← Ana sayfa

2026–2027 · 1. HAFTA · 14–18 Eylül 2026

2. Sınıf 1. Hafta Sınıf Defteri

14-18 Eylül · Sınıf defteri yazma ve doldurma düzeni; derslere göre işlenen konu ve öğrenme çıktıları.

7 ders 22 öğrenme çıktısı 10 haftalık materyal

2. SINIF — 1. HAFTA — 14-18 Eylül

Hayat Bilgisi — BEN VE OKULUM
İçerik odağı: Zaman Yönetimi ve Planlı Olma
HB.2.1.1 — Planlı olmanın kişisel yaşama etkilerini fark edebilme

Türkçe — HATIRLATMA HAFTASI
İçerik odağı: DİNLEME KONUŞMA OKUMA YAZMA
Ders kitabı — doğrulanmış saatlik sayfalar:
Saat 1 — Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap; s. 13 — Hatırlayalım — Alfabemizdeki harfleri sırası ile yazalım Verilen hecelerle başlayan sözcükler oluşturalım
Saat 2 — Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap; s. 13 — Hatırlayalım — Alfabemizdeki harfleri sırası ile yazalım Verilen hecelerle başlayan sözcükler oluşturalım
Saat 3 — Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap; s. 14 — Hatırlayalım — Metni okuyalım. Soruların cevaplarını metne göre yazalım
Saat 4 — Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap; s. 14 — Hatırlayalım — Metni okuyalım. Soruların cevaplarını metne göre yazalım
Saat 5 — Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap; s. 15 — Hatırlayalım
Saat 6 — Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap; s. 15 — Hatırlayalım
Saat 7 — Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap; s. 15 — Hatırlayalım — yönerge dinleme ve görsel tamamlama
Saat 8 — Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap; s. 14 — Hatırlayalım — yardımlaşmayla ilgili cümle yazma
Saat 9 — Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap; s. 14 — Hatırlayalım — cümlenin noktalama ve okunurluğunu düzenleme
Saat 10 — Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap; s. 16–17 — Hatırlayalım — tema görsellerinden hareketle sözlü paylaşım
T.D.1.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına uygun olarak seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
e) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
ğ) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
T.D.1.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
ç) Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerliklerini belirler.
d) Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi belirler.
T.D.1.4 — Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
T.K.1.1 — Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
c) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
ç) Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.
T.K.1.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
e) Konuşmalarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
f) Konuşmalarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
ğ) Sözlü iletişimde kabul etmediği konulara ilişkin önerilerde bulunur.
i) Dinleyicilere ne anlatacağını dikkate alarak konuşur.
j) Konuşmalarında benzetmelere yer verir.
T.K.1.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
e) Konuşmalarını mimiklerle destekler.
f) Konuşmalarını desteklemek için beden dilini kullanır.
T.K.1.4 — Konuşma sürecini değerlendirebilme
a) Konuşmasındaki hatalarını fark eder.
b) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.
T.O.1.1 — Okuma sürecini yönetebilme
e) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
f) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
g) Anlaşılabilir ve uygun bir hızda sesli okur.
h) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.1.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Metni okurken ön bilgilerini kullanır.
c) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuduğu metindeki yönergeleri uygular.
T.O.1.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metnin konusunu bulur.
T.O.1.4 — Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar.
T.O.1.5 — Okuma sürecini değerlendirebilme
a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler.
b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.
T.Y.1.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
ç) Kısa metinler yazar.
e) Söylenen sözcük ve cümleleri yazar.
f) Yazışmalarını selamlaşma ve hitap ifadeleriyle başlatır.
T.Y.1.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Sözcük ve cümlelerde eksik bırakılan yerleri ön bilgileri doğrultusunda yazarak tamamlar.
c) Yazılarını karşıdakinin iletilerinden yola çıkarak devam ettirir.
ç) Yazılarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
d) Yazılarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
f) Yazılı anlatımlarını zenginleştirmek için görseller kullanır.
ğ) Muhatabına ne yazacağını dikkate alarak yazma çalışmaları yapar.
h) Yazılarında benzetmelere yer verir.
T.Y.1.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
e) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazışmalarında mesajlarını açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.
ğ) Yazılarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
i) Yazılarında harfler, sözcükler ve satırlar arasında uygun boşluk bırakır.
j) Soru edatını (mı, mi) kuralına uygun yazar.
k) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül ve ünlem) kuralına uygun kullanır.
T.Y.1.4 — Yazma sürecini değerlendirebilme
a) Yazılarında hatalarını bulur.
b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.
c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır.

Matematik — NESNELERİN GEOMETRİSİ (1)
İçerik odağı: Geometrik Cisimler
MAT.2.3.1 — Günlük yaşamda kullanılan nesneleri biçimsel özelliklerine göre geometrik cisim olarak sınıflandırabilme
a) Günlük yaşamda kullanılan nesnelerin biçimsel özelliklerini belirler.
b) Farklı nesneleri biçimsel özelliklerine göre ayırır.
c) Nesneleri geometrik cisim olarak tasnif eder.
ç) Geometrik cisimleri adlandırır.

Görsel Sanatlar — HAYAT VE SANAT
İçerik odağı: Ana Renkler ve Ara Renkler Doğadaki Renk ve Biçim İlişkisi
GS.2.1.1 — Çevresindeki nesnelerin ana renklerini, ara renklerini ve doğadaki tekrarlarını algılayabilme
a) Çevresindeki nesnelerin ana renklerini, ara renklerini ve doğadaki tekrarlarını gözlemler.
b) Yapay nesnelerdeki ana ve ara renk tekrarlarını, doğal nesnelerdeki örnekleriyle karşılaştırır.

Müzik — MÜZİK DİLİ
İçerik odağı: İstiklâl Marşı
Ders kitabı etkinliği: İstiklâl Marşı’nı Heceleyelim
Müzik 2. Sınıf Ders Kitabı, s. 17–19
MÜZ.2.1.1 — İstiklâl Marşı’nın sözcüklerini yorumlayabilme
a) İstiklâl Marşı’nı oluşturan sözcükleri ve heceleri inceler.
b) İstiklâl Marşı’nı oluşturan heceleri bağlamdan kopmadan birleştirerek sözcüklere dönüştürür.
c) İstiklâl Marşı’nın sözcüklerini ritmine uygun olarak yeniden sözlü olarak ifade eder.

Serbest Etkinlikler — SERBEST ETKİNLİKLER
İçerik odağı: 1. saat: Tanışma Haritası
2. saat: Gölgedeki Köprü
Uygulama: 1. saat somut etkinlik; 2. saat özgün masal ve yaşa uygun konuşma/oyun.
Süre düzeni: Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 1 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: Tanışma Haritası
Başlangıç (5 dk): Sınıf yerleşimini tahtaya çizip kapı, kendi masanız ve ortak alanları gösterin; hazır plan gerekmez. Tanışma (15 dk): Çocuklar dilerse adını ve sevdiği bir okul etkinliğini söyler/çizer; özel bilgi istenmez. Harita (15 dk): Büyük kâğıda aynı yerleşim çizilir ve isteyen çocuk kendi yerini işaretler. Kapanış (5 dk): İsteyen, yeni tanıştığı arkadaşının paylaştığı ortak bir ilgi alanını söyler.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Masal: Gölgedeki Köprü
Özgün masal: Gölgedeki Köprü. Güneş, okulun arka bahçesindeki dut ağacının dalları arasından geçip taşların üzerine uzun çizgiler çiziyordu. İkinci sınıfa yeni başlayan Ada,… Masalın tam metni, dinleme soruları ve seçmeli etkinlik günlük planın ikinci sayfasındadır.

Beden Eğitimi ve Oyun — HAREKETİMİ GELİŞTİRİYORUM
İçerik odağı: Temel Hareket Becerileri
BEO.2.1.1 — Temel hareket becerilerini sergileyebilme
a) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri arasındaki farkları algılar.
b) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir.
c) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular.

Hayat Bilgisi Türkçe Matematik Görsel Sanatlar Müzik Serbest Etkinlikler Beden Eğitimi ve Oyun

Hayat Bilgisi

BEN VE OKULUM

Zaman Yönetimi ve Planlı Olma

Yıllık Günlük 4 saat

Hayat Bilgisi — BEN VE OKULUM
İçerik odağı: Zaman Yönetimi ve Planlı Olma
HB.2.1.1 — Planlı olmanın kişisel yaşama etkilerini fark edebilme

Ders kitabı Sayfa Konu ve etkinlik

Hayat Bilgisi 2. Sınıf 1. Kitap 14–19 Planlı Olmak

HB.2.1.1

Planlı olmanın kişisel yaşama etkilerini fark edebilme

HB.2.1.1 — Planlı olmanın kişisel yaşama etkilerini fark edebilme

Sitemizdeki Etkinlikler

HAFTALIK ETKİNLİK PAKETİ 2. Sınıf 1. Hafta Etkinlik Paketi 20 sayfa

Paketi Aç

HAFTALIK DEFTER NOTLARI 2.Sınıf 1.Hafta Defter Notları 3 sayfa

Defter Notlarını Aç

Biçimlendirici Değerlendirme Paketi 2.Sınıf Hayat Bilgisi 1.Öğrenme Alanı Ben ve Okulum Biçimlendirici Değerlendirme Seti 6 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Planlı Yaşam 7 sayfa

Etkinliği Aç

Defter Notu Ben ve Okulum Defter Notları 4 sayfa

Etkinliği Aç

Akıllı Tahta Konu Anlatımı Ben ve Okulum 1 sayfa

Tahtada Aç

Türkçe

HATIRLATMA HAFTASI

DİNLEME KONUŞMA OKUMA YAZMA

Yıllık Günlük 10 saat

Türkçe — HATIRLATMA HAFTASI
İçerik odağı: DİNLEME KONUŞMA OKUMA YAZMA
Ders kitabı — doğrulanmış saatlik sayfalar:
Saat 1 — Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap; s. 13 — Hatırlayalım — Alfabemizdeki harfleri sırası ile yazalım Verilen hecelerle başlayan sözcükler oluşturalım
Saat 2 — Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap; s. 13 — Hatırlayalım — Alfabemizdeki harfleri sırası ile yazalım Verilen hecelerle başlayan sözcükler oluşturalım
Saat 3 — Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap; s. 14 — Hatırlayalım — Metni okuyalım. Soruların cevaplarını metne göre yazalım
Saat 4 — Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap; s. 14 — Hatırlayalım — Metni okuyalım. Soruların cevaplarını metne göre yazalım
Saat 5 — Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap; s. 15 — Hatırlayalım
Saat 6 — Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap; s. 15 — Hatırlayalım
Saat 7 — Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap; s. 15 — Hatırlayalım — yönerge dinleme ve görsel tamamlama
Saat 8 — Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap; s. 14 — Hatırlayalım — yardımlaşmayla ilgili cümle yazma
Saat 9 — Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap; s. 14 — Hatırlayalım — cümlenin noktalama ve okunurluğunu düzenleme
Saat 10 — Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap; s. 16–17 — Hatırlayalım — tema görsellerinden hareketle sözlü paylaşım
T.D.1.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına uygun olarak seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
e) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
ğ) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
T.D.1.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
ç) Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerliklerini belirler.
d) Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi belirler.
T.D.1.4 — Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
T.K.1.1 — Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
c) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
ç) Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.
T.K.1.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
e) Konuşmalarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
f) Konuşmalarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
ğ) Sözlü iletişimde kabul etmediği konulara ilişkin önerilerde bulunur.
i) Dinleyicilere ne anlatacağını dikkate alarak konuşur.
j) Konuşmalarında benzetmelere yer verir.
T.K.1.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
e) Konuşmalarını mimiklerle destekler.
f) Konuşmalarını desteklemek için beden dilini kullanır.
T.K.1.4 — Konuşma sürecini değerlendirebilme
a) Konuşmasındaki hatalarını fark eder.
b) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.
T.O.1.1 — Okuma sürecini yönetebilme
e) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
f) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
g) Anlaşılabilir ve uygun bir hızda sesli okur.
h) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.1.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Metni okurken ön bilgilerini kullanır.
c) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuduğu metindeki yönergeleri uygular.
T.O.1.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metnin konusunu bulur.
T.O.1.4 — Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar.
T.O.1.5 — Okuma sürecini değerlendirebilme
a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler.
b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.
T.Y.1.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
ç) Kısa metinler yazar.
e) Söylenen sözcük ve cümleleri yazar.
f) Yazışmalarını selamlaşma ve hitap ifadeleriyle başlatır.
T.Y.1.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Sözcük ve cümlelerde eksik bırakılan yerleri ön bilgileri doğrultusunda yazarak tamamlar.
c) Yazılarını karşıdakinin iletilerinden yola çıkarak devam ettirir.
ç) Yazılarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
d) Yazılarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
f) Yazılı anlatımlarını zenginleştirmek için görseller kullanır.
ğ) Muhatabına ne yazacağını dikkate alarak yazma çalışmaları yapar.
h) Yazılarında benzetmelere yer verir.
T.Y.1.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
e) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazışmalarında mesajlarını açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.
ğ) Yazılarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
i) Yazılarında harfler, sözcükler ve satırlar arasında uygun boşluk bırakır.
j) Soru edatını (mı, mi) kuralına uygun yazar.
k) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül ve ünlem) kuralına uygun kullanır.
T.Y.1.4 — Yazma sürecini değerlendirebilme
a) Yazılarında hatalarını bulur.
b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.
c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır.

Ders kitabı Sayfa

Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap 13–17

T.D.1.1

Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme

T.D.1.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına uygun olarak seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına uygun olarak seçer.

Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.

Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.1.2

Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme

T.D.1.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
e) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
ğ) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.

Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.

Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.

Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.

Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.

Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.

Dinlediklerindeki/izlediklerindeki nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.

T.D.1.3

Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme

T.D.1.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
ç) Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerliklerini belirler.
d) Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi belirler.

Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerliklerini belirler.

Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi belirler.

T.D.1.4

Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme

T.D.1.4 — Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.

Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.

Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hatalarını düzeltir.

Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.

T.K.1.1

Konuşmalarını yönetebilme

T.K.1.1 — Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
c) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
ç) Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.

Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.

İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.

T.K.1.2

Konuşmalarında içerik oluşturabilme

T.K.1.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
e) Konuşmalarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
f) Konuşmalarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
ğ) Sözlü iletişimde kabul etmediği konulara ilişkin önerilerde bulunur.
i) Dinleyicilere ne anlatacağını dikkate alarak konuşur.
j) Konuşmalarında benzetmelere yer verir.

Konuşmalarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.

Konuşmalarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.

Sözlü iletişimde kabul etmediği konulara ilişkin önerilerde bulunur.

Dinleyicilere ne anlatacağını dikkate alarak konuşur.

Konuşmalarında benzetmelere yer verir.

T.K.1.3

Konuşma kurallarını uygulayabilme

T.K.1.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
e) Konuşmalarını mimiklerle destekler.
f) Konuşmalarını desteklemek için beden dilini kullanır.

Konuşmalarını mimiklerle destekler.

Konuşmalarını desteklemek için beden dilini kullanır.

T.K.1.4

Konuşma sürecini değerlendirebilme

T.K.1.4 — Konuşma sürecini değerlendirebilme
a) Konuşmasındaki hatalarını fark eder.
b) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.

Konuşmasındaki hatalarını fark eder.

Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.

Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.

T.O.1.1

Okuma sürecini yönetebilme

T.O.1.1 — Okuma sürecini yönetebilme
e) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
f) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
g) Anlaşılabilir ve uygun bir hızda sesli okur.
h) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.

Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.

Anlaşılabilir ve uygun bir hızda sesli okur.

Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.1.2

Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme

T.O.1.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Metni okurken ön bilgilerini kullanır.
c) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuduğu metindeki yönergeleri uygular.

Metni okurken ön bilgilerini kullanır.

Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.

Okuduğu metindeki yönergeleri uygular.

T.O.1.3

Okuduklarını çözümleyebilme

T.O.1.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metnin konusunu bulur.

Okuduğu metnin konusunu bulur.

T.O.1.4

Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme

T.O.1.4 — Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar.

Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar.

T.O.1.5

Okuma sürecini değerlendirebilme

T.O.1.5 — Okuma sürecini değerlendirebilme
a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler.
b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.

Okuma sürecindeki hatalarını belirler.

Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir.

Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.

T.Y.1.1

Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme

T.Y.1.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
ç) Kısa metinler yazar.
e) Söylenen sözcük ve cümleleri yazar.
f) Yazışmalarını selamlaşma ve hitap ifadeleriyle başlatır.

Hece, sözcük veya cümleler yazar.

Kısa metinler yazar.

Söylenen sözcük ve cümleleri yazar.

Yazışmalarını selamlaşma ve hitap ifadeleriyle başlatır.

T.Y.1.2

Yazılarında içerik oluşturabilme

T.Y.1.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Sözcük ve cümlelerde eksik bırakılan yerleri ön bilgileri doğrultusunda yazarak tamamlar.
c) Yazılarını karşıdakinin iletilerinden yola çıkarak devam ettirir.
ç) Yazılarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
d) Yazılarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
f) Yazılı anlatımlarını zenginleştirmek için görseller kullanır.
ğ) Muhatabına ne yazacağını dikkate alarak yazma çalışmaları yapar.
h) Yazılarında benzetmelere yer verir.

Sözcük ve cümlelerde eksik bırakılan yerleri ön bilgileri doğrultusunda yazarak tamamlar.

Yazılarını karşıdakinin iletilerinden yola çıkarak devam ettirir.

Yazılarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.

Yazılarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.

Yazılı anlatımlarını zenginleştirmek için görseller kullanır.

Muhatabına ne yazacağını dikkate alarak yazma çalışmaları yapar.

Yazılarında benzetmelere yer verir.

T.Y.1.3

Yazma kurallarını uygulayabilme

T.Y.1.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
e) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazışmalarında mesajlarını açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.
ğ) Yazılarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
i) Yazılarında harfler, sözcükler ve satırlar arasında uygun boşluk bırakır.
j) Soru edatını (mı, mi) kuralına uygun yazar.
k) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül ve ünlem) kuralına uygun kullanır.

Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.

Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.

Yazışmalarında mesajlarını açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.

Yazılarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.

Yazılarında harfler, sözcükler ve satırlar arasında uygun boşluk bırakır.

Soru edatını (mı, mi) kuralına uygun yazar.

Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül ve ünlem) kuralına uygun kullanır.

T.Y.1.4

Yazma sürecini değerlendirebilme

T.Y.1.4 — Yazma sürecini değerlendirebilme
a) Yazılarında hatalarını bulur.
b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.
c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır.

Yazılarında hatalarını bulur.

Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.

Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır.

AKILLI TAHTA Okuma Uygulaması Okumayı Başlat

Sitemizdeki Etkinlikler

HAFTALIK ETKİNLİK PAKETİ 2. Sınıf 1. Hafta Etkinlik Paketi 20 sayfa

Paketi Aç

HAFTALIK DEFTER NOTLARI 2.Sınıf 1.Hafta Defter Notları 3 sayfa

Defter Notlarını Aç

Matematik

NESNELERİN GEOMETRİSİ (1)

Geometrik Cisimler

Yıllık Günlük 5 saat

Matematik — NESNELERİN GEOMETRİSİ (1)
İçerik odağı: Geometrik Cisimler
MAT.2.3.1 — Günlük yaşamda kullanılan nesneleri biçimsel özelliklerine göre geometrik cisim olarak sınıflandırabilme
a) Günlük yaşamda kullanılan nesnelerin biçimsel özelliklerini belirler.
b) Farklı nesneleri biçimsel özelliklerine göre ayırır.
c) Nesneleri geometrik cisim olarak tasnif eder.
ç) Geometrik cisimleri adlandırır.

Ders kitabı Sayfa

Matematik 2. Sınıf 1. Kitap, 10–21

MAT.2.3.1

Günlük yaşamda kullanılan nesneleri biçimsel özelliklerine göre geometrik cisim olarak sınıflandırabilme

MAT.2.3.1 — Günlük yaşamda kullanılan nesneleri biçimsel özelliklerine göre geometrik cisim olarak sınıflandırabilme
a) Günlük yaşamda kullanılan nesnelerin biçimsel özelliklerini belirler.
b) Farklı nesneleri biçimsel özelliklerine göre ayırır.
c) Nesneleri geometrik cisim olarak tasnif eder.
ç) Geometrik cisimleri adlandırır.

Günlük yaşamda kullanılan nesnelerin biçimsel özelliklerini belirler.

Farklı nesneleri biçimsel özelliklerine göre ayırır.

Nesneleri geometrik cisim olarak tasnif eder.

Geometrik cisimleri adlandırır.

AKILLI TAHTA Geometrik Cisim Dedektifi Tahtayı Aç

Sitemizdeki Etkinlikler

HAFTALIK ETKİNLİK PAKETİ 2. Sınıf 1. Hafta Etkinlik Paketi 20 sayfa

Paketi Aç

HAFTALIK DEFTER NOTLARI 2.Sınıf 1.Hafta Defter Notları 3 sayfa

Defter Notlarını Aç

Biçimlendirici Değerlendirme Paketi 2.Sınıf Matematik 1.Tema Nesnelerin Geometrisi (1) Biçimlendirici Değerlendirme Seti 6 sayfa

Etkinliği Aç

Defter Notu Nesnelerin Geometrisi (1) Defter Notları 5 sayfa

Etkinliği Aç

Akıllı Tahta Konu Anlatımı Nesneleri Geometrik Cisimlere göre Sınıflandırma Konu Anlatımı 1 sayfa

Tahtada Aç

Etkinlik Nesneleri Geometrik Cisimlere göre Sınıflandırma 9 sayfa

Etkinliği Aç

Görsel Sanatlar

HAYAT VE SANAT

Ana Renkler ve Ara Renkler Doğadaki Renk ve Biçim İlişkisi

Yıllık Günlük 1 saat

Görsel Sanatlar — HAYAT VE SANAT
İçerik odağı: Ana Renkler ve Ara Renkler Doğadaki Renk ve Biçim İlişkisi
GS.2.1.1 — Çevresindeki nesnelerin ana renklerini, ara renklerini ve doğadaki tekrarlarını algılayabilme
a) Çevresindeki nesnelerin ana renklerini, ara renklerini ve doğadaki tekrarlarını gözlemler.
b) Yapay nesnelerdeki ana ve ara renk tekrarlarını, doğal nesnelerdeki örnekleriyle karşılaştırır.

GS.2.1.1

Çevresindeki nesnelerin ana renklerini, ara renklerini ve doğadaki tekrarlarını algılayabilme

GS.2.1.1 — Çevresindeki nesnelerin ana renklerini, ara renklerini ve doğadaki tekrarlarını algılayabilme
a) Çevresindeki nesnelerin ana renklerini, ara renklerini ve doğadaki tekrarlarını gözlemler.
b) Yapay nesnelerdeki ana ve ara renk tekrarlarını, doğal nesnelerdeki örnekleriyle karşılaştırır.

Çevresindeki nesnelerin ana renklerini, ara renklerini ve doğadaki tekrarlarını gözlemler.

Yapay nesnelerdeki ana ve ara renk tekrarlarını, doğal nesnelerdeki örnekleriyle karşılaştırır.

Sitemizdeki Etkinlikler

Etkinlik Nesnelerin Ana Renklerini, Ara Renklerini ve Doğadaki Tekrarlarını Algılayabilme 8 sayfa

Etkinliği Aç

Müzik

MÜZİK DİLİ

MEB MÜZİK DERS KİTABI ETKİNLİĞİ

İstiklâl Marşı’nı Heceleyelim

İstiklâl Marşı

Yıllık Günlük 1 saat

Müzik — MÜZİK DİLİ
İçerik odağı: İstiklâl Marşı
Ders kitabı etkinliği: İstiklâl Marşı’nı Heceleyelim
Müzik 2. Sınıf Ders Kitabı, s. 17–19
MÜZ.2.1.1 — İstiklâl Marşı’nın sözcüklerini yorumlayabilme
a) İstiklâl Marşı’nı oluşturan sözcükleri ve heceleri inceler.
b) İstiklâl Marşı’nı oluşturan heceleri bağlamdan kopmadan birleştirerek sözcüklere dönüştürür.
c) İstiklâl Marşı’nın sözcüklerini ritmine uygun olarak yeniden sözlü olarak ifade eder.

Ders kitabı Sayfa

Müzik 2. Sınıf Ders Kitabı 17–19

MÜZ.2.1.1

İstiklâl Marşı’nın sözcüklerini yorumlayabilme

MÜZ.2.1.1 — İstiklâl Marşı’nın sözcüklerini yorumlayabilme
a) İstiklâl Marşı’nı oluşturan sözcükleri ve heceleri inceler.
b) İstiklâl Marşı’nı oluşturan heceleri bağlamdan kopmadan birleştirerek sözcüklere dönüştürür.
c) İstiklâl Marşı’nın sözcüklerini ritmine uygun olarak yeniden sözlü olarak ifade eder.

İstiklâl Marşı’nı oluşturan sözcükleri ve heceleri inceler.

İstiklâl Marşı’nı oluşturan heceleri bağlamdan kopmadan birleştirerek sözcüklere dönüştürür.

İstiklâl Marşı’nın sözcüklerini ritmine uygun olarak yeniden sözlü olarak ifade eder.

Sitemizdeki Etkinlikler

Sayfa İstiklal Marşı 10 Kıta

Sayfayı Aç

Serbest Etkinlikler

Haftalık uygulama akışı

Yıllık Günlük 2 saat

Serbest Etkinlikler — SERBEST ETKİNLİKLER
İçerik odağı: 1. saat: Tanışma Haritası
2. saat: Gölgedeki Köprü
Uygulama: 1. saat somut etkinlik; 2. saat özgün masal ve yaşa uygun konuşma/oyun.
Süre düzeni: Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 1 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: Tanışma Haritası
Başlangıç (5 dk): Sınıf yerleşimini tahtaya çizip kapı, kendi masanız ve ortak alanları gösterin; hazır plan gerekmez. Tanışma (15 dk): Çocuklar dilerse adını ve sevdiği bir okul etkinliğini söyler/çizer; özel bilgi istenmez. Harita (15 dk): Büyük kâğıda aynı yerleşim çizilir ve isteyen çocuk kendi yerini işaretler. Kapanış (5 dk): İsteyen, yeni tanıştığı arkadaşının paylaştığı ortak bir ilgi alanını söyler.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Masal: Gölgedeki Köprü
Özgün masal: Gölgedeki Köprü. Güneş, okulun arka bahçesindeki dut ağacının dalları arasından geçip taşların üzerine uzun çizgiler çiziyordu. İkinci sınıfa yeni başlayan Ada,… Masalın tam metni, dinleme soruları ve seçmeli etkinlik günlük planın ikinci sayfasındadır.

ÖĞRETMENİN YILLIK + GÜNLÜK PLANLARI

Etkinlik adları ve saatlik uygulama öğretmenin verdiği Word planlarıyla eşleştirildi. Bu, ayrı TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî ders kaydı değildir.

RESMÎ SÜRE DÜZENİ

Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 1 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER

1 saat

Etkinlik

Tanışma Haritası

Başlangıç (5 dk): Sınıf yerleşimini tahtaya çizip kapı, kendi masanız ve ortak alanları gösterin; hazır plan gerekmez. Tanışma (15 dk): Çocuklar dilerse adını ve sevdiği bir okul etkinliğini söyler/çizer; özel bilgi istenmez. Harita (15 dk): Büyük kâğıda aynı yerleşim çizilir ve isteyen çocuk kendi yerini işaretler. Kapanış (5 dk): İsteyen, yeni tanıştığı arkadaşının paylaştığı ortak bir ilgi alanını söyler.

Öğretmenin 2. sınıf 1. hafta günlük planı, 1. ders saati.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ

1 saat

Masal

Gölgedeki Köprü

Özgün masal: Gölgedeki Köprü. Güneş, okulun arka bahçesindeki dut ağacının dalları arasından geçip taşların üzerine uzun çizgiler çiziyordu. İkinci sınıfa yeni başlayan Ada,… Masalın tam metni, dinleme soruları ve seçmeli etkinlik günlük planın ikinci sayfasındadır.

Öğretmenin 2. sınıf 1. hafta günlük planı, 2. ders saati.

Günlük planın ayrıntılı uygulama verileri

Haftalık amaç

Haftalık amaç: Sınıfta güvenli iletişim kurma, ortak ilgi alanlarını fark etme; dinleme, hayal kurma ve sözlü paylaşımı destekleme. 14 Eylül’de okulun ortak “Mayamız Birlik, İlk Dersimiz Kardeşlik” ilk dersiyle tematik bağ kurulur; bu kart Serbest Etkinlikler saatindeki tamamlayıcı sınıf aidiyeti çalışmasıdır.

Hazırlık

Her hafta bir serbest etkinlik ve bir masal/oyun saati için alan, güvenlik, mevcut okul malzemeleri ve öğrenci tercihleri gözden geçirilir. Haftalık etkinlik adları öğretmen planıdır; sınıfın ilgi/ihtiyacına göre eşdeğer ve yaşa uygun etkinlikle uyarlanabilir.

Materyal ve kaynaklar

Öğretmen etkinliği: yıllık ve günlük plan. İkinci saat: bu plan için hazırlanmış özgün masal. Fiilî uygulama okul çizelgesine göre uyarlanır.

Katılım seçenekleri

Sözlü, görsel, işaretle, hareketle ya da gözlemci/yardımcı rolle katılım seçeneği sunulur. Zorunlu kişisel açıklama, zorunlu performans veya dışlayıcı rekabet yoktur.

Destek ve güvenlik

Söz, çizim veya gözlemci seçeneği; masalda isteğe bağlı anlatım.

Gözlem ve değerlendirme

Gözlem: sınıfta güvenli iletişim kurma, ortak ilgi alanlarını fark etme; ikinci saatte masal sohbetinde şu gözlenir: Ada’nın Deniz’le tanışma girişimini ve üç çocuğun ortak resmini hikâyeden örnekle anlatır. Not veya puan verilmez.

Öğrenci ürünü / kayıt

İsteğe bağlı masala ilişkin resim, canlandırma ya da kısa yorum; öğretmen gerektiğinde kısa gözlem notu alır.

Kapanış ve paylaşım

İsteyen öğrenci masaldan şaşırdığı bir ânı resim, söz veya işaretle paylaşır; paylaşma zorunlu değildir.

1. Saat — Etkinlik – Tanışma Haritası · ayrıntılar

Amaç: Sınıfta güvenli iletişim kurma, ortak ilgi alanlarını fark etme.

2. Saat — Masal – Gölgedeki Köprü · ayrıntılar

Amaç: Ada’nın yeni bir arkadaşla konuşmak için bulduğu yolu ve ortak resmin gelişimini izleme; birlikte üretme üzerine konuşma.

Masalın tam metni:

Güneş, okulun arka bahçesindeki dut ağacının dalları arasından geçip taşların üzerine uzun çizgiler çiziyordu. İkinci sınıfa yeni başlayan Ada, bahçenin ortasında durup yere baktı. Dutun gölgesi, küçük su birikintisinin iki yanına uzanmıştı. Sanki suyun üzerinden bir köprü geçiyordu.
“Buradan karşıya geçebilir miyim?” diye sordu Ada.
“Gölgeden mi?” Kerem güldü. “Ayakkabıların yine ıslanır.”
Ada ayakkabısının ucuyla suya dokundu. Haklıydı. Sabah yağmur yağmış, bahçedeki taşların arası dolmuştu. Öte tarafta, duvarın yanında durup tek başına resim çizen bir çocuk vardı. Adı Deniz’di galiba. Ada yanına gidip konuşmak istiyordu ama nasıl başlayacağını bilemiyordu.
Kerem, “Yeni biriyle tanışırken önce adını sorabilirsin,” dedi. Sonra hemen ekledi: “Ben böyle yapıyorum. Ama bazen benim de dilim dolanıyor.”
İkisi suyun çevresinden yürüyerek karşıya geçti. Deniz’in kâğıdında bir ağaç, bir kuş ve birbirine hiç benzemeyen üç ev vardı. Ada bir süre baktı. “Ortadaki evin bacası neden yana eğilmiş?” diye sordu.
Deniz başını kaldırdı. “O evde rüzgâr oturuyor. Düz baca ona sıkıcı geliyormuş.”
Kerem kahkaha attı. “Bizim evin bacası yok. Rüzgâr nereye gelecek?”
“Pencereden,” dedi Deniz, sanki dünyanın en kolay sorusunu yanıtlıyormuş gibi.
Üçü de resme eğildi. Ada, ağacın altına gölgeden bir köprü çizmek istedi. Deniz, “Çiz ama suyu da unutma,” diye uyardı. Kerem mavi kalemi aradı; kalem Deniz’in elindeydi. Bir an beklediler. Deniz son dalgayı bitirip kalemi uzattı. Ada köprüyü çizdi; suyun üzerinden geçmiyordu, yalnızca suya düşen ağaç gölgesiydi.
“Tüh,” dedi Kerem. “Bu köprüden ayakkabılar kuru geçmiyor.”
“Resimde geçer,” dedi Deniz. “Burada istediğimiz yolu yapabiliriz.”
Zil çalınca kâğıdı üçü birlikte tutup sınıfa taşıdılar. Kapıda öğretmen, “Bu resim kimin?” diye sordu. Ada bir an durdu. Sabah olsa yalnızca Deniz’in derdi. Şimdi kâğıda yeniden baktı: eğri baca Deniz’indi, kuşu Kerem çizmişti, gölgeli köprü kendisinindi.
“Üçümüzün,” dedi. Deniz de başını salladı.
O gün öğle arasında üçü resmi biraz daha büyütmeye karar verdi. Deniz, “Ben çok ince çizgiler çiziyorum, boya taşabilir,” diye çekindi. Kerem yalnızca bir evin çatısını boyamak istiyordu. Ada başka kâğıtta deneme yapmayı önerdi. Önce üç küçük kare çizdiler, her karede farklı renk denediler. Gökyüzü için seçtikleri mavi çok koyu çıkınca Ada, “Denizin üstüne gece inmiş gibi,” dedi. Kerem karanlık göğü de sevmişti. Deniz ise kuşun görünmeyeceğini düşünüyordu. Sonunda göğü açık bıraktılar, suya mavi eklediler. Çalışırken arada birbirlerinin sözünü kestiler; fark edince yeniden dinlediler. Resimdeki köprünün altına bir balık koydular. Artık köprüyü yalnızca üç çocuk değil, bir balık da kullanıyordu. Balığın nereden geldiği konusunda anlaşamadılar. Bu, ertesi güne bırakabilecekleri güzel bir soruydu.
Öğleden sonra güneş başka yere kaydı; dutun gölgesi su birikintisinden çekildi. Ada bahçeye çıkınca köprünün kaybolduğunu gördü. Resimleri ise sınıfın panosundaydı. Altına üç isim yazmışlardı. Ada bu kez karşıya geçmek için gölgeye ihtiyaç duymadı; Kerem’le Deniz zaten onu bekliyordu.

Dinleme sonrası: Sohbet: Ada gölgeyi neden köprüye benzetti? Deniz’in resminde hangi ayrıntı seni şaşırttı? Son resme üç isim yazmaları sence neden doğal oldu? Seçmeli çalışma: Üç kişinin birlikte çizeceği, suya basmadan geçilen yeni bir yol resmi yapın. Sözel yanıt, çizim veya canlandırma seçilebilir; kişisel deneyim paylaşımı zorunlu değildir.

Plan notları

Amaç: Haftalık amaç: Sınıfta güvenli iletişim kurma, ortak ilgi alanlarını fark etme; dinleme, hayal kurma ve sözlü paylaşımı destekleme. 14 Eylül’de okulun ortak “Mayamız Birlik, İlk Dersimiz Kardeşlik” ilk dersiyle tematik bağ kurulur; bu kart Serbest Etkinlikler saatindeki tamamlayıcı sınıf aidiyeti çalışmasıdır.

Program ilişkisi: SDB2.1 İletişim, SDB2.3 Sosyal Farkındalık | Değer: D4 Dostluk, D14 Saygı

Süreç izleme: Gözlem: sınıfta güvenli iletişim kurma, ortak ilgi alanlarını fark etme; ikinci saatte masal sohbetinde şu gözlenir: Ada’nın Deniz’le tanışma girişimini ve üç çocuğun ortak resmini hikâyeden örnekle anlatır. Not veya puan verilmez.

Kaynak notu: Haftalık etkinlik adları, amaçları ve uygulama akışı öğretmenin sağladığı güncel yıllık planla eşleştirilmiştir. Yıllık planda yer almayan tam masal metinleri mevcut günlük-plan ayrıntısı olarak korunur. Bu eşleştirme resmî TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî okul çizelgesi onayı değildir.

Sitemizdeki Etkinlikler

Atölye Mandala Atölyesi

Sayfayı Aç

Boyama Boyama Sayfaları

Sayfayı Aç

Atölye Bulmaca Atölyesi

Sayfayı Aç

Atölye Pano Tasarım Atölyesi

Sayfayı Aç

Beden Eğitimi ve Oyun

HAREKETİMİ GELİŞTİRİYORUM

Temel Hareket Becerileri

Yıllık Günlük 5 saat

Beden Eğitimi ve Oyun — HAREKETİMİ GELİŞTİRİYORUM
İçerik odağı: Temel Hareket Becerileri
BEO.2.1.1 — Temel hareket becerilerini sergileyebilme
a) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri arasındaki farkları algılar.
b) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir.
c) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular.

BEO.2.1.1

Temel hareket becerilerini sergileyebilme

BEO.2.1.1 — Temel hareket becerilerini sergileyebilme
a) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri arasındaki farkları algılar.
b) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir.
c) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular.

Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri arasındaki farkları algılar.

Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir.

Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular.

Sitemizdeki Etkinlikler

Etkinlik Temel Hareket Becerileri ve Grupla Hareket Edebilme 7 sayfa

Etkinliği Aç

Belirli Gün ve Haftalar

BOYAMA İlköğretim Haftası · 14–18 Eylül 2026

Boyama Sayfasını Aç

Yıllık ve günlük planlardaki haftalık öğrenme çıktıları, konu ve ders kitabı sayfaları gösterilir. OTP, planın belirlediği haftada yer alır.

Ders programınızı bir kez kaydedin

Pazartesi–Cuma derslerinizi gerçek saat sırasına göre ayarlayın. Öğretmen Masası bu düzeni yalnız bu cihazın tarayıcısında hatırlar.