14-18 Haziran · Sınıf defteri yazma ve doldurma düzeni; derslere göre işlenen konu ve öğrenme çıktıları.
Sanat ile İlgili Merak Edilenler
Sanat ile ilgili merak ettiği konular hakkında sorular sorar.
Pekiştirelim — yıl sonu dil becerileri
Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına uygun olarak seçer.
Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.
Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
Dinlediklerindeki/izlediklerindeki nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerliklerini belirler.
Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi belirler.
Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hatalarını düzeltir.
Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.
Konuşmalarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
Konuşmalarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
Sözlü iletişimde kabul etmediği konulara ilişkin önerilerde bulunur.
Dinleyicilere ne anlatacağını dikkate alarak konuşur.
Konuşmalarında benzetmelere yer verir.
Konuşmalarını mimiklerle destekler.
Konuşmalarını desteklemek için beden dilini kullanır.
Konuşmasındaki hatalarını fark eder.
Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.
Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
Anlaşılabilir ve uygun bir hızda sesli okur.
Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
Metni okurken ön bilgilerini kullanır.
Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
Okuduğu metindeki yönergeleri uygular.
Okuduğu metnin konusunu bulur.
Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar.
Okuma sürecindeki hatalarını belirler.
Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir.
Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.
Hece, sözcük veya cümleler yazar.
Kısa metinler yazar.
Söylenen sözcük ve cümleleri yazar.
Yazışmalarını selamlaşma ve hitap ifadeleriyle başlatır.
Sözcük ve cümlelerde eksik bırakılan yerleri ön bilgileri doğrultusunda yazarak tamamlar.
Yazılarını karşıdakinin iletilerinden yola çıkarak devam ettirir.
Yazılarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
Yazılarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
Yazılı anlatımlarını zenginleştirmek için görseller kullanır.
Muhatabına ne yazacağını dikkate alarak yazma çalışmaları yapar.
Yazılarında benzetmelere yer verir.
Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
Yazışmalarında mesajlarını açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.
Yazılarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
Yazılarında harfler, sözcükler ve satırlar arasında uygun boşluk bırakır.
Soru edatını (mı, mi) kuralına uygun yazar.
Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül ve ünlem) kuralına uygun kullanır.
Yazılarında hatalarını bulur.
Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.
Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır.
Veriyle Çalışma ve Veriye Dayalı Karar Verme
Kategorik veriye dayalı istatiksel araştırma gerektiren günlük yaşam durumu belirler.
Kategorik veriye dayalı betimleme gerektirebilecek araştırma soruları oluşturur.
Kategorik verileri toplamak için plan yapar.
Kategorik verileri toplar ve analize hazırlar.
Toplanan verileri analiz etmek için görselleştirme araçlarından çetele, sıklık tablosu ve nesne grafiğini seçer.
Seçtiği araçlarla verileri görselleştirerek analiz eder.
Araştırma sonuçlarını yorumlar.
Araştırma sonuçlarını araştırma sorularına göre değerlendirir.
OTP-4 • Kısa Sınıf Müzik Paylaşımı ve Öz Değerlendirme
Ritmik yapıya/eserin anlamına uygun hareketler belirler.
Ritmik yapıya/eserin anlamına uygun hareketler sergiler.
Haftalık uygulama akışı
Etkinlik adları ve saatlik uygulama öğretmenin verdiği Word planlarıyla eşleştirildi. Bu, ayrı TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî ders kaydı değildir.
Resmî süre dağılımı: Haftalık 4 ders saatinin 2 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 2 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.
Sınıf iki sıra olur; çocuklar karşılaştıkları arkadaşına kısa bir iyi dilek söyler ve yer değiştirir. Katılmak istemeyenler iyi dileğini sözle, işaretle veya sessizce iletmeyi seçebilir.
Öğretmenin 1. sınıf 36. hafta günlük planı, 1. ders saati.Veda kartpostalında gelecek yıla veya arkadaşlarına bir iyi dilek çizilir/yazılır. Paylaşmak istemeyen öğrenci kartını kendinde tutabilir.
Öğretmenin 1. sınıf 36. hafta günlük planı, 2. ders saati.‘İyi Dilek Balonları’: Yıl sonu iyi dilek balonlarını hazırlayan çocuklar aynı şeyi istemek zorunda olmadıklarını fark eder; Defne boş balonunu bile kendi isteğine göre tamamlar. Öğretmen masalın tamamını 36. hafta günlük planından okur. Sohbet soruları: Defne balonunu neden boş bırakmak istedi? Rüzgârda kâğıtlar düşünce önce ne yaptılar? Elif’in top-kitap resmi nasıl oluştu? İsteğe bağlı çalışma: Gerçek uçan balon yerine kâğıt dilek kartı kullanılır; dilek yazma, sunma veya kişisel deneyim paylaşma zorunlu değildir.
Öğretmenin 1. sınıf 36. hafta günlük planı, 3. ders saati.MEB “Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu”, Oyun 25, kitap s.47 (PDF s.49). Öğretmenin “deve” ve “cüce” yönergelerine öğrenciler yerinde ayağa kalkarak veya oturur hâlde ellerini kaldırıp indirerek eşlik eder. Komutlar önce yavaş verilir; hata yapan öğrenci elenmeden sonraki tura katılır, isteyen öğretmenin yanında yönlendirme rolünü üstlenir. [1. sınıf için erişilebilir ve elenmesiz uyarlama.]
Öğretmenin 1. sınıf 36. hafta günlük planı, 4. ders saati.Yıl sonu olumlu duygu paylaşımı ve iyi dilek sunma
Oyun alanı, araçlar, öğrenci tercihleri ve katılım ihtiyaçları gözlenir.
Kâğıt, kalem, gerekli etkinlik kartları, masal metni; mevcut oyun araçları ve güvenli oyun alanı.
Sözlü, görsel, işaretle veya hareket alternatifi; zorunlu kişisel açıklama yok.
Zenginleştirme: İyi Dilek Koridoru için öğrenci kendi gerekçesini paylaşabilir; Veda Kartpostalı için ikinci güvenli bir uygulama biçimi deneyebilir. Masala bir alternatif son düşünebilir; oyunun kimseyi dışlamayan güvenli bir kuralını gerekçelendirebilir. Çocuğun daha zor bir görevi yapmak istememesi oyun hakkını sınırlamaz. Destekleme: İyi Dilek Koridoru ve Veda Kartpostalı sırasında görev iki kısa adıma ayrılır; öğretmen kısa bir uygulama örneği ve sözlü seçenekler sunar. Masaldaki iki durum sözlü olarak karşılaştırılır; oyunda tek kural için kısa prova yapılır. Aynı etkinliğe erişim hedeflenir. Görsel, sözlü, işaret veya hareket alternatifi eşdeğer katılım yollarıdır.
Gözlem: Gönüllü katılım, dinleme ve güvenli oyun davranışı izlenir; puan verilmez. Haftalık odak: Olumlu yıl sonu paylaşımı, başka seçimlere saygı ve güvenli veda çalışması. Öğrenci ürünü / kayıt: İsteğe bağlı çizim, sözlü açıklama veya canlandırma; öğretmen yalnız gerekli kısa gözlem notunu alır.
İsteğe bağlı çizim, sözlü açıklama veya canlandırma; öğretmen yalnız gerekli kısa gözlem notunu alır.
Masaldan seçilen bir an söz, resim ya da işaretle paylaşılır. Yanıt vermek veya ürünü göstermek zorunlu değildir.
Amaç: Yıl sonu olumlu duygu paylaşımı ve iyi dilek sunma
Amaç: Yıl sonu olumlu duygu paylaşımı ve iyi dilek sunma
Amaç: Yıl sonu olumlu duygu paylaşımı ve iyi dilek sunma
Masalın tam metni:
Sınıfın son haftasında pencerelere renkli kâğıt balonlar asılmıştı. Balonlar gerçek değildi; her biri bir kâğıt parçasından kesilmişti. Öğretmen, “İsterseniz gelecek yıl için bir iyi dilek çizip üzerine ekleyebilirsiniz,” dedi.
Arda hemen bir futbol topu çizdi. “Gelecek yıl da bahçede oyun oynamak istiyorum.”
Elif küçük bir kitap çizdi. “Ben daha uzun hikâyeler dinlemek istiyorum.”
Sıra Defne'ye gelince kalemi elinde döndürdü. Ne çizeceğini bilmiyordu. “Hiçbir şey yazmasam olur mu?” diye sordu.
“Olur,” dedi öğretmen. “Balonunu boş bırakabilir ya da sonra karar verebilirsin.”
Defne boş balonu masaya koydu. Arkadaşlarının dileklerini okumaya çalıştı ama hepsini anlayamadı. Arda topunun altına öğretmenden yardım alarak bir cümle yazdırdı. Elif yalnızca kitap resmiyle yetindi. Balonlar aynı görünmüyordu.
Öğle arasında sınıfın kapısında küçük bir karışıklık çıktı. Çocuklar panoyu taşımak için sıraya girmişti; rüzgâr kapıyı açınca birkaç kâğıt balon yere düştü. Arda hemen hepsini almak istedi, ama öğretmen, “Önce kapıyı güvenli biçimde kapatalım,” dedi. Sonra kâğıtları birlikte topladılar.
Defne yerdeki boş balonunu buldu. Kenarı biraz kıvrılmıştı. “Ben bunu yeniden çizeyim,” dedi. Öğretmen yeni bir kâğıt verdi ama Defne eskisini seçti. “Bu benim balonum. Sadece biraz düzeltirim.”
Dilek koridorunu hazırlarken bir balonun ipine benzeyen kâğıt şerit yere sürtüyordu. Öğretmen takılma tehlikesi olmaması için şeridi kısalttı. Çocuklar gerçek uçan balon getirmeyeceklerini baştan biliyorlardı; kâğıtlar hem güvenliydi hem de yıl sonunda saklanabilecekti. Defne, kendi boş balonuna bakıp bir arkadaşının üstüne yazdığı uzun cümleyi gördü. “Ben de uzun bir şey yazmalı mıyım?” diye sordu. Arkadaşı, “İstersen sadece resim yap,” dedi. Defne daha karar verememişti. Öğretmen onu acele ettirmedi. Balonun ne zaman tamamlanacağına kendisi karar verecekti.
Öğleden sonra veda kartpostalları hazırlandı. Çocuklar isteyen arkadaşına kısa bir iyi dilek söyleyebilir, resim çizebilir ya da kartı kendine saklayabilirdi. Arda herkesin kendisine bir kart vermesini bekledi, sonra bunun zorunlu olmadığını fark etti. Kendisi Elif'e küçük bir top resmi çizdi.
Elif güldü. “Ben top istemiyorum ki.”
“Bu benim iyi dileğim,” dedi Arda. “Sen de istersen başka bir şey çizersin.”
Elif topun yanına kitap çizdi. Kartın üzerinde tuhaf bir resim oluştu: topun sayfaları vardı. İkisi de gülmeye başladı.
Elif, Arda’nın resmindeki kitabın içinden neden bir futbol topu çıktığını sordu. “İkimiz de bir şey koyduk,” dedi Arda. Elif gülümsedi. “O zaman ikimizin resmi oldu.” İkisi kartı kendi aralarında saklamaya karar verdi.
Gün biterken Defne boş balonunu pencereye astı. Sonra döndü, küçük bir nokta çizdi. “Bu ne?” diye sordu öğretmen.
“Daha karar vermedim,” dedi Defne. “Bir başlangıç noktası.”
Sınıfın kapısı kapandığında kâğıt balonlar hafifçe sallandı. Hiçbiri uçup gitmedi. Arda çantasını sırtına aldı. “Gelecek yıl bu balonları hatırlar mıyız?” diye sordu.
Elif başını salladı. “Belki birini hatırlarız. İstersen resmini defterine çiz.” Arda top-kitap resmini çantasına koydu. Defne'nin balonuysa pencerenin önünde, küçücük noktasıyla duruyordu.
Dinleme sonrası: Sohbet: Defne balonunu neden boş bırakmak istedi? Rüzgârda kâğıtlar düşünce önce ne yaptılar? Elif’in top-kitap resmi nasıl oluştu? İsteğe bağlı etkinlik: Gerçek uçan balon yerine kâğıt dilek kartı kullanılır; dilek yazma, sunma veya kişisel deneyim paylaşma zorunlu değildir.
Amaç: Yıl sonu olumlu duygu paylaşımı ve iyi dilek sunma
Nasıl oynanır: MEB “Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu”, Oyun 25, kitap s.47 (PDF s.49). Öğretmenin “deve” ve “cüce” yönergelerine öğrenciler yerinde ayağa kalkarak veya oturur hâlde ellerini kaldırıp indirerek eşlik eder. Komutlar önce yavaş verilir; hata yapan öğrenci elenmeden sonraki tura katılır, isteyen öğretmenin yanında yönlendirme rolünü üstlenir. [1. sınıf için erişilebilir ve elenmesiz uyarlama.]
Güvenli uygulama: Denge ihtiyacına göre oturarak kol işareti sunulur; hata yapan öğrenci elenmez.
Oyun kaynağı: MEB “Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu”, Oyun 25, kitap s.
Amaç: Yıl sonu olumlu duygu paylaşımı ve iyi dilek sunma
Program ilişkisi: SDB: SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma Becerisi), SDB2.1. İletişim Becerisi | Değer: D12. Sabır, D4. Dostluk
Süreç izleme: Gözlem: Gönüllü katılım, dinleme ve güvenli oyun davranışı izlenir; puan verilmez. Haftalık odak: Olumlu yıl sonu paylaşımı, başka seçimlere saygı ve güvenli veda çalışması. Öğrenci ürünü / kayıt: İsteğe bağlı çizim, sözlü açıklama veya canlandırma; öğretmen yalnız gerekli kısa gözlem notunu alır.
Kaynak notu: Haftalık etkinlik adları, amaçları ve uygulama akışı öğretmenin sağladığı güncel yıllık planla eşleştirilmiştir. Yıllık planda yer almayan tam masal metinleri mevcut günlük-plan ayrıntısı olarak korunur. Bu eşleştirme resmî TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî okul çizelgesi onayı değildir.
Fiziksel Aktiviteye Katılım
Fiziksel aktivite düzeyini fark eder.
Fiziksel aktivite düzeyini geliştirmek için plan yapar.
Fiziksel aktiviteye ilişkin planı uygular.
Yıllık ve günlük planlardaki haftalık öğrenme çıktıları, konu ve ders kitabı sayfaları gösterilir. OTP, planın belirlediği haftada yer alır.
Pazartesi–Cuma derslerinizi gerçek saat sırasına göre ayarlayın. Öğretmen Masası bu düzeni yalnız bu cihazın tarayıcısında hatırlar.
Bir günü seçin, dersleri sırayla seçin. Hepsi bu.
Yeni etkinlik ve duyurulardan haberdar olun.