KAYNAK DENETİMİ Kaynağı eşleşmeyen hücrelerde otomatik metin yerine gerekçe gösterilir.
← Ana sayfa
2026–2027 · 1. HAFTA · 14–18 Eylül 2026

2. Sınıf 1. Hafta Haftalık Plan

14-18 Eylül · Bütün derslerin öğrenme çıktıları, süreç bileşenleri ve sitedeki eşleşen materyaller.

7 ders 22 öğrenme çıktısı 10 haftalık materyal
Haftalık Plan Sınıf Defteri
Hayat Bilgisi Türkçe Matematik Görsel Sanatlar Müzik Serbest Etkinlikler Beden Eğitimi ve Oyun
Hayat Bilgisi

BEN VE OKULUM

Zaman Yönetimi ve Planlı Olma

Yıllık Günlük 4 saat
Ders kitabı Sayfa Konu ve etkinlik
Hayat Bilgisi 2. Sınıf 1. Kitap 14–19 Planlı Olmak
HB.2.1.1

Planlı olmanın kişisel yaşama etkilerini fark edebilme

Sitemizdeki Etkinlikler
Türkçe

HATIRLATMA HAFTASI

DİNLEME KONUŞMA OKUMA YAZMA

Yıllık Günlük 10 saat
Ders kitabı Sayfa
Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap 13–17
T.D.1.1

Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme

b

Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına uygun olarak seçer.

c

Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.

ç

Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.1.2

Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme

c

Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.

ç

Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.

e

Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.

f

Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.

g

Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.

ğ

Dinlediklerindeki/izlediklerindeki nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.

T.D.1.3

Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme

c

Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

ç

Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerliklerini belirler.

d

Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi belirler.

T.D.1.4

Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme

a

Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.

b

Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hatalarını düzeltir.

c

Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.

T.K.1.1

Konuşmalarını yönetebilme

a

Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.

c

İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

ç

Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.

T.K.1.2

Konuşmalarında içerik oluşturabilme

e

Konuşmalarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.

f

Konuşmalarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.

ğ

Sözlü iletişimde kabul etmediği konulara ilişkin önerilerde bulunur.

i

Dinleyicilere ne anlatacağını dikkate alarak konuşur.

j

Konuşmalarında benzetmelere yer verir.

T.K.1.3

Konuşma kurallarını uygulayabilme

e

Konuşmalarını mimiklerle destekler.

f

Konuşmalarını desteklemek için beden dilini kullanır.

T.K.1.4

Konuşma sürecini değerlendirebilme

a

Konuşmasındaki hatalarını fark eder.

b

Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.

c

Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.

T.O.1.1

Okuma sürecini yönetebilme

e

Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.

f

Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.

g

Anlaşılabilir ve uygun bir hızda sesli okur.

h

Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.1.2

Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme

a

Metni okurken ön bilgilerini kullanır.

c

Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.

ç

Okuduğu metindeki yönergeleri uygular.

T.O.1.3

Okuduklarını çözümleyebilme

a

Okuduğu metnin konusunu bulur.

T.O.1.4

Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme

a

Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar.

T.O.1.5

Okuma sürecini değerlendirebilme

a

Okuma sürecindeki hatalarını belirler.

b

Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir.

c

Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.

T.Y.1.1

Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme

c

Hece, sözcük veya cümleler yazar.

ç

Kısa metinler yazar.

e

Söylenen sözcük ve cümleleri yazar.

f

Yazışmalarını selamlaşma ve hitap ifadeleriyle başlatır.

T.Y.1.2

Yazılarında içerik oluşturabilme

b

Sözcük ve cümlelerde eksik bırakılan yerleri ön bilgileri doğrultusunda yazarak tamamlar.

c

Yazılarını karşıdakinin iletilerinden yola çıkarak devam ettirir.

ç

Yazılarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.

d

Yazılarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.

f

Yazılı anlatımlarını zenginleştirmek için görseller kullanır.

ğ

Muhatabına ne yazacağını dikkate alarak yazma çalışmaları yapar.

h

Yazılarında benzetmelere yer verir.

T.Y.1.3

Yazma kurallarını uygulayabilme

e

Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.

f

Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.

g

Yazışmalarında mesajlarını açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.

ğ

Yazılarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.

i

Yazılarında harfler, sözcükler ve satırlar arasında uygun boşluk bırakır.

j

Soru edatını (mı, mi) kuralına uygun yazar.

k

Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül ve ünlem) kuralına uygun kullanır.

T.Y.1.4

Yazma sürecini değerlendirebilme

a

Yazılarında hatalarını bulur.

b

Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.

c

Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır.

AKILLI TAHTA Okuma Uygulaması Okumayı Başlat
Sitemizdeki Etkinlikler
Matematik

NESNELERİN GEOMETRİSİ (1)

Geometrik Cisimler

Yıllık Günlük 5 saat
Ders kitabı Sayfa
Matematik 2. Sınıf 1. Kitap, 10–21
MAT.2.3.1

Günlük yaşamda kullanılan nesneleri biçimsel özelliklerine göre geometrik cisim olarak sınıflandırabilme

a

Günlük yaşamda kullanılan nesnelerin biçimsel özelliklerini belirler.

b

Farklı nesneleri biçimsel özelliklerine göre ayırır.

c

Nesneleri geometrik cisim olarak tasnif eder.

ç

Geometrik cisimleri adlandırır.

AKILLI TAHTA Geometrik Cisim Dedektifi Tahtayı Aç
Sitemizdeki Etkinlikler
Görsel Sanatlar

HAYAT VE SANAT

Ana Renkler ve Ara Renkler Doğadaki Renk ve Biçim İlişkisi

Yıllık Günlük 1 saat
GS.2.1.1

Çevresindeki nesnelerin ana renklerini, ara renklerini ve doğadaki tekrarlarını algılayabilme

a

Çevresindeki nesnelerin ana renklerini, ara renklerini ve doğadaki tekrarlarını gözlemler.

b

Yapay nesnelerdeki ana ve ara renk tekrarlarını, doğal nesnelerdeki örnekleriyle karşılaştırır.

Sitemizdeki Etkinlikler
Müzik

MÜZİK DİLİ

MEB MÜZİK DERS KİTABI ETKİNLİĞİ

İstiklâl Marşı’nı Heceleyelim

İstiklâl Marşı

Yıllık Günlük 1 saat
Ders kitabı Sayfa
Müzik 2. Sınıf Ders Kitabı 17–19
MÜZ.2.1.1

İstiklâl Marşı’nın sözcüklerini yorumlayabilme

a

İstiklâl Marşı’nı oluşturan sözcükleri ve heceleri inceler.

b

İstiklâl Marşı’nı oluşturan heceleri bağlamdan kopmadan birleştirerek sözcüklere dönüştürür.

c

İstiklâl Marşı’nın sözcüklerini ritmine uygun olarak yeniden sözlü olarak ifade eder.

Sitemizdeki Etkinlikler
Serbest Etkinlikler

Haftalık uygulama akışı

Yıllık Günlük 2 saat
ÖĞRETMENİN YILLIK + GÜNLÜK PLANLARI

Etkinlik adları ve saatlik uygulama öğretmenin verdiği Word planlarıyla eşleştirildi. Bu, ayrı TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî ders kaydı değildir.

RESMÎ SÜRE DÜZENİ

Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 1 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER

1 saat
Etkinlik

Tanışma Haritası

Başlangıç (5 dk): Sınıf yerleşimini tahtaya çizip kapı, kendi masanız ve ortak alanları gösterin; hazır plan gerekmez. Tanışma (15 dk): Çocuklar dilerse adını ve sevdiği bir okul etkinliğini söyler/çizer; özel bilgi istenmez. Harita (15 dk): Büyük kâğıda aynı yerleşim çizilir ve isteyen çocuk kendi yerini işaretler. Kapanış (5 dk): İsteyen, yeni tanıştığı arkadaşının paylaştığı ortak bir ilgi alanını söyler.

Öğretmenin 2. sınıf 1. hafta günlük planı, 1. ders saati.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ

1 saat
Masal

Gölgedeki Köprü

Özgün masal: Gölgedeki Köprü. Güneş, okulun arka bahçesindeki dut ağacının dalları arasından geçip taşların üzerine uzun çizgiler çiziyordu. İkinci sınıfa yeni başlayan Ada,… Masalın tam metni, dinleme soruları ve seçmeli etkinlik günlük planın ikinci sayfasındadır.

Öğretmenin 2. sınıf 1. hafta günlük planı, 2. ders saati.

Günlük planın ayrıntılı uygulama verileri

Haftalık amaç

Haftalık amaç: Sınıfta güvenli iletişim kurma, ortak ilgi alanlarını fark etme; dinleme, hayal kurma ve sözlü paylaşımı destekleme. 14 Eylül’de okulun ortak “Mayamız Birlik, İlk Dersimiz Kardeşlik” ilk dersiyle tematik bağ kurulur; bu kart Serbest Etkinlikler saatindeki tamamlayıcı sınıf aidiyeti çalışmasıdır.

Hazırlık

Her hafta bir serbest etkinlik ve bir masal/oyun saati için alan, güvenlik, mevcut okul malzemeleri ve öğrenci tercihleri gözden geçirilir. Haftalık etkinlik adları öğretmen planıdır; sınıfın ilgi/ihtiyacına göre eşdeğer ve yaşa uygun etkinlikle uyarlanabilir.

Materyal ve kaynaklar

Öğretmen etkinliği: yıllık ve günlük plan. İkinci saat: bu plan için hazırlanmış özgün masal. Fiilî uygulama okul çizelgesine göre uyarlanır.

Katılım seçenekleri

Sözlü, görsel, işaretle, hareketle ya da gözlemci/yardımcı rolle katılım seçeneği sunulur. Zorunlu kişisel açıklama, zorunlu performans veya dışlayıcı rekabet yoktur.

Destek ve güvenlik

Söz, çizim veya gözlemci seçeneği; masalda isteğe bağlı anlatım.

Gözlem ve değerlendirme

Gözlem: sınıfta güvenli iletişim kurma, ortak ilgi alanlarını fark etme; ikinci saatte masal sohbetinde şu gözlenir: Ada’nın Deniz’le tanışma girişimini ve üç çocuğun ortak resmini hikâyeden örnekle anlatır. Not veya puan verilmez.

Öğrenci ürünü / kayıt

İsteğe bağlı masala ilişkin resim, canlandırma ya da kısa yorum; öğretmen gerektiğinde kısa gözlem notu alır.

Kapanış ve paylaşım

İsteyen öğrenci masaldan şaşırdığı bir ânı resim, söz veya işaretle paylaşır; paylaşma zorunlu değildir.

1. Saat — Etkinlik – Tanışma Haritası · ayrıntılar

Amaç: Sınıfta güvenli iletişim kurma, ortak ilgi alanlarını fark etme.

2. Saat — Masal – Gölgedeki Köprü · ayrıntılar

Amaç: Ada’nın yeni bir arkadaşla konuşmak için bulduğu yolu ve ortak resmin gelişimini izleme; birlikte üretme üzerine konuşma.

Masalın tam metni:

Güneş, okulun arka bahçesindeki dut ağacının dalları arasından geçip taşların üzerine uzun çizgiler çiziyordu. İkinci sınıfa yeni başlayan Ada, bahçenin ortasında durup yere baktı. Dutun gölgesi, küçük su birikintisinin iki yanına uzanmıştı. Sanki suyun üzerinden bir köprü geçiyordu.
“Buradan karşıya geçebilir miyim?” diye sordu Ada.
“Gölgeden mi?” Kerem güldü. “Ayakkabıların yine ıslanır.”
Ada ayakkabısının ucuyla suya dokundu. Haklıydı. Sabah yağmur yağmış, bahçedeki taşların arası dolmuştu. Öte tarafta, duvarın yanında durup tek başına resim çizen bir çocuk vardı. Adı Deniz’di galiba. Ada yanına gidip konuşmak istiyordu ama nasıl başlayacağını bilemiyordu.
Kerem, “Yeni biriyle tanışırken önce adını sorabilirsin,” dedi. Sonra hemen ekledi: “Ben böyle yapıyorum. Ama bazen benim de dilim dolanıyor.”
İkisi suyun çevresinden yürüyerek karşıya geçti. Deniz’in kâğıdında bir ağaç, bir kuş ve birbirine hiç benzemeyen üç ev vardı. Ada bir süre baktı. “Ortadaki evin bacası neden yana eğilmiş?” diye sordu.
Deniz başını kaldırdı. “O evde rüzgâr oturuyor. Düz baca ona sıkıcı geliyormuş.”
Kerem kahkaha attı. “Bizim evin bacası yok. Rüzgâr nereye gelecek?”
“Pencereden,” dedi Deniz, sanki dünyanın en kolay sorusunu yanıtlıyormuş gibi.
Üçü de resme eğildi. Ada, ağacın altına gölgeden bir köprü çizmek istedi. Deniz, “Çiz ama suyu da unutma,” diye uyardı. Kerem mavi kalemi aradı; kalem Deniz’in elindeydi. Bir an beklediler. Deniz son dalgayı bitirip kalemi uzattı. Ada köprüyü çizdi; suyun üzerinden geçmiyordu, yalnızca suya düşen ağaç gölgesiydi.
“Tüh,” dedi Kerem. “Bu köprüden ayakkabılar kuru geçmiyor.”
“Resimde geçer,” dedi Deniz. “Burada istediğimiz yolu yapabiliriz.”
Zil çalınca kâğıdı üçü birlikte tutup sınıfa taşıdılar. Kapıda öğretmen, “Bu resim kimin?” diye sordu. Ada bir an durdu. Sabah olsa yalnızca Deniz’in derdi. Şimdi kâğıda yeniden baktı: eğri baca Deniz’indi, kuşu Kerem çizmişti, gölgeli köprü kendisinindi.
“Üçümüzün,” dedi. Deniz de başını salladı.
O gün öğle arasında üçü resmi biraz daha büyütmeye karar verdi. Deniz, “Ben çok ince çizgiler çiziyorum, boya taşabilir,” diye çekindi. Kerem yalnızca bir evin çatısını boyamak istiyordu. Ada başka kâğıtta deneme yapmayı önerdi. Önce üç küçük kare çizdiler, her karede farklı renk denediler. Gökyüzü için seçtikleri mavi çok koyu çıkınca Ada, “Denizin üstüne gece inmiş gibi,” dedi. Kerem karanlık göğü de sevmişti. Deniz ise kuşun görünmeyeceğini düşünüyordu. Sonunda göğü açık bıraktılar, suya mavi eklediler. Çalışırken arada birbirlerinin sözünü kestiler; fark edince yeniden dinlediler. Resimdeki köprünün altına bir balık koydular. Artık köprüyü yalnızca üç çocuk değil, bir balık da kullanıyordu. Balığın nereden geldiği konusunda anlaşamadılar. Bu, ertesi güne bırakabilecekleri güzel bir soruydu.
Öğleden sonra güneş başka yere kaydı; dutun gölgesi su birikintisinden çekildi. Ada bahçeye çıkınca köprünün kaybolduğunu gördü. Resimleri ise sınıfın panosundaydı. Altına üç isim yazmışlardı. Ada bu kez karşıya geçmek için gölgeye ihtiyaç duymadı; Kerem’le Deniz zaten onu bekliyordu.

Dinleme sonrası: Sohbet: Ada gölgeyi neden köprüye benzetti? Deniz’in resminde hangi ayrıntı seni şaşırttı? Son resme üç isim yazmaları sence neden doğal oldu? Seçmeli çalışma: Üç kişinin birlikte çizeceği, suya basmadan geçilen yeni bir yol resmi yapın. Sözel yanıt, çizim veya canlandırma seçilebilir; kişisel deneyim paylaşımı zorunlu değildir.

Plan notları

Amaç: Haftalık amaç: Sınıfta güvenli iletişim kurma, ortak ilgi alanlarını fark etme; dinleme, hayal kurma ve sözlü paylaşımı destekleme. 14 Eylül’de okulun ortak “Mayamız Birlik, İlk Dersimiz Kardeşlik” ilk dersiyle tematik bağ kurulur; bu kart Serbest Etkinlikler saatindeki tamamlayıcı sınıf aidiyeti çalışmasıdır.

Program ilişkisi: SDB2.1 İletişim, SDB2.3 Sosyal Farkındalık | Değer: D4 Dostluk, D14 Saygı

Süreç izleme: Gözlem: sınıfta güvenli iletişim kurma, ortak ilgi alanlarını fark etme; ikinci saatte masal sohbetinde şu gözlenir: Ada’nın Deniz’le tanışma girişimini ve üç çocuğun ortak resmini hikâyeden örnekle anlatır. Not veya puan verilmez.

Kaynak notu: Haftalık etkinlik adları, amaçları ve uygulama akışı öğretmenin sağladığı güncel yıllık planla eşleştirilmiştir. Yıllık planda yer almayan tam masal metinleri mevcut günlük-plan ayrıntısı olarak korunur. Bu eşleştirme resmî TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî okul çizelgesi onayı değildir.

Sitemizdeki Etkinlikler
Beden Eğitimi ve Oyun

HAREKETİMİ GELİŞTİRİYORUM

Temel Hareket Becerileri

Yıllık Günlük 5 saat
BEO.2.1.1

Temel hareket becerilerini sergileyebilme

a

Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri arasındaki farkları algılar.

b

Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir.

c

Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular.

Sitemizdeki Etkinlikler

Belirli Gün ve Haftalar

Çıkmak için tekrar dokunun
İlkokul Dijital Uygulaması
Tam Ekran ve Hızlı Erişim
🔔 Bildirimlere izin ver

Yeni etkinlik ve duyurulardan haberdar olun.