← Ana sayfa

2026–2027 · 32. HAFTA · 17–21 Mayıs 2027

2. Sınıf 32. Hafta Sınıf Defteri

20-21 Mayıs · Sınıf defteri yazma ve doldurma düzeni; derslere göre işlenen konu ve öğrenme çıktıları.

7 ders 21 öğrenme çıktısı 21 haftalık materyal

2. SINIF — 32. HAFTA — 20-21 Mayıs

Hayat Bilgisi — BİLİM, TEKNOLOJİ VE SANAT
İçerik odağı: Bilim İnsanlarının Bilime Katkıları
HB.2.6.1 — Bilim insanlarının bilime katkılarına yönelik kaynaklardan bilgi toplayabilme
a) Bilim insanlarının bilime katkılarına ilişkin bilgi toplayacağı kaynakları belirler.
b) Bilim insanlarının bilime katkılarına ilişkin belirlediği kaynaklardan bilgileri bulur.

Türkçe — 8. TEMA: HAKLARIMIZI BİLİYORUZ
İçerik odağı: DİNLEME / İZLEME
Ders kitabı — doğrulanmış saatlik sayfalar:
Saat 1 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 138 — Haklarıyla Var Çocuklar — görsellerden metnin konusunu tahmin etme
Saat 2 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 138–139, 142 — Haklarıyla Var Çocuklar — planlı video dinleme/izleme; alternatif olarak Oya ve Sıla basılı metninin öğretmen tarafından sesli okunması (plan uyarlaması)
Saat 3 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 139 — Haklarıyla Var Çocuklar — izlenen metnin konusunu yazıp tahminle karşılaştırma; sözleşme sözcüğünü sözlükte araştırma
Saat 4 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 140 — Haklarıyla Var Çocuklar — hak ihlali durumunda güvenilir yetişkinden destek istemeyi tartışma
Saat 5 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 140 — Haklarıyla Var Çocuklar — haklarla ilgili görüşünü gerekçelendirme ve konuşma kurallarını öz değerlendirme
Saat 6 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 141 — Haklarıyla Var Çocuklar — metindeki eksik hak sözcüklerini tamamlama ve canlı/cansız varlıkları sınıflandırma (izleme metniyle ilişkili)
Saat 7 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 141 — Haklarıyla Var Çocuklar — canlı/cansız sınıflandırmasının gerekçesini sözlü paylaşma (günlük plan uyarlaması)
Saat 8 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 142 — Haklarıyla Var Çocuklar — Oya ve Sıla’nın oyun hakkı metnini okuma
Saat 9 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 142 — Haklarıyla Var Çocuklar — Oya’nın Sıla’ya davranışını anlatan kısa metin yazma ve duygu görseli çizme
Saat 10 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 143 — Haklarıyla Var Çocuklar — Atatürk’ün “Yurtta barış, dünyada barış” sözünü açıklayıp resimleme
T.D.2.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.2.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki farklı nesne ve karakterleri özelliklerine göre sınıflandırır.
T.D.2.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.D.2.5 — Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hataları düzeltir.
c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
T.K.2.1 — Konuşmalarını yönetebilme
b) Konuşma türüne göre konuşmasını belirler.
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
T.K.2.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
a) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.
T.K.2.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
T.K.2.5 — Konuşma sürecini değerlendirebilme
a) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
b) Konuşmasındaki olumlu davranışları fark eder.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.
T.O.2.1 — Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.2.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
T.O.2.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
T.O.2.4 — Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
a) Okuduğu ortamın okumasına etkisini açıklar.
T.O.2.5 — Okuma sürecini değerlendirebilme
c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.
T.Y.2.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.
d) Belirlenen bir konuda yazma planı hazırlar.
T.Y.2.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
ı) İstek ve önerilerini yazarak (tebrik, mektup ve anlık ileti) ifade eder.
j) Görsellerle destekleyerek oluşturduğu mektup, anlık ileti türlerindeki yazılarını sunar.
T.Y.2.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
a) Hedef kitle ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun yazar.
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.

Matematik — SAYILAR VE NİCELİKLER (2) NESNELERİN GEOMETRİSİ (2)
İçerik odağı: Uzunluk ve Kütle Ölçmede Tahmin Yer ve Yön Bulma
MAT.2.1.11 — Standart uzunluk ve kütle ölçü birimleri cinsinden uzunlukları ve kütleleri tahmin edebilme
a) Standart ölçü birimlerine ilişkin deneyimini, tahmine konu olan uzunluk ve kütle ile ilişkilendirir.
b) Nesnelerin uzunluğunu ve kütlesini standart ölçü birim cinsinden tahmin eder.
c) Tahminini ölçüm sonuçlarıyla karşılaştırarak tahminine ilişkin yargıda bulunur.
MAT.2.3.6 — Mesafe ve yönleri içerecek şekilde hedefe ulaşmak için uygun stratejilere karar verebilme
a) Hedefe ulaşmak için ölçüt belirler.
b) Belirlediği ölçüte uygun bilgileri toplar.
c) Topladığı bilgilerden ölçüte yönelik seçenekler oluşturur.
ç) Oluşturduğu seçenekler üzerinde mantıksal denetleme yapar.
d) Seçenekler arasından ölçüte uygun seçim yapar.
e) Ölçüt değişikliği durumunu sürece yansıtır.

Görsel Sanatlar — SOSYAL ETKİNLİK

Müzik — MÜZİK KÜLTÜRÜ
İçerik odağı: Belirli gün ve haftalarla ilgili eserler
Ders kitabı etkinliği: Gençlik — 19 Mayıs ve değerlendirme
Müzik 2. Sınıf Ders Kitabı, s. 84–86
MÜZ.2.2.4 — Belirli gün ve haftalarla ilgili eserleri söyleyebilme
a) Bedenini söylemeye hazır hâle getirir.
b) Uygun söyleme tekniklerini kullanır.
c) Eserin müziksel bileşenlerini uygular.

Serbest Etkinlikler — SERBEST ETKİNLİKLER
İçerik odağı: 1. saat: Oyun Seçim Çemberi ve Güvenli Varyant Tasarımı
2. saat: Yağ Satarım Bal Satarım (MEB Oyun 95)
Uygulama: Öğrenciler ilk saatte seçenekler arasından oyun/rol seçer ve güvenli bir varyant üzerinde uzlaşır; ikinci saatte MEB oyunu uygulanır. Fiilî saatler okul çizelgesine göre belirlenir.
Süre düzeni: Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 1 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: Oyun Seçim Çemberi ve Güvenli Varyant Tasarımı
Başlangıç (5 dk): Öğretmen sınıfın daha önce oynadığı 3–4 güvenli oyunun adını yazar; çocuklar söz, işaret veya kartla tercih belirtir. Seçim ve rol paylaşımı (10 dk): Oyun/rol çoğunluk dayatmasına dönüştürülmeden gönüllülükle belirlenir; gözlemci, sayışma sorumlusu veya hakem yardımcısı gibi alternatif roller sunulur. Varyant (15 dk): Çocuklar alan, hız, araç veya rol kurallarından yalnız birini daha güvenli/kapsayıcı hâle getirecek biçimde değiştirir ve gerekçesini söyler. Deneme ve yansıtma (10 dk): Uygun varyant kısa bir tur denenir; işe yaramayan kural birlikte düzeltilir. Öğretmen dışlama, zorbalık veya ciddi güvenlik riski dışında mümkün olduğunca mücerret kılavuzluk yapar.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Geleneksel Çocuk Oyunları: Yağ Satarım Bal Satarım
MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 95: Yağ Satarım Bal Satarım. Bir ebe çemberin çevresinde dolaşırken mendili sessizce bir oyuncunun arkasına bırakır. Mendili fark eden oyuncu alır, belirlenmiş güvenli yolda ebeyi takip eder; ebe boş yere ulaşmaya çalışır. Turdan sonra rol değişir. Günlük planda MEB kaynağındaki ana oynanış esas alınır; alan, hız, temas ve rol düzeni sınıfın güvenlik/erişilebilirlik ihtiyacına göre uyarlanabilir. Plan için oluşturulan herhangi bir ritim/tekerleme varsa “öğretmen uyarlaması” olarak açıkça etiketlenir; MEB kaynağına aitmiş gibi sunulmaz.
Takvim notu: 16-19 Mayıs 2027 Kurban Bayramı; 19 Mayıs aynı zamanda Atatürk’ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı olduğundan bu hafta 1 saatlik eşdeğer uygulama gösterilmiştir. Fiilî ders saati okulun gerçek haftalık ders çizelgesine göre değişebilir; süre oluşursa ek etkinlik olarak aileden öğrenilen bir oyun kuralı paylaşılabilir.

Beden Eğitimi ve Oyun — SAĞLIĞIM İÇİN FİZİKSEL AKTİVİTEYE KATILIYORUM
İçerik odağı: Fiziksel Aktiviteye Katılım Hedefleri
BEO.2.4.3 — Fiziksel aktiviteye katılım hedefleri belirleyebilme

Hayat Bilgisi Türkçe Matematik Görsel Sanatlar Müzik Serbest Etkinlikler Beden Eğitimi ve Oyun

Hayat Bilgisi

BİLİM, TEKNOLOJİ VE SANAT

Bilim İnsanları İyi ki Var

Yıllık 4 saat

Hayat Bilgisi — BİLİM, TEKNOLOJİ VE SANAT
İçerik odağı: Bilim İnsanlarının Bilime Katkıları
HB.2.6.1 — Bilim insanlarının bilime katkılarına yönelik kaynaklardan bilgi toplayabilme
a) Bilim insanlarının bilime katkılarına ilişkin bilgi toplayacağı kaynakları belirler.
b) Bilim insanlarının bilime katkılarına ilişkin belirlediği kaynaklardan bilgileri bulur.

Ders kitabı Sayfa

Hayat Bilgisi 2. Sınıf 2. Kitap 92–95

HB.2.6.1

Bilim insanlarının bilime katkılarına yönelik kaynaklardan bilgi toplayabilme

HB.2.6.1 — Bilim insanlarının bilime katkılarına yönelik kaynaklardan bilgi toplayabilme
a) Bilim insanlarının bilime katkılarına ilişkin bilgi toplayacağı kaynakları belirler.
b) Bilim insanlarının bilime katkılarına ilişkin belirlediği kaynaklardan bilgileri bulur.

Bilim insanlarının bilime katkılarına ilişkin bilgi toplayacağı kaynakları belirler.

Bilim insanlarının bilime katkılarına ilişkin belirlediği kaynaklardan bilgileri bulur.

Sitemizdeki Etkinlikler

Defter Notu Bilim, Teknoloji ve Sanat Defter Notları 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Bilim İnsanları 6 sayfa

Etkinliği Aç

Türkçe

8. TEMA: HAKLARIMIZI BİLİYORUZ

Çocuklar Haklarıyla Var — dinleme/izleme ve haklar

Yıllık 10 saat

Türkçe — 8. TEMA: HAKLARIMIZI BİLİYORUZ
İçerik odağı: DİNLEME / İZLEME
Ders kitabı — doğrulanmış saatlik sayfalar:
Saat 1 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 138 — Haklarıyla Var Çocuklar — görsellerden metnin konusunu tahmin etme
Saat 2 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 138–139, 142 — Haklarıyla Var Çocuklar — planlı video dinleme/izleme; alternatif olarak Oya ve Sıla basılı metninin öğretmen tarafından sesli okunması (plan uyarlaması)
Saat 3 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 139 — Haklarıyla Var Çocuklar — izlenen metnin konusunu yazıp tahminle karşılaştırma; sözleşme sözcüğünü sözlükte araştırma
Saat 4 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 140 — Haklarıyla Var Çocuklar — hak ihlali durumunda güvenilir yetişkinden destek istemeyi tartışma
Saat 5 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 140 — Haklarıyla Var Çocuklar — haklarla ilgili görüşünü gerekçelendirme ve konuşma kurallarını öz değerlendirme
Saat 6 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 141 — Haklarıyla Var Çocuklar — metindeki eksik hak sözcüklerini tamamlama ve canlı/cansız varlıkları sınıflandırma (izleme metniyle ilişkili)
Saat 7 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 141 — Haklarıyla Var Çocuklar — canlı/cansız sınıflandırmasının gerekçesini sözlü paylaşma (günlük plan uyarlaması)
Saat 8 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 142 — Haklarıyla Var Çocuklar — Oya ve Sıla’nın oyun hakkı metnini okuma
Saat 9 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 142 — Haklarıyla Var Çocuklar — Oya’nın Sıla’ya davranışını anlatan kısa metin yazma ve duygu görseli çizme
Saat 10 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 143 — Haklarıyla Var Çocuklar — Atatürk’ün “Yurtta barış, dünyada barış” sözünü açıklayıp resimleme
T.D.2.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.2.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki farklı nesne ve karakterleri özelliklerine göre sınıflandırır.
T.D.2.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.D.2.5 — Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hataları düzeltir.
c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
T.K.2.1 — Konuşmalarını yönetebilme
b) Konuşma türüne göre konuşmasını belirler.
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
T.K.2.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
a) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.
T.K.2.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
T.K.2.5 — Konuşma sürecini değerlendirebilme
a) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
b) Konuşmasındaki olumlu davranışları fark eder.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.
T.O.2.1 — Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.2.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
T.O.2.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
T.O.2.4 — Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
a) Okuduğu ortamın okumasına etkisini açıklar.
T.O.2.5 — Okuma sürecini değerlendirebilme
c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.
T.Y.2.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.
d) Belirlenen bir konuda yazma planı hazırlar.
T.Y.2.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
ı) İstek ve önerilerini yazarak (tebrik, mektup ve anlık ileti) ifade eder.
j) Görsellerle destekleyerek oluşturduğu mektup, anlık ileti türlerindeki yazılarını sunar.
T.Y.2.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
a) Hedef kitle ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun yazar.
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.

Ders kitabı Sayfa

Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap 138–143

T.D.2.1

Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme

T.D.2.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.

Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.2.2

Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme

T.D.2.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki farklı nesne ve karakterleri özelliklerine göre sınıflandırır.

Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.

Dinlediklerindeki/izlediklerindeki farklı nesne ve karakterleri özelliklerine göre sınıflandırır.

T.D.2.3

Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme

T.D.2.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

T.D.2.5

Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme

T.D.2.5 — Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hataları düzeltir.
c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.

Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.

Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hataları düzeltir.

Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.

T.K.2.1

Konuşmalarını yönetebilme

T.K.2.1 — Konuşmalarını yönetebilme
b) Konuşma türüne göre konuşmasını belirler.
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

Konuşma türüne göre konuşmasını belirler.

Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.

İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

T.K.2.2

Konuşmalarında içerik oluşturabilme

T.K.2.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
a) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.

Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.

T.K.2.3

Konuşma kurallarını uygulayabilme

T.K.2.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.

Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.

Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.

Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.

Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.

T.K.2.5

Konuşma sürecini değerlendirebilme

T.K.2.5 — Konuşma sürecini değerlendirebilme
a) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
b) Konuşmasındaki olumlu davranışları fark eder.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.

Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.

Konuşmasındaki olumlu davranışları fark eder.

Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.

T.O.2.1

Okuma sürecini yönetebilme

T.O.2.1 — Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.

Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.

Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2

Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme

T.O.2.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.

Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.

Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.

T.O.2.3

Okuduklarını çözümleyebilme

T.O.2.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.

Okuduğu metnin konusunu bulur.

T.O.2.4

Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme

T.O.2.4 — Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
a) Okuduğu ortamın okumasına etkisini açıklar.

Okuduğu ortamın okumasına etkisini açıklar.

T.O.2.5

Okuma sürecini değerlendirebilme

T.O.2.5 — Okuma sürecini değerlendirebilme
c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.

Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.

T.Y.2.1

Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme

T.Y.2.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.
d) Belirlenen bir konuda yazma planı hazırlar.

Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.

Belirlenen bir konuda yazma planı hazırlar.

T.Y.2.2

Yazılarında içerik oluşturabilme

T.Y.2.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
ı) İstek ve önerilerini yazarak (tebrik, mektup ve anlık ileti) ifade eder.
j) Görsellerle destekleyerek oluşturduğu mektup, anlık ileti türlerindeki yazılarını sunar.

Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.

İstek ve önerilerini yazarak (tebrik, mektup ve anlık ileti) ifade eder.

Görsellerle destekleyerek oluşturduğu mektup, anlık ileti türlerindeki yazılarını sunar.

T.Y.2.3

Yazma kurallarını uygulayabilme

T.Y.2.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
a) Hedef kitle ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun yazar.
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.

Hedef kitle ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun yazar.

Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.

Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.

AKILLI TAHTA Okuma Uygulaması Okumayı Başlat

Sitemizdeki Etkinlikler

Defter Notu Haklarımızı Biliyoruz Defter Notları 3 sayfa

Etkinliği Aç

Defter Notu Temel Türkçe Bilgileri Ders Notları 11 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Görsellerden Dinlenecek/İzlenecek Metnin Konusunu Tahmin Etme 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Konuşmada Uygun Zamanda Söz Alma 5 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Konuşmada Göz Teması Kurma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Konuşma Türünü Belirleme 6 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Sözcükleri Konuşmada Yerinde ve Anlamına Uygun Kullanma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Vurgu ve Tonlamaya Dikkat Ederek Konuşma 6 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Olumlu Konuşma Davranışlarını Fark Etme 6 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Başlık ve Görselleri İnceleme 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Başlık ve Görsellerden Metnin Konusunu Tahmin Etme 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Okuma Ortamının Okumaya Etkisini Açıklama 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik İstek ve Önerilerini Mektup, Tebrik veya Anlık İletiyle Yazma 6 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Sözcükleri Yazıda Anlamına Uygun Kullanma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Sözcükleri Yazıda Yerinde Kullanma 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Bilinmeyen Sözcüğün Anlamını Kaynaklardan Araştırma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Matematik

SAYILAR VE NİCELİKLER (2) NESNELERİN GEOMETRİSİ (2)

Uzunluk ve Kütle Ölçmede Tahmin / Yer ve Yön Bulma

Yıllık 5 saat

Matematik — SAYILAR VE NİCELİKLER (2) NESNELERİN GEOMETRİSİ (2)
İçerik odağı: Uzunluk ve Kütle Ölçmede Tahmin Yer ve Yön Bulma
MAT.2.1.11 — Standart uzunluk ve kütle ölçü birimleri cinsinden uzunlukları ve kütleleri tahmin edebilme
a) Standart ölçü birimlerine ilişkin deneyimini, tahmine konu olan uzunluk ve kütle ile ilişkilendirir.
b) Nesnelerin uzunluğunu ve kütlesini standart ölçü birim cinsinden tahmin eder.
c) Tahminini ölçüm sonuçlarıyla karşılaştırarak tahminine ilişkin yargıda bulunur.
MAT.2.3.6 — Mesafe ve yönleri içerecek şekilde hedefe ulaşmak için uygun stratejilere karar verebilme
a) Hedefe ulaşmak için ölçüt belirler.
b) Belirlediği ölçüte uygun bilgileri toplar.
c) Topladığı bilgilerden ölçüte yönelik seçenekler oluşturur.
ç) Oluşturduğu seçenekler üzerinde mantıksal denetleme yapar.
d) Seçenekler arasından ölçüte uygun seçim yapar.
e) Ölçüt değişikliği durumunu sürece yansıtır.

Ders kitabı Sayfa

Matematik 2. Sınıf 2. Kitap 128–147

MAT.2.1.11

Standart uzunluk ve kütle ölçü birimleri cinsinden uzunlukları ve kütleleri tahmin edebilme

MAT.2.1.11 — Standart uzunluk ve kütle ölçü birimleri cinsinden uzunlukları ve kütleleri tahmin edebilme
a) Standart ölçü birimlerine ilişkin deneyimini, tahmine konu olan uzunluk ve kütle ile ilişkilendirir.
b) Nesnelerin uzunluğunu ve kütlesini standart ölçü birim cinsinden tahmin eder.
c) Tahminini ölçüm sonuçlarıyla karşılaştırarak tahminine ilişkin yargıda bulunur.

Standart ölçü birimlerine ilişkin deneyimini, tahmine konu olan uzunluk ve kütle ile ilişkilendirir.

Nesnelerin uzunluğunu ve kütlesini standart ölçü birim cinsinden tahmin eder.

Tahminini ölçüm sonuçlarıyla karşılaştırarak tahminine ilişkin yargıda bulunur.

MAT.2.3.6

Mesafe ve yönleri içerecek şekilde hedefe ulaşmak için uygun stratejilere karar verebilme

MAT.2.3.6 — Mesafe ve yönleri içerecek şekilde hedefe ulaşmak için uygun stratejilere karar verebilme
a) Hedefe ulaşmak için ölçüt belirler.
b) Belirlediği ölçüte uygun bilgileri toplar.
c) Topladığı bilgilerden ölçüte yönelik seçenekler oluşturur.
ç) Oluşturduğu seçenekler üzerinde mantıksal denetleme yapar.
d) Seçenekler arasından ölçüte uygun seçim yapar.
e) Ölçüt değişikliği durumunu sürece yansıtır.

Hedefe ulaşmak için ölçüt belirler.

Belirlediği ölçüte uygun bilgileri toplar.

Topladığı bilgilerden ölçüte yönelik seçenekler oluşturur.

Oluşturduğu seçenekler üzerinde mantıksal denetleme yapar.

Seçenekler arasından ölçüte uygun seçim yapar.

Ölçüt değişikliği durumunu sürece yansıtır.

Sitemizdeki Etkinlikler

Defter Notu Sayılar ve Nicelikler (2) Defter Notları 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Uzunluk ve Kütleyi Tahmin Etme 20 sayfa

Etkinliği Aç

Defter Notu Nesnelerin Geometrisi (2) Defter Notları 2 sayfa

Etkinliği Aç

Görsel Sanatlar

SOSYAL ETKİNLİK

Yıllık

Görsel Sanatlar — SOSYAL ETKİNLİK

Müzik

MÜZİK KÜLTÜRÜ

MEB MÜZİK DERS KİTABI ETKİNLİĞİ

Gençlik — 19 Mayıs ve değerlendirme

Belirli gün ve haftalarla ilgili eserler

Yıllık 1 saat

Müzik — MÜZİK KÜLTÜRÜ
İçerik odağı: Belirli gün ve haftalarla ilgili eserler
Ders kitabı etkinliği: Gençlik — 19 Mayıs ve değerlendirme
Müzik 2. Sınıf Ders Kitabı, s. 84–86
MÜZ.2.2.4 — Belirli gün ve haftalarla ilgili eserleri söyleyebilme
a) Bedenini söylemeye hazır hâle getirir.
b) Uygun söyleme tekniklerini kullanır.
c) Eserin müziksel bileşenlerini uygular.

Ders kitabı Sayfa

Müzik 2. Sınıf Ders Kitabı 84–86

MÜZ.2.2.4

Belirli gün ve haftalarla ilgili eserleri söyleyebilme

MÜZ.2.2.4 — Belirli gün ve haftalarla ilgili eserleri söyleyebilme
a) Bedenini söylemeye hazır hâle getirir.
b) Uygun söyleme tekniklerini kullanır.
c) Eserin müziksel bileşenlerini uygular.

Bedenini söylemeye hazır hâle getirir.

Uygun söyleme tekniklerini kullanır.

Eserin müziksel bileşenlerini uygular.

Serbest Etkinlikler

Haftalık uygulama akışı

Yıllık 2 saat

Serbest Etkinlikler — SERBEST ETKİNLİKLER
İçerik odağı: 1. saat: Oyun Seçim Çemberi ve Güvenli Varyant Tasarımı
2. saat: Yağ Satarım Bal Satarım (MEB Oyun 95)
Uygulama: Öğrenciler ilk saatte seçenekler arasından oyun/rol seçer ve güvenli bir varyant üzerinde uzlaşır; ikinci saatte MEB oyunu uygulanır. Fiilî saatler okul çizelgesine göre belirlenir.
Süre düzeni: Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 1 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: Oyun Seçim Çemberi ve Güvenli Varyant Tasarımı
Başlangıç (5 dk): Öğretmen sınıfın daha önce oynadığı 3–4 güvenli oyunun adını yazar; çocuklar söz, işaret veya kartla tercih belirtir. Seçim ve rol paylaşımı (10 dk): Oyun/rol çoğunluk dayatmasına dönüştürülmeden gönüllülükle belirlenir; gözlemci, sayışma sorumlusu veya hakem yardımcısı gibi alternatif roller sunulur. Varyant (15 dk): Çocuklar alan, hız, araç veya rol kurallarından yalnız birini daha güvenli/kapsayıcı hâle getirecek biçimde değiştirir ve gerekçesini söyler. Deneme ve yansıtma (10 dk): Uygun varyant kısa bir tur denenir; işe yaramayan kural birlikte düzeltilir. Öğretmen dışlama, zorbalık veya ciddi güvenlik riski dışında mümkün olduğunca mücerret kılavuzluk yapar.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Geleneksel Çocuk Oyunları: Yağ Satarım Bal Satarım
MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 95: Yağ Satarım Bal Satarım. Bir ebe çemberin çevresinde dolaşırken mendili sessizce bir oyuncunun arkasına bırakır. Mendili fark eden oyuncu alır, belirlenmiş güvenli yolda ebeyi takip eder; ebe boş yere ulaşmaya çalışır. Turdan sonra rol değişir. Günlük planda MEB kaynağındaki ana oynanış esas alınır; alan, hız, temas ve rol düzeni sınıfın güvenlik/erişilebilirlik ihtiyacına göre uyarlanabilir. Plan için oluşturulan herhangi bir ritim/tekerleme varsa “öğretmen uyarlaması” olarak açıkça etiketlenir; MEB kaynağına aitmiş gibi sunulmaz.
Takvim notu: 16-19 Mayıs 2027 Kurban Bayramı; 19 Mayıs aynı zamanda Atatürk’ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı olduğundan bu hafta 1 saatlik eşdeğer uygulama gösterilmiştir. Fiilî ders saati okulun gerçek haftalık ders çizelgesine göre değişebilir; süre oluşursa ek etkinlik olarak aileden öğrenilen bir oyun kuralı paylaşılabilir.

ÖĞRETMENİN YILLIK + GÜNLÜK PLANLARI

Etkinlik adları ve saatlik uygulama öğretmenin verdiği Word planlarıyla eşleştirildi. Bu, ayrı TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî ders kaydı değildir.

RESMÎ SÜRE DÜZENİ

Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 1 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER

1 saat

Etkinlik

Oyun Seçim Çemberi ve Güvenli Varyant Tasarımı

Başlangıç (5 dk): Öğretmen sınıfın daha önce oynadığı 3–4 güvenli oyunun adını yazar; çocuklar söz, işaret veya kartla tercih belirtir. Seçim ve rol paylaşımı (10 dk): Oyun/rol çoğunluk dayatmasına dönüştürülmeden gönüllülükle belirlenir; gözlemci, sayışma sorumlusu veya hakem yardımcısı gibi alternatif roller sunulur. Varyant (15 dk): Çocuklar alan, hız, araç veya rol kurallarından yalnız birini daha güvenli/kapsayıcı hâle getirecek biçimde değiştirir ve gerekçesini söyler. Deneme ve yansıtma (10 dk): Uygun varyant kısa bir tur denenir; işe yaramayan kural birlikte düzeltilir. Öğretmen dışlama, zorbalık veya ciddi güvenlik riski dışında mümkün olduğunca mücerret kılavuzluk yapar.

Öğretmenin 2. sınıf 32. hafta günlük planı, 1. ders saati.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ

1 saat

Geleneksel Çocuk Oyunları

Yağ Satarım Bal Satarım

MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 95: Yağ Satarım Bal Satarım. Bir ebe çemberin çevresinde dolaşırken mendili sessizce bir oyuncunun arkasına bırakır. Mendili fark eden oyuncu alır, belirlenmiş güvenli yolda ebeyi takip eder; ebe boş yere ulaşmaya çalışır. Turdan sonra rol değişir. Günlük planda MEB kaynağındaki ana oynanış esas alınır; alan, hız, temas ve rol düzeni sınıfın güvenlik/erişilebilirlik ihtiyacına göre uyarlanabilir. Plan için oluşturulan herhangi bir ritim/tekerleme varsa “öğretmen uyarlaması” olarak açıkça etiketlenir; MEB kaynağına aitmiş gibi sunulmaz.

Öğretmenin 2. sınıf 32. hafta günlük planı, 2. ders saati.

Günlük planın ayrıntılı uygulama verileri

Haftalık amaç

Haftalık amaç: Öğrenci tercihi, ortak karar, güvenli oyun varyantı geliştirme; geleneksel oyunda dil, dikkat, strateji ve kontrollü hareket. Bayram haftasında fiilî uygulama okulun haftalık ders çizelgesine göre azaltılabilir.

Hazırlık

Her hafta bir serbest etkinlik ve bir masal/oyun saati için alan, güvenlik, mevcut okul malzemeleri ve öğrenci tercihleri gözden geçirilir. Haftalık etkinlik adları öğretmen planıdır; sınıfın ilgi/ihtiyacına göre eşdeğer ve yaşa uygun etkinlikle uyarlanabilir.

Materyal ve kaynaklar

Öğretmen etkinliği: yıllık ve günlük plan. İkinci saat: MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), oyun 95. Fiilî uygulama okul çizelgesine göre uyarlanır.

Katılım seçenekleri

Sözlü, görsel, işaretle, hareketle ya da gözlemci/yardımcı rolle katılım seçeneği sunulur. Zorunlu kişisel açıklama, zorunlu performans veya dışlayıcı rekabet yoktur.

Destek ve güvenlik

Söz, çizim veya gözlemci seçeneği; oyunda kontrollü hareket ve temassız alternatif.

Gözlem ve değerlendirme

Gözlem: tercih belirtme, ortak karara katılma, güvenli kural/rol uyarlama ve ikinci saatte güvenli-gönüllü oyun katılımı; not veya puan kullanılmaz.

Öğrenci ürünü / kayıt

İsteğe bağlı oyunun yeni ve güvenli bir kuralına ilişkin resim ya da sözlü öneri; öğretmen gerektiğinde kısa gözlem notu alır.

Kapanış ve paylaşım

İsteyen öğrenci oyunda hangi kuralın işe yaradığını söz veya işaretle paylaşır; paylaşma zorunlu değildir.

1. Saat — Etkinlik – Oyun Seçim Çemberi ve Güvenli Varyant Tasarımı · ayrıntılar

Amaç: Öğrenci tercihi, ortak karar, kuralı müzakere etme ve güvenli oyun varyantı geliştirme.

2. Saat — Geleneksel Çocuk Oyunları – Yağ Satarım Bal Satarım · ayrıntılar

Amaç: Dil, dikkat, strateji ve kontrollü hareketi kapsayıcı geleneksel oyun deneyiminde kullanma.

Nasıl oynanır: MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 95: Yağ Satarım Bal Satarım. Bir ebe çemberin çevresinde dolaşırken mendili sessizce bir oyuncunun arkasına bırakır. Mendili fark eden oyuncu alır, belirlenmiş güvenli yolda ebeyi takip eder; ebe boş yere ulaşmaya çalışır. Turdan sonra rol değişir. Günlük planda MEB kaynağındaki ana oynanış esas alınır; alan, hız, temas ve rol düzeni sınıfın güvenlik/erişilebilirlik ihtiyacına göre uyarlanabilir. Plan için oluşturulan herhangi bir ritim/tekerleme varsa “öğretmen uyarlaması” olarak açıkça etiketlenir; MEB kaynağına aitmiş gibi sunulmaz.

Güvenli uygulama: Koşu yerine yürüyüş uygulanabilir; çember çevresi engelsiz tutulur. Mendille vurma, ani itme veya çarpışma yapılmaz.

Oyun kaynağı: MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 95: Yağ Satarım Bal Satarım.

Takvim notu

16-19 Mayıs 2027 Kurban Bayramı; 19 Mayıs aynı zamanda Atatürk’ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı olduğundan bu hafta 1 saatlik eşdeğer uygulama gösterilmiştir. Fiilî ders saati okulun gerçek haftalık ders çizelgesine göre değişebilir; süre oluşursa ek etkinlik olarak aileden öğrenilen bir oyun kuralı paylaşılabilir.

Plan notları

Amaç: Haftalık amaç: Öğrenci tercihi, ortak karar, güvenli oyun varyantı geliştirme; geleneksel oyunda dil, dikkat, strateji ve kontrollü hareket. Bayram haftasında fiilî uygulama okulun haftalık ders çizelgesine göre azaltılabilir.

Program ilişkisi: SDB1.2 Kendini Düzenleme, SDB2.2 İş Birliği | Değer: D14 Saygı, D12 Sabır

Süreç izleme: Gözlem: tercih belirtme, ortak karara katılma, güvenli kural/rol uyarlama ve ikinci saatte güvenli-gönüllü oyun katılımı; not veya puan kullanılmaz.

Kaynak notu: Haftalık etkinlik adları, amaçları ve uygulama akışı öğretmenin sağladığı güncel yıllık planla eşleştirilmiştir. Yıllık planda yer almayan tam masal metinleri mevcut günlük-plan ayrıntısı olarak korunur. Bu eşleştirme resmî TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî okul çizelgesi onayı değildir.

Sitemizdeki Etkinlikler

Atölye Mandala Atölyesi

Sayfayı Aç

Boyama Boyama Sayfaları

Sayfayı Aç

Atölye Bulmaca Atölyesi

Sayfayı Aç

Atölye Pano Tasarım Atölyesi

Sayfayı Aç

Beden Eğitimi ve Oyun

SAĞLIĞIM İÇİN FİZİKSEL AKTİVİTEYE KATILIYORUM

Fiziksel Aktiviteye Katılım Hedefleri

Yıllık 5 saat

Beden Eğitimi ve Oyun — SAĞLIĞIM İÇİN FİZİKSEL AKTİVİTEYE KATILIYORUM
İçerik odağı: Fiziksel Aktiviteye Katılım Hedefleri
BEO.2.4.3 — Fiziksel aktiviteye katılım hedefleri belirleyebilme

BEO.2.4.3

Fiziksel aktiviteye katılım hedefleri belirleyebilme

BEO.2.4.3 — Fiziksel aktiviteye katılım hedefleri belirleyebilme

Belirli Gün ve Haftalar

BOYAMA Atatürk’ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı · 19 Mayıs

Boyama Sayfasını Aç

Yıllık ve günlük planlardaki haftalık öğrenme çıktıları, konu ve ders kitabı sayfaları gösterilir. OTP, planın belirlediği haftada yer alır.

Ders programınızı bir kez kaydedin

Pazartesi–Cuma derslerinizi gerçek saat sırasına göre ayarlayın. Öğretmen Masası bu düzeni yalnız bu cihazın tarayıcısında hatırlar.