihtiyacını fark eder.
b) Farklı çevre koşullarında fiziksel aktivite ihtiyacına yönelik plan yapar.
c) Farklı çevre koşullarında fiziksel aktiviteye ilişkin hazırladığı planı uygular.

Kaynak Sayfa Konu ve etkinlik

MEB Öğretmen Kılavuzu (3. sınıf) s. 254 Farklı Çevre Koşullarında Fiziksel Aktivite Katılım — Örnek etkinlik: Hareketimi Seçiyorum, Fiziksel Aktivite Günlüğümü Oluşturuyorum

BEO.3.5.2

Farklı çevre koşullarında fiziksel aktiviteye katılabilme

BEO.3.5.2 — Farklı çevre koşullarında fiziksel aktiviteye katılabilme
a) Farklı çevre koşullarında fiziksel aktivite ihtiyacını fark eder.
b) Farklı çevre koşullarında fiziksel aktivite ihtiyacına yönelik plan yapar.
c) Farklı çevre koşullarında fiziksel aktiviteye ilişkin hazırladığı planı uygular.

Farklı çevre koşullarında fiziksel aktivite ihtiyacını fark eder.

Farklı çevre koşullarında fiziksel aktivite ihtiyacına yönelik plan yapar.

Farklı çevre koşullarında fiziksel aktiviteye ilişkin hazırladığı planı uygular.

Yıllık ve günlük planlardaki haftalık öğrenme çıktıları, konu ve ders kitabı sayfaları gösterilir. OTP, planın belirlediği haftada yer alır.

Ders programınızı bir kez kaydedin

Pazartesi–Cuma derslerinizi gerçek saat sırasına göre ayarlayın. Öğretmen Masası bu düzeni yalnız bu cihazın tarayıcısında hatırlar.