← Ana sayfa

2026–2027 · 30. HAFTA · 3–7 Mayıs 2027

2. Sınıf 30. Hafta Sınıf Defteri

3-7 Mayıs · Sınıf defteri yazma ve doldurma düzeni; derslere göre işlenen konu ve öğrenme çıktıları.

7 ders 18 öğrenme çıktısı 18 haftalık materyal

2. SINIF — 30. HAFTA — 3-7 Mayıs

Hayat Bilgisi — DOĞA VE ÇEVRE
İçerik odağı: Doğal Kaynakları Tasarruflu Kullanma
HB.2.5.4 — Doğal kaynakları tasarruflu kullanma davranışlarını günlük yaşamına yansıtabilme
a) Doğal kaynakları kullanırken davranışlarını gözden geçirir.
b) Doğal kaynakları tasarruflu kullanmaya yönelik çıkarımlarda bulunur.

Türkçe — 7.TEMA: KÜLTÜR HAZİNEMİZ
İçerik odağı: OKUMA
Ders kitabı — doğrulanmış saatlik sayfalar:
Saat 1 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 116–118 — Bayrak Töreni — metni sessiz/sesli okuyup metindeki olayları sıralama
Saat 2 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 119 — Bayrak Töreni — metnin konusunu yazma, tahminle karşılaştırma ve sözcüklerin anlamını araştırma
Saat 3 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 120 — Bayrak Töreni — metin sorularını yanıtlama
Saat 4 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 121 — Bayrak Töreni — İstiklâl Marşı ilk dört kıtasını vurgu ve tonlamayla okuma
Saat 5 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 122 — Bayrak Töreni — ilk dört kıtayı hatırlayarak yazma ve düzeltme
Saat 6 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 123 — Bayrak Töreni — dinî bayram kavramlarını konuşma
Saat 7 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 124–128 — Bir Bayram Sürprizi — olayları okuma ve deyimleri yorumlama
Saat 8 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 128 — Bir Bayram Sürprizi — deyimleri bağlamdan tahmin edip anlamlarıyla eşleştirme ve cümle yazma
Saat 9 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 129 — Bir Bayram Sürprizi — bayram hazırlıklarını karşılaştırma
Saat 10 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 130–131 — Bir Bayram Sürprizi — sürpriz fikrini yazıp resimleme; bayram anısını benzetmeyle anlatma
T.D.2.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.2.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
d) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletilerden ilgi alanına uygun çıkarımlar yapar.
e) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
T.D.2.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.K.2.1 — Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
T.K.2.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
f) Dinlediği, izlediği veya okuduğu bir metindeki görüşlere katılıp katılmadığını nedenleriyle ifade eder.
g) Konuşmalarında benzetmelere yer verir.
T.K.2.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
T.O.2.1 — Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.2.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
T.O.2.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
T.O.2.5 — Okuma sürecini değerlendirebilme
a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler.
b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.
T.Y.2.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.
T.Y.2.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
ğ) Basit yönergeler yazar.
h) Dinlediği, izlediği veya okuduğu bir metindeki görüşlere katılıp katılmadığını nedenleriyle yazar.
T.Y.2.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.

Matematik — SAYILAR VE NİCELİKLER (2)
İçerik odağı: Uzunluk ve Kütle Ölçme
MAT.2.1.10 — Standart uzunluk ve kütle ölçme araçlarının ve birimlerinin gerekliliğini yansıtabilme
a) Standart olmayan araçlarla ilgili deneyimlerinden yola çıkarak standart ölçme araçlarına olan ihtiyacı gözden geçirir.
b) Deneyimlerine dayalı olarak standart ölçme araçlarının gerekliliğine ilişkin çıkarımda bulunur.
c) Standart ölçme araçlarına ilişkin ulaştığı çıkarımlar doğrultusunda standart ölçü birimlerinin gerekliliğini değerlendirir.

Görsel Sanatlar — MÜZE VE KÜLTÜR
İçerik odağı: Müzelerin Toplama, Arşivleme ve Belgeleme İşlevi Oyuncak Müzesi
GS.2.7.1 — Oyuncak müzesi koleksiyonunu sınıflandırabilme
c) Oyuncak müzesindeki eserleri malzemelerine göre tasnif eder.
ç) Oyuncak müzesinde tasnif ettiği eserleri etiketler.

Müzik — MÜZİK KÜLTÜRÜ
İçerik odağı: Ortak repertuvar
Ders kitabı etkinliği: Sarı Çizmeli Mehmet Ağa ve değerlendirme
Müzik 2. Sınıf Ders Kitabı, s. 90–92
MÜZ.2.2.5 — Ortak repertuvardaki eserleri söyleyebilme
a) Bedenini söylemeye hazır hâle getirir.
b) Uygun söyleme tekniklerini kullanır.
c) Eserin müziksel bileşenlerini uygular.

Serbest Etkinlikler — SERBEST ETKİNLİKLER
İçerik odağı: 1. saat: Adil Paylaşım Görevi
2. saat: İstasyon (MEB Oyun 49)
Uygulama: 1. saat somut etkinlik; 2. saat MEB oyunu ve yaşa uygun konuşma/oyun.
Süre düzeni: Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 1 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: Adil Paylaşım Görevi
Öğretmen tahtaya kurgu bir durumu yazar: “Altı öğrenci için dört kalem var; herkes sırayla etkinliğe katılacak.” (5 dk). Gruplar aynı kalemleri zaman ve eşli kullanım bakımından iki ayrı şekilde paylaştırmayı dener (15 dk). Her çözümde kimsenin dışarıda kalıp kalmadığını kontrol eder, farklı ihtiyaçlara göre uyarlamayı konuşur (15 dk). Son 5 dk beklemek ile dışlanmak arasındaki fark değerlendirilir; hazır kart gerekmez.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Geleneksel Çocuk Oyunları: İstasyon
MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 49: İstasyon. Bir oyuncu anlatıcı olur, diğerlerine trenle ilgili farklı adlar verilir. Anlatıcı konuşurken bu adlardan birini söylediğinde adı verilen oyuncu başıyla işaret verir. “İstasyon!” denince herkes işaret verir. Sonra başka bir anlatıcıyla yeni tur oynanır. Günlük planın ikinci sayfasında oynanış, materyal ve güvenlik uyarlaması yer alır.

Beden Eğitimi ve Oyun — SAĞLIĞIM İÇİN FİZİKSEL AKTİVİTEYE KATILIYORUM
İçerik odağı: Fiziksel Aktiviteye Katılım Hedefleri
BEO.2.4.2 — Kendisinin ve yakın çevresinin fiziksel aktiviteye katılımlarını karşılaştırabilme
a) Kendisinin ve yakın çevresinin fiziksel aktivite katılım durumlarını belirler.
b) Kendisinin ve yakın çevresinin fiziksel aktivite katılım durumları arasındaki benzerlikleri listeler.
c) Kendisinin ve yakın çevresinin fiziksel aktivite katılım durumları arasındaki farklılıkları listeler.

Hayat Bilgisi Türkçe Matematik Görsel Sanatlar Müzik Serbest Etkinlikler Beden Eğitimi ve Oyun

Hayat Bilgisi

DOĞA VE ÇEVRE

Doğal Kaynakları Tasarruflu Kullanma — Tasarruf Bizim İşimiz

Yıllık 4 saat

Hayat Bilgisi — DOĞA VE ÇEVRE
İçerik odağı: Doğal Kaynakları Tasarruflu Kullanma
HB.2.5.4 — Doğal kaynakları tasarruflu kullanma davranışlarını günlük yaşamına yansıtabilme
a) Doğal kaynakları kullanırken davranışlarını gözden geçirir.
b) Doğal kaynakları tasarruflu kullanmaya yönelik çıkarımlarda bulunur.

Ders kitabı Sayfa

Hayat Bilgisi 2. Sınıf 2. Kitap 76–83

HB.2.5.4

Doğal kaynakları tasarruflu kullanma davranışlarını günlük yaşamına yansıtabilme

HB.2.5.4 — Doğal kaynakları tasarruflu kullanma davranışlarını günlük yaşamına yansıtabilme
a) Doğal kaynakları kullanırken davranışlarını gözden geçirir.
b) Doğal kaynakları tasarruflu kullanmaya yönelik çıkarımlarda bulunur.

Doğal kaynakları kullanırken davranışlarını gözden geçirir.

Doğal kaynakları tasarruflu kullanmaya yönelik çıkarımlarda bulunur.

Sitemizdeki Etkinlikler

Defter Notu Doğa ve Çevre Defter Notları 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Tasarruflu Kaynak Kullanımı 6 sayfa

Etkinliği Aç

Türkçe

7.TEMA: KÜLTÜR HAZİNEMİZ

Bayrak Töreni / Bir Bayram Sürprizi

Yıllık 10 saat

Türkçe — 7.TEMA: KÜLTÜR HAZİNEMİZ
İçerik odağı: OKUMA
Ders kitabı — doğrulanmış saatlik sayfalar:
Saat 1 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 116–118 — Bayrak Töreni — metni sessiz/sesli okuyup metindeki olayları sıralama
Saat 2 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 119 — Bayrak Töreni — metnin konusunu yazma, tahminle karşılaştırma ve sözcüklerin anlamını araştırma
Saat 3 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 120 — Bayrak Töreni — metin sorularını yanıtlama
Saat 4 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 121 — Bayrak Töreni — İstiklâl Marşı ilk dört kıtasını vurgu ve tonlamayla okuma
Saat 5 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 122 — Bayrak Töreni — ilk dört kıtayı hatırlayarak yazma ve düzeltme
Saat 6 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 123 — Bayrak Töreni — dinî bayram kavramlarını konuşma
Saat 7 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 124–128 — Bir Bayram Sürprizi — olayları okuma ve deyimleri yorumlama
Saat 8 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 128 — Bir Bayram Sürprizi — deyimleri bağlamdan tahmin edip anlamlarıyla eşleştirme ve cümle yazma
Saat 9 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 129 — Bir Bayram Sürprizi — bayram hazırlıklarını karşılaştırma
Saat 10 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 130–131 — Bir Bayram Sürprizi — sürpriz fikrini yazıp resimleme; bayram anısını benzetmeyle anlatma
T.D.2.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.2.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
d) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletilerden ilgi alanına uygun çıkarımlar yapar.
e) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
T.D.2.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.K.2.1 — Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
T.K.2.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
f) Dinlediği, izlediği veya okuduğu bir metindeki görüşlere katılıp katılmadığını nedenleriyle ifade eder.
g) Konuşmalarında benzetmelere yer verir.
T.K.2.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
T.O.2.1 — Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.2.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
T.O.2.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
T.O.2.5 — Okuma sürecini değerlendirebilme
a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler.
b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.
T.Y.2.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.
T.Y.2.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
ğ) Basit yönergeler yazar.
h) Dinlediği, izlediği veya okuduğu bir metindeki görüşlere katılıp katılmadığını nedenleriyle yazar.
T.Y.2.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.

Ders kitabı Sayfa

Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap 116–131

T.D.2.1

Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme

T.D.2.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.

Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.2.2

Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme

T.D.2.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
d) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletilerden ilgi alanına uygun çıkarımlar yapar.
e) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.

Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.

Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletilerden ilgi alanına uygun çıkarımlar yapar.

Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.

T.D.2.3

Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme

T.D.2.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

T.K.2.1

Konuşmalarını yönetebilme

T.K.2.1 — Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.

Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.

İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

T.K.2.2

Konuşmalarında içerik oluşturabilme

T.K.2.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
f) Dinlediği, izlediği veya okuduğu bir metindeki görüşlere katılıp katılmadığını nedenleriyle ifade eder.
g) Konuşmalarında benzetmelere yer verir.

Dinlediği, izlediği veya okuduğu bir metindeki görüşlere katılıp katılmadığını nedenleriyle ifade eder.

Konuşmalarında benzetmelere yer verir.

T.K.2.3

Konuşma kurallarını uygulayabilme

T.K.2.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.

Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.

Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.

Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.

Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.

T.O.2.1

Okuma sürecini yönetebilme

T.O.2.1 — Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.

Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.

Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2

Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme

T.O.2.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.

Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.

Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.

T.O.2.3

Okuduklarını çözümleyebilme

T.O.2.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.

Okuduğu metnin konusunu bulur.

T.O.2.5

Okuma sürecini değerlendirebilme

T.O.2.5 — Okuma sürecini değerlendirebilme
a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler.
b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.

Okuma sürecindeki hatalarını belirler.

Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir.

Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.

T.Y.2.1

Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme

T.Y.2.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.

Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.

T.Y.2.2

Yazılarında içerik oluşturabilme

T.Y.2.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
ğ) Basit yönergeler yazar.
h) Dinlediği, izlediği veya okuduğu bir metindeki görüşlere katılıp katılmadığını nedenleriyle yazar.

Basit yönergeler yazar.

Dinlediği, izlediği veya okuduğu bir metindeki görüşlere katılıp katılmadığını nedenleriyle yazar.

T.Y.2.3

Yazma kurallarını uygulayabilme

T.Y.2.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.

Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.

Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.

AKILLI TAHTA Okuma Uygulaması Okumayı Başlat

Sitemizdeki Etkinlikler

Defter Notu Kültür Hazinemiz Defter Notları 2 sayfa

Etkinliği Aç

Defter Notu Temel Türkçe Bilgileri Ders Notları 11 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Görsellerden Dinlenecek/İzlenecek Metnin Konusunu Tahmin Etme 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Konuşmada Uygun Zamanda Söz Alma 5 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Konuşmada Göz Teması Kurma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Konuşma Üslubunu Belirleme 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Sözcükleri Konuşmada Yerinde ve Anlamına Uygun Kullanma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Vurgu ve Tonlamaya Dikkat Ederek Konuşma 6 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Başlık ve Görselleri İnceleme 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Başlık ve Görsellerden Metnin Konusunu Tahmin Etme 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Görüşe Katılma/Katılmamayı Nedenleriyle Yazma 5 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Basit Yönerge Yazma 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Sözcükleri Yazıda Yerinde Kullanma 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Bilinmeyen Sözcüğün Anlamını Kaynaklardan Araştırma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Matematik

SAYILAR VE NİCELİKLER (2)

Uzunluk ve Kütle Ölçme Araç ve Birimleri

Yıllık 5 saat

Matematik — SAYILAR VE NİCELİKLER (2)
İçerik odağı: Uzunluk ve Kütle Ölçme
MAT.2.1.10 — Standart uzunluk ve kütle ölçme araçlarının ve birimlerinin gerekliliğini yansıtabilme
a) Standart olmayan araçlarla ilgili deneyimlerinden yola çıkarak standart ölçme araçlarına olan ihtiyacı gözden geçirir.
b) Deneyimlerine dayalı olarak standart ölçme araçlarının gerekliliğine ilişkin çıkarımda bulunur.
c) Standart ölçme araçlarına ilişkin ulaştığı çıkarımlar doğrultusunda standart ölçü birimlerinin gerekliliğini değerlendirir.

Ders kitabı Sayfa

Matematik 2. Sınıf 2. Kitap 100–121

MAT.2.1.10

Standart uzunluk ve kütle ölçme araçlarının ve birimlerinin gerekliliğini yansıtabilme

MAT.2.1.10 — Standart uzunluk ve kütle ölçme araçlarının ve birimlerinin gerekliliğini yansıtabilme
a) Standart olmayan araçlarla ilgili deneyimlerinden yola çıkarak standart ölçme araçlarına olan ihtiyacı gözden geçirir.
b) Deneyimlerine dayalı olarak standart ölçme araçlarının gerekliliğine ilişkin çıkarımda bulunur.
c) Standart ölçme araçlarına ilişkin ulaştığı çıkarımlar doğrultusunda standart ölçü birimlerinin gerekliliğini değerlendirir.

Standart olmayan araçlarla ilgili deneyimlerinden yola çıkarak standart ölçme araçlarına olan ihtiyacı gözden geçirir.

Deneyimlerine dayalı olarak standart ölçme araçlarının gerekliliğine ilişkin çıkarımda bulunur.

Standart ölçme araçlarına ilişkin ulaştığı çıkarımlar doğrultusunda standart ölçü birimlerinin gerekliliğini değerlendirir.

Sitemizdeki Etkinlikler

Defter Notu Sayılar ve Nicelikler (2) Defter Notları 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Metre, Santimetre, Kilogram ve Gram Ölçme Araçları 20 sayfa

Etkinliği Aç

Görsel Sanatlar

MÜZE VE KÜLTÜR

Müzelerin Toplama, Arşivleme ve Belgeleme İşlevi Oyuncak Müzesi

Yıllık 1 saat

Görsel Sanatlar — MÜZE VE KÜLTÜR
İçerik odağı: Müzelerin Toplama, Arşivleme ve Belgeleme İşlevi Oyuncak Müzesi
GS.2.7.1 — Oyuncak müzesi koleksiyonunu sınıflandırabilme
c) Oyuncak müzesindeki eserleri malzemelerine göre tasnif eder.
ç) Oyuncak müzesinde tasnif ettiği eserleri etiketler.

GS.2.7.1

Oyuncak müzesi koleksiyonunu sınıflandırabilme

GS.2.7.1 — Oyuncak müzesi koleksiyonunu sınıflandırabilme
c) Oyuncak müzesindeki eserleri malzemelerine göre tasnif eder.
ç) Oyuncak müzesinde tasnif ettiği eserleri etiketler.

Oyuncak müzesindeki eserleri malzemelerine göre tasnif eder.

Oyuncak müzesinde tasnif ettiği eserleri etiketler.

Müzik

MÜZİK KÜLTÜRÜ

MEB MÜZİK DERS KİTABI ETKİNLİĞİ

Sarı Çizmeli Mehmet Ağa ve değerlendirme

Ortak repertuvar

Yıllık 1 saat

Müzik — MÜZİK KÜLTÜRÜ
İçerik odağı: Ortak repertuvar
Ders kitabı etkinliği: Sarı Çizmeli Mehmet Ağa ve değerlendirme
Müzik 2. Sınıf Ders Kitabı, s. 90–92
MÜZ.2.2.5 — Ortak repertuvardaki eserleri söyleyebilme
a) Bedenini söylemeye hazır hâle getirir.
b) Uygun söyleme tekniklerini kullanır.
c) Eserin müziksel bileşenlerini uygular.

Ders kitabı Sayfa

Müzik 2. Sınıf Ders Kitabı 90–92

MÜZ.2.2.5

Ortak repertuvardaki eserleri söyleyebilme

MÜZ.2.2.5 — Ortak repertuvardaki eserleri söyleyebilme
a) Bedenini söylemeye hazır hâle getirir.
b) Uygun söyleme tekniklerini kullanır.
c) Eserin müziksel bileşenlerini uygular.

Bedenini söylemeye hazır hâle getirir.

Uygun söyleme tekniklerini kullanır.

Eserin müziksel bileşenlerini uygular.

Serbest Etkinlikler

Haftalık uygulama akışı

Yıllık 2 saat

Serbest Etkinlikler — SERBEST ETKİNLİKLER
İçerik odağı: 1. saat: Adil Paylaşım Görevi
2. saat: İstasyon (MEB Oyun 49)
Uygulama: 1. saat somut etkinlik; 2. saat MEB oyunu ve yaşa uygun konuşma/oyun.
Süre düzeni: Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 1 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: Adil Paylaşım Görevi
Öğretmen tahtaya kurgu bir durumu yazar: “Altı öğrenci için dört kalem var; herkes sırayla etkinliğe katılacak.” (5 dk). Gruplar aynı kalemleri zaman ve eşli kullanım bakımından iki ayrı şekilde paylaştırmayı dener (15 dk). Her çözümde kimsenin dışarıda kalıp kalmadığını kontrol eder, farklı ihtiyaçlara göre uyarlamayı konuşur (15 dk). Son 5 dk beklemek ile dışlanmak arasındaki fark değerlendirilir; hazır kart gerekmez.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Geleneksel Çocuk Oyunları: İstasyon
MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 49: İstasyon. Bir oyuncu anlatıcı olur, diğerlerine trenle ilgili farklı adlar verilir. Anlatıcı konuşurken bu adlardan birini söylediğinde adı verilen oyuncu başıyla işaret verir. “İstasyon!” denince herkes işaret verir. Sonra başka bir anlatıcıyla yeni tur oynanır. Günlük planın ikinci sayfasında oynanış, materyal ve güvenlik uyarlaması yer alır.

ÖĞRETMENİN YILLIK + GÜNLÜK PLANLARI

Etkinlik adları ve saatlik uygulama öğretmenin verdiği Word planlarıyla eşleştirildi. Bu, ayrı TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî ders kaydı değildir.

RESMÎ SÜRE DÜZENİ

Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 1 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER

1 saat

Etkinlik

Adil Paylaşım Görevi

Öğretmen tahtaya kurgu bir durumu yazar: “Altı öğrenci için dört kalem var; herkes sırayla etkinliğe katılacak.” (5 dk). Gruplar aynı kalemleri zaman ve eşli kullanım bakımından iki ayrı şekilde paylaştırmayı dener (15 dk). Her çözümde kimsenin dışarıda kalıp kalmadığını kontrol eder, farklı ihtiyaçlara göre uyarlamayı konuşur (15 dk). Son 5 dk beklemek ile dışlanmak arasındaki fark değerlendirilir; hazır kart gerekmez.

Öğretmenin 2. sınıf 30. hafta günlük planı, 1. ders saati.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ

1 saat

Geleneksel Çocuk Oyunları

İstasyon

MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 49: İstasyon. Bir oyuncu anlatıcı olur, diğerlerine trenle ilgili farklı adlar verilir. Anlatıcı konuşurken bu adlardan birini söylediğinde adı verilen oyuncu başıyla işaret verir. “İstasyon!” denince herkes işaret verir. Sonra başka bir anlatıcıyla yeni tur oynanır. Günlük planın ikinci sayfasında oynanış, materyal ve güvenlik uyarlaması yer alır.

Öğretmenin 2. sınıf 30. hafta günlük planı, 2. ders saati.

Günlük planın ayrıntılı uygulama verileri

Haftalık amaç

Haftalık amaç: Kaynakları adil bölüşme ve gerekçeli karar verme; odaklanma, dil ve yönerge takibi.

Hazırlık

Her hafta bir serbest etkinlik ve bir masal/oyun saati için alan, güvenlik, mevcut okul malzemeleri ve öğrenci tercihleri gözden geçirilir. Haftalık etkinlik adları öğretmen planıdır; sınıfın ilgi/ihtiyacına göre eşdeğer ve yaşa uygun etkinlikle uyarlanabilir.

Materyal ve kaynaklar

Öğretmen etkinliği: yıllık ve günlük plan. İkinci saat: MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), oyun 49. Fiilî uygulama okul çizelgesine göre uyarlanır.

Katılım seçenekleri

Sözlü, görsel, işaretle, hareketle ya da gözlemci/yardımcı rolle katılım seçeneği sunulur. Zorunlu kişisel açıklama, zorunlu performans veya dışlayıcı rekabet yoktur.

Destek ve güvenlik

Söz, çizim veya gözlemci seçeneği; oyunda kontrollü hareket ve temassız alternatif.

Gözlem ve değerlendirme

Gözlem: kaynakları adil bölüşme ve gerekçeli karar verme ve ikinci saatte güvenli dinleme/oyun katılımı; not veya puan kullanılmaz.

Öğrenci ürünü / kayıt

İsteğe bağlı oyunun yeni ve güvenli bir kuralına ilişkin resim ya da sözlü öneri; öğretmen gerektiğinde kısa gözlem notu alır.

Kapanış ve paylaşım

İsteyen öğrenci oyunda hangi kuralın işe yaradığını söz veya işaretle paylaşır; paylaşma zorunlu değildir.

1. Saat — Etkinlik – Adil Paylaşım Görevi · ayrıntılar

Amaç: Kaynakları adil bölüşme ve gerekçeli karar verme.

2. Saat — Geleneksel Çocuk Oyunları – İstasyon · ayrıntılar

Amaç: odaklanma, dil ve yönerge takibi.

Nasıl oynanır: MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 49: İstasyon. Bir oyuncu anlatıcı olur, diğerlerine trenle ilgili farklı adlar verilir. Anlatıcı konuşurken bu adlardan birini söylediğinde adı verilen oyuncu başıyla işaret verir. “İstasyon!” denince herkes işaret verir. Sonra başka bir anlatıcıyla yeni tur oynanır. Günlük planın ikinci sayfasında oynanış, materyal ve güvenlik uyarlaması yer alır.

Güvenli uygulama: Başına mendille dokunmak yerine sözlü veya görsel hatırlatma yapılır. Unutan elenmez; kartını göstererek oyuna devam edebilir.

Oyun kaynağı: MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 49: İstasyon.

Plan notları

Amaç: Haftalık amaç: Kaynakları adil bölüşme ve gerekçeli karar verme; odaklanma, dil ve yönerge takibi.

Program ilişkisi: SDB3.3 Sorumlu Karar Verme, SDB2.2 İş Birliği | Değer: D1 Adalet, D14 Saygı

Süreç izleme: Gözlem: kaynakları adil bölüşme ve gerekçeli karar verme ve ikinci saatte güvenli dinleme/oyun katılımı; not veya puan kullanılmaz.

Kaynak notu: Haftalık etkinlik adları, amaçları ve uygulama akışı öğretmenin sağladığı güncel yıllık planla eşleştirilmiştir. Yıllık planda yer almayan tam masal metinleri mevcut günlük-plan ayrıntısı olarak korunur. Bu eşleştirme resmî TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî okul çizelgesi onayı değildir.

Sitemizdeki Etkinlikler

Atölye Mandala Atölyesi

Sayfayı Aç

Boyama Boyama Sayfaları

Sayfayı Aç

Atölye Bulmaca Atölyesi

Sayfayı Aç

Atölye Pano Tasarım Atölyesi

Sayfayı Aç

Beden Eğitimi ve Oyun

SAĞLIĞIM İÇİN FİZİKSEL AKTİVİTEYE KATILIYORUM

Fiziksel Aktiviteye Katılım Hedefleri

Yıllık 5 saat

Beden Eğitimi ve Oyun — SAĞLIĞIM İÇİN FİZİKSEL AKTİVİTEYE KATILIYORUM
İçerik odağı: Fiziksel Aktiviteye Katılım Hedefleri
BEO.2.4.2 — Kendisinin ve yakın çevresinin fiziksel aktiviteye katılımlarını karşılaştırabilme
a) Kendisinin ve yakın çevresinin fiziksel aktivite katılım durumlarını belirler.
b) Kendisinin ve yakın çevresinin fiziksel aktivite katılım durumları arasındaki benzerlikleri listeler.
c) Kendisinin ve yakın çevresinin fiziksel aktivite katılım durumları arasındaki farklılıkları listeler.

BEO.2.4.2

Kendisinin ve yakın çevresinin fiziksel aktiviteye katılımlarını karşılaştırabilme

BEO.2.4.2 — Kendisinin ve yakın çevresinin fiziksel aktiviteye katılımlarını karşılaştırabilme
a) Kendisinin ve yakın çevresinin fiziksel aktivite katılım durumlarını belirler.
b) Kendisinin ve yakın çevresinin fiziksel aktivite katılım durumları arasındaki benzerlikleri listeler.
c) Kendisinin ve yakın çevresinin fiziksel aktivite katılım durumları arasındaki farklılıkları listeler.

Kendisinin ve yakın çevresinin fiziksel aktivite katılım durumlarını belirler.

Kendisinin ve yakın çevresinin fiziksel aktivite katılım durumları arasındaki benzerlikleri listeler.

Kendisinin ve yakın çevresinin fiziksel aktivite katılım durumları arasındaki farklılıkları listeler.

Belirli Gün ve Haftalar

BOYAMA Anneler Günü · 3–7 Mayıs 2027

Boyama Sayfasını Aç

BOYAMA Trafik ve İlk Yardım Haftası · 3–7 Mayıs 2027

Boyama Sayfasını Aç

Yıllık ve günlük planlardaki haftalık öğrenme çıktıları, konu ve ders kitabı sayfaları gösterilir. OTP, planın belirlediği haftada yer alır.

Ders programınızı bir kez kaydedin

Pazartesi–Cuma derslerinizi gerçek saat sırasına göre ayarlayın. Öğretmen Masası bu düzeni yalnız bu cihazın tarayıcısında hatırlar.