15-19 Mart · Sınıf defteri yazma ve doldurma düzeni; derslere göre işlenen konu ve öğrenme çıktıları.
Mustafa Kemal Atatürk’ün Başarıları ve Kişilik Özellikleri
Mustafa Kemal Atatürk’ün kişilik özellikleri ile başarıları arasında ilişki kurar.
Kuvvet ve Etkileri Elektrikli Araç Gereç
Varlıkların hareketinin ve şekil değiştirmesinin nedenine ilişkin ön bilgi ve deneyimleriyle önerme oluşturur.
Varlıkların hareketinin ve şekil değiştirmesinin nedenine ilişkin gözleme dayalı olan önermeleri karşılaştırır.
Kuvvetin varlıkların hareketine ve şekil değiştirmesine etkilerine ilişkin tahminlerini temellendirmek için gözlem verilerinden sonuç çıkarır.
Kuvvetin varlıkların hareketine ve şekil değiştirmesine etkileri ile ilgili gözlemlenmemiş duruma ilişkin tahminde bulunur.
Kuvvetin varlıkların hareketine ve şekil değiştirmesine etkileri ile ilgili tahminlerinin geçerliliğini sorgular.
Farklı araç gerecin niteliklerini tanımlar.
Elektrikli araç gereçle ilgili veri toplayarak kaydeder.
Elektrikli araç gereçle ilgili verileri değerlendirir.
DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA
Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına ve ilgi alanına uygun olarak seçer.
Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletilerden amacına ve ilgi alanına uygun çıkarımlar yapar.
Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi açıklar.
Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
Belirlenen bir konuda konuşma planı hazırlar.
Konuşmalarında benzetmelere yer verir.
Dinleyici grubunun özelliklerini dikkate alarak belirli bir konuda sunum yapar.
Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
Konuşmasındaki mesajları açık ve anlaşılır cümlelerle ifade eder.
Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
Konuşmalarını jest ve mimiklerle destekler.
Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.
Dinleyici kitlesi ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun konuşur.
Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
Okuma sırasında metinde verilen bilgilerden ve görsellerden hareketle metinde geçen bilgilerin/olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
Okuduğu metindeki verilerden yararlanarak metnin amacına uygun çıkarım yapar.
Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
Okuduğu metnin konusunu bulur.
Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
Dinlediği, izlediği veya okuduğu bir metne ilişkin çıkarımlarını planlı biçimde yazar.
Edindiği bilginin kaynağını yazar.
Hedef kitleye görsellerle desteklenmiş açıklayıcı türdeki yazılarını sunar.
Dijital araçları kullanarak hedef kitleye uygun türde yazılarını sunar.
Yazılarında benzetme ve örneklendirmeye yer verir.
Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.
Dört İşlem Gerektiren Problemleri Çözme
Problemlerin sonucuna ilişkin tahminde bulunarak işlemleri gerçekleştirmek için stratejiler geliştirir.
Belirlenen strateji ya da stratejileri çözüm için uygular.
Çözüm yollarını kontrol ederek çözüme ulaştırmayan stratejiyi değiştirir.
Eserlerde Madde, Form ve Fonksiyon
Müzikte Hız ve Gürlük
Haftalık uygulama akışı
Etkinlik adları ve saatlik uygulama öğretmenin verdiği Word planlarıyla eşleştirildi. Bu, ayrı TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî ders kaydı değildir.
Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati” olarak değerlendirilir.
Oynanış: Çocuklar çemberde oturur. Önce tekerleme birlikte söylenir: “Çatlak patlak yusyuvarlak, / Kremalı börek sütlü çörek, / Çek dostum çek, / Arabanı buradan çek!” Her hecede dokunma sırası bir sonraki oyuncuya geçer; el ele vurmak yerine sırayla masaya hafifçe dokunulur veya kâğıda kendi çizdiği bir daire işareti gösterilir. Tekerleme bitince sıra kimdeyse o oyuncu ritmi başlatır; kimse elenmez. Farklı hızlarda yeni turlar oynanır. Katılım/güvenlik: El ele vurma ve oyundan çıkarma yoktur. Temas istemeyen öğrenci ritmi masada, alkışla veya kâğıda kendi çizdiği işaretle gösterebilir. Katılmak istemeyen öğrenci gözlemci veya ritim başlatıcısı olabilir.
Öğretmenin 3. sınıf 23. hafta günlük planı, 1. ders saati.Somut uygulama: Öğretmen kâğıda “Gözlenen canlı / İlk ayrıntı / İkinci ayrıntı / Koruma davranışı” başlıklarını yazdırır ve okulun güvenli bahçe bölümünü belirler. Öğrenciler bitki veya kuşları dokunmadan gözlemler, iki ayrıntı çizer. Gözlemler sınıfta karşılaştırılır ve canlıların alanını koruma kararı alınır. Öğretmen, öğrencinin kendi fikrine ve katılım biçimine yer verir.
Öğretmenin 3. sınıf 23. hafta günlük planı, 2. ders saati.1. saat: Oyunun kurallarını anlayarak güvenli ve kapsayıcı biçimde oynaması; sıra alma ve birlikte karar verme. 2. saat: Yakın çevredeki canlıları zarar vermeden gözlemlemesi.
İlk saatin masal metni ya da oyun kuralları bu paketteki ilgili günlük planda tamdır; yalnız orada yazılı araçlar ve güvenli ortam hazırlanır. İkinci saat için etkinlik günlüğündeki yazılı yönerge kullanılır. Haricî görsel, ek, hazır kart veya kitap sayfası gerekmez.
1. saat: Malzeme gerekmez; geniş çember 2. saat: Boş kâğıt ve kalem; çizelge sınıfta çizilir
Sözlü, görsel, işaretle veya hareket alternatifi; zorunlu kişisel açıklama yok.
Oyun için engelsiz alan ve temassız/oturarak alternatif; ikinci saatte söz, çizim, işaret veya gözlemci rolü seçilebilir.
İlk saatte oyunun kurallarına güvenli uyum ve rol değişimi; ikinci saatte yakın çevredeki canlıları zarar vermeden gözlemlemesi gözlenir. Not veya puan verilmez.
İsteğe bağlı çizim, oyun önerisi, kısa anlatım veya etkinlik ürünü. Öğretmen yalnız gerekli kısa gözlem notunu alır.
İsteyen öğrenci masal/oyundan veya yaratıcı etkinlikten bir anı, çizim ya da öneriyi paylaşır. Yapılan çalışmalar kısaca değerlendirilir.
Amaç: Oyunun kurallarını anlayarak güvenli ve kapsayıcı biçimde oynaması; sıra alma ve birlikte karar verme.
Nasıl oynanır: Oynanış: Çocuklar çemberde oturur. Önce tekerleme birlikte söylenir: “Çatlak patlak yusyuvarlak, / Kremalı börek sütlü çörek, / Çek dostum çek, / Arabanı buradan çek!” Her hecede dokunma sırası bir sonraki oyuncuya geçer; el ele vurmak yerine sırayla masaya hafifçe dokunulur veya kâğıda kendi çizdiği bir daire işareti gösterilir. Tekerleme bitince sıra kimdeyse o oyuncu ritmi başlatır; kimse elenmez. Farklı hızlarda yeni turlar oynanır. Katılım/güvenlik: El ele vurma ve oyundan çıkarma yoktur. Temas istemeyen öğrenci ritmi masada, alkışla veya kâğıda kendi çizdiği işaretle gösterebilir. Katılmak istemeyen öğrenci gözlemci veya ritim başlatıcısı olabilir.
Güvenli uygulama: El ele vurma ve oyundan çıkarma yoktur. Temas istemeyen öğrenci ritmi masada, alkışla veya kartla gösterebilir. Katılmak istemeyen öğrenci gözlemci veya ritim başlatıcısı olabilir.
Oyun kaynağı: MEB, Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), basılı s. 36.
Amaç: Yakın çevredeki canlıları zarar vermeden gözlemlemesi.
Amaç: 1. saat: Oyunun kurallarını anlayarak güvenli ve kapsayıcı biçimde oynaması; sıra alma ve birlikte karar verme. 2. saat: Yakın çevredeki canlıları zarar vermeden gözlemlemesi.
Program ilişkisi: Serbest Etkinlikler için bağımsız TYMM öğrenme çıktısı kodu yoktur; ortak beceri ve değerler bağlamsal ilişkilendirme amacıyla kullanılır.
Süreç izleme: İlk saatte oyunun kurallarına güvenli uyum ve rol değişimi; ikinci saatte yakın çevredeki canlıları zarar vermeden gözlemlemesi gözlenir. Not veya puan verilmez.
Kaynak notu: Haftalık etkinlik adları, amaçları ve uygulama akışı öğretmenin sağladığı güncel yıllık planla eşleştirilmiştir. Yıllık planda yer almayan tam masal metinleri mevcut günlük-plan ayrıntısı olarak korunur. Bu eşleştirme resmî TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî okul çizelgesi onayı değildir.
Fiziksel Hareketsizliğin Sonuçları
Yıllık ve günlük planlardaki haftalık öğrenme çıktıları, konu ve ders kitabı sayfaları gösterilir. OTP, planın belirlediği haftada yer alır.
Pazartesi–Cuma derslerinizi gerçek saat sırasına göre ayarlayın. Öğretmen Masası bu düzeni yalnız bu cihazın tarayıcısında hatırlar.
Bir günü seçin, dersleri sırayla seçin. Hepsi bu.
Yeni etkinlik ve duyurulardan haberdar olun.