11-15 Ocak · Bütün derslerin öğrenme çıktıları, süreç bileşenleri ve sitedeki eşleşen materyaller.
Yardımlaşma
Yardıma ihtiyacı olan bireylerin yaşamını kolaylaştırmak için yaptığı planı değerlendirir.
Karışımlar ve Karışımların Ayrılması Atıkların Ayrıştırılması
Karışımların ayrılmasında kullanılabilecek yöntemlerle ilgili deney tasarlar.
Deneyle ilgili ölçme ve veri analizi yapar.
Atıkların ayrıştırılmasına ilişkin problemi yapılandırır.
Atıkların ayrıştırılmasına ilişkin problemi özetler.
Atıkların ayrıştırılmasına ilişkin çözüm önerilerini gözleme ya da veriye dayalı tahmin eder.
Atıkların ayrıştırılmasına ilişkin problemin çözümüne yönelik önermeler üzerinden akıl yürütür.
Atıkların ayrıştırılmasına ilişkin problemin çözümüne yönelik yansıtmada/değerlendirmede bulunur.
DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA
Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerlik ve farklılıklarını belirler.
Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletileri benzerlik ve farklılık yönüyle ilişkilendirir.
Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
Konuşmalarında eş anlamlı sözcükleri kullanır.
Dinlediklerini, izlediklerini veya okuduklarını mantıksal ilişkilere bağlı olarak kendi cümleleriyle ifade eder.
Konuşmalarında örneklendirmeye yer verir.
Dinlediği, izlediği veya okuduğu metindeki neden-sonuç ilişkisini söyler.
Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
Konuşmalarında bağlama ögelerini (ile, ve, veya, ya da, ama, çünkü) doğru kullanır.
Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
Okuma sırasında metinde verilen bilgilerden ve görsellerden hareketle metinde geçen bilgilerin/olayların sırası hakkında tahminde bulunur.
Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.
Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
Okuduğu metnin konusunu bulur.
Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
Okuduğu metindeki iletileri benzerlik ve/veya farklılık yönüyle ilişkilendirir.
Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
Yazışmayı başlatma, sürdürme ve sonlandırmayla ilgili uygun ifadeler kullanır.
İstek, şikâyet ve önerilerini yazarak (mektup, dilekçe, tebrik, anlık ileti) ifade eder.
Dinlediği, izlediği veya okuduğu metindeki neden-sonuç ilişkisini yazar.
Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.
Yazılarında hatalarını bulur.
Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.
Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır.
Toplama ve Çıkarma İşlemlerinin Sonuçlarını Tahmin Etme ve Zihinden İşlem
Toplama ve çıkarma işlemine yönelik tahminî ve zihinden işlem sonuçları arasında ilişki kurar.
Tahminî ve zihinden işlem sonuçlarının tutarlılığını ifade eder.
Koyu-Açık ve Zıt Renk Kontrastı
Uzun ve Kısa Sesler
Haftalık uygulama akışı
Etkinlik adları ve saatlik uygulama öğretmenin verdiği Word planlarıyla eşleştirildi. Bu, ayrı TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî ders kaydı değildir.
Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati” olarak değerlendirilir.
Oynanış: Öğretmen boş kâğıttan dört farklı sözcüğü (elma, kedi, güneş, masa) dörder kez yazarak 16 kart hazırlar; dört kişilik gruplar kullanır. Kartlar karıştırılıp dörder dağıtılır. Her tur sağdaki oyuncuya bir kart aktarılır. Dört aynı kartı toplayan “Hımbıl” der, kartlar yeniden karıştırılır. Katılım/güvenlik: Masaya sert vurulmaz; sözcükler tahtaya yazılır veya öğretmen tarafından sözlü tekrarlanır; performans yarışı yerine strateji paylaşımı yapılır. Katılmak istemeyen çocuk hakem yardımcısı veya gözlemci rolünü seçebilir.
Öğretmenin 3. sınıf 17. hafta günlük planı, 1. ders saati.Somut uygulama: Öğrenciler bir canlı karakter seçip kartondan figür çizer. Figürün arkasına güvenli tutma parçası ekler. İkili gruplar “Bir sorunu birlikte çözme” temalı kısa canlandırma yapar. Öğretmen, öğrencinin kendi fikrine ve katılım biçimine yer verir.
Öğretmenin 3. sınıf 17. hafta günlük planı, 2. ders saati.1. saat: Oyunun kurallarını anlayarak güvenli ve kapsayıcı biçimde oynaması; sıra alma ve birlikte karar verme. 2. saat: Basit bir figür tasarlayıp kısa canlandırma yapması.
İlk saatin masal metni ya da oyun kuralları bu paketteki ilgili günlük planda tamdır; yalnız orada yazılı araçlar ve güvenli ortam hazırlanır. İkinci saat için etkinlik günlüğündeki yazılı yönerge kullanılır. Haricî görsel, ek, hazır kart veya kitap sayfası gerekmez.
1. saat: Boş kâğıttan hazırlanacak on altı büyük sözcük kartı 2. saat: Karton, çubuk (küt uçlu), bant, boya
Sözlü, görsel, işaretle veya hareket alternatifi; zorunlu kişisel açıklama yok.
Oyun için engelsiz alan ve temassız/oturarak alternatif; ikinci saatte söz, çizim, işaret veya gözlemci rolü seçilebilir.
İlk saatte oyunun kurallarına güvenli uyum ve rol değişimi; ikinci saatte basit bir figür tasarlayıp kısa canlandırma yapması gözlenir. Not veya puan verilmez.
İsteğe bağlı çizim, oyun önerisi, kısa anlatım veya etkinlik ürünü. Öğretmen yalnız gerekli kısa gözlem notunu alır.
İsteyen öğrenci masal/oyundan veya yaratıcı etkinlikten bir anı, çizim ya da öneriyi paylaşır. Yapılan çalışmalar kısaca değerlendirilir.
Amaç: Oyunun kurallarını anlayarak güvenli ve kapsayıcı biçimde oynaması; sıra alma ve birlikte karar verme.
Nasıl oynanır: Oynanış: Öğretmen boş kâğıttan dört farklı sözcüğü (elma, kedi, güneş, masa) dörder kez yazarak 16 kart hazırlar; dört kişilik gruplar kullanır. Kartlar karıştırılıp dörder dağıtılır. Her tur sağdaki oyuncuya bir kart aktarılır. Dört aynı kartı toplayan “Hımbıl” der, kartlar yeniden karıştırılır. Katılım/güvenlik: Masaya sert vurulmaz; sözcükler tahtaya yazılır veya öğretmen tarafından sözlü tekrarlanır; performans yarışı yerine strateji paylaşımı yapılır. Katılmak istemeyen çocuk hakem yardımcısı veya gözlemci rolünü seçebilir.
Güvenli uygulama: Masaya sert vurulmaz; kelimeler görselle desteklenir; performans yarışı yerine strateji paylaşımı yapılır. Katılmak istemeyen çocuk hakem yardımcısı veya gözlemci rolünü seçebilir.
Oyun kaynağı: MEB, Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), basılı s. 63.
Amaç: Basit bir figür tasarlayıp kısa canlandırma yapması.
Amaç: 1. saat: Oyunun kurallarını anlayarak güvenli ve kapsayıcı biçimde oynaması; sıra alma ve birlikte karar verme. 2. saat: Basit bir figür tasarlayıp kısa canlandırma yapması.
Program ilişkisi: Serbest Etkinlikler için bağımsız TYMM öğrenme çıktısı kodu yoktur; ortak beceri ve değerler bağlamsal ilişkilendirme amacıyla kullanılır.
Süreç izleme: İlk saatte oyunun kurallarına güvenli uyum ve rol değişimi; ikinci saatte basit bir figür tasarlayıp kısa canlandırma yapması gözlenir. Not veya puan verilmez.
Kaynak notu: Haftalık etkinlik adları, amaçları ve uygulama akışı öğretmenin sağladığı güncel yıllık planla eşleştirilmiştir. Yıllık planda yer almayan tam masal metinleri mevcut günlük-plan ayrıntısı olarak korunur. Bu eşleştirme resmî TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî okul çizelgesi onayı değildir.
Eşle veya Grupla Ritmik Hareket Becerileri
Eşle veya grupla hareket ederek verilen ritmi algılar.
Eşle veya grupla ritme uygun hareket eder.
Eşle veya grupla uyumlu ritmik hareket becerilerini sergiler.
Yıllık ve günlük planlardaki haftalık öğrenme çıktıları, konu ve ders kitabı sayfaları gösterilir. OTP, planın belirlediği haftada yer alır.
Pazartesi–Cuma derslerinizi gerçek saat sırasına göre ayarlayın. Öğretmen Masası bu düzeni yalnız bu cihazın tarayıcısında hatırlar.
Bir günü seçin, dersleri sırayla seçin. Hepsi bu.
Yeni etkinlik ve duyurulardan haberdar olun.