← Ana sayfa

2026–2027 · 2. HAFTA · 21–25 Eylül 2026

2. Sınıf 2. Hafta Sınıf Defteri

21-25 Eylül · Sınıf defteri yazma ve doldurma düzeni; derslere göre işlenen konu ve öğrenme çıktıları.

7 ders 17 öğrenme çıktısı 31 haftalık materyal

2. SINIF — 2. HAFTA — 21-25 Eylül

Hayat Bilgisi — BEN VE OKULUM
İçerik odağı: Zaman Yönetimi ve Planlı Olmanın Kişisel Yaşama Etkileri
HB.2.1.1 — Planlı olmanın kişisel yaşama etkilerini fark edebilme

Türkçe — 1.TEMA: DEĞERLERİMİZLE VARIZ
İçerik odağı: DİNLEME / İZLEME
Ders kitabı — doğrulanmış saatlik sayfalar:
Saat 1 — Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap; s. 18 — Ön Değerlendirme — Bulmacada verilen sözcüklerle sözcüklerin anlamlarını eşleştirelim Renkli kutulardaki harfleri yazarak şifreyi bulalım
Saat 2 — Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap; s. 19 — Ön Değerlendirme — Kimlere “iyi insan” denir? Çevremizdeki iyi insanlara örnekler verelim. Yapabileceğimiz iyilikleri kavram haritasına yazalım
Saat 3 — Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap; s. 20 — İyilik Yap İyilik Bul — Metni dinleme kurallarına uygun olarak dinleyelim. Dinleme esnasında sorulan soruları cevaplayalım
Saat 4 — Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap; s. 21 — İyilik Yap İyilik Bul — Yeni öğrendiğimiz sözcüklerle cümleler kuralım Metnin konusunu yazalım. Dinleme öncesi yaptığımız tahmin
Saat 5 — Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap; s. 22 — İyilik Yap İyilik Bul — Dinlediğimiz metinle ilgili soruları cevaplayalım
Saat 6 — Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap; s. 23 — İyilik Yap İyilik Bul — istediğimiz filmi seçelim. Dinlediğimiz metin ile seçtiğimiz filmin konusunu karşılaştırarak arkadaşlarıma anlatalım
Saat 7 — Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap; s. 24 — İyilik Yap İyilik Bul — Metinlerde eksik bırakılan cümleleri görsellerden hareketle tamamlayalım
Saat 8 — Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap; s. 25 — İyilik Yap İyilik Bul — Koridordaki muz kabuğu yerden alınıp çöpe atılmasaydı neler olabilirdi? Anlatalım
Saat 9 — Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap; s. 24–25 — İyilik Yap İyilik Bul — görselden cümle tamamlama ve ipucu çözme
Saat 10 — Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap; s. 24–25 — İyilik Yap İyilik Bul — gerekçeli öneri yazma ve akran dönütü
T.D.2.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
a) Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına ve ilgi alanına uygun olarak seçer.
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.2.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
c) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
T.D.2.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
a) Dinlediği/izlediği metindeki olayları belirler.
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.K.2.1 — Konuşmalarını yönetebilme
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
T.K.2.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
a) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.
e) Dinlediği, izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle anlatır.
h) Konuşmalarını desteklemek için görseller kullanır.
T.K.2.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
T.O.2.1 — Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.2.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
T.O.2.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay ve bilgileri açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
T.Y.2.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.
T.Y.2.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
a) Bir metinde eksik bırakılan cümleleri ön bilgilerini kullanarak yazar.
c) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
b) Yarım bırakılan bir metni ön bilgilerinden hareketle yazar.
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
g) Dinlediği, izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle yazar.
ğ) Basit yönergeler yazar.
T.Y.2.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
g) Yazılarında yazım alanını uygun şekilde (yazıyı sayfaya hizalama, paragraf başı, satır sonuna sığmayan sözcükler vb.) kullanır.
ğ) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti ve kısa çizgi) kuralına uygun kullanır.

Matematik — NESNELERİN GEOMETRİSİ (1)
İçerik odağı: Geometrik Cisim Modelleri
MAT.2.3.2 — Geometrik cisim modellerini kullanarak yapılar sentezleyebilme
a) Geometrik yapılardaki geometrik cisimleri belirler.
b) Geometrik cisimler arasında ilişki kurar.
c) Geometrik cisimleri birleştirerek özgün bir yapı oluşturur.

Görsel Sanatlar — HAYAT VE SANAT
İçerik odağı: Ana Renkler ve Ara Renkler Doğadaki Renk ve Biçim İlişkisi
GS.2.1.2 — Renk ve biçim ilişkisini kurarak insan ve çevre bağlamındaki düşüncelerine yönelik sanatsal üretim yapabilme
a) Renk ve biçim ilişkisini kurarak hayal ettiği çevreye ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon tasarlar.
b) Renk ve biçim ilişkisini kurarak hayal ettiği çevreye ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon oluşturur.

Müzik — MÜZİK DİLİ
İçerik odağı: İstiklâl Marşı
Ders kitabı etkinliği: İstiklâl Marşı’nı Heceleyelim — pekiştirme ve değerlendirme
Müzik 2. Sınıf Ders Kitabı, s. 17–19
MÜZ.2.1.1 — İstiklâl Marşı’nın sözcüklerini yorumlayabilme
a) İstiklâl Marşı’nı oluşturan sözcükleri ve heceleri inceler.
b) İstiklâl Marşı’nı oluşturan heceleri bağlamdan kopmadan birleştirerek sözcüklere dönüştürür.
c) İstiklâl Marşı’nın sözcüklerini ritmine uygun olarak yeniden sözlü olarak ifade eder.

Serbest Etkinlikler — SERBEST ETKİNLİKLER
İçerik odağı: 1. saat: Güvenli Oyun Sözleşmesi
2. saat: Ay Dede (MEB Oyun 3)
Uygulama: 1. saat somut etkinlik; 2. saat MEB oyunu ve yaşa uygun konuşma/oyun.
Süre düzeni: Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 1 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: Güvenli Oyun Sözleşmesi
Öğretmen tahtaya dört örnek yazar: güvenli = “Sıramı beklerim; dokunmadan önce izin isterim”; güvensiz = “Arkadaşımı iterim; istemeyene gülerim” (5 dk). Çocuklar çemberde “Dur”, “İzin verir misin?” ve “Sıra bende mi?” cümlelerini dener (10 dk). Birlikte üç kural seçilip boş kâğıda simgeleri çizilir (15 dk). Öğretmenle oyun alanı sınırı yürünür (5 dk). Kapanışta kuralların yararı konuşulur (5 dk).

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Geleneksel Çocuk Oyunları: Ay Dede
MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 3: Ay Dede. Oyuncular ay biçiminde dizilir; uçlardan biri “Ay Dede” rolünü üstlenir. Karşı uçtaki oyuncu kısa sorular sorar; Ay Dede karşılık verir. Bir çocuk seçildiğinde o çocuk yüzünü ters yöne çevirir. Herkesin sırası geldikçe ayın yönü değişir, yeni bir tur oynanır. Oyunun bu planda kullanılan tam, özgün soru-cevap sözleri: Soran: “Ay dede, nereye?” Yanıt: “Sessizce çembere.” Soran: “Kimi çağırırsın?” Yanıt: “Gönüllü arkadaşımı.” Soran bir gönüllünün adını söyler; çocuk isterse yönünü değiştirir. Aynı sözlerle herkes sırayla davet edilince tur biter. Günlük planın ikinci sayfasında oynanış, materyal ve güvenlik uyarlaması yer alır.

Beden Eğitimi ve Oyun — HAREKETİMİ GELİŞTİRİYORUM
İçerik odağı: Temel Hareket Becerileri
BEO.2.1.1 — Temel hareket becerilerini sergileyebilme
a) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri arasındaki farkları algılar.
b) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir.
c) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular.

Hayat Bilgisi Türkçe Matematik Görsel Sanatlar Müzik Serbest Etkinlikler Beden Eğitimi ve Oyun

Hayat Bilgisi

BEN VE OKULUM

Zaman Yönetimi ve Planlı Olmanın Kişisel Yaşama Etkileri

Yıllık Günlük 4 saat

Hayat Bilgisi — BEN VE OKULUM
İçerik odağı: Zaman Yönetimi ve Planlı Olmanın Kişisel Yaşama Etkileri
HB.2.1.1 — Planlı olmanın kişisel yaşama etkilerini fark edebilme

Ders kitabı Sayfa Konu ve etkinlik

Hayat Bilgisi 2. Sınıf 1. Kitap 20–21 Planlı Olmak

HB.2.1.1

Planlı olmanın kişisel yaşama etkilerini fark edebilme

HB.2.1.1 — Planlı olmanın kişisel yaşama etkilerini fark edebilme

Sitemizdeki Etkinlikler

HAFTALIK ETKİNLİK PAKETİ 2. Sınıf 2. Hafta Etkinlik Paketi 20 sayfa

Paketi Aç

HAFTALIK DEFTER NOTLARI 2.Sınıf 2.Hafta Defter Notları 3 sayfa

Defter Notlarını Aç

Biçimlendirici Değerlendirme Paketi 2.Sınıf Hayat Bilgisi 1.Öğrenme Alanı Ben ve Okulum Biçimlendirici Değerlendirme Seti 6 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Planlı Yaşam 7 sayfa

Etkinliği Aç

Defter Notu Ben ve Okulum Defter Notları 4 sayfa

Etkinliği Aç

Akıllı Tahta Konu Anlatımı Ben ve Okulum 1 sayfa

Tahtada Aç

Türkçe

1.TEMA: DEĞERLERİMİZLE VARIZ

DİNLEME / İZLEME

Yıllık Günlük 10 saat

Türkçe — 1.TEMA: DEĞERLERİMİZLE VARIZ
İçerik odağı: DİNLEME / İZLEME
Ders kitabı — doğrulanmış saatlik sayfalar:
Saat 1 — Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap; s. 18 — Ön Değerlendirme — Bulmacada verilen sözcüklerle sözcüklerin anlamlarını eşleştirelim Renkli kutulardaki harfleri yazarak şifreyi bulalım
Saat 2 — Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap; s. 19 — Ön Değerlendirme — Kimlere “iyi insan” denir? Çevremizdeki iyi insanlara örnekler verelim. Yapabileceğimiz iyilikleri kavram haritasına yazalım
Saat 3 — Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap; s. 20 — İyilik Yap İyilik Bul — Metni dinleme kurallarına uygun olarak dinleyelim. Dinleme esnasında sorulan soruları cevaplayalım
Saat 4 — Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap; s. 21 — İyilik Yap İyilik Bul — Yeni öğrendiğimiz sözcüklerle cümleler kuralım Metnin konusunu yazalım. Dinleme öncesi yaptığımız tahmin
Saat 5 — Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap; s. 22 — İyilik Yap İyilik Bul — Dinlediğimiz metinle ilgili soruları cevaplayalım
Saat 6 — Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap; s. 23 — İyilik Yap İyilik Bul — istediğimiz filmi seçelim. Dinlediğimiz metin ile seçtiğimiz filmin konusunu karşılaştırarak arkadaşlarıma anlatalım
Saat 7 — Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap; s. 24 — İyilik Yap İyilik Bul — Metinlerde eksik bırakılan cümleleri görsellerden hareketle tamamlayalım
Saat 8 — Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap; s. 25 — İyilik Yap İyilik Bul — Koridordaki muz kabuğu yerden alınıp çöpe atılmasaydı neler olabilirdi? Anlatalım
Saat 9 — Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap; s. 24–25 — İyilik Yap İyilik Bul — görselden cümle tamamlama ve ipucu çözme
Saat 10 — Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap; s. 24–25 — İyilik Yap İyilik Bul — gerekçeli öneri yazma ve akran dönütü
T.D.2.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
a) Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına ve ilgi alanına uygun olarak seçer.
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.2.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
c) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
T.D.2.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
a) Dinlediği/izlediği metindeki olayları belirler.
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.K.2.1 — Konuşmalarını yönetebilme
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
T.K.2.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
a) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.
e) Dinlediği, izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle anlatır.
h) Konuşmalarını desteklemek için görseller kullanır.
T.K.2.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
T.O.2.1 — Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.2.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
T.O.2.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay ve bilgileri açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
T.Y.2.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.
T.Y.2.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
a) Bir metinde eksik bırakılan cümleleri ön bilgilerini kullanarak yazar.
c) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
b) Yarım bırakılan bir metni ön bilgilerinden hareketle yazar.
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
g) Dinlediği, izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle yazar.
ğ) Basit yönergeler yazar.
T.Y.2.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
g) Yazılarında yazım alanını uygun şekilde (yazıyı sayfaya hizalama, paragraf başı, satır sonuna sığmayan sözcükler vb.) kullanır.
ğ) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti ve kısa çizgi) kuralına uygun kullanır.

Ders kitabı Sayfa

Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap 18–25

T.D.2.1

Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme

T.D.2.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
a) Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına ve ilgi alanına uygun olarak seçer.
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına ve ilgi alanına uygun olarak seçer.

Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.

Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.2.2

Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme

T.D.2.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
c) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.

Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.

Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.

Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.

T.D.2.3

Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme

T.D.2.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
a) Dinlediği/izlediği metindeki olayları belirler.
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

Dinlediği/izlediği metindeki olayları belirler.

Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

T.K.2.1

Konuşmalarını yönetebilme

T.K.2.1 — Konuşmalarını yönetebilme
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.

İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

T.K.2.2

Konuşmalarında içerik oluşturabilme

T.K.2.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
a) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.
e) Dinlediği, izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle anlatır.
h) Konuşmalarını desteklemek için görseller kullanır.

Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.

Dinlediği, izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle anlatır.

Konuşmalarını desteklemek için görseller kullanır.

T.K.2.3

Konuşma kurallarını uygulayabilme

T.K.2.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.

Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.

Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.

Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.

Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.

T.O.2.1

Okuma sürecini yönetebilme

T.O.2.1 — Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.

Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.

Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2

Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme

T.O.2.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.

Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.

Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.

Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.

T.O.2.3

Okuduklarını çözümleyebilme

T.O.2.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay ve bilgileri açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.

Okuduğu metindeki karakter, olay ve bilgileri açıklar.

Okuduğu metnin konusunu bulur.

T.Y.2.1

Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme

T.Y.2.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.

Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.

T.Y.2.2

Yazılarında içerik oluşturabilme

T.Y.2.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
a) Bir metinde eksik bırakılan cümleleri ön bilgilerini kullanarak yazar.
c) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
b) Yarım bırakılan bir metni ön bilgilerinden hareketle yazar.
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
g) Dinlediği, izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle yazar.
ğ) Basit yönergeler yazar.

Bir metinde eksik bırakılan cümleleri ön bilgilerini kullanarak yazar.

Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.

Yarım bırakılan bir metni ön bilgilerinden hareketle yazar.

Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.

Dinlediği, izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle yazar.

Basit yönergeler yazar.

T.Y.2.3

Yazma kurallarını uygulayabilme

T.Y.2.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
g) Yazılarında yazım alanını uygun şekilde (yazıyı sayfaya hizalama, paragraf başı, satır sonuna sığmayan sözcükler vb.) kullanır.
ğ) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti ve kısa çizgi) kuralına uygun kullanır.

Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.

Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.

Yazılarında yazım alanını uygun şekilde (yazıyı sayfaya hizalama, paragraf başı, satır sonuna sığmayan sözcükler vb.) kullanır.

Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti ve kısa çizgi) kuralına uygun kullanır.

AKILLI TAHTA Okuma Uygulaması Okumayı Başlat

Sitemizdeki Etkinlikler

HAFTALIK ETKİNLİK PAKETİ 2. Sınıf 2. Hafta Etkinlik Paketi 20 sayfa

Paketi Aç

HAFTALIK DEFTER NOTLARI 2.Sınıf 2.Hafta Defter Notları 3 sayfa

Defter Notlarını Aç

Biçimlendirici Değerlendirme Paketi 2.Sınıf Türkçe 1.Tema Değerlerimizle Varız Biçimlendirici Değerlendirme Seti 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik İçeriği Amaca ve İlgiye Uygun Seçme 8 sayfa

Etkinliği Aç

Defter Notu Değerlerimizle Varız Defter Notları 4 sayfa

Etkinliği Aç

Defter Notu Temel Türkçe Bilgileri Ders Notları 11 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Dinleme/İzleme Kuralları 6 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Olayların Öncesini Tahmin Etme 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Görsellerden Dinlenecek/İzlenecek Metnin Konusunu Tahmin Etme 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Konuşmada Uygun Zamanda Söz Alma 5 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Konuşmada Göz Teması Kurma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Olayları Oluş Sırasına göre Anlatma 6 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Sözcükleri Konuşmada Yerinde ve Anlamına Uygun Kullanma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Vurgu ve Tonlamaya Dikkat Ederek Konuşma 6 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Başlık ve Görselleri İnceleme 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Başlık ve Görsellerden Metnin Konusunu Tahmin Etme 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Karakter, Olay ve Bilgileri Açıklama 5 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Eksik Cümleleri Tamamlama 6 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Basit Yönerge Yazma 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Sözcükleri Yazıda Anlamına Uygun Kullanma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Bağlamdan Sözcük Anlamını Tahmin Etme 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Sözcükleri Yazıda Yerinde Kullanma 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Bilinmeyen Sözcüğün Anlamını Kaynaklardan Araştırma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Noktalama İşaretlerini Doğru Kullanma 10 sayfa

Etkinliği Aç

Matematik

NESNELERİN GEOMETRİSİ (1)

Geometrik Cisim Modelleri

Yıllık Günlük 5 saat

Matematik — NESNELERİN GEOMETRİSİ (1)
İçerik odağı: Geometrik Cisim Modelleri
MAT.2.3.2 — Geometrik cisim modellerini kullanarak yapılar sentezleyebilme
a) Geometrik yapılardaki geometrik cisimleri belirler.
b) Geometrik cisimler arasında ilişki kurar.
c) Geometrik cisimleri birleştirerek özgün bir yapı oluşturur.

Ders kitabı Sayfa

Matematik 2. Sınıf 1. Kitap, 22–26

MAT.2.3.2

Geometrik cisim modellerini kullanarak yapılar sentezleyebilme

MAT.2.3.2 — Geometrik cisim modellerini kullanarak yapılar sentezleyebilme
a) Geometrik yapılardaki geometrik cisimleri belirler.
b) Geometrik cisimler arasında ilişki kurar.
c) Geometrik cisimleri birleştirerek özgün bir yapı oluşturur.

Geometrik yapılardaki geometrik cisimleri belirler.

Geometrik cisimler arasında ilişki kurar.

Geometrik cisimleri birleştirerek özgün bir yapı oluşturur.

AKILLI TAHTA Geometrik Yapı Atölyesi Tahtayı Aç

Sitemizdeki Etkinlikler

HAFTALIK ETKİNLİK PAKETİ 2. Sınıf 2. Hafta Etkinlik Paketi 20 sayfa

Paketi Aç

HAFTALIK DEFTER NOTLARI 2.Sınıf 2.Hafta Defter Notları 3 sayfa

Defter Notlarını Aç

Biçimlendirici Değerlendirme Paketi 2.Sınıf Matematik 1.Tema Nesnelerin Geometrisi (1) Biçimlendirici Değerlendirme Seti 6 sayfa

Etkinliği Aç

Defter Notu Nesnelerin Geometrisi (1) Defter Notları 5 sayfa

Etkinliği Aç

Akıllı Tahta Konu Anlatımı Geometrik Cisimlerle Yapılar Oluşturma Konu Anlatımı 1 sayfa

Tahtada Aç

Etkinlik Geometrik Cisimlerle Yapılar Oluşturma 10 sayfa

Etkinliği Aç

Görsel Sanatlar

HAYAT VE SANAT

Ana Renkler ve Ara Renkler Doğadaki Renk ve Biçim İlişkisi

Yıllık Günlük 1 saat

Görsel Sanatlar — HAYAT VE SANAT
İçerik odağı: Ana Renkler ve Ara Renkler Doğadaki Renk ve Biçim İlişkisi
GS.2.1.2 — Renk ve biçim ilişkisini kurarak insan ve çevre bağlamındaki düşüncelerine yönelik sanatsal üretim yapabilme
a) Renk ve biçim ilişkisini kurarak hayal ettiği çevreye ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon tasarlar.
b) Renk ve biçim ilişkisini kurarak hayal ettiği çevreye ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon oluşturur.

GS.2.1.2

Renk ve biçim ilişkisini kurarak insan ve çevre bağlamındaki düşüncelerine yönelik sanatsal üretim yapabilme

GS.2.1.2 — Renk ve biçim ilişkisini kurarak insan ve çevre bağlamındaki düşüncelerine yönelik sanatsal üretim yapabilme
a) Renk ve biçim ilişkisini kurarak hayal ettiği çevreye ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon tasarlar.
b) Renk ve biçim ilişkisini kurarak hayal ettiği çevreye ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon oluşturur.

Renk ve biçim ilişkisini kurarak hayal ettiği çevreye ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon tasarlar.

Renk ve biçim ilişkisini kurarak hayal ettiği çevreye ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon oluşturur.

Müzik

MÜZİK DİLİ

MEB MÜZİK DERS KİTABI ETKİNLİĞİ

İstiklâl Marşı’nı Heceleyelim — pekiştirme ve değerlendirme

İstiklâl Marşı

Yıllık Günlük 1 saat

Müzik — MÜZİK DİLİ
İçerik odağı: İstiklâl Marşı
Ders kitabı etkinliği: İstiklâl Marşı’nı Heceleyelim — pekiştirme ve değerlendirme
Müzik 2. Sınıf Ders Kitabı, s. 17–19
MÜZ.2.1.1 — İstiklâl Marşı’nın sözcüklerini yorumlayabilme
a) İstiklâl Marşı’nı oluşturan sözcükleri ve heceleri inceler.
b) İstiklâl Marşı’nı oluşturan heceleri bağlamdan kopmadan birleştirerek sözcüklere dönüştürür.
c) İstiklâl Marşı’nın sözcüklerini ritmine uygun olarak yeniden sözlü olarak ifade eder.

Ders kitabı Sayfa

Müzik 2. Sınıf Ders Kitabı 17–19

MÜZ.2.1.1

İstiklâl Marşı’nın sözcüklerini yorumlayabilme

MÜZ.2.1.1 — İstiklâl Marşı’nın sözcüklerini yorumlayabilme
a) İstiklâl Marşı’nı oluşturan sözcükleri ve heceleri inceler.
b) İstiklâl Marşı’nı oluşturan heceleri bağlamdan kopmadan birleştirerek sözcüklere dönüştürür.
c) İstiklâl Marşı’nın sözcüklerini ritmine uygun olarak yeniden sözlü olarak ifade eder.

İstiklâl Marşı’nı oluşturan sözcükleri ve heceleri inceler.

İstiklâl Marşı’nı oluşturan heceleri bağlamdan kopmadan birleştirerek sözcüklere dönüştürür.

İstiklâl Marşı’nın sözcüklerini ritmine uygun olarak yeniden sözlü olarak ifade eder.

Sitemizdeki Etkinlikler

Sayfa İstiklal Marşı 10 Kıta

Sayfayı Aç

Serbest Etkinlikler

Haftalık uygulama akışı

Yıllık Günlük 2 saat

Serbest Etkinlikler — SERBEST ETKİNLİKLER
İçerik odağı: 1. saat: Güvenli Oyun Sözleşmesi
2. saat: Ay Dede (MEB Oyun 3)
Uygulama: 1. saat somut etkinlik; 2. saat MEB oyunu ve yaşa uygun konuşma/oyun.
Süre düzeni: Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 1 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: Güvenli Oyun Sözleşmesi
Öğretmen tahtaya dört örnek yazar: güvenli = “Sıramı beklerim; dokunmadan önce izin isterim”; güvensiz = “Arkadaşımı iterim; istemeyene gülerim” (5 dk). Çocuklar çemberde “Dur”, “İzin verir misin?” ve “Sıra bende mi?” cümlelerini dener (10 dk). Birlikte üç kural seçilip boş kâğıda simgeleri çizilir (15 dk). Öğretmenle oyun alanı sınırı yürünür (5 dk). Kapanışta kuralların yararı konuşulur (5 dk).

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Geleneksel Çocuk Oyunları: Ay Dede
MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 3: Ay Dede. Oyuncular ay biçiminde dizilir; uçlardan biri “Ay Dede” rolünü üstlenir. Karşı uçtaki oyuncu kısa sorular sorar; Ay Dede karşılık verir. Bir çocuk seçildiğinde o çocuk yüzünü ters yöne çevirir. Herkesin sırası geldikçe ayın yönü değişir, yeni bir tur oynanır. Oyunun bu planda kullanılan tam, özgün soru-cevap sözleri: Soran: “Ay dede, nereye?” Yanıt: “Sessizce çembere.” Soran: “Kimi çağırırsın?” Yanıt: “Gönüllü arkadaşımı.” Soran bir gönüllünün adını söyler; çocuk isterse yönünü değiştirir. Aynı sözlerle herkes sırayla davet edilince tur biter. Günlük planın ikinci sayfasında oynanış, materyal ve güvenlik uyarlaması yer alır.

ÖĞRETMENİN YILLIK + GÜNLÜK PLANLARI

Etkinlik adları ve saatlik uygulama öğretmenin verdiği Word planlarıyla eşleştirildi. Bu, ayrı TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî ders kaydı değildir.

RESMÎ SÜRE DÜZENİ

Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 1 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER

1 saat

Etkinlik

Güvenli Oyun Sözleşmesi

Öğretmen tahtaya dört örnek yazar: güvenli = “Sıramı beklerim; dokunmadan önce izin isterim”; güvensiz = “Arkadaşımı iterim; istemeyene gülerim” (5 dk). Çocuklar çemberde “Dur”, “İzin verir misin?” ve “Sıra bende mi?” cümlelerini dener (10 dk). Birlikte üç kural seçilip boş kâğıda simgeleri çizilir (15 dk). Öğretmenle oyun alanı sınırı yürünür (5 dk). Kapanışta kuralların yararı konuşulur (5 dk).

Öğretmenin 2. sınıf 2. hafta günlük planı, 1. ders saati.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ

1 saat

Geleneksel Çocuk Oyunları

Ay Dede

MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 3: Ay Dede. Oyuncular ay biçiminde dizilir; uçlardan biri “Ay Dede” rolünü üstlenir. Karşı uçtaki oyuncu kısa sorular sorar; Ay Dede karşılık verir. Bir çocuk seçildiğinde o çocuk yüzünü ters yöne çevirir. Herkesin sırası geldikçe ayın yönü değişir, yeni bir tur oynanır. Oyunun bu planda kullanılan tam, özgün soru-cevap sözleri: Soran: “Ay dede, nereye?” Yanıt: “Sessizce çembere.” Soran: “Kimi çağırırsın?” Yanıt: “Gönüllü arkadaşımı.” Soran bir gönüllünün adını söyler; çocuk isterse yönünü değiştirir. Aynı sözlerle herkes sırayla davet edilince tur biter. Günlük planın ikinci sayfasında oynanış, materyal ve güvenlik uyarlaması yer alır.

Öğretmenin 2. sınıf 2. hafta günlük planı, 2. ders saati.

Günlük planın ayrıntılı uygulama verileri

Haftalık amaç

Haftalık amaç: Oyun alanı, kişisel sınır ve adil oyun kurallarını birlikte belirleme; dil, dikkat, eş güdüm ve grup uyumu.

Hazırlık

Her hafta bir serbest etkinlik ve bir masal/oyun saati için alan, güvenlik, mevcut okul malzemeleri ve öğrenci tercihleri gözden geçirilir. Haftalık etkinlik adları öğretmen planıdır; sınıfın ilgi/ihtiyacına göre eşdeğer ve yaşa uygun etkinlikle uyarlanabilir.

Materyal ve kaynaklar

Öğretmen etkinliği: yıllık ve günlük plan. İkinci saat: MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), oyun 3. Fiilî uygulama okul çizelgesine göre uyarlanır.

Katılım seçenekleri

Sözlü, görsel, işaretle, hareketle ya da gözlemci/yardımcı rolle katılım seçeneği sunulur. Zorunlu kişisel açıklama, zorunlu performans veya dışlayıcı rekabet yoktur.

Destek ve güvenlik

Söz, çizim veya gözlemci seçeneği; oyunda kontrollü hareket ve temassız alternatif.

Gözlem ve değerlendirme

Gözlem: oyun alanı, kişisel sınır ve adil oyun kurallarını birlikte belirleme ve ikinci saatte güvenli dinleme/oyun katılımı; not veya puan kullanılmaz.

Öğrenci ürünü / kayıt

İsteğe bağlı oyunun yeni ve güvenli bir kuralına ilişkin resim ya da sözlü öneri; öğretmen gerektiğinde kısa gözlem notu alır.

Kapanış ve paylaşım

İsteyen öğrenci oyunda hangi kuralın işe yaradığını söz veya işaretle paylaşır; paylaşma zorunlu değildir.

1. Saat — Etkinlik – Güvenli Oyun Sözleşmesi · ayrıntılar

Amaç: Oyun alanı, kişisel sınır ve adil oyun kurallarını birlikte belirleme.

2. Saat — Geleneksel Çocuk Oyunları – Ay Dede · ayrıntılar

Amaç: dil, dikkat, eş güdüm ve grup uyumu.

Nasıl oynanır: MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 3: Ay Dede. Oyuncular ay biçiminde dizilir; uçlardan biri “Ay Dede” rolünü üstlenir. Karşı uçtaki oyuncu kısa sorular sorar; Ay Dede karşılık verir. Bir çocuk seçildiğinde o çocuk yüzünü ters yöne çevirir. Herkesin sırası geldikçe ayın yönü değişir, yeni bir tur oynanır. Oyunun bu planda kullanılan tam, özgün soru-cevap sözleri: Soran: “Ay dede, nereye?” Yanıt: “Sessizce çembere.” Soran: “Kimi çağırırsın?” Yanıt: “Gönüllü arkadaşımı.” Soran bir gönüllünün adını söyler; çocuk isterse yönünü değiştirir. Aynı sözlerle herkes sırayla davet edilince tur biter. Günlük planın ikinci sayfasında oynanış, materyal ve güvenlik uyarlaması yer alır.

Güvenli uygulama: El ele tutuşma isteğe bağlıdır; yan yana aralıklı dizilme ve sözlü rol seçimi yapılabilir. Dönüşlerde çarpışma önlenir.

Oyun kaynağı: MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 3: Ay Dede.

Plan notları

Amaç: Haftalık amaç: Oyun alanı, kişisel sınır ve adil oyun kurallarını birlikte belirleme; dil, dikkat, eş güdüm ve grup uyumu.

Program ilişkisi: SDB1.2 Kendini Düzenleme, SDB3.3 Sorumlu Karar Verme | Değer: D1 Adalet, D14 Saygı, D16 Sorumluluk

Süreç izleme: Gözlem: oyun alanı, kişisel sınır ve adil oyun kurallarını birlikte belirleme ve ikinci saatte güvenli dinleme/oyun katılımı; not veya puan kullanılmaz.

Kaynak notu: Haftalık etkinlik adları, amaçları ve uygulama akışı öğretmenin sağladığı güncel yıllık planla eşleştirilmiştir. Yıllık planda yer almayan tam masal metinleri mevcut günlük-plan ayrıntısı olarak korunur. Bu eşleştirme resmî TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî okul çizelgesi onayı değildir.

Sitemizdeki Etkinlikler

Atölye Mandala Atölyesi

Sayfayı Aç

Boyama Boyama Sayfaları

Sayfayı Aç

Atölye Bulmaca Atölyesi

Sayfayı Aç

Beden Eğitimi ve Oyun

HAREKETİMİ GELİŞTİRİYORUM

Temel Hareket Becerileri

Yıllık Günlük 5 saat

Beden Eğitimi ve Oyun — HAREKETİMİ GELİŞTİRİYORUM
İçerik odağı: Temel Hareket Becerileri
BEO.2.1.1 — Temel hareket becerilerini sergileyebilme
a) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri arasındaki farkları algılar.
b) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir.
c) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular.

BEO.2.1.1

Temel hareket becerilerini sergileyebilme

BEO.2.1.1 — Temel hareket becerilerini sergileyebilme
a) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri arasındaki farkları algılar.
b) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir.
c) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular.

Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri arasındaki farkları algılar.

Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir.

Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular.

Sitemizdeki Etkinlikler

Etkinlik Temel Hareket Becerileri ve Grupla Hareket Edebilme 7 sayfa

Etkinliği Aç

Yıllık ve günlük planlardaki haftalık öğrenme çıktıları, konu ve ders kitabı sayfaları gösterilir. OTP, planın belirlediği haftada yer alır.

Ders programınızı bir kez kaydedin

Pazartesi–Cuma derslerinizi gerçek saat sırasına göre ayarlayın. Öğretmen Masası bu düzeni yalnız bu cihazın tarayıcısında hatırlar.