← Ana sayfa

2026–2027 · 21. HAFTA · 22–26 Şubat 2027

3. Sınıf 21. Hafta Haftalık Plan

22-26 Şubat · Bütün derslerin öğrenme çıktıları, süreç bileşenleri ve sitedeki eşleşen materyaller.

8 ders 18 öğrenme çıktısı 0 haftalık materyal

3. SINIF — 21. HAFTA — 22-26 Şubat

Hayat Bilgisi — YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM
İçerik odağı: Ülkemizin Yönetim Şekli
HB.3.4.2 — Ülkemizin yönetim şekli ile ilgili kaynaklardan bilgi toplayabilme
c) Ülkemizin yönetim şekli ile ilgili ulaştığı kaynakların uygunluğunu açıklar.
ç) Ülkemizin yönetim şekli ile ilgili kaynaklardan ulaştığı bilgileri kaydeder.

Fen Bilimleri — HAREKETİ KEŞFEDİYORUM
İçerik odağı: Kuvvet ve Etkileri
FB.3.5.2 — Kuvvetin varlıklar üzerindeki etkilerini bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme
a) Varlıkların hareketinin ve şekil değiştirmesinin nedenine ilişkin ön bilgi ve deneyimleriyle önerme oluşturur.
b) Varlıkların hareketinin ve şekil değiştirmesinin nedenine ilişkin gözleme dayalı olan önermeleri karşılaştırır.
c) Kuvvetin varlıkların hareketine ve şekil değiştirmesine etkilerine ilişkin tahminlerini temellendirmek için gözlem verilerinden sonuç çıkarır.
ç) Kuvvetin varlıkların hareketine ve şekil değiştirmesine etkileri ile ilgili gözlemlenmemiş duruma ilişkin tahminde bulunur.
d) Kuvvetin varlıkların hareketine ve şekil değiştirmesine etkileri ile ilgili tahminlerinin geçerliliğini sorgular.

Türkçe — YETENEKLERİMİZİ KULLANIYORUZ
İçerik odağı: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA
Ders kitabı — doğrulanmış saatlik sayfalar:
Saat 1 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 26 — Benim Ninem Işıldıyor — Metnin başlığını ve görsellerini inceleyiniz. Metinde geçen olayları tahmin edip
Saat 2 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 27-28 — Benim Ninem Işıldıyor — a) Metindeki karakterler kimlerdir? Yazınız
Saat 3 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 29-30 — Benim Ninem Işıldıyor — * Konuşma kurallarına uygun olarak sunumunuzu arkadaşlarınızla paylaşınız
Saat 4 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 31-32 — Benim Ninem Işıldıyor / Mete Gazoz — Metnin başlığını ve görsellerini inceleyiniz. Metinde geçen olaylarla ilgili tahmininizi
Saat 5 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 33 — Mete Gazoz — metnin okunması (devam)
Saat 6 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 34-35 — Mete Gazoz — Metnin konusunu ve ana fikrini yazınız
Saat 7 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 36-37 — Mete Gazoz — Mete Gazoz'un çok yönlü olduğunu gösteren örnekleri metinden bularak yazınız
Saat 8 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 38-39 — Mete Gazoz — Metinden çıkardığınız sonuçları bir paragraf hâlinde yazınız
T.D.3.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
T.D.3.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
T.D.3.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.K.3.1 — Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
d) Belirlenen bir konuda konuşma planı hazırlar.
T.K.3.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
ı) Konuşmalarında benzetmelere yer verir.
k) Dinleyici grubunun özelliklerini dikkate alarak belirli bir konuda sunum yapar.
T.K.3.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmasındaki mesajları açık ve anlaşılır cümlelerle ifade eder.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
h) Konuşmalarını jest ve mimiklerle destekler.
ı) Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.
b) Dinleyici kitlesi ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun konuşur.
T.O.3.1 — Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.3.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
d) Okuma sırasında metinde verilen bilgilerden ve görsellerden hareketle metinde geçen bilgilerin/olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
e) Okuduğu metindeki verilerden yararlanarak metnin amacına uygun çıkarım yapar.
T.O.3.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
T.Y.3.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
T.Y.3.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
c) Dinlediği, izlediği veya okuduğu bir metne ilişkin çıkarımlarını planlı biçimde yazar.
j) Edindiği bilginin kaynağını yazar.
k) Hedef kitleye görsellerle desteklenmiş açıklayıcı türdeki yazılarını sunar.
m) Dijital araçları kullanarak hedef kitleye uygun türde yazılarını sunar.
n) Yazılarında benzetme ve örneklendirmeye yer verir.
T.Y.3.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

Matematik — İŞLEMLERDEN CEBİRSEL DÜŞÜNMEYE
İçerik odağı: Dört İşlemi Yönergelere
Göre Yorumlama
MAT.3.2.5 — Dört işlem gerektiren durumlar için verilen yönergeleri takip ederek yorumlayabilme
a) Dört işleme ait bileşenleri inceler.
b) İncelediği bileşenleri işlem diline dönüştürür.
c) Oluşturduğu yapıyı temsillerle yeniden ifade eder.

Serbest Etkinlikler — Masal ve Geleneksel Oyun Saati
İçerik odağı: 1. saat: Geleneksel oyun: Üçtaş
2. saat: Soru küpü
Ayrıntılı uygulama: SE3-21.
Süre düzeni: Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati” olarak değerlendirilir.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Geleneksel Çocuk Oyunları: Üçtaş
Oynanış: Kâğıda büyük bir kare ve karenin içinde bir artı işareti çizilerek dokuz kesişim noktası hazırlanır. İki oyuncu üçer farklı renkli iri pulu sırayla birer birer boş noktalara yerleştirir. Yatay veya dikey bir sırada üç pulunu yan yana getiren kazanır. Bütün pullar konulduğunda kazanan yoksa oyuncular sırayla çizgi üzerinde komşu boş noktaya bir pul kaydırır. Üçlü sıra kurulana kadar devam edilir. Güvenlik ve katılım: Yutulabilecek küçük taş yerine iri pul kullanılır; kazanma kadar hamlesini açıklama ve sıra bekleme gözlenir. Katılmak istemeyen çocuk hakem yardımcısı veya gözlemci rolünü seçebilir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: Soru küpü
Somut uygulama: Altı kâğıt fişe “kim, ne, nerede, nasıl, neden, ne zaman” yazılır; bunlar küpün altı yüzünü temsil eder, önceden hazırlanmış küp gerekmez. Öğretmen “Okul bahçesinde bir kuş su içiyor” durumunu okur. Öğrenciler bir fiş çekerek durum hakkında o soru sözcüğüyle soru kurar. İkili grupta sorulara alternatif yanıtlar aranır. Öğretmen, öğrencinin kendi fikrine ve katılım biçimine yer verir.

Beden Eğitimi ve Oyun — SAĞLIĞIM İÇIN FIZIKSEL AKTIVITEYE KATILIYORUM
İçerik odağı: Fiziksel Aktivite Sırasında Vücudunda Meydana Gelen Değişimler
BEO.3.4.1 — Fiziksel Aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimleri sorgulayabilme
a) Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimleri tanımlar.
b) Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimler hakkında sorular sorar.
c) Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimler hakkında bilgi toplar.
ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir.
d) Topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar.

Hayat Bilgisi Fen Bilimleri Türkçe Matematik Görsel Sanatlar Müzik Serbest Etkinlikler Beden Eğitimi ve Oyun

Hayat Bilgisi

YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM

Ülkemizin Yönetim Şekli

Yıllık 3 saat

Hayat Bilgisi — YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM
İçerik odağı: Ülkemizin Yönetim Şekli
HB.3.4.2 — Ülkemizin yönetim şekli ile ilgili kaynaklardan bilgi toplayabilme
c) Ülkemizin yönetim şekli ile ilgili ulaştığı kaynakların uygunluğunu açıklar.
ç) Ülkemizin yönetim şekli ile ilgili kaynaklardan ulaştığı bilgileri kaydeder.

Ders kitabı Sayfa Konu ve etkinlik

Hayat Bilgisi 3. Sınıf 2. Kitap 24–30 Ülkemizin Yönetim Şekli

HB.3.4.2

Ülkemizin yönetim şekli ile ilgili kaynaklardan bilgi toplayabilme

HB.3.4.2 — Ülkemizin yönetim şekli ile ilgili kaynaklardan bilgi toplayabilme
c) Ülkemizin yönetim şekli ile ilgili ulaştığı kaynakların uygunluğunu açıklar.
ç) Ülkemizin yönetim şekli ile ilgili kaynaklardan ulaştığı bilgileri kaydeder.

Ülkemizin yönetim şekli ile ilgili ulaştığı kaynakların uygunluğunu açıklar.

Ülkemizin yönetim şekli ile ilgili kaynaklardan ulaştığı bilgileri kaydeder.

Sitemizdeki Etkinlikler

Uygulama Etkileşimli Türkiye Haritası

Sayfayı Aç

WORDWALL OYUNU Yönetim Birimleri — Eşleştirme

Oyunu Aç

WORDWALL OYUNU Yönetim Birimleri — Gruplandırma

Oyunu Aç

Fen Bilimleri

HAREKETİ KEŞFEDİYORUM

Kuvvet ve Etkileri

Yıllık 3 saat

Fen Bilimleri — HAREKETİ KEŞFEDİYORUM
İçerik odağı: Kuvvet ve Etkileri
FB.3.5.2 — Kuvvetin varlıklar üzerindeki etkilerini bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme
a) Varlıkların hareketinin ve şekil değiştirmesinin nedenine ilişkin ön bilgi ve deneyimleriyle önerme oluşturur.
b) Varlıkların hareketinin ve şekil değiştirmesinin nedenine ilişkin gözleme dayalı olan önermeleri karşılaştırır.
c) Kuvvetin varlıkların hareketine ve şekil değiştirmesine etkilerine ilişkin tahminlerini temellendirmek için gözlem verilerinden sonuç çıkarır.
ç) Kuvvetin varlıkların hareketine ve şekil değiştirmesine etkileri ile ilgili gözlemlenmemiş duruma ilişkin tahminde bulunur.
d) Kuvvetin varlıkların hareketine ve şekil değiştirmesine etkileri ile ilgili tahminlerinin geçerliliğini sorgular.

Ders kitabı Sayfa Konu ve etkinlik

Fen Bilimleri 3. Sınıf 2. Kitap 29–40 Kuvvet ve Etkileri

FB.3.5.2

Kuvvetin varlıklar üzerindeki etkilerini bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme

FB.3.5.2 — Kuvvetin varlıklar üzerindeki etkilerini bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme
a) Varlıkların hareketinin ve şekil değiştirmesinin nedenine ilişkin ön bilgi ve deneyimleriyle önerme oluşturur.
b) Varlıkların hareketinin ve şekil değiştirmesinin nedenine ilişkin gözleme dayalı olan önermeleri karşılaştırır.
c) Kuvvetin varlıkların hareketine ve şekil değiştirmesine etkilerine ilişkin tahminlerini temellendirmek için gözlem verilerinden sonuç çıkarır.
ç) Kuvvetin varlıkların hareketine ve şekil değiştirmesine etkileri ile ilgili gözlemlenmemiş duruma ilişkin tahminde bulunur.
d) Kuvvetin varlıkların hareketine ve şekil değiştirmesine etkileri ile ilgili tahminlerinin geçerliliğini sorgular.

Varlıkların hareketinin ve şekil değiştirmesinin nedenine ilişkin ön bilgi ve deneyimleriyle önerme oluşturur.

Varlıkların hareketinin ve şekil değiştirmesinin nedenine ilişkin gözleme dayalı olan önermeleri karşılaştırır.

Kuvvetin varlıkların hareketine ve şekil değiştirmesine etkilerine ilişkin tahminlerini temellendirmek için gözlem verilerinden sonuç çıkarır.

Kuvvetin varlıkların hareketine ve şekil değiştirmesine etkileri ile ilgili gözlemlenmemiş duruma ilişkin tahminde bulunur.

Kuvvetin varlıkların hareketine ve şekil değiştirmesine etkileri ile ilgili tahminlerinin geçerliliğini sorgular.

Türkçe

YETENEKLERİMİZİ KULLANIYORUZ

DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA

Yıllık 8 saat

Türkçe — YETENEKLERİMİZİ KULLANIYORUZ
İçerik odağı: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA
Ders kitabı — doğrulanmış saatlik sayfalar:
Saat 1 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 26 — Benim Ninem Işıldıyor — Metnin başlığını ve görsellerini inceleyiniz. Metinde geçen olayları tahmin edip
Saat 2 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 27-28 — Benim Ninem Işıldıyor — a) Metindeki karakterler kimlerdir? Yazınız
Saat 3 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 29-30 — Benim Ninem Işıldıyor — * Konuşma kurallarına uygun olarak sunumunuzu arkadaşlarınızla paylaşınız
Saat 4 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 31-32 — Benim Ninem Işıldıyor / Mete Gazoz — Metnin başlığını ve görsellerini inceleyiniz. Metinde geçen olaylarla ilgili tahmininizi
Saat 5 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 33 — Mete Gazoz — metnin okunması (devam)
Saat 6 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 34-35 — Mete Gazoz — Metnin konusunu ve ana fikrini yazınız
Saat 7 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 36-37 — Mete Gazoz — Mete Gazoz'un çok yönlü olduğunu gösteren örnekleri metinden bularak yazınız
Saat 8 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 38-39 — Mete Gazoz — Metinden çıkardığınız sonuçları bir paragraf hâlinde yazınız
T.D.3.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
T.D.3.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
T.D.3.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.K.3.1 — Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
d) Belirlenen bir konuda konuşma planı hazırlar.
T.K.3.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
ı) Konuşmalarında benzetmelere yer verir.
k) Dinleyici grubunun özelliklerini dikkate alarak belirli bir konuda sunum yapar.
T.K.3.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmasındaki mesajları açık ve anlaşılır cümlelerle ifade eder.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
h) Konuşmalarını jest ve mimiklerle destekler.
ı) Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.
b) Dinleyici kitlesi ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun konuşur.
T.O.3.1 — Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.3.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
d) Okuma sırasında metinde verilen bilgilerden ve görsellerden hareketle metinde geçen bilgilerin/olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
e) Okuduğu metindeki verilerden yararlanarak metnin amacına uygun çıkarım yapar.
T.O.3.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
T.Y.3.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
T.Y.3.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
c) Dinlediği, izlediği veya okuduğu bir metne ilişkin çıkarımlarını planlı biçimde yazar.
j) Edindiği bilginin kaynağını yazar.
k) Hedef kitleye görsellerle desteklenmiş açıklayıcı türdeki yazılarını sunar.
m) Dijital araçları kullanarak hedef kitleye uygun türde yazılarını sunar.
n) Yazılarında benzetme ve örneklendirmeye yer verir.
T.Y.3.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

Ders kitabı Sayfa Konu ve etkinlik

Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap s. 26 Benim Ninem Işıldıyor — Metnin başlığını ve görsellerini inceleyiniz. Metinde geçen olayları tahmin edip

Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap s. 27-28 Benim Ninem Işıldıyor — a) Metindeki karakterler kimlerdir? Yazınız

Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap s. 29-30 Benim Ninem Işıldıyor — * Konuşma kurallarına uygun olarak sunumunuzu arkadaşlarınızla paylaşınız

Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap s. 31-32 Benim Ninem Işıldıyor / Mete Gazoz — Metnin başlığını ve görsellerini inceleyiniz. Metinde geçen olaylarla ilgili tahmininizi

Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap s. 33 Mete Gazoz — metnin okunması (devam)

Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap s. 34-35 Mete Gazoz — Metnin konusunu ve ana fikrini yazınız

Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap s. 36-37 Mete Gazoz — Mete Gazoz'un çok yönlü olduğunu gösteren örnekleri metinden bularak yazınız

Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap s. 38-39 Mete Gazoz — Metinden çıkardığınız sonuçları bir paragraf hâlinde yazınız

T.D.3.1

Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme

T.D.3.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.

Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.

Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.

T.D.3.2

Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme

T.D.3.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.

Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.

T.D.3.3

Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme

T.D.3.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.

Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

T.K.3.1

Konuşmalarını yönetebilme

T.K.3.1 — Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
d) Belirlenen bir konuda konuşma planı hazırlar.

Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.

Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.

Belirlenen bir konuda konuşma planı hazırlar.

T.K.3.2

Konuşmalarında içerik oluşturabilme

T.K.3.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
ı) Konuşmalarında benzetmelere yer verir.
k) Dinleyici grubunun özelliklerini dikkate alarak belirli bir konuda sunum yapar.

Konuşmalarında benzetmelere yer verir.

Dinleyici grubunun özelliklerini dikkate alarak belirli bir konuda sunum yapar.

T.K.3.3

Konuşma kurallarını uygulayabilme

T.K.3.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmasındaki mesajları açık ve anlaşılır cümlelerle ifade eder.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
h) Konuşmalarını jest ve mimiklerle destekler.
ı) Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.
b) Dinleyici kitlesi ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun konuşur.

Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.

Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.

Konuşmasındaki mesajları açık ve anlaşılır cümlelerle ifade eder.

Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.

Konuşmalarını jest ve mimiklerle destekler.

Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.

Dinleyici kitlesi ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun konuşur.

T.O.3.1

Okuma sürecini yönetebilme

T.O.3.1 — Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.

Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.3.2

Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme

T.O.3.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
d) Okuma sırasında metinde verilen bilgilerden ve görsellerden hareketle metinde geçen bilgilerin/olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
e) Okuduğu metindeki verilerden yararlanarak metnin amacına uygun çıkarım yapar.

Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.

Okuma sırasında metinde verilen bilgilerden ve görsellerden hareketle metinde geçen bilgilerin/olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.

Okuduğu metindeki verilerden yararlanarak metnin amacına uygun çıkarım yapar.

T.O.3.3

Okuduklarını çözümleyebilme

T.O.3.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.

Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.

Okuduğu metnin konusunu bulur.

Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.

T.Y.3.1

Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme

T.Y.3.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.

Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.

T.Y.3.2

Yazılarında içerik oluşturabilme

T.Y.3.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
c) Dinlediği, izlediği veya okuduğu bir metne ilişkin çıkarımlarını planlı biçimde yazar.
j) Edindiği bilginin kaynağını yazar.
k) Hedef kitleye görsellerle desteklenmiş açıklayıcı türdeki yazılarını sunar.
m) Dijital araçları kullanarak hedef kitleye uygun türde yazılarını sunar.
n) Yazılarında benzetme ve örneklendirmeye yer verir.

Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.

Dinlediği, izlediği veya okuduğu bir metne ilişkin çıkarımlarını planlı biçimde yazar.

Edindiği bilginin kaynağını yazar.

Hedef kitleye görsellerle desteklenmiş açıklayıcı türdeki yazılarını sunar.

Dijital araçları kullanarak hedef kitleye uygun türde yazılarını sunar.

Yazılarında benzetme ve örneklendirmeye yer verir.

T.Y.3.3

Yazma kurallarını uygulayabilme

T.Y.3.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.

Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

AKILLI TAHTA Okuma Uygulaması Okumayı Başlat

Sitemizdeki Etkinlikler

WORDWALL OYUNU Noktalama İşaretleri ( Nokta,Virgül,Ünlem,Kısa Çizgi)

Oyunu Aç

WORDWALL OYUNU Cümle Bilgisi — İfade Türleri

Oyunu Aç

Matematik

İŞLEMLERDEN CEBİRSEL DÜŞÜNMEYE

Dört İşlemi Yönergelere Göre Yorumlama

Yıllık 5 saat

Matematik — İŞLEMLERDEN CEBİRSEL DÜŞÜNMEYE
İçerik odağı: Dört İşlemi Yönergelere
Göre Yorumlama
MAT.3.2.5 — Dört işlem gerektiren durumlar için verilen yönergeleri takip ederek yorumlayabilme
a) Dört işleme ait bileşenleri inceler.
b) İncelediği bileşenleri işlem diline dönüştürür.
c) Oluşturduğu yapıyı temsillerle yeniden ifade eder.

Ders kitabı Sayfa Konu ve etkinlik

Matematik 3. Sınıf 2. Kitap 48–58 Yönergeleri Yorumlama

MAT.3.2.5

Dört işlem gerektiren durumlar için verilen yönergeleri takip ederek yorumlayabilme

MAT.3.2.5 — Dört işlem gerektiren durumlar için verilen yönergeleri takip ederek yorumlayabilme
a) Dört işleme ait bileşenleri inceler.
b) İncelediği bileşenleri işlem diline dönüştürür.
c) Oluşturduğu yapıyı temsillerle yeniden ifade eder.

Dört işleme ait bileşenleri inceler.

İncelediği bileşenleri işlem diline dönüştürür.

Oluşturduğu yapıyı temsillerle yeniden ifade eder.

Görsel Sanatlar

GÖRSEL İLETİŞİM VE BİÇİMLENDİRME

Üç Boyutlu Biçimlendirme: İçten ve Dıştan Kuvvet

1 saat

G.3.1.6.

Ekleme, çıkarma, içten ve dıştan kuvvet uygulama yoluyla farklı malzemeleri kullanarak üç boyutlu çalışma yapar.

G.3.1.6. — Ekleme, çıkarma, içten ve dıştan kuvvet uygulama yoluyla farklı malzemeleri kullanarak üç boyutlu çalışma yapar.

Müzik

MÜZİKSEL ALGI VE BİLGİLENME

Müzikte Hız ve Gürlük

1 saat

Mü.3.B.4.

Müzikleri uygun hız ve gürlükte seslendirir.

Mü.3.B.4. — Müzikleri uygun hız ve gürlükte seslendirir.

Serbest Etkinlikler

Haftalık uygulama akışı

Yıllık 2 saat

Serbest Etkinlikler — Masal ve Geleneksel Oyun Saati
İçerik odağı: 1. saat: Geleneksel oyun: Üçtaş
2. saat: Soru küpü
Ayrıntılı uygulama: SE3-21.
Süre düzeni: Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati” olarak değerlendirilir.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Geleneksel Çocuk Oyunları: Üçtaş
Oynanış: Kâğıda büyük bir kare ve karenin içinde bir artı işareti çizilerek dokuz kesişim noktası hazırlanır. İki oyuncu üçer farklı renkli iri pulu sırayla birer birer boş noktalara yerleştirir. Yatay veya dikey bir sırada üç pulunu yan yana getiren kazanır. Bütün pullar konulduğunda kazanan yoksa oyuncular sırayla çizgi üzerinde komşu boş noktaya bir pul kaydırır. Üçlü sıra kurulana kadar devam edilir. Güvenlik ve katılım: Yutulabilecek küçük taş yerine iri pul kullanılır; kazanma kadar hamlesini açıklama ve sıra bekleme gözlenir. Katılmak istemeyen çocuk hakem yardımcısı veya gözlemci rolünü seçebilir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: Soru küpü
Somut uygulama: Altı kâğıt fişe “kim, ne, nerede, nasıl, neden, ne zaman” yazılır; bunlar küpün altı yüzünü temsil eder, önceden hazırlanmış küp gerekmez. Öğretmen “Okul bahçesinde bir kuş su içiyor” durumunu okur. Öğrenciler bir fiş çekerek durum hakkında o soru sözcüğüyle soru kurar. İkili grupta sorulara alternatif yanıtlar aranır. Öğretmen, öğrencinin kendi fikrine ve katılım biçimine yer verir.

ÖĞRETMENİN YILLIK + GÜNLÜK PLANLARI

Etkinlik adları ve saatlik uygulama öğretmenin verdiği Word planlarıyla eşleştirildi. Bu, ayrı TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî ders kaydı değildir.

RESMÎ SÜRE DÜZENİ

Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati” olarak değerlendirilir.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ

1 saat

Geleneksel Çocuk Oyunları

Üçtaş

Oynanış: Kâğıda büyük bir kare ve karenin içinde bir artı işareti çizilerek dokuz kesişim noktası hazırlanır. İki oyuncu üçer farklı renkli iri pulu sırayla birer birer boş noktalara yerleştirir. Yatay veya dikey bir sırada üç pulunu yan yana getiren kazanır. Bütün pullar konulduğunda kazanan yoksa oyuncular sırayla çizgi üzerinde komşu boş noktaya bir pul kaydırır. Üçlü sıra kurulana kadar devam edilir. Güvenlik ve katılım: Yutulabilecek küçük taş yerine iri pul kullanılır; kazanma kadar hamlesini açıklama ve sıra bekleme gözlenir. Katılmak istemeyen çocuk hakem yardımcısı veya gözlemci rolünü seçebilir.

Öğretmenin 3. sınıf 21. hafta günlük planı, 1. ders saati.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER

1 saat

Etkinlik

Soru küpü

Somut uygulama: Altı kâğıt fişe “kim, ne, nerede, nasıl, neden, ne zaman” yazılır; bunlar küpün altı yüzünü temsil eder, önceden hazırlanmış küp gerekmez. Öğretmen “Okul bahçesinde bir kuş su içiyor” durumunu okur. Öğrenciler bir fiş çekerek durum hakkında o soru sözcüğüyle soru kurar. İkili grupta sorulara alternatif yanıtlar aranır. Öğretmen, öğrencinin kendi fikrine ve katılım biçimine yer verir.

Öğretmenin 3. sınıf 21. hafta günlük planı, 2. ders saati.

Günlük planın ayrıntılı uygulama verileri

Haftalık amaç

1. saat: Oyunun kurallarını anlayarak güvenli ve kapsayıcı biçimde oynaması; sıra alma ve birlikte karar verme. 2. saat: Merakını soru cümlesiyle ifade etmesi.

Hazırlık

İlk saatin masal metni ya da oyun kuralları bu paketteki ilgili günlük planda tamdır; yalnız orada yazılı araçlar ve güvenli ortam hazırlanır. İkinci saat için etkinlik günlüğündeki yazılı yönerge kullanılır. Haricî görsel, ek, hazır kart veya kitap sayfası gerekmez.

Materyal ve kaynaklar

1. saat: Kâğıda çizilmiş oyun alanı, ikişer renkten üçer büyük pul 2. saat: Boş kâğıt, kalem; altı yazılı soru fişi

Katılım seçenekleri

Sözlü, görsel, işaretle veya hareket alternatifi; zorunlu kişisel açıklama yok.

Destek ve güvenlik

Oyun için engelsiz alan ve temassız/oturarak alternatif; ikinci saatte söz, çizim, işaret veya gözlemci rolü seçilebilir.

Gözlem ve değerlendirme

İlk saatte oyunun kurallarına güvenli uyum ve rol değişimi; ikinci saatte merakını soru cümlesiyle ifade etmesi gözlenir. Not veya puan verilmez.

Öğrenci ürünü / kayıt

İsteğe bağlı çizim, oyun önerisi, kısa anlatım veya etkinlik ürünü. Öğretmen yalnız gerekli kısa gözlem notunu alır.

Kapanış ve paylaşım

İsteyen öğrenci masal/oyundan veya yaratıcı etkinlikten bir anı, çizim ya da öneriyi paylaşır. Yapılan çalışmalar kısaca değerlendirilir.

1. Saat — Geleneksel Çocuk Oyunları – Üçtaş · ayrıntılar

Amaç: Oyunun kurallarını anlayarak güvenli ve kapsayıcı biçimde oynaması; sıra alma ve birlikte karar verme.

Nasıl oynanır: Oynanış: Kâğıda büyük bir kare ve karenin içinde bir artı işareti çizilerek dokuz kesişim noktası hazırlanır. İki oyuncu üçer farklı renkli iri pulu sırayla birer birer boş noktalara yerleştirir. Yatay veya dikey bir sırada üç pulunu yan yana getiren kazanır. Bütün pullar konulduğunda kazanan yoksa oyuncular sırayla çizgi üzerinde komşu boş noktaya bir pul kaydırır. Üçlü sıra kurulana kadar devam edilir. Güvenlik ve katılım: Yutulabilecek küçük taş yerine iri pul kullanılır; kazanma kadar hamlesini açıklama ve sıra bekleme gözlenir. Katılmak istemeyen çocuk hakem yardımcısı veya gözlemci rolünü seçebilir.

Güvenli uygulama: Yutulabilecek küçük taş yerine iri pul kullanılır; kazanma kadar hamlesini açıklama ve sıra bekleme gözlenir. Katılmak istemeyen çocuk hakem yardımcısı veya gözlemci rolünü seçebilir.

Oyun kaynağı: MEB, Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), basılı s. 118.

2. Saat — Etkinlik – Soru küpü · ayrıntılar

Amaç: Merakını soru cümlesiyle ifade etmesi.

Plan notları

Amaç: 1. saat: Oyunun kurallarını anlayarak güvenli ve kapsayıcı biçimde oynaması; sıra alma ve birlikte karar verme. 2. saat: Merakını soru cümlesiyle ifade etmesi.

Program ilişkisi: Serbest Etkinlikler için bağımsız TYMM öğrenme çıktısı kodu yoktur; ortak beceri ve değerler bağlamsal ilişkilendirme amacıyla kullanılır.

Süreç izleme: İlk saatte oyunun kurallarına güvenli uyum ve rol değişimi; ikinci saatte merakını soru cümlesiyle ifade etmesi gözlenir. Not veya puan verilmez.

Kaynak notu: Haftalık etkinlik adları, amaçları ve uygulama akışı öğretmenin sağladığı güncel yıllık planla eşleştirilmiştir. Yıllık planda yer almayan tam masal metinleri mevcut günlük-plan ayrıntısı olarak korunur. Bu eşleştirme resmî TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî okul çizelgesi onayı değildir.

Sitemizdeki Etkinlikler

Atölye Mandala Atölyesi

Sayfayı Aç

Boyama Boyama Sayfaları

Sayfayı Aç

Atölye Bulmaca Atölyesi

Sayfayı Aç

Beden Eğitimi ve Oyun

SAĞLIĞIM İÇIN FIZIKSEL AKTIVITEYE KATILIYORUM

Fiziksel Aktivite Sırasında Vücudunda Meydana Gelen Değişimler

Yıllık 5 saat

Beden Eğitimi ve Oyun — SAĞLIĞIM İÇIN FIZIKSEL AKTIVITEYE KATILIYORUM
İçerik odağı: Fiziksel Aktivite Sırasında Vücudunda Meydana Gelen Değişimler
BEO.3.4.1 — Fiziksel Aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimleri sorgulayabilme
a) Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimleri tanımlar.
b) Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimler hakkında sorular sorar.
c) Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimler hakkında bilgi toplar.
ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir.
d) Topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar.

Kaynak Sayfa Konu ve etkinlik

MEB Öğretmen Kılavuzu (3. sınıf) s. 230 Fiziksel Aktivite Sırasında Vücudunda Meydana Gelen Değişimler — Örnek etkinlik: Nabız Dedektifleri

BEO.3.4.1

Fiziksel Aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimleri sorgulayabilme

BEO.3.4.1 — Fiziksel Aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimleri sorgulayabilme
a) Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimleri tanımlar.
b) Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimler hakkında sorular sorar.
c) Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimler hakkında bilgi toplar.
ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir.
d) Topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar.

Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimleri tanımlar.

Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimler hakkında sorular sorar.

Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimler hakkında bilgi toplar.

Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir.

Topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar.

Ülkemizin yönetim şekli ile ilgili kaynaklardan bilgi toplayabilme

Kuvvetin varlıklar üzerindeki etkilerini bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme

Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme

Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme

Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme

Konuşmalarını yönetebilme

Konuşmalarında içerik oluşturabilme

Konuşma kurallarını uygulayabilme

Okuma sürecini yönetebilme

Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme

Okuduklarını çözümleyebilme

Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme

Yazılarında içerik oluşturabilme

Yazma kurallarını uygulayabilme

Dört işlem gerektiren durumlar için verilen yönergeleri takip ederek yorumlayabilme

Ekleme, çıkarma, içten ve dıştan kuvvet uygulama yoluyla farklı malzemeleri kullanarak üç boyutlu çalışma yapar.

Müzikleri uygun hız ve gürlükte seslendirir.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ

Üçtaş

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER

Soru küpü

Günlük planın ayrıntılı uygulama verileri

Fiziksel Aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimleri sorgulayabilme

Ders programınızı bir kez kaydedin